無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情。

2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫過(guò)自己的母親，卻寫了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

二、板書課題、作者

三、整體感知全文

學(xué)生概括，并明確：寫阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。

文章主要寫了哪件事？

四、細(xì)部探究：

老師來(lái)為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

教師范讀19——29節(jié)。

學(xué)生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？

因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎？

下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個(gè)小組先發(fā)言。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！

為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）

對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？

作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：

重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買來(lái)了！”

老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？

1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做！

2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。

3、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。

4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的?。?/p>

找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè)、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！

齊讀，體會(huì)感情。

總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書：真愛(ài)）。

讓我們齊讀這一部分。

再總結(jié)：

就這樣，在我求告無(wú)門又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了。

五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。

思考：這樣來(lái)寫是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象？寫前邊的內(nèi)容有什么意義？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書）

她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠(chéng)、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！

七、齊讀最后兩節(jié)。

八、背景補(bǔ)充：

投：

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。

換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀?？上В谷贿B她的名字都不被別人知道。

可以體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？

學(xué)生，交流，談感觸。

懷念、歉意、敬意、感激。

九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作 者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。

正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解作者的“敬意”。

給下列黑體字注音

驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問(wèn)( )

疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )

(3)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

(5) 你看過(guò)《山海經(jīng)》嗎?為什么童年的魯迅這么深愛(ài)它?

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處

學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）

教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽(tīng)寫并釋詞：

面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕

學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段

回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事

管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

“長(zhǎng)毛”的故事

2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段

1．分組朗讀課文18～28段

學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)?

2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(5)問(wèn)：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂(lè)于助人

深 切 懷 念

4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

5．學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

四、布置作業(yè) （選做）

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，引發(fā)對(duì)全篇的理解。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。

2、如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入） 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

同學(xué)們的話題可能涉及： 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。。

教師歸納。

設(shè)問(wèn)：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？ （要求：說(shuō)出理由或舉出例子）

1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。

2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒(méi)有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)） 。最令人感動(dòng)的是為我買來(lái)《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)， 我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái)，阿長(zhǎng)為我買來(lái)《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知我心，沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

1、設(shè)問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

1、詳寫與略寫。

明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問(wèn)：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有些什么特色？

討論、交流，教師歸納：

第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫。如寫阿長(zhǎng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二，善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。

第三，善用修飾語(yǔ)。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們，交流一下。

教師總結(jié)：阿長(zhǎng)的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

完成課后練習(xí)三、四題。

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、把握人物特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫

目標(biāo)1

3課時(shí)

在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽

1、速讀課文，自行解決生字詞。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）

阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信

是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）

是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑

2、你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？

1、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。

3、朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

1、文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫

文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）

討論、交流，教師歸納：

第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。

第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。

第三、善用修飾語(yǔ)。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

3、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫方面的特色。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠(chéng)

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。

父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子沒(méi)把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開(kāi)，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

抗戰(zhàn)期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思。

值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧。

（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法

1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；

2、分析具體事件，把握人物性格；

3、把握作者思想感情

品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。

投影儀

同學(xué)們，魯迅先生是我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔菍?duì)他的人生寫照。在他創(chuàng)作的人物畫廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的'刻畫，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(zhǎng)的平凡與偉大。

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。

3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：

2）當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？

3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來(lái)。

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)語(yǔ)言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈。

1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

（一）導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。（板書標(biāo)題、作者）

（二）資料鏈接

魯迅簡(jiǎn)介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。

阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過(guò)她，這篇是專門用來(lái)回憶和紀(jì)念她的。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字音

憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）

chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問(wèn)pī（霹）靂

（2）詞義

辟頭：開(kāi)頭。

震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

煩瑣：繁雜瑣碎。

絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。

瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。

詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。

渴慕：非常思慕。

疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。

孤孀：寡婦。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

（1）課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？

（2）你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？

（3）課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？

2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確。

交流點(diǎn)撥

（1）共寫了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》，略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

（2）對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

（3）不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文章的.標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。

交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

（1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流……

交流點(diǎn)撥寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

交流點(diǎn)撥從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

3、齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

交流點(diǎn)撥起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。

交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

交流點(diǎn)撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同情。

作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，在文中找出來(lái)并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn)。

交流點(diǎn)撥

（1）描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

（2）對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心?！渡胶＝?jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。

交流點(diǎn)撥如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

1、課堂小結(jié)

總結(jié)寫法

（1）詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。

文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán)，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他，作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。

2、拓展延伸

寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書店打探，操了多少心才買到這本書的。

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。

第 一 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下

切切察察 饒舌多事

“大”字睡相 不拘小節(jié)

過(guò)年吃橘 淳樸善良

長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧

抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情

第 三 課 時(shí)

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。