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化學信息應用論文題目篇一

根據(jù)高職院校應用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合臨床檢驗崗位人才需求，分析醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學教學中存在的問題，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法及考核方式提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學課程教學效果。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學檢驗技術(shù)；生物化學

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科，醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗工作的高級應用型人才”。生物化學是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)必修的基礎課程，涉及內(nèi)容多，概念抽象。隨著生命科學研究和醫(yī)學研究的快速發(fā)展，生物化學在臨床醫(yī)學領(lǐng)域中的應用變得越來越廣泛，尤其是生物化學在臨床檢驗中的作用不可小視。高職院校學生基礎知識不牢固，理解能力較差，教學中存在很多問題。因此，如何提高教學質(zhì)量，取得好的.教學效果值得思考。

1存在的問題

理論教學課時少

相對于護理專業(yè)而言，雖然醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的生物化學一周多一節(jié)課，但還是不夠用。生物化學作為專業(yè)基礎課，從三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，到基因表達，知識量很大。如果一節(jié)課講太多內(nèi)容，學生接受起來很困難，時間一長，容易產(chǎn)生逆反心理。

實驗課時少，內(nèi)容陳舊

生物化學課時少，理論教學都不夠用，能分到實驗課的課時就更少了。隨著醫(yī)學的發(fā)展，臨床檢驗項目越來越多，越來越細化。對于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生來說，如果在校不通過實驗練習動手能力，不增強實驗技能，以后很難滿足工作需要。然而，實驗教學內(nèi)容更新緩慢，實驗操作過于簡單，與臨床檢驗中涉及的生物化學應用存在一定差距。

學生不重視

由于生物化學教學時數(shù)少，有些學校甚至把其列為考查課程，容易使學生忽視該課程的重要性。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生沒有接觸過臨床，不了解生物化學和臨床檢驗的關(guān)系，沒有真正認識到生物化學在臨床檢驗領(lǐng)域的重要性及應用性。學生的不重視及學時安排的不合理，導致生物化學教學工作開展起來比較困難。

2教學內(nèi)容優(yōu)化

生命科學和醫(yī)學研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使生物化學在臨床檢驗中的應用變得更為廣泛，加強醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生對生物化學知識的學習就顯得極為重要。從生物化學在臨床檢驗中的應用來看，生物化學理論和實驗教學內(nèi)容必須改革。教師應拓寬知識面，教學中增加生物化學與醫(yī)學實踐的聯(lián)系，介紹生物化學在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域應用的實例，激發(fā)學生學習興趣，把復雜的理論與臨床實際結(jié)合起來，引導學生學習，激發(fā)其學習動力。實驗內(nèi)容也要跟上臨床應用，不能因為要培養(yǎng)學生動手能力，而一味采用傳統(tǒng)檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（alt）活性的測定一直采用傳統(tǒng)的賴氏法，學生在校學習的也是此種方法，而近年來臨床上通常使用速率法來測定，此種方法的優(yōu)點是檢測速度快，檢測結(jié)果準確，能夠同時檢測大批標本，節(jié)省試劑，節(jié)省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的主要方法。由于學校開展的生物化學實驗與臨床檢驗應用存在一定偏差，學生在工作中遇到此類問題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學實驗內(nèi)容，加強與臨床檢驗的聯(lián)系，提高學生學習技能，規(guī)范操作環(huán)節(jié)，真正做到授人以漁。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生還需要學習和掌握基本的生物化學檢驗儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，pcr儀，細胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對于成績較好的學生，教師可以對其創(chuàng)新實驗能力進行重點培養(yǎng)，要求學生自己設計實驗，教師進行指導和點評，引導學生進行科學研究，培養(yǎng)學生實驗技能。

3教學方法改革

生物化學課程較枯燥，不像解剖學、生理學有很多的圖片供學生學習，大篇幅的文字講述容易讓學生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。要培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，對于一些內(nèi)容相對簡單的單元，可以采取學生自學后討論，教師再總結(jié)的方式，做到理論與實驗教學相結(jié)合，既能培養(yǎng)學生動手能力又能鞏固理論知識，在一定程度上提高學生觀察能力、分析解決問題能力。對于一些內(nèi)容較復雜難懂的單元，如分子生物學部分基因表達調(diào)控過程以及一些學生難以理解的分子生物學技術(shù)（pcr、重組dna技術(shù)、核酸技術(shù)、細胞信號轉(zhuǎn)導與癌基因等）盡量使用多媒體、動畫等教學手段進行演示，將課堂教學生動化，使學生形成形象具體的感性認識，提高學習效率。

4考核方式改革

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生如果動手能力不強，就只能在參加工作后重新開始學習，常導致用人單位不滿。大多數(shù)高職院校生物化學期末考核以試卷成績?yōu)橹鳌W生為了取得一個較高的分數(shù)，臨近期末時，對知識點死記硬背，為了考試而考試，考試結(jié)束后，所學知識全忘了，導致學習專業(yè)課涉及的生物化學知識時，前后聯(lián)系不起來。因此，要加強實驗技能考核，提高實驗考核比例，引起學生重視，在鍛煉技能的同時鞏固理論知識。同時，加強過程性考核。總成績由平時成績、期中成績和期末成績綜合評定。由于學生學習積極性較差，利用過程性考核，也可以督促其學習記憶。

化學信息應用論文題目篇二

摘要：無機化學實驗是一門基礎學科，對無機化學以及其他學科的學習有密切聯(lián)系，提高無機化學實驗教學質(zhì)量，促進學生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。本文對無機化學實驗教學發(fā)展及改革特點進行了分析，然后對其未來改革方向進行了探討，希望能引起教學人員的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：無機化學;實驗;教學改革

