作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇一

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

一、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

然后，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，開(kāi)始爭(zhēng)論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō)：?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說(shuō)：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、線條板書(shū)清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?

板書(shū)如下：

這部分板書(shū)的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái)，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書(shū)，能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書(shū)如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是，今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話：說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)，它非常驚訝地說(shuō)：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他決定拜訪雷達(dá)，你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí)，既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。

三、拓展延伸 知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái)，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。

拓展延伸：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說(shuō)的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì)，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來(lái)，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn)，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部分，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過(guò)填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書(shū)方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆：從動(dòng)物獲得啟示，有所發(fā)明。

所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。

教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇四

《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對(duì)于這節(jié)課，需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。

由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性?？吹贸鰜?lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說(shuō)你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。

教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇六

部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)?！北締卧袃蓚€(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫出來(lái)。

本單元圍繞“提問(wèn)策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法：列出問(wèn)題清單→將問(wèn)題分類(按提問(wèn)角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問(wèn)策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

本周周三是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。

四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問(wèn)——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問(wèn)題，卻不能從多角度提出問(wèn)題，尤其從“寫法”角度提出問(wèn)題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫法的角度提問(wèn)的。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問(wèn)題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說(shuō)：一些語(yǔ)句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問(wèn)”。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，基本能做從寫法角度提出問(wèn)題了。

此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問(wèn)題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，寫在問(wèn)題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問(wèn)題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

然后，各小組合作交流完成表格的填寫。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問(wèn)題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問(wèn)題之一。

《20xx語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問(wèn)題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問(wèn)題，寫在問(wèn)題清單中：

《它們是莖，還是根？》問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

由于時(shí)間的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題清單沒(méi)有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。

新教材把“提問(wèn)策略”主題作為特殊單元提出，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒(méi)有教學(xué)用書(shū)，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇七

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)論聲，書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn)，摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇八

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程。

⑴ 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))

快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。

目的

次序

方法

結(jié)果證明 1 2 3

⑵ 小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)7、8自然段。

⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵ 用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書(shū)：

⑶ 看著教師的示意圖說(shuō)一說(shuō)。

⑷ 自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖。

⑸ 指名一生演板，說(shuō)一說(shuō)。

⑹ 對(duì)照兩份示意圖，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

⑺ 相機(jī)出示課后的填空題。

⑻ 小結(jié)：

雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚(yú)──汽墊船;響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈;魚(yú)──潛水艇)

4、讀寫結(jié)合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來(lái)當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來(lái)寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來(lái)寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？?，好嗎?(學(xué)生練寫)

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。

板書(shū)：

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

一、成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：

這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：

我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂(lè)說(shuō)善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。

3、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處

1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。

2、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓(xùn)練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的'能力。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇九

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn)，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部分，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過(guò)填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比。當(dāng)堂出示課件演示：

蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

雷達(dá)：天線→無(wú)線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

通過(guò)比較，學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點(diǎn)。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示：

例子：科學(xué)家從（蝙蝠）身上得到啟示，發(fā)明了（雷達(dá)），用于（飛機(jī)安全飛行）。仿：科學(xué)家從（）身上得到啟示，發(fā)明了（），用于（）。

讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再匯報(bào)。

此時(shí)，看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)余味未盡，再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)，我又覺(jué)得難免枯燥，因此，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆來(lái)個(gè)小組報(bào)告會(huì)。這時(shí)，我讓學(xué)生把他們剛才的資料，在小組內(nèi)由書(shū)寫工整的同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)說(shuō)，合作匯集成一篇小報(bào)告的文章，當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫報(bào)告文章如何開(kāi)頭結(jié)尾，小組在規(guī)定的時(shí)間里競(jìng)賽，到臺(tái)上邊投影作品邊匯報(bào)。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程可謂是精彩紛呈，各個(gè)小組都情緒高漲，展示的不但是內(nèi)容豐富，而且各組的代表為了進(jìn)入優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采。

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)反思 蝙蝠和雷達(dá)教案反思篇十

今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)效果，我進(jìn)行了如下的反思：

（一）合作探究，解決重點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。

這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問(wèn)題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起，設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來(lái)探路的秘密，這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

（二）創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)效率。

揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開(kāi)始所提出的那些疑問(wèn)就不言而喻了，可以一語(yǔ)帶過(guò)了。于是，我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來(lái)。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的？”人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹?？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？等一連串的問(wèn)題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延伸 知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)較科學(xué)，有啟發(fā)性。

板書(shū)是一節(jié)課的縮影，也是重點(diǎn)精華所在，因此，一直以來(lái)，我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的回答，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對(duì)比，通過(guò)板書(shū)的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確簡(jiǎn)潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來(lái)探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”起到重要的指引。

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過(guò)后，假如我及時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話，直觀形象的動(dòng)畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會(huì)更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來(lái)探路的？”這個(gè)問(wèn)題上，書(shū)上很簡(jiǎn)明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西。

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。