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編輯出版實(shí)踐篇一

【摘要】教育是國(guó)之大計(jì)，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題。下一步，編輯出版教育應(yīng)當(dāng)積極探索傳統(tǒng)出版融合發(fā)展之路，制定符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)課程，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的復(fù)合型編輯人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化思維;編輯出版學(xué);教育;人才

教育是國(guó)之大計(jì)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”發(fā)表重要講話，深刻強(qiáng)調(diào)教育對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的重要性。在三個(gè)設(shè)問(wèn)中，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題?；氐骄庉嫵霭鎸W(xué)教育上來(lái)，探討編輯出版學(xué)教育的未來(lái)與方向，實(shí)際上就是要厘清編輯出版學(xué)教育要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

編輯出版學(xué)教育從時(shí)間維度上大致經(jīng)歷了1984年在胡喬木倡導(dǎo)下創(chuàng)辦興起的編輯學(xué)型和1998年在編輯學(xué)和出版學(xué)基礎(chǔ)上由教育部整合形成的編輯出版學(xué)型兩個(gè)階段。在幾十年的發(fā)展歷程中，編輯出版學(xué)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，形成了多專業(yè)、多渠道、多規(guī)格的專業(yè)教育體系，建立了編輯出版學(xué)本、碩、博三個(gè)教育層次的培養(yǎng)體系，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

隨著通識(shí)教育、寬口徑教育的高等教育理念推廣，我國(guó)高校中原有的編輯專業(yè)、出版管理專業(yè)、印刷專業(yè)、圖書(shū)發(fā)行專業(yè)等，紛紛按照教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學(xué)”專業(yè)進(jìn)行整合，力圖培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯出版人才。同時(shí)，我國(guó)還提出“符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的高層次復(fù)合型人才”的編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

但是，從目前的發(fā)展情況來(lái)看，高校編輯出版學(xué)專業(yè)在以下幾方面依然存在比較突出的問(wèn)題。

第一，學(xué)科歸屬混亂。相較其他傳統(tǒng)學(xué)科，編輯出版學(xué)是一門新興的學(xué)科，目前在學(xué)科隸屬關(guān)系上比較混亂，學(xué)界對(duì)此也是眾說(shuō)紛紜。從教育實(shí)踐來(lái)看，編輯出版學(xué)教育明顯缺乏系統(tǒng)性和獨(dú)立性，導(dǎo)致該學(xué)科在不同的高校中設(shè)置或掛靠在不同的專業(yè)門類下，如將編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置在人文學(xué)院、文法學(xué)院、新聞學(xué)院、信息管理學(xué)院等，有的側(cè)重文學(xué)，有的側(cè)重市場(chǎng)營(yíng)銷，有的重點(diǎn)教授出版理論，有的傾向培養(yǎng)策劃能力等，不一而足。教育教學(xué)理念五花八門，嚴(yán)重影響了學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃的開(kāi)展，更難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出“系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段”人才的目標(biāo)。

第二，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。由于編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置的隨意性和部分高?！坝行g(shù)無(wú)學(xué)”的理論偏見(jiàn)，導(dǎo)致編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)與出版產(chǎn)業(yè)一線人才需求不相適應(yīng)，或是在人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置等方面滯后于出版業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才不斷產(chǎn)生的新要求。例如，雖然說(shuō)編輯出版學(xué)專業(yè)的課程體系包含了編、印、發(fā)相關(guān)的應(yīng)用類知識(shí)，文、史、論等基礎(chǔ)性理論知識(shí)，以及技術(shù)性、相關(guān)輔助類學(xué)科知識(shí)，但出版單位在招聘時(shí)，針對(duì)某些學(xué)科編輯崗位，往往更傾向于尋找有相應(yīng)專業(yè)學(xué)科背景的“專家”，而非編印發(fā)通吃的復(fù)合型人才。

第三，專業(yè)發(fā)展方向模糊。許多學(xué)生對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和自身就業(yè)方向并不明晰，甚至在看到某些高校關(guān)閉編輯出版學(xué)專業(yè)后，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展感到一片茫然。因此，在編輯出版學(xué)教育中，教師若不明確地提出未來(lái)發(fā)展的方向和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)能力提升的方向，更不用談?chuàng)碛袆?chuàng)新精神。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到編輯出版學(xué)教育發(fā)展中的一些特點(diǎn)和規(guī)律。比如，編輯活動(dòng)作為千百年來(lái)歷史和文化傳承的重要行為，其社會(huì)功能只會(huì)歷久彌新，能不斷煥發(fā)新的生機(jī)。又如，編輯出版學(xué)的發(fā)展總是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈正相關(guān)，從中國(guó)整體來(lái)看，設(shè)置編輯出版學(xué)專業(yè)的院校明顯存在東部多、西部少，南方多、北方少的特點(diǎn)，特別是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)超多，內(nèi)陸少數(shù)民族聚居地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)奇少的現(xiàn)象[2]。這些特點(diǎn)和規(guī)律告訴我們，編輯出版學(xué)教育的發(fā)展是有時(shí)代性和獨(dú)特性的。

