人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇一

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生好奇心的激發(fā)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，這是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基石．學(xué)生只有對于學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，才會積極地展開對于相關(guān)內(nèi)容的思考探究，并且透過有效的思考來找到問題的答案．同時(shí)，質(zhì)疑的過程也是學(xué)生思維能力的一種良好體現(xiàn)，其中可能產(chǎn)生很多有價(jià)值的創(chuàng)造性思維，這能夠促進(jìn)學(xué)生的知識掌握．教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．這不僅有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開對于問題的質(zhì)疑探究，也是讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動力所在．在化學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到學(xué)生好奇地提問，仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，很多問題中其實(shí)蘊(yùn)涵著一定的化學(xué)原理．例如，學(xué)生提問:為什么有些物質(zhì)在氧氣中點(diǎn)燃時(shí)，有的現(xiàn)象中有火焰，有的卻沒有?這涉及氣體和固體燃燒的不同現(xiàn)象．還有學(xué)生問:二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過來就不行?這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)．這些都是有價(jià)值的問題，學(xué)生在好奇心的影響下自己的思維也會異?；钴S，這些疑問往往可以作為有效的知識教學(xué)的素材，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確方向．

二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，這是讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的前提．不少教師在教學(xué)理念上仍然沒有改觀，還是習(xí)慣在課堂上以知識講授為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究很少有發(fā)揮的空間．這種教學(xué)方式有必要得到改善．在這樣的教學(xué)氛圍下，不僅會抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維也難以被激活，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要進(jìn)一步將學(xué)生作為教學(xué)主體，透過各種有意思的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率．例如，在讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率究竟與哪些因素有關(guān)時(shí)，這樣復(fù)雜問題的研究離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)．教學(xué)中筆者根據(jù)學(xué)生的猜測:可能與金屬活動性強(qiáng)弱、與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)．最后，讓學(xué)生匯報(bào)研究成果，將各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在黑板上，并得出綜合性結(jié)論．這樣的探究活動，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神、成果共享的重要性．如果有了團(tuán)隊(duì)合作，就可以節(jié)省時(shí)間，得出的結(jié)論也更科學(xué)．同時(shí)，這個(gè)過程也是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解與掌握也會進(jìn)一步在任務(wù)完成的過程中得以深化．

三、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，不僅可以在知識的研討中展開，實(shí)驗(yàn)過程也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑．教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，要透過各種以學(xué)生為主的探究性實(shí)驗(yàn)來輔助知識教學(xué)．在這個(gè)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的空間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題理解與分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而讓學(xué)生在有效的自主探究中挖掘到相關(guān)知識的本質(zhì)．這對于知識教學(xué)能夠起到推動作用．探索性實(shí)驗(yàn)往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神．在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)來展開知識教學(xué)．例如，在講“氫氧化銅的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以按照“氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅”的過程展開演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要觀察到藍(lán)色沉淀，隨之提出問題:為什么最終沒有得到大量的氫氧化銅，而是得到許多黑色沉淀?如何改進(jìn)，才能得到大量的氫氧化銅?學(xué)生各抒己見，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)．這樣教學(xué)，學(xué)生就不再是被動地接受知識，而是通過主動探索獲取知識，還獲取了好的實(shí)驗(yàn)方法．這樣的教學(xué)過程，才是值得倡導(dǎo)的．在這樣的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神才能夠得到培養(yǎng)．

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑．同時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)角色的積極轉(zhuǎn)化，這樣才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性．此外，實(shí)驗(yàn)過程也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這不僅是對于知識教學(xué)的良好輔助，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神得到培養(yǎng)．

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇二

一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力

二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.

三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力

學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.

四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇三

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級都 有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

六、教給自主學(xué)習(xí)的方法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇四

初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文

摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略

一、引言

新課程改革背景下，要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動地接受知識，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學(xué)習(xí)新知識，教師要注重喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識，學(xué)生對知識進(jìn)行評價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對學(xué)習(xí)充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）組織豐富多彩的活動，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點(diǎn)，提煉出其中的知識點(diǎn)，組成知識競賽題目，對學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會事半功倍。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金玉.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)課程資源，，08:30-31.

[2]黃衛(wèi)蘋.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[n].現(xiàn)代教育報(bào)：教師周刊，(06):-20.

[3]王勇.探析初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].新課程(中學(xué)),(9):190-192.