無機化學實驗是化學專業(yè)的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養(yǎng)學生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進作用。加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據(jù)學科發(fā)展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。

1無機化學實驗教學發(fā)展特點分析

無機化學作為一門基礎性的學科，對其他相關(guān)學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關(guān)注，本文對其發(fā)展過程進行分析后，對課程發(fā)展特點進行如下總結(jié)：

實驗教學逐漸深入化

無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。

實驗教學的綠色化

綠色化學是用化學技術(shù)和化學方法減少化學反應中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應釋放有毒物質(zhì)，對人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問題的發(fā)生，在無機化學實驗教學時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀;通過化學生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實驗設計水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質(zhì)。如氯氣(cl2)制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。

實驗教學微型化

微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環(huán)境的目的。微型化學實驗可與常規(guī)實驗有機結(jié)合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

實驗教學的精細化

無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結(jié)合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化，提升了無機化學實驗教學質(zhì)量。隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現(xiàn)個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。

多媒體教學手段的引入

計算機技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術(shù)得到試驗結(jié)果。計算機技術(shù)的應用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應用還實現(xiàn)了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。

2無機化學實驗教學改革探討

從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：

無機化學實驗的基礎性作用更加明顯

無機化學實驗的內(nèi)容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結(jié)果。正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結(jié)論。無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。

無機化學實驗教學注重綜合性和研究性

無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力?；瘜W學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。

3結(jié)束語

無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關(guān)學科的關(guān)鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[3]崔繼文，周淑晶，王書紅，高洪福，郭曉玲.藥學專業(yè)無機化學實驗教學改革的一點探索[j].黑龍江醫(yī)藥科學，2013(04)：83-84.

[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[j].廣州化工，2014.

化學信息應用論文題目篇三

1有機化學的重要性

(1)從中醫(yī)藥的角度來看

(2)從化學學科的分類上來看

有機化學在大化學中起著承前啟后的作用。大化學包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學。在大學的課程安排中，都是先學習無機化學，然后再學習有機化學，最后學習分析化學和物理化學，即沒有有機化學的學習，是學不好物理化學和分析化學的。有機化學還是中藥相關(guān)專業(yè)學生考研的一大必考科目，考研的同學只有在學習有機化學時打下堅實的基礎，掌握學習方法，才能取得優(yōu)異成績，從而成為順利通過考試的一個關(guān)鍵。由此看來，無論是從有機化學的歷史上、從它與生活的聯(lián)系上，從它在臨床用藥上、在中醫(yī)藥的研究領(lǐng)域上還是在大化學中的作用上、在學生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。

2學好有機化學的方法

有機化學雖然知識點多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學習方法，學好它不是問題。

首先，要做好學生的本職工作——課堂上認真聽講

做好筆記(1)聽課是學習過程中的核心環(huán)節(jié)。在有機化學體系中，各部分知識是相互聯(lián)系的，如果對某些知識不了解，那么在學到與之相關(guān)的知識時就會特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節(jié)的內(nèi)容沒學好，后面再學習糖類化合物這一章節(jié)時就很吃力。因為物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)。糖類是多羥基醛（酮）及其縮聚物和它們的衍生物，糖的結(jié)構(gòu)中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時具有醇和醛、酮的性質(zhì)。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯過老師講的每一個知識點，是決定學習效果的關(guān)鍵。(2)老師在課堂上會反復的強調(diào)某些內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是教材的重點和難點，而考試恰恰不都是考重點難點么？如果掌握了這些，在考試中取得不錯的成績應該就不成問題了。(3)老師教學多年，不管是在知識層面上、解題思路上還是在常見錯誤分析上，經(jīng)驗都十分豐富，尤其是我們的大學教師，他們大部分都是優(yōu)秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓：“授之以魚不如授之以漁”。千百年來留下來的古訓必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識外，更多的是傳授給我們解決問題的經(jīng)驗與方法。一旦我們掌握了這些經(jīng)驗與方法，定能學好有機化學。

課上做好筆記至于筆記

我建議大家記些老師強調(diào)的重難點、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問老師，即使將來忘記了，還可以再復習。俗話說的好，好記性不如爛筆頭，就是這個道理。因此,上課時認真聽講、做好筆記，做個有心人就顯得特別重要，也許這就會成為你學習有機化學更好的捷徑。

課上、課下積極地記憶“記”即記憶

與數(shù)學、物理等理科相比較，“記憶”對有機化學顯得尤為重要，它是學習化學的最基本方法。這是由于化學本身有著自己獨特的“語言系統(tǒng)”——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數(shù)必須記憶。當然不能死記硬背，而要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，找出不同的記憶方法在理解的基礎上進行記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯(lián)系實驗記憶、對比記憶、歸納記憶、趣味記憶、記錯記憶等等，這么多方法并不是每個都適合我們，我們要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到事半功倍的效果。

做好實驗我們都知道有機化學是一門以實驗為基礎的學科

因此,要想學好有機化學就必須先要做好實驗。在做實驗時最重要的就是自己動手，不要眼高手低，而且要學會觀察。前蘇聯(lián)著名生理學家巴浦洛夫曾在他的實驗室的墻壁上寫著6個發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動壺蓋”進而從中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。由此可以看出觀察的重要性。在化學實驗中，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法是學好有機化學的重要條件之一。因為實驗不僅可以鍛煉我們的動手能力，還可以幫助我們更好的理解和掌握反應，從而更輕松地記住反應。

學會思考柏拉圖曾說思維是靈魂的自我談話

華羅庚曾說獨立思考能力是科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。歷史上任何一個較重要的科學上的發(fā)明，都是和發(fā)明者深入看問題的方法密不可分的?？梢娫趯W習知識上，學會獨立思考很重要，它會使你對知識有更透徹的了解。尤其是有機化學，更要學會獨立思考，要能從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，從特殊想到規(guī)律。