二、新時(shí)代編輯出版學(xué)教育的方向

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和大眾傳媒的發(fā)展，編輯出版在文化活動(dòng)中的地位越來(lái)越顯著，社會(huì)對(duì)新型編輯出版人才的需求亦日益強(qiáng)烈。越來(lái)越多的人意識(shí)到，編輯出版的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在變，數(shù)字化信息充斥在身邊;編輯出版的內(nèi)容和流程在變，組稿、審稿、內(nèi)容發(fā)布、產(chǎn)品營(yíng)銷和推廣無(wú)一例外地全部步入數(shù)字化階段;編輯出版的外延和邊界在變，圖書(shū)、音像或是音頻、小視頻，在知識(shí)碎片化的今天變得“你中有我、我中有你”……相應(yīng)地，編輯出版學(xué)教育的重心也要變，未來(lái)編輯出版學(xué)教育是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的新技術(shù)應(yīng)用能力、系統(tǒng)的策劃能力和過(guò)硬的文字處理能力，并以數(shù)字化思維的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。

第一，培養(yǎng)學(xué)生緊扣時(shí)代脈搏的洞察力，以及對(duì)新技術(shù)的熟練應(yīng)用。編輯活動(dòng)總是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷進(jìn)步，數(shù)字時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路要求我們鼓勵(lì)學(xué)生提升了解新技術(shù)、新潮流的能力。

第二，將互聯(lián)網(wǎng)思維與系統(tǒng)編輯策劃能力訓(xùn)練相結(jié)合。如今的出版業(yè)不同于以往，在編輯出版學(xué)領(lǐng)域，教師橫向要讓學(xué)生了解編印發(fā)出版流程，縱向要培養(yǎng)學(xué)生了解不同產(chǎn)品形態(tài)，甚至是多種產(chǎn)品形態(tài)同步策劃的能力。從圖書(shū)、多媒體產(chǎn)品、影視，到數(shù)字化軟件和平臺(tái)策劃等，相同內(nèi)容、不同介質(zhì)產(chǎn)品的“落腳點(diǎn)”千差萬(wàn)別，對(duì)其的策劃思路和實(shí)現(xiàn)路徑也各不相同。例如針對(duì)同一部小說(shuō)，聽(tīng)書(shū)產(chǎn)品更側(cè)重用“演繹者”的情緒表達(dá)來(lái)吸引讀者，而紙質(zhì)書(shū)更像是國(guó)畫(huà)的“留白”，給讀者更多的想象空間，針對(duì)這些問(wèn)題如何培養(yǎng)學(xué)生的能力值得思考。此外，數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路尤其要注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在策劃中學(xué)會(huì)用用戶思維思考問(wèn)題，在策劃產(chǎn)品時(shí)以用戶需求為中心，而非以自我為中心，更注重用戶體驗(yàn)而非閉門造車，追求產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值相統(tǒng)一。

第三，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的文字處理能力。這項(xiàng)能力是編輯出版工作者最基本的能力，語(yǔ)言文字駕馭能力是成為合格編輯的基礎(chǔ)。信息時(shí)代，這種能力更顯得彌足珍貴——面對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息，是否有能力進(jìn)行信息的篩選、甄別、概括，并且能夠準(zhǔn)確快速地編輯處理，是編輯能力最好的體現(xiàn)。

綜上，數(shù)字化思維實(shí)際就是順應(yīng)時(shí)代流變、與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維。編輯出版學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其人才培養(yǎng)方式應(yīng)更多樣化，手段應(yīng)更靈活。數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路不僅在于在培養(yǎng)過(guò)程中積極采用新技術(shù)，還在于重新定義教育教學(xué)的架構(gòu)和設(shè)計(jì)，通過(guò)促進(jìn)各方之間的互動(dòng)來(lái)創(chuàng)造更大的價(jià)值，如院校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與研發(fā)、參加比賽與成果轉(zhuǎn)化等。

