每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇一

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語(yǔ)文;重要性;教學(xué)策略

受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術(shù)隨之出現(xiàn)，被逐漸引進(jìn)了課堂教學(xué)中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢(shì)更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

1創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

1.1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文本身是一門(mén)語(yǔ)言，它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，比較注重于教師傳授知識(shí)、學(xué)生死背硬記，教學(xué)方式過(guò)于單一、落后，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這從一定程度上影響了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，無(wú)法全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒(méi)有制定完善的管理體系，只能夠通過(guò)考試的方式來(lái)選拔人才，應(yīng)試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的還是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的好壞，僅僅評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和成績(jī)來(lái)判斷，不重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉(zhuǎn)變，它們對(duì)學(xué)生全面發(fā)展方向加大了關(guān)注程度。

1.2應(yīng)用案例

語(yǔ)文一直以來(lái)都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點(diǎn)，可以通過(guò)舉例說(shuō)明展開(kāi)論述。以小學(xué)語(yǔ)文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動(dòng)畫(huà)形式對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行模擬描述，然后配上中國(guó)的古典音樂(lè)，對(duì)整首詩(shī)展開(kāi)配音。在課堂上播放這一課件的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體中的畫(huà)面更加理解其中的意思，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術(shù)來(lái)看，將智慧教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)中去，可以起到良好的反饋?zhàn)饔?，?duì)于智慧課堂而言，需要教師對(duì)相關(guān)概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生找尋存在的問(wèn)題，加以解決。同時(shí)，教師還可以采用設(shè)置場(chǎng)景的方式，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，正確的`講解知識(shí)。

1.3教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教育必要性分析

在實(shí)施小學(xué)教育過(guò)程中，主要的教育對(duì)象是對(duì)事物認(rèn)知能力具備一定局限性的小學(xué)生，對(duì)于此項(xiàng)階段學(xué)生的語(yǔ)文教育工作，要以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展教育工作，引進(jìn)多媒體教育方法，不管是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都有著十分重要的輔助作用。從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生的語(yǔ)文教育長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，加大語(yǔ)文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學(xué)生文字理解水平的提升，同時(shí)還對(duì)于后期學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，通過(guò)引進(jìn)信息化技術(shù)，可以為小學(xué)生語(yǔ)文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇二

2.1創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，拓展新的教育途徑

在實(shí)施教育信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的完善。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進(jìn)了各個(gè)教室中，教育教學(xué)軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改進(jìn)工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師為主體，教師通過(guò)講解方式，將大量的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，此種方式不具備合理性，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí)，而教師只是在教學(xué)活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者。

2.2合理利用信息技術(shù)，使學(xué)生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語(yǔ)文教學(xué)期間，合理利用信息技術(shù)，將學(xué)生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。比如，以《嫦娥奔月》課本教學(xué)為例子，在課堂教學(xué)中，首先，教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放嫦娥奔月的故事，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的探索心理，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在提升興趣的基礎(chǔ)上自主朗讀課文，從一定程度加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，最后，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，確保課堂教學(xué)課堂穩(wěn)定開(kāi)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。

2.3利用信息化搭建自學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)人員對(duì)知識(shí)的一種渴望。在日常學(xué)習(xí)生活中，不僅需要探索小學(xué)生的好奇心理，同時(shí)還要利用原有知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系。教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教育平臺(tái)，幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺(tái)，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己的建議或者不同的想法，通過(guò)完善知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出了十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇三

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系?黎加厚

越來(lái)越多的學(xué)校和地區(qū)實(shí)現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫(kù)”，轉(zhuǎn)向“建隊(duì)伍”，即培訓(xùn)教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學(xué)行為方式。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過(guò)教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計(jì)算機(jī)后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新課題。解決這個(gè)新問(wèn)題的辦法是探索與研究，按照“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的途徑去找到適合信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

世界各國(guó)大都是在90年代后期進(jìn)入教育信息化時(shí)期的，不同的國(guó)家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)改革問(wèn)題。由于各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國(guó)在教育信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，有助于發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于90年代以前沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：

l?基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

l?基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源

l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

l?有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)僅僅有一個(gè)設(shè)計(jì)得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇四

信息化環(huán)境下多媒體技術(shù)的高中教育教學(xué)論文

【摘要】在高中教育教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重難點(diǎn)的突破，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，打造動(dòng)態(tài)、開(kāi)放課堂，變抽象為具體，讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；高中教育；多媒體環(huán)境

1引言

科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)直接影響著人們的生活和學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，它以聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的注意力，使課堂變得異彩紛呈。把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直接、有效地傳遞給學(xué)生，并能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，使課堂教學(xué)有序不紊地進(jìn)行。但是，如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1多媒體課件缺乏針對(duì)性

在以往的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)調(diào)整自己的板書(shū)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，往往缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，要做好充足的準(zhǔn)備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作出不同形式的教學(xué)課件，要做到頁(yè)面簡(jiǎn)潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

2.2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容

有些教師過(guò)于追求形象，制作的多媒體課件太過(guò)花哨。圖片色彩變化較大，其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，不必在背景音樂(lè)、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會(huì)顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣，就會(huì)吸引學(xué)生的眼球，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，教學(xué)效率自然會(huì)高。相反，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會(huì)導(dǎo)致身心疲憊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。動(dòng)感的音樂(lè)，鮮艷的色彩，外在的聲音會(huì)吸引學(xué)生的注意力，但是會(huì)消弱他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，長(zhǎng)此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3多媒體課件缺乏共享

