在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

哪吒鬧海教育意義篇一

《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。

1、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。

2、抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受

課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學(xué)生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。

3、以讀帶說，延伸創(chuàng)新

在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達能力。

1、教學(xué)目標

知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會9個生字，理解生字組成的詞語

過程與方法：

（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。

2、教學(xué)重難點

（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過

（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神

哪吒鬧海教育意義篇二

1.同學(xué)們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)硪粋€動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。

3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）

4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。

5.板書課題《哪吒鬧海》齊讀課題。

1、我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢查字音

（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領(lǐng)讀。

（2）、出示新詞開火車讀，強調(diào)"胡作非為、興風(fēng)作浪"的讀音。

（3）、出示長句子，練讀。

（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。

3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。

1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡(luò)。

（一）、哪吒為什么鬧海

1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰能用"因為----所以----"的句型說一說哪吒鬧海的原因？

3、理解重點詞：稱霸一方、興風(fēng)作浪。

東海龍王父子經(jīng)常稱霸一方，興風(fēng)作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）4、你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？

5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？

6、讀出哪吒的決心。

（二）、哪吒鬧海的經(jīng)過

1、同學(xué)們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。

2、生合作讀書，師巡視。

3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）

（三）、哪吒鬧海的結(jié)果

1、師：經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結(jié)：課文最后一個自然段寫了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容，同學(xué)們也要學(xué)會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。

1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當(dāng)，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風(fēng)作浪"（變色，齊說）。

3、讀到"興風(fēng)作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。

4、龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。

11正因為這樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，為老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇

哪吒鬧海教育意義篇三

這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結(jié)果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動有趣，遣詞用語活潑傳神。

“鬧?！弊鳛檎n題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線。細讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構(gòu)成了一個故事專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。

三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學(xué)生在二年級曾經(jīng)學(xué)過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學(xué)生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經(jīng)對哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認知鋪墊。

根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學(xué)生的認知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標。

1.運用識字策略學(xué)會生字新詞，讀準多音字“混”、 “興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。

2.根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。

3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復(fù)述故事。

4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。

我認為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發(fā)展能力。

因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

為了切實培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學(xué)習(xí)方法，通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)前置性學(xué)習(xí)：

1.認真讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀準字音，認清字形并擴詞。

2.朗讀課文：

(1)給課文標好自然段;

(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;

(3)把課文讀正確，讀連貫。

3.對課文不理解的地方提出疑問。

(二)形象展示，問題引路

《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂道的。開課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示內(nèi)容為“三頭六臂”的哪吒教學(xué)掛圖，問題引導(dǎo)：認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進入愉快的學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流

“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基本最重要的手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。

1.設(shè)疑促讀。

根據(jù)三年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我在設(shè)計導(dǎo)入時，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜?！睅缀跞嗝恳晃粚W(xué)生都體驗到了成功的喜悅?！澳敲?，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來?！泵鎸ξ业陌l(fā)問，學(xué)生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學(xué)生們將會以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

2.以讀感悟。

在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學(xué)生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

3.賞讀積累

賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步感受課文語言的精準、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優(yōu)美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語言積累。

(四)鞏固拓展，發(fā)展能力

學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時出示關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大?！?、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

為了概括課文內(nèi)容，突出重點，集中學(xué)生注意力，整個板書設(shè)計力求簡潔明了，能加深學(xué)生印象。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，顯現(xiàn)學(xué)生個性化的思維，所以板書設(shè)計也要靈活多樣，要依據(jù)學(xué)生提出的問題和給出的答案來完善板書設(shè)計。

哪吒鬧海教育意義篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧?！?。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事?！赌倪隔[?！分v了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

我們準備安排四課時學(xué)完。今天說課的內(nèi)容是第三課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述故事。

雖然哪吒這個小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學(xué)難點。

為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，我在本次教學(xué)時將會采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進行教學(xué)，堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教，同時又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。

我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實驗班，有香港英華漁人協(xié)會贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備，每個孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，有4名學(xué)生具備了良好的口語表達能力，在整個教學(xué)中我堅持個別化教學(xué)的原則，讓口語能力好的同學(xué)通過朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其余同學(xué)借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。

在設(shè)計整個教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學(xué)生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會哪吒的本領(lǐng)高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學(xué)生感受小哪吒的`機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領(lǐng)大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動畫片段，給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學(xué)生進行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機靈、勇敢的品質(zhì)。