培養(yǎng)信心與興趣以上的學好有機化學的方法

其實就是地面上的高樓，而地基則是來源于大家學好有機化學的信心與興趣。愛默生說過自信是成功的第一秘訣。莎士比亞說過學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?？梢娮龊靡患率巧俨涣诵判呐c興趣的，在學習的過程中大家也要慢慢培養(yǎng)學好有機化學的信心與興趣。有機化學與我們的生活密切相關(guān)，學好有機化學可以幫助我們更好的生活。例如，現(xiàn)今不僅很多老年人常年飽受心臟病的折磨，而且很多年輕人也是如此。常年吃藥的人都知道強心苷具有強心的作用，臨床上主要用于治療充血性心力衰竭及節(jié)律障礙等心臟疾患。強心苷主要分布于夾竹桃科、百合科、十字花科、毛茛科、衛(wèi)矛科等十幾個科的一百多種植物中。如果你學好了有機化學，你就會知道，強心苷是一種具有強心作用的甾體苷類化合物，并且知道如何從這些植物中將該成分提取出來，進而更好的應用到臨床上，減輕病患的疼痛。如:膽甾醇（又稱膽固醇）存在于動物的血液、脂肪、腦、脊髓、和神經(jīng)組織中，蛋黃中含量也較多。人體內(nèi)含量過高，則會引起膽結(jié)石、高血壓和動脈粥硬化。如果你學好了有機化學，就會知道它是無色蠟狀固體，不溶于水，易溶于有機溶劑。這對于研究與之相關(guān)的疾病又有很大的幫助。同學們，由此看來學好有機化學并不難，只要大家做個有心人，掌握了正確的適合自己的方法，那么又何必擔心或者苦于學不好有機化學呢？

化學信息應用論文題目篇四

1（略）（略）

1．3傳播信息學基礎上的社會信息學日本較早地研究了新聞學，也較早提出了社會信息學的概念。但是，由于社會信息學理論問題研究受到整個信息科學基礎理論嚴重滯后的限制，在美國的科學主義與實用主義傳統(tǒng)的影響下，他們對建立社會信息學知識體系深入不夠，在信息科技的社會應用和教學方面有顯著的成果。日本東京大學新聞研究所1992改名后的日文名稱是xxx社會情報研究院xxx，英文名稱是xxxinsttituteofsocio-informationandcommunicationstudiesxxx，漢語是xxx社會信息與傳播學研究所xxx。如該所所長濱田橫一說，這次改名,在努力擺脫xxx新聞無學xxx的輿論壓力方面向前邁出了一大步,它也對日本其他與信息及傳播有關(guān)的教育產(chǎn)生了積極的影響[4]。第一個作出直接反映的是群馬大學。群馬大學此后迅速設立了一個社會信息學院,下設三個系,它們是:社會與信息行為系,政策與行政信息系和經(jīng)濟與經(jīng)營信息系。日本人非常希望它們的新聞傳播學研究和八十年代下半葉在美國出現(xiàn)的xxx信息傳播學xxx相協(xié)調(diào)。另一個特點是日本人在xxx信息xxx之前加了xxx社會xxx一詞來修飾普通的xxx信息xxx,這是一個很重要的舉措,因為直到九十年代,立足于對一切信息加以研究的普通信息科學,一直沒有取得有效的進展,而對各種分支xxx信息xxx加以研究,就有可能成為推動信息科學向前發(fā)展的一種有效辦法[5]。他們感到在理論信息學的發(fā)展上難有進展，遂退回到應用信息學的研究軌道，與企業(yè)合作研究，于是和美國的社會信息學研究就同出一轍了。

2俄羅斯的社會信息學途徑

從總體上看，為了獨樹一幟地發(fā)展，與美國爭奪國際領(lǐng)導地位，前蘇聯(lián)和俄羅斯，都從國家的戰(zhàn)略利益出發(fā)研究社會信息學。他們注重關(guān)于社會的信息學與關(guān)于自然的信息學之間的區(qū)別；他們非常地關(guān)注社會信息學的概念、原理和方法論；他們在整個信息科學體系的框架中確立社會信息學的學科地位；他們提出建立人文信息學。所以，俄羅斯的社會信息學研究開始得比較早，研究得比較深入，研究成果納入了大、中學教學內(nèi)容，在其國內(nèi)影響很大，受到聯(lián)合國科教文組織的重視，在全球范圍處于先進行列。