在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來(lái)完成，教師間往往相互獨(dú)立，教學(xué)資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也不會(huì)考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享。

3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果

3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

在高中教育教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。制作的課件不能太過(guò)花哨，不要過(guò)分的的注重畫(huà)面的美感，插入過(guò)多的背景音樂(lè)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫(kù)，重視學(xué)生的課堂反饋，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。比如，在高中教育教學(xué)中使用對(duì)媒體技術(shù)，要從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，避免學(xué)生在一堂課下來(lái)，不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來(lái)猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬真實(shí)的.情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學(xué)目標(biāo)的管理，也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異，但是班級(jí)授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里，建立自己學(xué)校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個(gè)小系統(tǒng)，便于對(duì)教師進(jìn)行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)議，在過(guò)去可能需要長(zhǎng)途跋涉，現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討，打破了時(shí)空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。

3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫(kù)方面的應(yīng)用

信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫(kù)包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等建立不同的試題庫(kù)，免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載，資源庫(kù)中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯(cuò)題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對(duì)課程進(jìn)行按時(shí)更新。比如，對(duì)于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在資源庫(kù)中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對(duì)于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索需要的知識(shí)內(nèi)容，把自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，經(jīng)常翻看查閱，并對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用，還促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運(yùn)用使教育信息化得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服不足，不斷地對(duì)教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇五

摘要：在21世紀(jì)這樣一個(gè)極為特殊的信息化時(shí)代里，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好信息化教學(xué)資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以“高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，就具體的建設(shè)途徑展開(kāi)深入、細(xì)致的研究和分析，希望能為進(jìn)一步做好高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學(xué)類；信息化教學(xué)資源；建設(shè)途徑

1引言

最近幾年以來(lái)，高等院校對(duì)于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來(lái)越多的重視與關(guān)注，事實(shí)上，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說(shuō)是對(duì)農(nóng)學(xué)技術(shù)類教學(xué)資源的積累與豐富。但是，我們需要意識(shí)到的就是，對(duì)于高職類院校來(lái)說(shuō)，起步相對(duì)較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學(xué)類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開(kāi)創(chuàng)農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說(shuō)是擺在我們面前的重要難題。由此可見(jiàn)，加快推進(jìn)高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程刻不容緩。

2關(guān)于高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究與分析

從目前的實(shí)際情況倆看，高職院校農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標(biāo)準(zhǔn)化程度不強(qiáng)，而且信息的開(kāi)放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學(xué)類信息資源有自身的特點(diǎn)，就是可以重復(fù)使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對(duì)性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時(shí)間和空間限制的，是便于同其它資源進(jìn)行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享。

在信息化時(shí)代的背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個(gè)體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書(shū)刊以及專業(yè)應(yīng)用軟件和精品課程等?？梢哉f(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，而且是可供免費(fèi)使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化，科學(xué)獲取所需要的信息就可以了。

其次就是農(nóng)學(xué)類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開(kāi)發(fā)。農(nóng)學(xué)類信息人員以及專業(yè)教師對(duì)于自主類資源的開(kāi)發(fā)具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一個(gè)方面就是對(duì)電子課件、課程的教學(xué)方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個(gè)方面就是對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息與實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集等；第三個(gè)方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，一旦開(kāi)發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等；第四個(gè)方面就是要切實(shí)做好對(duì)于教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，重視專業(yè)人才的引進(jìn)，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計(jì)，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源更加充分、有效的利用。

第三就是對(duì)傳統(tǒng)信息資源的改進(jìn)與利用。

一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價(jià)值的，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理改進(jìn)的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學(xué)光盤(pán)以及各種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)和素材等。再一個(gè)就是對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的，并且對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動(dòng)收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過(guò)專業(yè)知識(shí)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的有機(jī)結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮更為積極的效用等。

第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分類以及信息的加工進(jìn)行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費(fèi)，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。

如果能夠把農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進(jìn)行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)更加廣泛和快捷的應(yīng)用。如果能夠以此為有力的依托，對(duì)現(xiàn)有的各種農(nóng)學(xué)類信息資源進(jìn)行整合和建設(shè)的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對(duì)各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對(duì)于信息資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與利用要想不斷加強(qiáng)，要想保證各種信息資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學(xué)?？梢粤⒆阕陨淼膶?shí)際，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃，從而切實(shí)做好對(duì)信息行為的規(guī)范等。

3結(jié)語(yǔ)

由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后，可以說(shuō)對(duì)于農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)可以說(shuō)尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒(méi)有形成規(guī)模。但是，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動(dòng)農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇六

一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才

信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變

早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無(wú)非就是大量的購(gòu)買(mǎi)各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛?dāng)下，我們還是很樂(lè)觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。

（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門(mén)的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。

二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)

構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的.信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說(shuō)的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟?，F(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3g業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）四步推進(jìn)措施

此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過(guò)去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于未來(lái)的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。

首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；

其次，加強(qiáng)對(duì)于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專門(mén)人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動(dòng)教育信息化開(kāi)展；

第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動(dòng)更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；

第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)校可以設(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)學(xué)生的視野。

綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個(gè)過(guò)程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在這個(gè)工程中擁有了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡(jiǎn)單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇七

1、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：

(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;

(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);

(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，通過(guò)信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。

3、強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。

通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

4、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，如目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等。無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：

1、基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

5、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)

我從小學(xué)到高中也看過(guò)不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡(jiǎn)單的。其實(shí)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，如今所提到的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與過(guò)去的”教案“已不可同日而語(yǔ)。隨著教學(xué)中所需要的信息量的不斷增加和教學(xué)方式愈加趨向多樣化，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也變得越來(lái)越具體和繁復(fù)。從皮連生的那段話中也可以知道，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性是越來(lái)越突出，并且，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以一定的理論為基礎(chǔ)，不能胡亂設(shè)計(jì)，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一套與之適應(yīng)的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)的展開(kāi)，不僅要看教材，更重要的是要看學(xué)生，以學(xué)生的眼光備課，推測(cè)學(xué)生想知道什么，能知道什么。

由于這個(gè)內(nèi)容是理論課中的重中之重，對(duì)于我們這些準(zhǔn)教師也是最實(shí)用的，因而蔣老師在講解的時(shí)候格外詳細(xì)。

首先是概念的解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)其的組成要素大致包含：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)等。

簡(jiǎn)述了教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”這一核心問(wèn)題。

其中最讓我耳目一新的是“教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過(guò)去聞所未聞的“abcd”編寫(xiě)法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標(biāo)準(zhǔn)。老師還擔(dān)心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個(gè)人的理解和總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫(xiě)成：“讓a人通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用c材料或者方法，去做b事，達(dá)到d的具體效果”。這一下子點(diǎn)醒了我，我之前學(xué)習(xí)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也習(xí)慣用一些大而化之的語(yǔ)言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫(xiě)的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇 一律沒(méi)有亮點(diǎn)的原因吧。

講解完前面這些基礎(chǔ)的內(nèi)容，接下來(lái)就是直接引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“課堂教學(xué)策略”了。這個(gè)環(huán)節(jié)有三大要素，即教學(xué)準(zhǔn)備(導(dǎo)入)、教學(xué)主體階段、總結(jié)強(qiáng)化。其實(shí)，從我第一次接觸到教學(xué)設(shè)計(jì)之始，就有一個(gè)小小的疑問(wèn)：為什么每一份教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)有“導(dǎo)入”部分，如果沒(méi)有可不可以?導(dǎo)入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時(shí)間可能不方便控制，如果學(xué)生的注意力過(guò)多集中在這里，會(huì)不會(huì)收不住心而影響之后的聽(tīng)課效果?通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，再加上我個(gè)人的思考，我這個(gè)問(wèn)題我大致有了自己的答案：過(guò)去，在多媒體教學(xué)還沒(méi)那么普及的時(shí)候，中學(xué)教師可以僅僅憑一份簡(jiǎn)單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識(shí)體系來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，那時(shí)也許根本不需要任何的課前導(dǎo)入，因?yàn)椴粌H僅是老師，學(xué)生每天面對(duì)的也大多是課本的文字，他們的認(rèn)知習(xí)慣已經(jīng)適應(yīng)了這種教材論述體系的層層推進(jìn)，只要有課本和筆記在手，老師無(wú)論講什么內(nèi)容都可以強(qiáng)迫自己背下來(lái)。而現(xiàn)在，我們這個(gè)社會(huì)環(huán)境信息化的今天，學(xué)生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習(xí)慣了以網(wǎng)絡(luò)的形式去了解世界和與人交流，我們對(duì)圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抽象的文字。且不說(shuō)這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。而面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為教師，我們更應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的心理特征、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以一些學(xué)生可能感興趣的、有基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入，確保以后的教學(xué)進(jìn)程能步步深入，順利進(jìn)行。所以，課堂導(dǎo)入還是很重要的，倘若實(shí)在沒(méi)有，或許也無(wú)傷根基，但有了無(wú)疑錦上添花。至于導(dǎo)入的形式，我認(rèn)為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入;至于導(dǎo)入的時(shí)間，盡量控制在5分鐘左右，效果應(yīng)該比較理想。

除此之外，對(duì)我觸動(dòng)很大的還有對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的新認(rèn)識(shí)。過(guò)去認(rèn)為評(píng)價(jià)只是教學(xué)過(guò)程后附帶的板塊，甚至有時(shí)是表面工程，應(yīng)付應(yīng)付就過(guò)去了。但現(xiàn)在想來(lái)，將心比心，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們每個(gè)人在付出努力的同時(shí)，都希望其他人對(duì)我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵(lì)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力!