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇五

1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。

更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過程。知識不同于實(shí)物，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長。

2、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑芽偨Y(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動接受的形式，讓學(xué)生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。

3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束的表達(dá)真情實(shí)感。對化學(xué)知識的解釋應(yīng)允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論。也鼓勵(lì)采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號。延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。

4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一

要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之，在化學(xué)教學(xué)中提倡“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性。使化學(xué)教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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采用實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、生活中的有趣現(xiàn)象引入知識，引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考原因，讓他們自主的先進(jìn)行討論和設(shè)想。之后再進(jìn)行集體討論思考。

之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的想法，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，多進(jìn)行幾組對比實(shí)驗(yàn)，讓結(jié)果又充分的說服力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，得出最終結(jié)論。

老師進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，對于積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于積極性不夠的學(xué)生積極性不夠的學(xué)生進(jìn)行多多鼓勵(lì)，讓組員多多合作多多溝通。

之后就是對于作業(yè)的完成上面?？梢砸竺總€(gè)人先獨(dú)自完成自己的作業(yè)，保證內(nèi)容不雷同，之后再在進(jìn)行評選表揚(yáng)，增加學(xué)生寫出有自己特色和想法的作業(yè)的信心。

在平時(shí)，增加化學(xué)知識的補(bǔ)充及時(shí)的結(jié)合時(shí)政和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)原理的解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題與同學(xué)們討論。

組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科題目上的整理，整理出符合自己的錯(cuò)題本，例題本等，培養(yǎng)他們良好的知識學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇七

生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說，理解起來就會非常吃力，學(xué)習(xí)成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會自己主動搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強(qiáng)其解決問題的實(shí)際能力。

（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會非常吃力，不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。

（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時(shí)，就會遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外，教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇八

體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

摘要：新課程理念注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中應(yīng)改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變教師角色和教學(xué)方法來促進(jìn)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、自主意識、能力培養(yǎng)

體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在體育教學(xué)中，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神，自主意識，變被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為主動的、動態(tài)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂上注意觀察學(xué)生的行為，部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折。學(xué)生會產(chǎn)生“我本來就不是學(xué)體育的料”，“我再學(xué)也不會”等消極意識；也有的學(xué)生開始時(shí)求知欲很強(qiáng)，對自己期望值很高，但經(jīng)過多次學(xué)習(xí)和比賽，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)結(jié)果與目標(biāo)有相當(dāng)距離時(shí)也會情緒低落，進(jìn)取心減退。這是教師應(yīng)努力從“教”的角度喚起、增強(qiáng)學(xué)生‘學(xué)“的意識。教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自覺克服困難，主動參與鍛煉，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力，成為體育教學(xué)的主體，自主的去學(xué)習(xí)和鍛煉

三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。

四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用

在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。

五、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、轉(zhuǎn)變教師角色，提高自主學(xué)習(xí)效能

在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

七、改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。

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物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)

新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。

一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動”是一種勻變速運(yùn)動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了動機(jī)就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟?？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。

例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會故意將某一個(gè)知識點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會對他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于在一個(gè)積極主動狀態(tài)。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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閬中東風(fēng)中學(xué) 文春華

目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、投入與產(chǎn)出不成正比。課堂上，教師花大量時(shí)間進(jìn)行語法知識的分析講解，輕視對學(xué)生綜合運(yùn)

用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。

2、學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師講得多，學(xué)生練得少，教師不是帶著教材走向?qū)W生，

就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時(shí)間少，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動參與程度差。教學(xué)時(shí)老師唱主角，少數(shù)學(xué)生唱配角，

多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年，在使用語言時(shí)，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。

中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1． 英語教師教學(xué)觀念不新，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。一部分教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，而不是學(xué)習(xí)的主

人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。

2． 片面追求升學(xué)率的影響。長期以來，由于受中考、高考指揮棒的影響，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂

教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。

3． 傳統(tǒng)考查與評估的影響。教師的評優(yōu)、晉級等與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，致使教師的課堂教學(xué)面

面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒講到，考試時(shí)失分。

要解決中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，只有靠改革。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建中學(xué)英語“自

主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué)：活“起來。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動

參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的聯(lián)系。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)列的欲望和追求，這

種動機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成探究動機(jī)。

其次，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過學(xué)生說，學(xué)生聽、學(xué)生改，師生評，讓學(xué)生自己獲得答案，

獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造，可通過以下方法。

1． 主動匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)

會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2． 相互討論，及時(shí)評價(jià)?？梢酝ㄟ^pair work, group work等多種形式組織教學(xué)，

營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。

3． 大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的 問題要大膽發(fā)問，提倡學(xué)

生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時(shí)，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。