2．1直接服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略的社會信息學1971年列寧格勒國家文化學院信息學教研室索科洛夫和曼科維奇在論文xxx未來的信息學xxx中提出社會信息學這一概念。他們提出信息學應該研究的不僅是科技信息，而且還有所有的其它各種社會信息，包括各種社會認知、心理認知和交流。所以他們提出了一個新概念：社會信息學。這意味著把研究領(lǐng)域擴大到全部社會信息。他們認為這一概念能避免專業(yè)片面性[6]。但是，а.в.索科洛夫等提出的社會信息學i，并沒有引起學界和政府的關(guān)注。從總體上看，俄羅斯的社會信息學得以蓬勃發(fā)展，主要原因是受到執(zhí)政黨和政府的重視。1988年7月15日，蘇共xxx在戈爾巴喬夫的領(lǐng)導下通過了《關(guān)于制定社會信息化設想》的決議。決議責令蘇聯(lián)科學院等制定《關(guān)于社會信息化設想》，即在國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域廣泛傳播信息技術(shù)。專門研究該領(lǐng)域問題的專家卡貝洛夫總結(jié)實現(xiàn)信息化的三種草案。但在xxx年召開的蘇聯(lián)最高蘇維埃會議上，所提出的三個草案都沒有通過。在這種背景下，烏爾蘇爾院士提出了社會信息學ⅱ的概念。他發(fā)表論文《論社會信息學的形成》和《信息化的系統(tǒng)活動觀》，指出三個方案的主要問題在于沒有明確一致的方法論。他認為，應當形成新的信息學的社會作用理論，xxx這種被定名為社會信息學的新學科正在形成。xxx1990年，由蘇共中央社會科學院出版社出版了他的專著，《社會信息化：社會信息學引論》。于是，а.д.烏爾蘇爾提出的社會信息學ii，引起強烈反映。隨后，к.к科林提出社會信息學iii，則是一呼百應。他們很快地出版了一大批論文和專著，建立了相關(guān)的專業(yè)，設置了社會信息學的院系，納入大學與中等教育的軌道，設置研究生培養(yǎng)計劃，受到聯(lián)合國科教文組織的好評。這樣，在俄羅斯，建立和發(fā)展社會信息學，主要不是一種學者個人或研究組織的學術(shù)行為，而是一種行政行為，是執(zhí)政黨的政府實現(xiàn)與美國爭雄的戰(zhàn)略目標的重大舉措，所以，能夠由國家科學院和著名院士牽頭，組織浩浩蕩蕩的xxx官辦xxx團隊，設計與蘇聯(lián)xxx登月計劃xxx相類似的社會信息學行為，來實現(xiàn)國家的目標和意志。所以，俄羅斯的社會信息學發(fā)展的途徑具有獨特的政治優(yōu)勢和國家資源，它是xxx國家主導型xxx的途徑。相比之下，日、美、中的社會信息學發(fā)展只是在單位和學術(shù)組織的水平上進行。

2．2信息科學世界觀和方法論對社會信息學研究的指導作用2001年，科林在第6期俄羅斯《科技信息雜志》上發(fā)表題為《信息革命與基礎信息學》的專論，提出了一個建立全球信息社會、信息科學知識體系、信息科學世界觀、信息科學方法論的發(fā)展綱領(lǐng)，論述了信息科學的哲學基礎以及新的教育哲學。他說：xxx在眾多科學知識領(lǐng)域進行研究的國內(nèi)外學者近年來出版的研究著作表明，在未來幾十年內(nèi)，可以期待具有普遍科學意義的新的重大成果出現(xiàn)，而這些成果很可能允許形成新的完整的世界科學圖景、新的科學世界觀以及科學研究的新方法[7]。xxx科林說，可以把基礎信息學的對象領(lǐng)域分為6個基本的部分。第一，理論信息學(信息學的哲學原理和信息的一般理論)研究信息最一般屬性和信息相互作用過程在自然界和社會中的規(guī)律的科學。第二，技術(shù)信息學，研究信息一般規(guī)律表現(xiàn)的特點和信息過程在人工建立的技術(shù)信息環(huán)境中表現(xiàn)的特點。第三，社會信息學，研究信息在社會中，即在完全不同的具有社會本質(zhì)的信息環(huán)境中運動的形式和規(guī)律。第四，生物信息學，研究信息過程在生物圈(動物和植物)中表現(xiàn)的一般規(guī)律和特點。第五，無生物界信息學，研究信息屬性在無生物界的信息環(huán)境中的表現(xiàn)特點。第六，能量信息學(энионика)，研究所謂能量信息相互作用過程在生物界和無生物界客體之間表現(xiàn)的規(guī)律性。上述的信息科學基本結(jié)構(gòu)與中國學者的觀點大體相同。在理論信息學作為整個信息科學基礎理論的認識上兩國的學者完全一致。理論信息學的主體是關(guān)于信息的一般理論，其基礎的部分是信息的哲學原理。理論信息學的目標是研究自然和社會中信息最一般屬性和信息相互作用規(guī)律。這樣，理論信息學自然是社會信息科學的理論基礎。歐陽康教授說，提出社會信息科學的首要因素是理論信息學向具體信息學的延展。在社會信息科學的理論思維方面，中國學者走到俄羅斯學者的前面了。

3中國的社會信息科學途徑

與俄羅斯和日本美國相比，中國社會信息學的產(chǎn)生和發(fā)展有著不同的途徑。這種推動主要是學術(shù)研究和理論發(fā)展的動力，而不像美國那樣，有眾多企業(yè)的參與，有經(jīng)濟學領(lǐng)域?qū)＜业呐?；也不象俄羅斯那樣，納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，由政府指令引導。中國社會信息學途徑的的主要特征是三股學術(shù)思想潮流的匯聚而產(chǎn)生的一種涌現(xiàn)現(xiàn)象。xxx社會認識論xxx，xxx理論信息學xxx，xxx社會信息論xxx等三個方面的研究潮流，在華中科技大學形成了合力，推動著中國社會信息科學研究傳統(tǒng)的形成與發(fā)展。在一定的意義上說，中國社會信息科學學術(shù)界的三種潮流分別與國際學術(shù)界的圖書館信息科學、計算機信息科學與通信信息科學三種不同的信息學研究傳統(tǒng)遙相呼應。