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇八

語(yǔ)文環(huán)境教育論文

我向來(lái)以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。

記得林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)講到過(guò)師徒相授的動(dòng)人場(chǎng)面：面對(duì)學(xué)養(yǎng)深厚的老師，學(xué)生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟?yàn)槿酥螌W(xué)的道理，這種不言之教，春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟，因?yàn)樯願(yuàn)W的體悟來(lái)自靈魂最深處，言語(yǔ)都不便于表達(dá)，故劉禹錫云：常恨言語(yǔ)淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過(guò)袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識(shí)，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說(shuō)，圣人之言皆糟粕，言語(yǔ)出口則言語(yǔ)已死，思想的內(nèi)核突破了語(yǔ)言層面。這樣說(shuō)來(lái)似乎有點(diǎn)玄，難道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然，沒(méi)有必要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來(lái)，人們對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開(kāi)闊的視野下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進(jìn)展。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)擺在面前，語(yǔ)文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語(yǔ)文教育方面長(zhǎng)期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來(lái)越盛行的急功近利的做法，大多與語(yǔ)文自身的規(guī)律背道而馳，對(duì)語(yǔ)文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識(shí)之士的憂慮，很多有志者期望語(yǔ)文教育能迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

如何改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，如何提高語(yǔ)文教育的效率，我以為必須尊重語(yǔ)文自身的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的區(qū)別，語(yǔ)文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實(shí)鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來(lái)，歐風(fēng)美雨裹挾而來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文有了新的面目。先進(jìn)的教育理念，新鮮的教育方式，對(duì)漢語(yǔ)言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語(yǔ)文教育技能層面上，語(yǔ)文學(xué)界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認(rèn)識(shí)。但是，不可否認(rèn)，語(yǔ)文教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導(dǎo)了語(yǔ)文教育的方向。而對(duì)于語(yǔ)文自身規(guī)律尤其是漢語(yǔ)言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學(xué)的機(jī)械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語(yǔ)文這匹“野馬”。然而事實(shí)證明，此路不通。語(yǔ)文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡(jiǎn)明言之，就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來(lái)約束它，最終會(huì)顯得無(wú)能為力、蒼白倦怠。幾十年來(lái)，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無(wú)情地證明其不具有普遍適用性，因?yàn)樗鼈児餐娜觞c(diǎn)是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語(yǔ)文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進(jìn)乎技矣。學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價(jià)值，關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文是最適合自學(xué)的，這就是有些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個(gè)聽(tīng)課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好；那個(gè)上課的時(shí)候你看來(lái)有點(diǎn)心不在焉卻能在課后大量讀書(shū)的人，語(yǔ)文素質(zhì)卻高人一籌。語(yǔ)文的功夫無(wú)窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤(rùn)物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中或煦暖或滋潤(rùn)著心靈。在一個(gè)良好的語(yǔ)文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，都會(huì)產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會(huì)來(lái)一個(gè)脫胎換骨。

審視我們周圍的實(shí)際，可以說(shuō)急功近利是影響語(yǔ)文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時(shí)候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語(yǔ)所說(shuō)，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語(yǔ)文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語(yǔ)文學(xué)科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼樱裉斐韵铝巳?，就希望明天腮上長(zhǎng)出一塊肉來(lái)，除了是病態(tài)，還能是什么?營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，一般說(shuō)來(lái)，在田野里生長(zhǎng)周期長(zhǎng)的食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值總會(huì)更高些，為什么?說(shuō)穿了，不為別的，就是陽(yáng)光是不可省卻的。提供一個(gè)適合的環(huán)境，保持一個(gè)從容的心態(tài)，維護(hù)一個(gè)合理的過(guò)程，自覺(jué)地按規(guī)律辦事，我不相信語(yǔ)文教育會(huì)沒(méi)有成效。有些人為了獲取分?jǐn)?shù)，突擊完成，加班加點(diǎn)，即使有一點(diǎn)暫得之利，過(guò)后也會(huì)很快地被證明于語(yǔ)文素質(zhì)的提高于事無(wú)補(bǔ)。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時(shí)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過(guò)程的荒謬，似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說(shuō)，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù)，把語(yǔ)文榨干汁水，把語(yǔ)文五馬分尸，把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點(diǎn)，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!

真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是件任重道遠(yuǎn)的事了。學(xué)校、家庭、社會(huì)，有必要共同構(gòu)筑一個(gè)和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然，這樣說(shuō)，并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任，也沒(méi)有理由削弱學(xué)校的主陣地功能，學(xué)校的語(yǔ)文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的要求總是很微弱的，語(yǔ)文教育工作者并不具有很大的社會(huì)影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語(yǔ)文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校教育是最不可或缺的。

由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹，不得不承認(rèn)，學(xué)校語(yǔ)文教育的環(huán)境越來(lái)越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間、精力擠壓到極限。讀書(shū)，準(zhǔn)確地說(shuō)，讀課外書(shū)，已經(jīng)是一件看起來(lái)非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語(yǔ)帶無(wú)奈地說(shuō)，語(yǔ)文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中，它是當(dāng)仁不讓的弱勢(shì)學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言，如果說(shuō)理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那語(yǔ)文對(duì)一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言，就屬于姥姥級(jí)了?？伞袄牙选庇衷趺礃?，現(xiàn)在不是倚老賣老的時(shí)代了。在時(shí)間的分配上，不要想著與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語(yǔ)甚至物理化學(xué)一爭(zhēng)高下。這是考試格局所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)在不如人家能“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)面前只能氣短，這是語(yǔ)文教師的最大尷尬，是語(yǔ)文教師心中共同的痛。不提分?jǐn)?shù)也罷，一提分?jǐn)?shù)就憋死英雄漢。提倡讀書(shū)，盡管有理，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的倡導(dǎo)，基本上等同風(fēng)過(guò)耳。況且，語(yǔ)文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學(xué)中又不見(jiàn)讀書(shū)的影子，只知道在習(xí)題堆里打滾，語(yǔ)文課上充滿了簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，嚴(yán)重背離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來(lái)還有的一點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個(gè)手段――考試，更不知學(xué)生該如何“作踐”語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒(méi)有辦法改變的現(xiàn)不多說(shuō)，但我們有必要作出自己的努力，使語(yǔ)文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學(xué)生。

鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)理想的語(yǔ)文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人，我們應(yīng)該對(duì)育人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語(yǔ)文教育功用無(wú)窮，于一個(gè)人的.成長(zhǎng)有著不可估量的作用。因?yàn)樗淖饔眯枰荛L(zhǎng)的周期。一個(gè)人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩(shī)意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個(gè)人的青少年時(shí)光中，如果沒(méi)有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動(dòng)力，又如何在遇到風(fēng)浪時(shí)保持一顆靜定的心。理科的知識(shí)更多的是給予獲取有形財(cái)富的手段，與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽(tīng)任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會(huì)帶來(lái)很大的損失，即使學(xué)生在語(yǔ)文分?jǐn)?shù)上有點(diǎn)影響，焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補(bǔ)償?語(yǔ)文更多的是關(guān)于未來(lái)的，如果今天失去陣地的堅(jiān)守，自動(dòng)宣告語(yǔ)文教育的缺席，這將是對(duì)學(xué)生的將來(lái)成長(zhǎng)的莫大失職。

語(yǔ)文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語(yǔ)文的意識(shí)，改變陳腐落后的做法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，引取生活之水澆灌，這些都屬于語(yǔ)文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語(yǔ)言文字的密林里，同聲相應(yīng)，同氣相求，獲取詩(shī)情，浸潤(rùn)心靈，感受語(yǔ)言文字的美妙與靈動(dòng)，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時(shí)，感受著語(yǔ)文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會(huì)是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語(yǔ)文的因子，讓土壤里生長(zhǎng)出文學(xué)的葉芽，這也許近于語(yǔ)文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，糾正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，把讀書(shū)當(dāng)做最重要的手段，把生活看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，處處留心，時(shí)時(shí)在意，不可能學(xué)不好語(yǔ)文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開(kāi)列過(guò)一份必讀書(shū)目，說(shuō)出來(lái)不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書(shū)單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。對(duì)照我們的中學(xué)生閱讀，教育部開(kāi)設(shè)的三十部文學(xué)名著的閱讀還是形同虛設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還包括各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，沒(méi)有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語(yǔ)文觀的樹(shù)立至為重要。這牽涉到學(xué)生視野的開(kāi)闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說(shuō)：汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。我們應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生說(shuō)：要學(xué)好語(yǔ)文，必須在課外下功夫。引導(dǎo)讀書(shū)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，走得出，進(jìn)得來(lái)，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報(bào)紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂(lè)會(huì)博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效用，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在潛滋暗長(zhǎng)中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語(yǔ)文素養(yǎng)大部分是讀出來(lái)的，這是在歷史長(zhǎng)河中被反復(fù)證明了的。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們還會(huì)遇到一個(gè)挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實(shí)施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導(dǎo)興趣，興趣開(kāi)闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拋開(kāi)此一點(diǎn)，再好的理想似乎也難以實(shí)現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時(shí)代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語(yǔ)文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時(shí)我坐在別人的課堂里聽(tīng)課，我曾無(wú)數(shù)次地設(shè)想，如果我真的是一名學(xué)生，我會(huì)喜歡這個(gè)老師嗎?他的視野、他的言語(yǔ)，能傳達(dá)出語(yǔ)文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學(xué)科對(duì)此不太關(guān)注，語(yǔ)文教師往教室里一站，本身就是語(yǔ)文教科書(shū)，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。

無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，知識(shí)和能力的提高，沒(méi)有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語(yǔ)言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹(shù)也能開(kāi)花，是古蓮也能發(fā)芽。沒(méi)有天生學(xué)不會(huì)語(yǔ)文的，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好乃至理想的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文本身魅力無(wú)窮，趣味無(wú)窮，只要我們能做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，多按語(yǔ)文的規(guī)律做事，少一點(diǎn)功利的心態(tài)，多一點(diǎn)從容的心境，相信語(yǔ)文教育會(huì)有著美好的未來(lái)。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇九

新課改視閾下小學(xué)教育管理信息化探討論文

引言

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問(wèn)題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無(wú)法開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我國(guó)的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過(guò)程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識(shí)培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識(shí)的培訓(xùn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)與高新科技的對(duì)接。

1.3缺乏信息資源

我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問(wèn)題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒(méi)有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，軟硬件設(shè)施無(wú)法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校要加大對(duì)教育資源的投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個(gè)性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識(shí)，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開(kāi)放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問(wèn)題，然后在教師的幫助下探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)新的教育發(fā)展階段，需要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問(wèn)題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國(guó)學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評(píng)價(jià)體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況制定教育信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門(mén)要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。

（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過(guò)程中的實(shí)施者，確保教育活動(dòng)和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十

