在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蘇教版一年級語文識字表篇一

1、區(qū)別“?！薄巴ぁ?。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：

有感情地朗讀古詩。

教學難點：

在情境中理解古詩大意，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進大自然另一個生機勃勃的季節(jié)——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?

二、初讀課文，整體感知。

1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請你讀古詩，注意讀準字音，認準字形。

2、誰愿意給大家讀讀?指讀。

3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地揮毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。

4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。

三、感悟詩意，讀中體會詩情。

請你讀前兩句，你仿佛看到了什么?

(1)遠上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學習“徑”字。請同學說說哪個字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))

(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說明山很高

師引讀：到底是深秋時節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠遠望去，不僅感嘆到：“遠上.....白云.....”請你結合圖畫把這兩句詩讀一讀。

指導朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。

(3)寒山石徑，白云人家，構成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚?！?/p>

·區(qū)別“停”“亭” 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個字?字謎：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。做“?！钡膭幼鳌３鍪揪渥樱涸娙?停)下腳步，來到一座(亭)子旁來觀賞這美麗的楓林。

由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個字說出了詩人的喜愛之情呢?(愛)正是因為楓林的美麗，所以作者對它產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?

讓我們再次欣賞一下這美麗的楓林。

(4)面對如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”

為了停下來領略這山林風光，詩人竟然顧不得驅車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導朗讀：a。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....b。靜對這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....c。難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....

(5)古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請你試著背一背。

四、拓展。

杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉

蘇教版一年級語文識字表篇二

教學目標：

1、反復朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

教學重點：

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

教學難點：

品味詩歌語言的精妙

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入

有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠;有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、作者介紹

投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

三、 詩文賞析

聆聽感受

1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

2、 讀準字音

岑參 cén shēn 散入sàn

狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

瀚海 hàn 闌干 lán

羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

整體把握

1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。

2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?

詠雪、送別。(板書)

師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?

學生答教師明確;

詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

賞析寫景的句子

思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。

教師根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下;

(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話，教師引導;

這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風格?

“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L”使梨花盛開來喻“北風” 使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風格。

學生繼續(xù)找句子賞析

(2)“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

(3)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

引導：從“瀚?！钡健俺钤啤?，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

依依不舍

2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下;

① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

③ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

重點引導賞析

意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么?

學生自由說，教師小結;

詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。

明確賞析詩歌的方法;

1、抓關鍵詞

2、看修辭方法

3、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象

理解詩意，明確主旨

師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會)

答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

四、深情誦讀，嘗試背誦

男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;全班齊讀

五、總結

全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結;由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫。

2、積累并品評詠雪的名句。

蘇教版一年級語文識字表篇三

教學目標：

1、學會8個一類生字，10個二類生字。

2、了解古詩的大概內(nèi)容，熟讀背誦古詩。培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。

3、培養(yǎng)學生探究性學習的能力、以及口語表達能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力。

教學重點：

1、背誦古詩。

2、區(qū)別形近字。

3、認讀一類字，正音。

教學難點：

1、指讀，開火車分句讀。

2、指導有感情的朗讀全文。

(一)學習生字

引導學生在小組合作探究之中采用多種方法識字。

送：半包圍結構

字義：1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行，陪伴人到某一地點

擴詞：送信歡送

歸：左右結構

字義：1返回，回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數(shù)的除法。

擴詞：歸國物歸原主歸本還原

眾望所歸

官：上下結構會意字反義詞：兵

字義：1政府機關或軍隊中經(jīng)過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。

字謎：沒有各個管。

擴詞：官方官司官員官腔官逼民反官運亨通

折：左右結構形生字

字義：1折斷2損失3彎曲4佩服5轉變方向

字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。

擴詞：折合折回折舊折扣折中折子百折不撓

胡：左右結構形聲字

字義：1我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族。2亂，無道理3文言表示疑問的詞，為什么、何故