三、編輯出版學(xué)教育實(shí)踐的探索

為了探索數(shù)字化思維培養(yǎng)思路的教學(xué)效果，筆者以湖北大學(xué)文學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例，淺談編輯出版學(xué)在教育教學(xué)中的一些探索。

湖北大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)于2014年開(kāi)設(shè)，依托該校文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞與傳播學(xué)和中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)三門學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行辦學(xué)，應(yīng)用數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路，經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，累積了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

1.基于院系專業(yè)優(yōu)勢(shì)，凸顯人才培養(yǎng)特色

與國(guó)內(nèi)其他眾多高校將出版編輯學(xué)專業(yè)設(shè)置在新聞傳播學(xué)院不同，湖北大學(xué)將該專業(yè)開(kāi)設(shè)在文學(xué)院古籍所。湖北大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)依托朱祖延、汪耀楠等國(guó)內(nèi)著名的文獻(xiàn)學(xué)家、辭書(shū)學(xué)家的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)和廣泛的社會(huì)影響力，以及他們與出版界的長(zhǎng)期交流合作不斷推動(dòng)自身發(fā)展。同時(shí)，該校通過(guò)內(nèi)跨院系、外接產(chǎn)業(yè)的方式聘請(qǐng)優(yōu)秀教師或出版一線專家授課，形成了以文學(xué)院傳統(tǒng)三學(xué)科為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系出版產(chǎn)業(yè)實(shí)操的應(yīng)用型文科專業(yè)特色。

2.基于自媒體運(yùn)營(yíng)能力訓(xùn)練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

湖北大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，始終貫徹以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“大文化、大媒體、大編輯”的人才培養(yǎng)理念，即以文字功底為基礎(chǔ)，策劃與創(chuàng)新能力為核心，技術(shù)應(yīng)用為抓手，三位一體（在本科教學(xué)階段融為一體），對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體編輯向跨界融合創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)型。特別是針對(duì)學(xué)生自媒體運(yùn)營(yíng)能力提升的訓(xùn)練，湖北大學(xué)在專業(yè)課程中加大了選題策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、新媒體技術(shù)等課程的教學(xué)力度，以適應(yīng)更加廣闊的人才市場(chǎng)。

3.基于“雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)計(jì)

編輯出版學(xué)作為新興專業(yè)，其培養(yǎng)方案需要不斷調(diào)整完善;而作為應(yīng)用型學(xué)科，其課程設(shè)計(jì)又要根據(jù)業(yè)界發(fā)展、市場(chǎng)需求變化及時(shí)更新和調(diào)整。因此，湖北大學(xué)在編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中高度重視學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)，對(duì)業(yè)界的發(fā)展趨勢(shì)保持密切關(guān)注。在廣泛搜集專業(yè)學(xué)生、任課老師的建議，多方聽(tīng)取學(xué)界和業(yè)界專業(yè)人士的意見(jiàn)后，湖北大學(xué)多次對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。首先，湖北大學(xué)加大管理、營(yíng)銷類課程比重，增設(shè)與數(shù)字化相關(guān)的電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)出版營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與管理、數(shù)字圖像處理、移動(dòng)終端交互式界面設(shè)計(jì)等多門選修課，供學(xué)生按照自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃選擇;其次，為了突出專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特色，湖北大學(xué)結(jié)合“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)，構(gòu)建了集特色課程、專題講座、實(shí)操訓(xùn)練、參與競(jìng)賽和成果轉(zhuǎn)化于一體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)努力和磨合，近年來(lái)在各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.基于實(shí)操的實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

編輯出版學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)水平是重中之重。要達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，必須要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設(shè)施、設(shè)備做保障。因此，湖北大學(xué)非常重視編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。為貫徹?cái)?shù)字化思維的培養(yǎng)思路，湖北大學(xué)于2016年開(kāi)始加大興建數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室的投入，配合開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體編輯、數(shù)字出版物編排制作等實(shí)驗(yàn)課程，建立了一套涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)，為編輯出版教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐設(shè)備。

在全面推進(jìn)出版體制改革的背景下，近年來(lái)，傳統(tǒng)出版與新興出版的融合發(fā)展是研究重點(diǎn)。信息化、在線化、智能化、碎片化是數(shù)字化的特征，下一步，我們應(yīng)將數(shù)字化的這些特征應(yīng)用到編輯出版學(xué)教育中去，積極探索傳統(tǒng)出版融合發(fā)展之路，用開(kāi)放、包容的心態(tài)，制定符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)課程，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的新型復(fù)合型編輯人才。

參考文獻(xiàn)