2.1拓寬檔案管理工作思路。

檔案信息化建設(shè)工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，加快建立健全檔案管理系統(tǒng)，進(jìn)一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員，需要充分的利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)對(duì)檔案進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而為人們提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。這不信有利于檔案管理工作的規(guī)范化，而且能夠促進(jìn)檔案工作的有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)搭建科學(xué)的電子檔案管理系統(tǒng)，能夠?yàn)閺那疤峁┘皶r(shí)的數(shù)據(jù)支撐和信息資源，而且有利于實(shí)現(xiàn)檔案的分類管理和處理，降低檔案風(fēng)險(xiǎn)，為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2提升檔案信息管理質(zhì)量。

檔案信息化建設(shè)部門(mén)應(yīng)該重視檔案信息管理質(zhì)量，優(yōu)化檔案管理體系。隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，電子檔案受到廣泛關(guān)注，檔案信息化管理人員可以應(yīng)用電子檔案提升檔案信息管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與計(jì)算機(jī)管理兩個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，提升檔案信息化建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源，提升檔案信息的應(yīng)用價(jià)值，提高其經(jīng)濟(jì)效益。除了可以為社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)之外，還能產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。

檔案信息化建設(shè)中，檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理，主要因?yàn)樵诠こ探ㄔO(shè)的過(guò)程中，檔案的行程具有多元化特征，無(wú)論是工程項(xiàng)目確立還是項(xiàng)目的改革，都需要檔案建立的行程，提升檔案管理工作質(zhì)量。一方面，檔案信息管理工作人員需要根據(jù)檔案信息化建設(shè)難易程度的分析，確定檔案信息管理工作目的，提升檔案管理工作質(zhì)量。檔案管理工作人員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)，認(rèn)真參與到軟件開(kāi)發(fā)工作中，選擇合適的檔案工程管理軟件開(kāi)展檔案管理工作，同時(shí)，還要制定完善的檔案信息化管理規(guī)章制度，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，提升工程信息共享水平，創(chuàng)造有利于檔案管理的條件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在檔案管理中的作用。

2.4建立完善檔案信息化技術(shù)和資金保障體系。

檔案信息化建設(shè)工作，離不開(kāi)技術(shù)支撐和軟件、硬件相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的檔案館建設(shè)離不開(kāi)強(qiáng)大的技術(shù)支持和資金保障。檔案信息化應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，都需要一定資金的投入，隨著檔案信息化工作的整體推進(jìn)，各級(jí)各類檔案管理機(jī)構(gòu)，既要進(jìn)一步加大專項(xiàng)資金的投入，還要加強(qiáng)技術(shù)支持，推動(dòng)檔案信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，打造檔案信息網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

2.5積極推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)。

在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，主要是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好檔案的存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)，特別是實(shí)現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化存儲(chǔ)，并構(gòu)建檔案信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息收集、整理、存儲(chǔ)、利用等各個(gè)流程的網(wǎng)絡(luò)化，保證電子檔案信息入口的通暢性，推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)，為檔案信息資源共享的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6構(gòu)筑檔案信息安全保障體系。

檔案信息安全體系建設(shè)是檔案工作的重中之重，是檔案事業(yè)順利開(kāi)展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是保障新形勢(shì)下國(guó)家信息安全的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，要高度重視加強(qiáng)檔案信息安全工作，采取有效措施和技術(shù)手段，保證檔案信息管理系統(tǒng)運(yùn)行安全、可靠，建立健全檔案建設(shè)、管理和應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及檔案信息安全的規(guī)章制度，建立檔案數(shù)據(jù)備份和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難的檔案數(shù)據(jù)恢復(fù)機(jī)制，增強(qiáng)檔案信息安全保障能力，確保檔案信息的安全性和完整性。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案部門(mén)為了能夠更好的與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，加快了檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，而且檔案信息化的實(shí)現(xiàn)也并不是某一個(gè)部門(mén)及單純依靠幾個(gè)技術(shù)人員即能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要檔案人員及各部門(mén)的有效參與和積極配合，打造高素質(zhì)的檔案人才隊(duì)伍，從而更好的推動(dòng)檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，為檔案管理現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文戲劇教學(xué)論文

【摘要】戲劇是高中語(yǔ)文課程的一部分，她不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學(xué)模式能有效地吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)和諧的戲劇教學(xué)情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與審美能力從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的審美開(kāi)發(fā)談了一些認(rèn)識(shí)，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，構(gòu)建豐富的高中語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);戲劇教學(xué);審美開(kāi)發(fā);課程整合

戲劇作為一種集文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段于一體的綜合藝術(shù)，有著不可多得的藝術(shù)魅力，她如一陣細(xì)雨滋潤(rùn)情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。我們應(yīng)該摒棄戲劇無(wú)用的觀點(diǎn)，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的迅速崛起為我們高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?；谶@種全新指導(dǎo)思想與新型課堂模式的構(gòu)建，我提出以下幾點(diǎn)行之有效的方法：

一、充分利用視頻資料增強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

高中課本中的.戲劇是以戲劇文學(xué)即劇本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。要真正理解一個(gè)劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語(yǔ)言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)大都是學(xué)生通過(guò)老師的講解及共同探討分析對(duì)劇中語(yǔ)言進(jìn)行揣摩想象，進(jìn)行試讀表演，從而對(duì)人物形象有一個(gè)歸結(jié)，形成自我認(rèn)識(shí)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以在上述過(guò)程完結(jié)后，再利用視頻資料進(jìn)行比較研究從而豐富自己的審美認(rèn)識(shí)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