3．1社會認識論的研究潮流20世紀80年代，中國社會認識論研究幾乎與美國斯蒂夫o富勒等等同時展開，隨后形成了較大的研究潮流，華中科技大學歐陽康教授是其中的主要代表。1988年1月,他在中國人民大學哲學系通過題為《社會認識論導論》的博士學位論文答辯,標志著社會認識論研究的開始。隨后，社會認識論也作為一個相對獨立的學科或研究領(lǐng)域而不斷得以拓展,成為博士和碩士生的培養(yǎng)方向。20多年來，歐陽康出版的相關(guān)著作有《社會認識論導論》、《哲學研究方法論》、《社會認識論》等；主編的相關(guān)著作有《社會認識方法論》、《人文社會科學哲學》、等。他的20多位博士和30位碩士參加到了社會認識論的研究隊伍,形成了一個非常和諧協(xié)調(diào)的社會認識論研究共同體。研究生們不僅積極參加到社會認識論的課題研究中,也以社會認識論作為學位論文的主攻方向,提出和研究了一系列的新問題,推動了社會認識論的研究。他們分別寫出了《社會本體論》,《社會理想論》《,社會心態(tài)論》《,社會理解論》《,社會評價論》,《社會風險論》等一批論文和專著，形成了幾百萬字的研究成果[8]。2004年8月，歐陽康組織關(guān)于國家985項目二期工程申報，即申報建立華中科技大學xxx科技進步與人文精神xxx國家哲學社會科學創(chuàng)新基地，吸收李宗榮作為理工科專家的唯一代表參與起草申請報告。隨后，歐陽康擔任了李宗榮的理學博士論文的評審專家，對論文給予了很高的評價。2004年10月，歐陽康擔任李宗榮博士學位論文答辯委員會的主席。他在答辯會議的總結(jié)講話中，首次提出了xxx世界的信息統(tǒng)一性xxx問題，對理論信息學的發(fā)展提出了重要的指導意見。2005年11月，歐陽康派《華中科技大學學報》副主編蔡虹主任參加在北京師范大學召開的信息科學交叉研究研討會，為中國社會信息研究中文理結(jié)合打開了通道。2006年4月，學校黨委副書記歐陽康教授應邀出席一個系統(tǒng)科學全國研討會，在會議開幕式上做了關(guān)于信息系統(tǒng)復雜性的講話。隨后，他在同濟醫(yī)學院主持召開了關(guān)于成立華中科技大學社會信息科學研究中心的籌備會議，與會者有歐陽康，李宗榮，閆學杉，鄔，蔡虹，金新政等六人。會后，李宗榮與蔡虹提出成立該研究中心的申請報告；5月，報告獲得學校批準，歐陽康出任研究中心主任，孫秋云、李宗榮、閆學杉任副主任。這樣，由于這位學者兼官員型的專家的努力，中國學者關(guān)于社會信息學研究的學術(shù)潮流實現(xiàn)匯聚，與華中科技大學的文科發(fā)展捆綁到一起，兼具了一種單位的行政行為的性質(zhì)。2006年12月，歐陽康組織了該研究中心成立暨學術(shù)研討會，發(fā)表長篇重要講話，論述社會信息科學的學科定位和研究思路[9]。他指出xxx社會認識就是對社會信息的采集、識別、處理和傳播的過程，社會認識論研究的任務就是揭示社會信息的復雜性并幫助人們更好地處置社會信息。社會認識論與社會信息學研究的具體對象和側(cè)重點有所不同，但其目標是一致的，二者研究的甚至可以說是一個問題的兩個不同側(cè)面，它們的研究可以互相補充，相得益彰。xxx2007年6月，他主持召開了中國首屆社會信息科學研討會。2007年7月，歐陽康教授主持審查了26個關(guān)于社會信息科學的科研課題，他作為xxx科技發(fā)展與人文精神xxx國家創(chuàng)新基地主任，批準了其中的14個課題立項。2008年3月，他批準組織跨學科、跨單位的研究團隊，對國外社會信息學研究歷史與現(xiàn)狀展開調(diào)查研究；7月，在全國社會信息科學培訓班上老師們匯報了俄羅斯、日本、美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞等國的情況；10月，他派員赴俄羅斯參加關(guān)于xxx人文信息學xxx的全俄學術(shù)大會，通報中國學者的研究進展，邀請俄羅斯科學院院士.科林教授等權(quán)威學者來華參加xxx首屆國際社會信息與系統(tǒng)科學研討會xxx，推動中國社會信息科學研究走向世界。

