人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇一

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。今后，我將再接再厲，不斷地探究語教法

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇三

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇四

今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)效果，我進(jìn)行了如下的反思：

（一）合作探究，解決重點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起，設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密，這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

（二）創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)效率。

揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。于是，我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延伸 知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

（四）板書設(shè)計(jì)較科學(xué)，有啟發(fā)性。

板書是一節(jié)課的縮影，也是重點(diǎn)精華所在，因此，一直以來，我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的回答，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對比，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”起到重要的指引。

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過后，假如我及時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話，直觀形象的動(dòng)畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會(huì)更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？”這個(gè)問題上，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。之后，請一名學(xué)生上臺(tái)繪制，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇六

此次校級(jí)課，我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)進(jìn)行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型，我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前，關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議，給我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā)，并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動(dòng)。

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理，從詞語和段落兩方面入手，讓學(xué)生做到“兩手抓，兩手都要硬”。

第二課時(shí)想要落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)的鋪墊十分重要。我在第一課時(shí)伊始，選擇了一些文章詞語，在正音正讀之后請學(xué)生立即分類并說明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”，隨即出示疑問：為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起？通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問了解文章內(nèi)容，并試著解答這個(gè)問題。

根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀看三次試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示，練習(xí)用自己的話描述三次試驗(yàn)和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識(shí)鏈接，讓學(xué)生的固有知識(shí)和課本形成呼應(yīng)。同時(shí)為第二課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

這是我在第二課時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行，引出三次試驗(yàn)，隨即給出自學(xué)要求，在小組合作的前提下自主設(shè)計(jì)表格闡述三次試驗(yàn)，并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時(shí)間，并在各小組中間巡視指導(dǎo)。

雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意，但是這次活動(dòng)還是達(dá)到了目的，那就是：將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取、整合，用簡潔、準(zhǔn)確的語言反映在一個(gè)相對簡單的表格中。這樣既深化了文章知識(shí)，又提高了他們的自學(xué)能力。

透過這個(gè)表格，學(xué)生體會(huì)到了“配合”這個(gè)詞的重要性，接著我仍然圍繞這個(gè)詞做文章。順勢提問如何配合，有了上節(jié)課的鋪墊，這個(gè)問題很快就得以解決，我要做的就是在第二課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用簡潔科學(xué)的語言來描述并完成板書。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá)。同樣是針對“配合”，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個(gè)自然段，試著描述雷達(dá)的工作原理。

有了剛剛的訓(xùn)練，這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語言來表述，我請發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)框架，再根據(jù)板書完成書后練習(xí)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

本課出了仿生學(xué)的'詞條拓展，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)二選一的分層作業(yè)，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項(xiàng)目。一個(gè)是制作仿生學(xué)趣聞手抄報(bào)，另一個(gè)是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮，甚至有同學(xué)主動(dòng)要求一定要仿寫，這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況。

通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因?yàn)槲以谥暗匿亯|和后來的活動(dòng)設(shè)置，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，所以本課的成效是立竿見影的，既在語言上有所領(lǐng)悟，又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點(diǎn)，首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實(shí)，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時(shí)由于技術(shù)原因，這次沒能將展示的小組表格投影點(diǎn)評，始終很遺憾，可是在課堂我也沒有及時(shí)想到處理的辦法，還需要提高自身對突發(fā)事件的處理能力。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇七

部編本四年級(jí)上冊第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑，有疑則進(jìn)?！北締卧袃蓚€(gè)語文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫出來。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

本周周三是語文組的聽評課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。

四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問時(shí)，基本能做從寫法角度提出問題了。

此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問題，寫在問題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

然后，各小組合作交流完成表格的填寫。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問題之一。

《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根？》問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

由于時(shí)間的問題，這個(gè)問題清單沒有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)行交流。

新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出，有他是設(shè)計(jì)道理所在。“怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇八

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

2課時(shí)

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇九

1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。

2. 能正確流利地朗讀課文。

3.會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)效果，這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了：

首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實(shí)，特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)。

其次，在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動(dòng)有趣，學(xué)生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。

而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學(xué)生對哦文章的重點(diǎn)基本把握了，再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導(dǎo)，學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。

首先，教學(xué)生字詞語的時(shí)候，沒有及時(shí)地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。

其次，教學(xué)生字詞語的過程中，花的時(shí)間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的書寫板演與指導(dǎo)，更沒有展示和評價(jià)學(xué)生的書寫效果。

最后，教學(xué)生字詞語花的時(shí)間比較多，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多，沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。

希望今后能稍加注意，合理地教學(xué)分配時(shí)間，保證學(xué)生讀的時(shí)間。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十

上一周，楊主任親臨我們四年級(jí)語文備課組聽課、評課、指導(dǎo)，使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

一、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨(dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是，今天我設(shè)計(jì)了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問題，他決定拜訪雷達(dá)，你想一想蝙蝠會(huì)問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對話練習(xí)，既考查了學(xué)生對于難點(diǎn)地掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。

三、拓展延伸 知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。

拓展延伸：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十一

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來，體會(huì)到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?，摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題，收到了事半功倍的效果。

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十二

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。文章主要講了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。

教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了三次試驗(yàn)的表格,指導(dǎo)學(xué)生完成第一次試驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將準(zhǔn)備好的表格，分小組討論填寫。讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡單示意圖，讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將長篇的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的圖示，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，理清蝙蝠的工作原理，同時(shí)讓對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都能說充分。然后，放手讓學(xué)生自己畫雷達(dá)的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復(fù)述。最后，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思字 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡短50字篇十三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。