無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇一

1、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過多時間，后面的課堂練習(xí)沒辦法完成?？磥?，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。

2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時候，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點(diǎn)復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點(diǎn)。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學(xué)生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設(shè)計，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設(shè)計，如何選擇，如何設(shè)計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。

經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會做得更好的！

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇二

《快樂的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時，我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識。本節(jié)課學(xué)生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應(yīng)”，并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少，深刻體驗了“一一對應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個人反思還有需要改進(jìn)的幾個地方：

1、在擺一擺的過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學(xué)生盤子、松鼠一一對應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個別指導(dǎo)，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學(xué)生能更好地體會一一對應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺整齊。

2、在教完知識點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解。

3、個別學(xué)生不仔細(xì)聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇三

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：

1、激勵學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問題應(yīng)以學(xué)生回答的對錯來激勵孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。

2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字，效果會更好些。

3、個別學(xué)生不仔細(xì)聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

4、因為時間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇四

1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認(rèn)識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

2、結(jié)合動手操作活動，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。

用一一對應(yīng)的方法比較大小。

清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果

：課件，圖片，教具

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細(xì)觀察主題圖，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個盤子？

生：有6只松鼠，6個盤子。

學(xué)生上臺擺餐具。

擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量，再動手?jǐn)[一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

小結(jié)：一一對應(yīng)地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個勺子就一樣多。

師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個？擺一擺，結(jié)果是什么?

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子。

小結(jié)：“最”是指兩個以上物品進(jìn)行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。

談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個人反思還有需要改進(jìn)的幾個地方：

1、整節(jié)課的表揚(yáng)性語言較少，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會擺，個別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊。

4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達(dá)，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。