3．2理論信息學的研究潮流有的專家在2007年評述xxx計算機與信息科學xxx流派時說：xxx不論使用計算機科學或信息科學、計算機與信息科學，到今天為止，我們幾乎沒有看到計算機科學界對信息發(fā)生過實質(zhì)性的理論興趣[10]。xxx此說在學界有一定影響，但是完全與事實不符。它無視或忽略了計算機科學家們在建立統(tǒng)一信息理論中所起到的主導的和實質(zhì)性的作用。正如沒有計算機科學技術(shù)的引領(lǐng)就不可能有信息科學的歷史一樣，不承認xxx計算機與信息科學xxx流派的成就自然就對已經(jīng)產(chǎn)生、不斷成長的統(tǒng)一信息理論視而不見，悲嘆連連，很難寫出信息科學發(fā)展的正史。計算機已經(jīng)被證明有效地模擬了人腦的功能與機制，為人們理解自然和社會的信息過程提供了最佳模型，精通計算機理論與實踐的專家作出獨到的貢獻是他們的知識結(jié)構(gòu)和學術(shù)背景使然。建立和發(fā)展信息科學基礎理論是所有信息學專家的共同需要。在探索統(tǒng)一信息理論或一般信息學的努力中，實際上幾乎包含了所有學科的專家?！短剿鹘y(tǒng)一信息理論》的主編、奧地利維也納技術(shù)大學whofkirchner教授所列的學科順序是：計算機科學、物理學、生物學、數(shù)學邏輯學、系統(tǒng)科學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、語言學、哲學，等等。美國韋恩州立大學計算機科學系康德拉（mconrad）和密西根大學計算機與信息科學系卡姆撲夫勒（rrkampfner）等人1994年開始倡導尋求整個信息科學的理論基礎。在發(fā)起和組織關(guān)于信息科學基礎研究的第一、二次國際會議的少數(shù)幾個最重要的人物中，都有美國韋恩州立大學計算機科學系康德拉教授。以第二次國際會議的代表為例，除了康德拉教授之外，還有德國hamburgandcesellschaft大學信息系fuchs-kittowski教授，英國kingston大學計算機系pamgelepitis教授，美國misgen大學計算機與信息科學系kampfner教授，德國不萊梅大學數(shù)學與計算機科學系khaefner教授等。在中國，計算機科學與技術(shù)專業(yè)李宗榮教授的研究經(jīng)歷也能說明問題。他開創(chuàng)的關(guān)于理論信息學體系的研究是對國際xxx計算機與信息科學xxx成果的直接繼承和發(fā)展。1987年以前，他曾在武漢大學計算機軟件工程研究所任副所長，從事軟件工程的教學與科研。那以后，逐漸地走上了計算機信息學與醫(yī)學、生物學、社會科學、哲學相結(jié)合的道路。他在武漢大學參加國家攻關(guān)項目wpadt系統(tǒng)的開發(fā)，在湖北醫(yī)科大學開發(fā)出肺鱗癌細胞學診斷專家系統(tǒng)，在美國密蘇里大學研制成功醫(yī)療質(zhì)量管理系統(tǒng)qfes。1995年回國后，先后在湖北醫(yī)學院、湖北大學、華中科技大學組織跨學科的研究團隊，開展關(guān)于信息科學的跨學科討論，編印出30余期研究通訊。這些實際經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，為理論信息學的綜合積累了素材，也為關(guān)于信息的哲學思考打下了基礎。在新世紀之交，中國信息科學理論研究者中間彌漫著一股濃重的悲觀主義情緒。物質(zhì)世界觀轉(zhuǎn)變的艱巨，還原論習慣的根深蒂固，自然、生物、人類、機器中信息現(xiàn)象的高度復雜，物理學范式滲透的學術(shù)刊物、學科建制、基金分配中的強烈排他，等等，讓學者們真正體會到建立統(tǒng)一信息理論的困難?？上?，如果有影響力的學者帶頭去宣傳悲觀論調(diào)，必然對信息科學基礎研究造成負面影響。在華中科技大學張勇傳院士的指導和幫助下，李宗榮逆潮流而動，于2004年寫出題為《理論信息學：概念、原理與方法》的博士學位論文，全文發(fā)表。2005年在北京師范大學召開的xxx信息科學交叉研究研討會xxx上，會議只是熱烈地討論領(lǐng)域信息學（或部門信息學），對一般信息學則認為不合時宜。但是，李宗榮不僅立即主持出版《理論信息學導論》，而且繼續(xù)研究，發(fā)表題為《論信息科學的世界觀》的博士后研究工作報告。對中國學者的理論信息學和信息世界觀研究成果，加拿大專家m.邦格和俄羅斯專家.科林十分看重。在華中科技大學社會信息科學研究中心成立暨學術(shù)研討會上，歐陽康教授做了題為《社會信息科學的學科定位與研究思路》的長篇發(fā)言[11]。他提到：xxx李宗榮老師在取得了管理科學與系統(tǒng)工程的博士學位后，又到哲學系來攻讀他的馬克思主義哲學第二個博士學位，這給我以很大的影響。他自己長期進行信息科學研究，取得了很多的成就。在與他的學術(shù)交往中，我進一步認識到對于當代科學和當代文化與當代哲學的研究都還有一個重要的鍥合點，這就是社會信息科學。xxx關(guān)于社會信息科學問題的提出，他說：既包含xxx理論信息學向著具體信息學的延展xxx，也包含xxx深化社會認識論的研究xxx。中國社會信息科學研究傳統(tǒng)之所以形成于華中科技大學并向全球輻射，有它自身的內(nèi)在邏輯。北京大學閆學杉教授自20世紀80年代末，開始關(guān)注信息科學知識體系，提出它的六個分支：電訊信息學、計算機信息學、光信息學、生物信息學(細胞信息學)、動物信息學和人類信息學。1997年，發(fā)表了《論普通信息科學》，提出作為統(tǒng)一的規(guī)律性理論，必須同時適合于任何一種部門信息科學。1999年發(fā)表《關(guān)于21世紀信息科學發(fā)展的見解》，提出三個部門信息學：機械信息學、細胞信息學、人類信息學。2000年，他發(fā)起并參與組織北京大學、中國人民大學等單位的學者關(guān)于信息科學的交叉研究。2005年11月，他參與組織在北京師范大學召開了全國研討會議，在會議報告中將他過去的稱謂xxx人類信息學xxx改稱為xxx社會信息學xxx。2006年2月，他在發(fā)表《人文與社會科學中的信息考察》。2007年7月，他在題為《信息科學的歷史、現(xiàn)狀與未來》中，明確地提出了信息科學的xxx1+3xxx體系結(jié)構(gòu)，即：xxx信息科學的體系=（一般信息科學/統(tǒng)一信息理論/理論信息學）+（工程信息科學+自然信息科學+社會信息科學）xxx。

化學信息應用論文題目篇五

中國有句古話，常有所疑，是創(chuàng)新的開端。若在你的腦海中形成了一個小小的疑問、一個小小的的問號，你只要敢于去探索，敢于去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘它真正的答案，你就好像擁有了創(chuàng)新。