(二) 提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。

優(yōu)化教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才

能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。

關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，要優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)

作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價(jià)是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理 ---- 是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說 “no,”。

（三）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背“吞”知識，必然會費(fèi)時(shí)低效，進(jìn)而失去信

心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生 “生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解, 敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，讓學(xué)生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時(shí)間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，能讓學(xué)生說的，教師不說；能讓學(xué)生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

總之，中學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中只有注重學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇十一

高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識，對所學(xué)知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識學(xué)到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學(xué)生更積極、更主動地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

二、蘇教版實(shí)際課例

在蘇教版必修章節(jié)中，將“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一內(nèi)容歸入細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能里并不難理解，跨膜運(yùn)輸是以細(xì)胞膜為介質(zhì)使得水、養(yǎng)分等得以通過的一種現(xiàn)象。但對于剛剛接觸生物知識的學(xué)生來說，他們對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及組成這一章節(jié)掌握得并不充分。物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸除了和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有關(guān)聯(lián)以外，它也與細(xì)胞整體的新陳代謝有關(guān)系。而水分、營養(yǎng)等物質(zhì)出入細(xì)胞膜是以細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的各種生物化學(xué)反應(yīng)為前提的，細(xì)胞膜是介質(zhì)，是一層保護(hù)膜。為了讓高中學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生自己動手做一些實(shí)驗(yàn)，例如，將即將枯萎的葉子放在有水的杯子里，看一段時(shí)間后葉子是否變得富有水分，如果葉子的樣子發(fā)生了變化，原因又是什么呢？老師應(yīng)該借由這一系列的實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性提問來幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞跨膜運(yùn)輸這一活動。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是老師為學(xué)生準(zhǔn)備和課本教材相關(guān)的問題。學(xué)生根據(jù)老師給的問題，學(xué)習(xí)和討論這些問題，吃現(xiàn)成的答案，并不能做到探究，只是簡單地掌握了這個(gè)問題，并不能達(dá)到深刻了解或者學(xué)以致用，這樣的學(xué)習(xí)效果又怎么會好呢？為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該舍棄這種老舊的模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的這一角色，讓學(xué)生自己給自己提出問題，對所學(xué)知識有哪些不明白、不了解的地方都可以當(dāng)成他們研究的課題，讓學(xué)生始終保持主體地位，學(xué)生為了解答自己的問題而努力地?cái)U(kuò)充自己的知識面，自己動手、動腦，給自己足夠的思想自由空間。學(xué)生在課堂中暢所欲言，老師從中點(diǎn)撥，學(xué)生既學(xué)到了所學(xué)的課本知識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，一石二鳥，何樂而不為呢？

三、學(xué)生的課后反思

如果說課上所學(xué)的知識是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識的實(shí)用性，通過生活中的實(shí)際事情來反思所學(xué)的知識才會幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇十二

淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

【摘 要】信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)要力求導(dǎo)入及時(shí)、亦師亦生、禁忌代勞，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)模式、課堂探究

在信息社會大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。

1課堂教學(xué)模式的分類

1。1教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性，就會給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。

1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。

1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者。

2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接。現(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松（幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。

客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我們教的既然是計(jì)算機(jī)課程，就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準(zhǔn)備好的課件，這些課件就是我們用來抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。利用powerpoint制作的課件不只包括文字，還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容，充分利用這些元素，會使我們的課件生動起來，起到代替老師與學(xué)生交流的作用。比如《5。2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息，并了解一些處理工具。在做課件的時(shí)候，我就在導(dǎo)語部分加入了一段音樂，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時(shí)候，看到的是計(jì)算機(jī)上顯示的`課件，聽到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力，課堂導(dǎo)入圓滿完成。

2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個(gè)人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。

2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。

在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。

人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。

總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇十三

小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨(dú)地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。那么，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？針對這一問題，筆者著重從如下幾方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)知識，主動的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：

一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以

一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對待學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學(xué)活動中去，形成一個(gè)積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：

1.學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對老師的錯(cuò)誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣

積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也應(yīng)該注重對學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過程，學(xué)會獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，

評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自己評價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。四、對待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識。

參考文獻(xiàn):

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淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文 化學(xué)教師自主研修內(nèi)容篇十四

新課程理念下的課堂教學(xué)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)模式。當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在教育工作者面前的一大課題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)主人。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生持久、自主學(xué)習(xí)

