做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應(yīng)深信這一點(diǎn)。

1、抓重點(diǎn)一位英語(yǔ)教師擔(dān)任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無(wú)法改變，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任二三十個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來(lái)真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。

3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}…教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。由于英語(yǔ)教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助語(yǔ)教師作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái)，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，為了讓學(xué)生重視，教師應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻，并定好激勵(lì)制度。

2、制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃，如一星期或一個(gè)月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來(lái)，每天去看一看，是否做到，做到的在相應(yīng)欄中打。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí)，同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后，按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書，背誦兒歌等，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對(duì)于認(rèn)課多的我們來(lái)說(shuō)，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇二

后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。

良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就失去了教育的初衷。

所以說(shuō)，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。

所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況，有針對(duì)性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。

后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿希望的眼神，都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表?yè)P(yáng)，就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步提高。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇三

后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學(xué)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。

2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中。他們對(duì)教師一般按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

3、注重情感教育

后進(jìn)生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如：我班同學(xué)敏敏，學(xué)前基礎(chǔ)差，部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不愿意老老實(shí)實(shí)掰著指頭計(jì)算，經(jīng)常隨隨便便寫個(gè)得數(shù)，我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來(lái)，我經(jīng)常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就適當(dāng)?shù)那闆r給予她鼓勵(lì)和肯定，還獎(jiǎng)勵(lì)她小禮物，讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過她不懈的努力，已經(jīng)能準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

1、在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐布提高。

2、應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，不僅關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對(duì)這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，對(duì)后進(jìn)生提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到完成作業(yè)的快樂，樹立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

故人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江?！痹趯W(xué)習(xí)中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真，細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇四

十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^后，農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，存在著很大地差距。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

第一步，教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。

一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)班集體時(shí)，首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些學(xué)生，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

第二步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表?yè)P(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成績(jī)”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來(lái)，把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。

第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

第四步，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個(gè)成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會(huì)無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表?yè)P(yáng)也許會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。所以說(shuō)，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以表?yè)P(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通報(bào)給學(xué)生的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成就感；同時(shí)，從家長(zhǎng)反饋的信息，教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。

總之，教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇五

后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識(shí)外，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，不愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。

有一次，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子?！彼α?，領(lǐng)受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對(duì)其愛而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動(dòng)。

后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責(zé)備他。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，學(xué)習(xí)不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái)，后來(lái)通過不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。

老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的。

認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師，幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中，有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰。回到家里，他從不談學(xué)習(xí)的事，常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒有作業(yè)。”時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就放棄了。

家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合，教給家長(zhǎng)正確的育人方法。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績(jī)也進(jìn)步了。

對(duì)后進(jìn)生，要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有“愚公移山”的耐心，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持給他們“開小灶”、談心、“長(zhǎng)善救失”，就會(huì)達(dá)到希望的效果。

作為班主任，面對(duì)的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外，運(yùn)用學(xué)生群體力量，也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中，他曾因成績(jī)不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊(duì)課，專門開展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。

許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累，每天早上最先到校，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠(chéng)的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！睂?duì)待學(xué)生要充滿愛心、耐心。

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。

我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班級(jí)管理水平更快提高。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇六

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我煩惱多了。但是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄，多方尋找對(duì)策，做了一些具體的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇七

①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；

②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；

④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；

⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如：胡建國(guó)、蔡學(xué)士、高先正等。

使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

5、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。