人人都有創(chuàng)新，人人又都沒有創(chuàng)新，好像每一個人遇見問題都會循規(guī)蹈矩的按照理論去解答，不會形成自己的思路、自己的看法。按照一個刻定的、大部分人都這樣認為的一個思路去學習，去實踐，去鉆研，不會向外去擴充。就好像是一幅畫，這幅畫就只是限定在這個畫框內(nèi)，不可能超出一分一毫，死板的被畫在這張白紙上，但其實每一幅畫都傾注了一名畫家所有的心血，他們把自己的所感所想都寄托在畫中，希望有人能夠讀的懂他們，因為在每個人看來，畫家都是脾氣古怪的人。當一個人看到這幅畫時，只會贊嘆它的美；但當一個腦海中有稀奇古怪想法的人看到時，卻會穿透畫面，越過畫框，向一個很深很深的未知的方向走去，盡管黑暗，但在這條路的盡頭，是不為人知的美景。 我在電視上曾看到過一篇報道，英國的一個城市的某個車站，每天的進出人次在25萬左右。環(huán)保局的人們就突發(fā)奇想，想利用車站的人體發(fā)熱來給車站旁邊的辦公樓取暖。這個想法得到了證實，環(huán)保局的人們就利用人體供暖來使水沸騰，然后使沸騰的水貫穿整個辦公樓，這樣整個辦公樓就非常暖和了。 看，這樣一個簡簡單單的細節(jié)，被一個有心的、有創(chuàng)新的人看見，引起的是不一樣的結(jié)果。在我們看來，火車站的人來人往，不過就是一個個的人擦身而過，不會引起我們的任何思考，但在一個有創(chuàng)新的人的眼中，這就是一個個的靈感，一個個將要有一項成功之作的啟發(fā)。

一個小小的實驗亦是這樣，正因為每個人的思維不同，想法不同，才會造成多種的不同猜想，也正是因為這種無知，引領(lǐng)著我們?nèi)?chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)真正的答案。

在探索水在通電后的形成物時，不同的人都有不同的看法，何況更是小孩子的我們，我們腦海中的想法，更是五花八門，雜亂繽紛，有人認為水通電后形成了氫氣，有人認為形成了二氧化碳，更有人認為形成了白霧等等。許許多多的可能從我們口中蹦出，在大人們看來，這可能是我們的無知，但在我們自己看來，這可能就是事實的真相與正確答案。因為我們不知道，所以我們異想天開、天馬行空的想象著。因為我們不知道，所以我們就想要去探索，去探索真正的答案，所以我們都會想方設法設計、創(chuàng)造出一個實驗去證明、去真正的了解。

研究蠟燭在點燃前、燃著時、熄滅后三個階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)時，我們親自動手操作，自己去探索，盡情發(fā)揮自己的想象力，只要不傷到自己，不破壞公共物品，有時間去讓我們揮霍。在點燃前，我們仔細觀察，去細細的研究一根普普通通的蠟燭，一根我們從不會認真觀察的普通蠟燭，看它的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，同時也可以嗅一下氣味。當然更可以割下一塊利用身邊的一切物體去研究這塊小小的蠟燭，當然這些的前提是不會發(fā)生危險。在點燃時，我們觀察蠟燭發(fā)生了哪些明顯的變化，觀察火焰的特點，仔細觀察的火焰是否與我們腦海中已經(jīng)固定成型的想法一樣，任何的傳言都是不可信的，要想真正地知道，我們唯有自己親手操作一下，自己去發(fā)現(xiàn)事物的真相。在熄滅后，我們瞪大眼睛看著蠟燭，看著它一絲一毫微小的變化，看著火焰熄滅后一縷白煙緩緩上升，更有人拿來玻璃片放在了火焰的上方，去大膽的探索白煙的構(gòu)成及形態(tài)，還有的人更會拓展得更遠更寬，他們找兩只相同的蠟燭，一只高一只矮，用一個玻璃罩罩起來，仔細觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

相同的實驗，不同的做法，因為腦中的想法不同，但都是為了同一個目標，只是最后的結(jié)果不同而已。一個普通人會按照老師講的循規(guī)蹈矩的認真做完一個實驗；而一個擁有創(chuàng)新的人，會根據(jù)一個實驗，大膽的嘗試另一個實驗，因為他們不懼怕失敗，他們明白，任何一項偉大的發(fā)明，不是一次就能成功的，就像愛迪生發(fā)明燈泡、居里夫人發(fā)明鐳，哪一個人不是在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后重新站立了起來，最后終究成功。

一個個小小的實驗，一項項改變世界的大發(fā)明，是人們依靠自己的智慧、自己的創(chuàng)新能力一點一點逐步時間出來的，沒有人天生就能設計出準確理論的實驗，只能我們一點點去探求、去探索，逐步積累下來的知識，才給后來實驗的成功奠定了堅硬的基礎，才給理論有了一個名副其實的證據(jù)。創(chuàng)新正是他們的基礎，因為擁有創(chuàng)新，所以我們創(chuàng)造出了整個世界。

化學信息應用論文題目篇六

1簡析綜合化學實驗

近年來,許多高校都陸陸續(xù)續(xù)的開設了綜合化學實驗課程,并依據(jù)國家的相關(guān)要求,采取一系列有效的措施,對其進行了合理的改進和完善,比如:采用最先進的技術(shù)或者是材料,對本課程的教學內(nèi)容和方式進行優(yōu)化等。其中,高校對綜合化學實驗進行改進的目的有三個,它們分別是:一,拓寬學生化學知識的學習范圍;二,培養(yǎng)學生進行化學實驗的綜合能力;三,讓化學實驗能夠很好的體現(xiàn)出當代社會對科研實驗成果的應用效果。然而,在目前,教學者在對學生進行綜合化學實驗教學的過程當中,卻還是因為實驗內(nèi)容的陳舊,使得教學出現(xiàn)了綜合性不強的這一現(xiàn)象。因此,為了提高綜合化學實驗教學的綜合性,教學者就應當對已有的科研實驗進行全面的分析和探究,然后再將其合理的轉(zhuǎn)化成化學綜合實驗,并結(jié)合國家對化學課程的教學要求,為學生研發(fā)出一個更具有效力的綜合化學實驗教學模式。