“舞臺(tái)小天地天地大舞臺(tái)”。戲劇文學(xué)以其獨(dú)有的魅力折射出社會(huì)生活的方方面面?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要通過(guò)了解戲劇常識(shí)深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)拓展，可課堂時(shí)間以及老師的相關(guān)知識(shí)都是有限的，因此老師所做的相關(guān)拓展也是有限的，學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本延伸出來(lái)的歷史、社會(huì)、人生的了解也會(huì)是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索，來(lái)拓展知識(shí)面，豐富認(rèn)識(shí)。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近五十年的社會(huì)面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡。那么學(xué)完《茶館》后就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索這三個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)所發(fā)生的其它歷史事件，從而更深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)歷史的狀況，從而增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷。又如《茶館》的語(yǔ)言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關(guān)資料，有助于學(xué)生把握《茶館》的語(yǔ)言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學(xué)生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇激發(fā)對(duì)戲劇文學(xué)的審美品評(píng)能力

高中語(yǔ)文新課標(biāo)“戲劇”的課程目標(biāo)中寫(xiě)到：學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術(shù)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在鑒賞完一個(gè)劇本后，老師布置學(xué)生針對(duì)自己感興趣的切入點(diǎn)寫(xiě)一篇評(píng)論，寫(xiě)完之后，師生互作交流，或者一個(gè)班級(jí)的學(xué)生互作交流。這樣交流的對(duì)象、范圍很有限，學(xué)生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達(dá)到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全可以將自己所寫(xiě)的評(píng)論發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論壇內(nèi)，那樣，關(guān)注這篇評(píng)論的人就不僅僅是自己的同學(xué)和老師了，眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評(píng)論、提出的建議一定會(huì)是非常豐富的，或許還會(huì)有專業(yè)的研究人員做一些點(diǎn)評(píng)，這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)戲劇評(píng)論，表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學(xué)生的思辨能力和寫(xiě)作能力。以上幾點(diǎn)只是信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)審美開(kāi)發(fā)的一些作用。信息技術(shù)與語(yǔ)文戲劇教學(xué)課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

信息化環(huán)境下的美術(shù)教育研究論文

摘要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在大學(xué)美學(xué)教育的改革過(guò)程中，必須充分重視社會(huì)發(fā)展因素和時(shí)代變化因素。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學(xué)美術(shù)教育的改革和研究過(guò)程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化改革。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的.多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問(wèn)等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集各種積極有益的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。在授課過(guò)程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問(wèn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫(xiě)論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫(huà)，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。

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信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

信息環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文論文

1利用信息環(huán)境提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.1正確利用多媒體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.1.1多媒體的使用力求簡(jiǎn)約有效

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，要力求簡(jiǎn)約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫(huà)加入媒體，因?yàn)槲淖纸o學(xué)生創(chuàng)造的想象空間遠(yuǎn)比圖畫(huà)要開(kāi)闊得多。但部分小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，這不僅分散了學(xué)生的注意力，更沖淡了教學(xué)主題，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再一個(gè)誤區(qū)是多媒體充斥整個(gè)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這種光影世界里，不僅會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以課件多使文字力求簡(jiǎn)約應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排好教學(xué)程序。多媒體是幫助學(xué)生呈現(xiàn)和克服教學(xué)重難點(diǎn)的工具，而不是教學(xué)流程中教學(xué)內(nèi)容的替代材料。

1.1.2多媒體要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學(xué)程序或過(guò)程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與交流。例如，筆者在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學(xué)生初讀課文，將學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹(shù)是為什么被作者稱為“鳥(niǎo)的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問(wèn)題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂(lè)下采取教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分組讀等多種形式，使學(xué)生進(jìn)入文本意境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)作者的寫(xiě)作目的，談閱讀課文的體驗(yàn)。接下來(lái)是學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生從鳥(niǎo)的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護(hù)，談到人與動(dòng)物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達(dá)，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資源庫(kù)及學(xué)習(xí)手段。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)。

1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

“微課”作為一種輔助于教學(xué)的精短視頻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、回顧、鞏固教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時(shí)，一是將微課時(shí)間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)要做到單一，不宜在精短的微課中設(shè)置重點(diǎn)太多；二是要設(shè)置提問(wèn)、練習(xí)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤揭Ｏ聛?lái)，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并且進(jìn)行答案的反饋；三是充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。微課一個(gè)更重要的作用是為學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點(diǎn)與難點(diǎn)分別制作了以“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩(shī)鑒賞”、“語(yǔ)文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。

1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢(shì)條件?！胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種信息資源，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，并在預(yù)習(xí)中把產(chǎn)生的疑問(wèn)帶進(jìn)課堂，與同伴進(jìn)行交互探究，在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，解決疑難問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。把課外學(xué)習(xí)與課堂探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，筆者在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，先布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料，如有的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍《三國(guó)演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問(wèn)題，在課堂上圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

2.結(jié)語(yǔ)

總之，信息環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為原則。信息環(huán)境只是教學(xué)的工具、手段，一定要正確運(yùn)用。這就需要在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)程序，比較精準(zhǔn)地選取媒體內(nèi)容。同時(shí)，要特別注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力與素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與效率。

信息化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動(dòng)研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。

一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生不再是無(wú)知者，淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語(yǔ)權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開(kāi)闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。