擴詞：胡同胡子胡兒二胡

如：左右結構

字義：1依照2像，相似3到，往4連詞

擴詞：如果如今

樹：左右結構

字義：1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立

梨：上下結構木部形聲字

字義：1梨樹2梨樹結的果實

字謎：封山育林/木制犁斷

擴詞：梨花梨樹梨園梨汁白梨

(二)學習二類生字

(三)小結，熟讀古詩

本節(jié)課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象，寫成春意盎然的南國風光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。

(四)采用多種方式讀誦古詩。

布置作業(yè)

朗讀背誦古詩

蘇教版一年級語文識字表篇四

教學目標。

(一)認識6個生字，會寫5個生字，認識一個偏旁“雨字頭” 。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。

(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

(三)培養(yǎng)學生熱愛自然和生活的情感，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點。

(一)注意指導“車”、“霜”的發(fā)音。

(二)指導“亭”、“?！薄ⅰ败嚒?、“霜”這四個字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

(一)講故事，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹詩人。

二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

(二)學生自由讀詩。

(三)學生匯報讀詩成果，指名朗讀。

三、設置情境學詩，隨文識字。

(一)欣賞圖片，學習“遠上寒山石徑斜”。

這是石頭鋪成的小路，圖上畫的是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣的呢?大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著。

學習“遠”。在哪見過?(〈畫〉)在這里也是遠近的意思，“遠”在書寫時要先“元”，再寫走之旁。擴散走之旁的字。

學習徑。在詩中是小路的意思。

學習斜。在詩中指小路彎彎曲曲。

再讀詩句。

(二)在那白云升起的地方，隱隱約約還看得見有著幾戶人家。(白云生處有人家)

借助想像讀詩句。

(三)看書中插圖，學習詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學習亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個亭字。指導書寫。

學習停。通過亭來學習這個字。

學習車。注意這個生字的筆順。組詞，指導書寫。

學習霜。溫度在0攝氏度一下時地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過霜打的紅葉?！坝曜诸^”與單獨書寫時發(fā)生什么變化?雨字頭的字：雪、雷。

(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學生的想像，練習說話。

從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

(五)整體感受，背誦古詩。

蘇教版一年級語文識字表篇五

教學目標：

1.熟讀、背誦古詩，感知大意。

2.認識5個二類生字，會寫6個一類生字。

3.處理課后練習，積累詞語。

教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。

教學準備：生字卡片、實物投影。

教學時數(shù)：

第一課時

教學內(nèi)容：感悟詩中大意，學習文中二類生字

教學過程：

一、導入

同學們，今天老師和你們一起乘坐時空轉換器去遠離現(xiàn)代社會久遠的唐朝看看去。(展示山行的圖片)一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為留戀今晚楓林的景色。啊，經(jīng)過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢!真美!這節(jié)課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。

二、新授

(一) 讀詩、賞詩，感悟詩意

1. 老師配樂范讀，提醒學生注意停頓。

遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

2. 學生朗讀，注意讀準字音。

3. 學生感悟古詩大意(采取小組合作學習)。

(二)處理文中的二類生字。

1. 出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。

2. 通過組詞的方式學會應用這些二類字。

徑、斜、亭、車、霜：

3. 鞏固復習二類字

猜字游戲完成

三、朗讀、背誦古詩。

四、 作業(yè)：熟背古詩

第二課時

教學內(nèi)容：一類生字的認讀及其書寫

教學過程：

復習導入：1.背誦古詩

2.復習二類生字(卡片)

二、學習一類生字

行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。

銀行、行家中讀hángɡ

遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。

亭：象形字?！岸　钡纳喜糠窒蟾吲_上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡易的亭子的形狀。

停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。

字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停歇。

車：字謎：東字兩點連，連成一直線;回家坐上它，千里一日還。

霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降;遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。

三、練習書寫

第三課時

教學內(nèi)容：復習鞏固所學生字、古詩，課后練習。

教學過程：

一、復習

1. 背誦古詩

2. 復習一、二類生字

二、課后練習

1.填字、涂色，說說自己眼中的秋天。

2.讀一讀。

先讀一讀，在寫一寫

三、背一背

作為知識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。

四、作業(yè)