2探究科研實驗轉(zhuǎn)化成綜合化學教學實驗

為了更為直觀的體現(xiàn)出科研實驗轉(zhuǎn)化成綜合化學教學實驗的這一過程,本文將以“羧酸氧釩化合物”這一科研實驗為例,對其進行詳細的說明。

(1)研究“羧酸氧釩化合物”的意義。

釩是一種銀白色的金屬,它的熔點很高,常與鈮、鎢、鉬并稱為難容金屬,有延展性,質(zhì)堅硬,無磁性,具有耐鹽酸和硫酸的本領(lǐng),且其在耐氣-鹽-水腐蝕的性能要比大多數(shù)不銹鋼好,它在空氣中不會被氧化,可溶于氫氟酸、硝酸和王水。其次,它還被作為人類的營養(yǎng)劑或者是藥劑,可治療糖尿病、風濕病、結(jié)核病以及貧血癥等。與此同時,在經(jīng)過各國科學家對其進行的多年研究之后,表明:因釩類化合物具有對人體內(nèi)部器官有著比較大的刺激性等特點,所以釩類化合物成為了阻礙人們對釩進行深入研究的一個障礙。因此,為了有效解決這一障礙,科學家在經(jīng)過多次實驗與探討之后,研發(fā)出了“羧酸氧釩化合物”,且該化合物也成為了當今社會中的一個研究熱點。

(2)探析“羧酸氧釩化合物”實驗。

該實驗借助釩化合物和芳香羧酸的化學反應,來窺探它們的反應時間以及反應過程,并從中找出它們能夠達到最好反應效果時所必備的條件,以滿足教學者對化學實驗的綜合性要求。

(3)簡析實驗目的。

該實驗的目的有如下幾個:①讓學生熟練掌握紅外光譜的實現(xiàn)原理;②讓學生認識并了解到蒸發(fā)儀等實驗儀器的具體操作步驟;③讓學生回顧已經(jīng)學習過的理論知識,比如:過濾等;④讓學生了解并掌握“羧酸氧釩化合物”的制作原理;⑤培養(yǎng)學生對化學進行綜合實驗的能力。

(4)探究實驗原理

①對v2o5和h2c2o4進行催化處理,使它們生成voc2o4;②讓phcooh和ca(oh)2酸堿中和,得到(phcoo)2ca;③讓新生成的voc2o4和(phcoo)2ca進行復分解反應,獲取生成物vo(phcoo)2和cac2o4;④對vo(phcoo)2和cac2o4進行過濾和結(jié)晶等操作,獲取最終產(chǎn)物。

(5)分析實驗所必備的試劑和儀器

①試劑:草酸、氫氧化鈣、無水乙醇、氫氧化鋇、苯甲酸、硫酸氫釩和水楊酸。②儀器:旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、玻璃棒、圓底燒瓶、錐形瓶、攪拌器和橡膠導管等。

(6)探析實驗的具體步驟

①取適量v2o5置于錐形瓶中,并向錐形瓶中加入50毫升水以及的h2c2o4,利用玻璃棒將其攪拌均勻。待攪拌均勻之后,將錐形瓶放入微波爐,用中火對其加熱十分鐘。取出待涼,進行過濾,得到voc2o4溶液。②取30mmol水楊酸以及15mmolca(oh)2,將其裝入盛有170毫升水溶液的玻璃瓶中,然后對玻璃瓶進行一小時的水浴加熱,注:水浴的溫度要控制在75攝氏度左右。待反應完全之后,所得溶液從原來的粉色變?yōu)闊o色。③把無色溶液倒入voc2o4溶液中,攪拌時,可觀察到有大量顆粒狀物體析出,待涼,過濾,觀察剩下的溶液,可見溶液的量比原來的減少了三分之二。④將100毫升無水乙醇加入母液中,有少量深藍色沉淀物析出,對溶液進行過濾后,用無水乙醇對沉淀物進行清洗,然后再對沉淀物進行干燥處理。⑤把30mmol苯甲酸以及15mmol氫氧化鈣融合在一起,使其在80攝氏度的水溫下進行水浴回流處理,待其反應完全之后,所得溶液為無色。⑥向5中所得的無色溶液中加入voc2o4溶液,保溫攪拌四分鐘,待其充分反應之后,冷卻,過濾。把100毫升無水乙醇加入過濾之后的溶液當中,靜置五分鐘,過濾,對濾得的沉淀物用無水乙醇清洗,最后再對沉淀物進行干燥處理。

(7)簡析實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果表明:v=o能夠在整個反應的過程當中,被完整的保存下來,且它在發(fā)生配位反應的同時,也生成了氧和釩的配位鍵。其次,在對實驗數(shù)據(jù)進行分析之后,可以得出羧酸氧釩化合物的化學式為:vo(phcoo)2,且該化合物的結(jié)構(gòu)是五配位的四角錐形。

3結(jié)語

綜上所述,科研實驗作為一種具有較高實用價值的化學實驗,它對綜合化學實驗教學來說,是百利而無一害的。因此,面對綜合化學教學實驗的現(xiàn)狀,教學者就應當更為合理的把科研實驗轉(zhuǎn)化成綜合化學教學實驗。唯有這樣,才能夠提高綜合化學實驗的教學水平,并讓學生培養(yǎng)起良好的科研能力以及思維能力。