另一方面在信息化時(shí)代，高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺(jué)、更主動(dòng)地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓(xùn)缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源有意識(shí)地、自覺(jué)地、主動(dòng)地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當(dāng)前來(lái)說(shuō)會(huì)是一條很好的發(fā)展出路。當(dāng)然對(duì)于不具備一定信息能力的部分高校教師來(lái)說(shuō)在開(kāi)始時(shí)會(huì)是艱難的，但就像計(jì)算機(jī)不是全學(xué)會(huì)了才能開(kāi)始操作使用，而是往往在不斷地犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學(xué)”之路的，也只有在不斷實(shí)踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應(yīng)是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學(xué)習(xí)和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。

二、高校教師應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研

心理學(xué)的研究表明:能力是習(xí)得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。在關(guān)于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國(guó)際教師教育的主流。目前，我國(guó)高校教師教學(xué)能力自我提高的主要途徑是教學(xué)反思，教師持續(xù)不斷的教學(xué)反思是應(yīng)對(duì)能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學(xué)教師比較廣泛采用的敘事研究和行動(dòng)研究是兩種非常強(qiáng)調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨信息技術(shù)教育應(yīng)用逐漸深化而出現(xiàn)的新型教研形式，其特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享、促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化以及專家引領(lǐng)下的教師自主專業(yè)發(fā)展。目前高校教師如果能把敘事研究、行動(dòng)研究和網(wǎng)絡(luò)教研密切結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將非常有助于教學(xué)能力的發(fā)展。 1.兩種教學(xué)研究方法

(1)敘事研究法。在教學(xué)中的敘事研究法指教師通過(guò)記錄、分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)情況、教學(xué)事件來(lái)反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同發(fā)展的教學(xué)研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個(gè)普通教師的發(fā)展掀開(kāi)了一個(gè)嶄新的世界。

(2)行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程本身就是研究過(guò)程;第二，通過(guò)合作研究，提出和解決教育問(wèn)題;第三，以敘事研究的方式表達(dá)出提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，以便公開(kāi)討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這些方面都能提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

2.在網(wǎng)絡(luò)教研中可采用的技術(shù)形式

(1)教育博客。教育博客對(duì)高校教師個(gè)人來(lái)說(shuō)可以作為開(kāi)展敘事研究、行動(dòng)研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)故事、教學(xué)事件并進(jìn)行教學(xué)反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的共享性、互動(dòng)性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開(kāi)展合作研究。

(2)網(wǎng)絡(luò)教育論壇。網(wǎng)絡(luò)教育論壇可以幫助教師把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題變成話題、專題，及時(shí)地展開(kāi)討論，能在一定程度上解決教學(xué)活動(dòng)以及敘事研究、行動(dòng)研究中產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾。目前網(wǎng)絡(luò)教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨(dú)立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡(luò)課程特別是精品課程中，有的由個(gè)人自發(fā)主持，有的由官方組織機(jī)構(gòu)主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。

此外，聊天室和qq群也可有效開(kāi)展教學(xué)研究。

3.網(wǎng)絡(luò)教研的主要優(yōu)勢(shì)

(1)網(wǎng)絡(luò)教研能更好地突破時(shí)空的限制。一般來(lái)說(shuō)，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。這種自由性、自主性對(duì)高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學(xué)研究的積極性。

(2)網(wǎng)絡(luò)教研能更好地融合個(gè)人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學(xué)和研究領(lǐng)域都有所區(qū)別，從這個(gè)角度看高校教師的教學(xué)研究是非常個(gè)性化的。目前利用教育博客開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研能極好滿足高校教師個(gè)人研究的需求。同時(shí)，高校教學(xué)研究也必須開(kāi)展群體研究。從這點(diǎn)上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研與行動(dòng)研究的精神是一致的，行動(dòng)研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說(shuō)，是基于教師個(gè)體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對(duì)話關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對(duì)某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長(zhǎng)和學(xué)生以及社會(huì)上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學(xué)生家長(zhǎng)就可能是來(lái)自各行各業(yè)的，有些當(dāng)然還是教育行業(yè)的。本來(lái)教育就是我們?nèi)祟惙浅?fù)雜的活動(dòng)，對(duì)它的研究更是復(fù)雜和艱巨，能夠較原來(lái)更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風(fēng)暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們21世紀(jì)的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。

目前的教育博客、網(wǎng)絡(luò)教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術(shù)支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)上的參與人員可以白由決定是否出示真實(shí)身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，從而容易實(shí)現(xiàn)平等的交流、對(duì)話、探討，能較自然地組建出學(xué)習(xí)共同體或研究共同體。這類共同體最大的價(jià)值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)教研文化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡(luò)教研不僅僅是網(wǎng)絡(luò)和教研的簡(jiǎn)單結(jié)合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動(dòng)研究的功能，而且是會(huì)最終成為被越來(lái)越多的人認(rèn)可的新型教研形式。平等、民主、對(duì)話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡(luò)教研文化將很好地改變高校教師個(gè)體性勞動(dòng)的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教研文化的引領(lǐng)下高校教師會(huì)更自覺(jué)地、主動(dòng)地開(kāi)展教研，教學(xué)研究會(huì)自然而然地成為高校教師生命價(jià)值須臾不可分的重要組成部分。