動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在生物教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，要做到以下幾點(diǎn)：①改進(jìn)教學(xué)方法，做到課堂開頭新穎、別致，吸引學(xué)生的注意力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，給學(xué)生留下想象的空間，從而使學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚興趣；②改善師生關(guān)系，融洽師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚興趣；③開展課外活動，設(shè)立興趣小組。同時(shí)，教師在生物教學(xué)中可適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一是期望激勵(lì)，例如，在與學(xué)生的談話中，教師應(yīng)多表露對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵(lì)，生物教學(xué)中教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機(jī)。三是成功激勵(lì)，教師針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

通過優(yōu)化教學(xué)過程的方式，提升生物教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

在開展生物教學(xué)活動的過程中，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以充分激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望。教師首先要保證所設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，也就是要符合學(xué)生的年齡特征、思維水平及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況。其次在深入了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，遵循循序漸進(jìn)的原則，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。在安排的過程中，一般應(yīng)由淺到深、由簡到繁、由易到難、由已知到未知，根據(jù)教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生始終處于積極的、主動的思維活動和思維狀態(tài)之中。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、身心特點(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等進(jìn)行有針對性地安排，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主求知行為。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識和能力的三維教學(xué)目標(biāo)，就必須要通過開展多樣化的、開放性的學(xué)習(xí)活動才能完成。因此，在生物教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，必須科學(xué)安排多樣化的教學(xué)活動，如，生物實(shí)驗(yàn)、資料分析、模擬制作、技能訓(xùn)練及課外實(shí)踐，等等。這些多樣化、多角度教學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和技能在實(shí)踐的過程中得到有效鞏固、加深和擴(kuò)展，能夠?qū)φn堂教學(xué)活動起到有效的補(bǔ)充、完善和延伸作用。讓學(xué)生在活動和實(shí)踐的過程中，能夠獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并解決問題，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出客觀考察和評測，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思，并通過反思活動對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自主調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)一定要有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與、主動學(xué)習(xí)的意識，能夠尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。為了達(dá)到這些要求，教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要重視差異性的原則，根據(jù)學(xué)生的不同情況、評價(jià)的場合等靈活地對評價(jià)進(jìn)行調(diào)整，以便促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為的開展，進(jìn)而加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)會思考是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。為此，教師在生物教學(xué)中要著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助、引導(dǎo)他們學(xué)會思考，善于思考。

1.激活學(xué)生思維

教師要通過“激疑”“質(zhì)疑”和“解疑”，讓學(xué)生在探索中發(fā)展思維。為此，教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索營造良好的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)基因突變時(shí)，可以設(shè)問“有誰聽說過比貓還大且會主動向人發(fā)起攻擊的老鼠？”在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生迫切想知道答案，并一探究竟。原來，1986年，前蘇聯(lián)烏克蘭地區(qū)切爾諾貝利核電站爆炸，大量的放射性物質(zhì)外泄，附近的居民及各種生物都受到不同程度的核輻射。后，科研人員在對該地區(qū)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了比貓還大且會主動向人發(fā)起攻擊的.老鼠，其根源是由于核輻射導(dǎo)致老鼠發(fā)生了基因突變?；蛲蛔?yōu)楹斡腥绱舜蟮淖兓坑纱舜偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)基因突變。

2.展示思維過程

學(xué)生是在思維活動過程中學(xué)會思維的。由于教材內(nèi)容蘊(yùn)含作者的思維方法和思維活動，且思維活動本身是一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，因而教學(xué)中要適時(shí)地向?qū)W生展示思維的過程，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)生發(fā)展的過程展現(xiàn)出來，著力引導(dǎo)學(xué)生參與到這些思維活動之中，讓兩者有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既能更好地理解、掌握、應(yīng)用知識，又能促進(jìn)思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，遺傳的基本規(guī)律是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的，教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著孟德爾的探究過程和思考方法層層質(zhì)疑、步步探究，從而理解“假說演繹法”的思維方式和探究方法，更深入地掌握遺傳的基本規(guī)律。

3.訓(xùn)練思維策略

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師必須教給學(xué)生思維的方法和技巧，加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維的有效程度。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實(shí)驗(yàn)探索、變式訓(xùn)練等，著力訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維，使之逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。

四、重視合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、發(fā)展創(chuàng)新能力的突破口。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)所要求的。精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則就會流于形式。把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難無法解決時(shí)，當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧需要共同探討時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多需要分工協(xié)作時(shí)，當(dāng)學(xué)生思路不開闊需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。總之，新課程理念為教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，將新教學(xué)理念付諸實(shí)踐，把培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作落到實(shí)處，并努力取得成效。

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