編輯出版實(shí)踐篇二

【摘要】人類出版進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育面臨新邏輯、新概念、新技術(shù)、新實(shí)踐、新方法的學(xué)術(shù)體系重構(gòu)，同時(shí)在出版學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)、學(xué)界業(yè)界融通發(fā)展、課程體系規(guī)劃建設(shè)、教材研發(fā)創(chuàng)新完善等方面面臨新挑戰(zhàn)，需要新突破。中國(guó)出版，在業(yè)界，正“從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)”，在學(xué)界，也需大力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義出版學(xué)，健全編輯出版教育和人才培養(yǎng)體系，助力中國(guó)出版“重回人類出版的世界峰巔”。

【關(guān)鍵詞】虛擬出版;編輯出版教育;學(xué)術(shù)邏輯;實(shí)踐路徑

人類出版史的發(fā)展三大階段鮮明清晰，歷經(jīng)硬質(zhì)和軟質(zhì)出版時(shí)代后，疾步跨入虛擬出版時(shí)代[1]，見(jiàn)證人類文明的發(fā)展進(jìn)程。出版載體與出版符號(hào)的邏輯關(guān)系，從硬質(zhì)出版時(shí)代和軟質(zhì)出版時(shí)代的“執(zhí)子之手，與子偕老”，發(fā)展到虛擬出版時(shí)代的“瞬間結(jié)合，長(zhǎng)時(shí)分離”的瞬合長(zhǎng)離狀態(tài)[2]。虛擬出版表現(xiàn)為“萌芽”“發(fā)展”“當(dāng)下”及“未來(lái)”四個(gè)發(fā)展時(shí)段，并日趨呈現(xiàn)“有容乃大”“海量存儲(chǔ)”的典型特征[3]。當(dāng)下時(shí)段，以數(shù)字出版為顯著特點(diǎn)。出版在技術(shù)迭代下愈顯精準(zhǔn)化、場(chǎng)景化、移動(dòng)化和智能化，方式方法復(fù)雜多樣，出版融合趨向深入，功能顯現(xiàn)持續(xù)完備，受眾應(yīng)用進(jìn)一步廣泛，這給當(dāng)下的編輯出版教育帶來(lái)全新的學(xué)術(shù)探研課題和實(shí)踐思考。

一、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的學(xué)術(shù)邏輯

編輯出版教育的學(xué)術(shù)生產(chǎn)與出版業(yè)的發(fā)展并行同進(jìn)，在不同的出版時(shí)代，面臨不同的出版主題，也呈現(xiàn)不同的編輯出版教育情狀。進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，在傳播技術(shù)的發(fā)展下媒介融合凸顯，引發(fā)編輯出版學(xué)科的劇烈變革[4]，自然帶來(lái)與傳統(tǒng)編輯出版教育迥異的學(xué)術(shù)邏輯。尤其是虛擬出版概念的突破已然成為編輯出版教育研究的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的出版實(shí)踐則成為編輯出版教育研究的立足點(diǎn)，方法上的突破是編輯出版教育研究的新路徑所在。

1.新概念：虛擬出版的概念突破成為編輯出版教育的研究出發(fā)點(diǎn)

對(duì)概念進(jìn)行界定是研究學(xué)術(shù)問(wèn)題的基本原點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。以不同的思維方式界定，就會(huì)產(chǎn)生不同的概念。傳統(tǒng)出版觀念基于現(xiàn)有的出版形態(tài)，大多認(rèn)同出版包含“編輯”“復(fù)制”“發(fā)行”“傳播”“創(chuàng)作”等基本要素，并由此延伸出出版的“二要素說(shuō)”“三要素說(shuō)”“公之于眾說(shuō)”“傳播說(shuō)”等觀點(diǎn)[5]，但出版作為人類文明傳播和傳承的手段及標(biāo)志一直未變。

中國(guó)傳統(tǒng)出版業(yè)的發(fā)展最先在發(fā)行渠道和內(nèi)容生產(chǎn)傳播上受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的劇烈沖擊而突發(fā)劇變，其引致的變革正是對(duì)傳統(tǒng)出版概念的顛覆。因此，在新的思維模式下對(duì)出版概念重新界定，將成為我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及開(kāi)展編輯出版教育的邏輯起點(diǎn)。我們認(rèn)為，出版就是通過(guò)媒介復(fù)制行為實(shí)現(xiàn)信息傳播過(guò)程，其本質(zhì)是對(duì)人類知識(shí)及信息的“收集”“挖掘”“整理”“編選”“校勘”“把關(guān)”“傳播”“傳承”的過(guò)程和活動(dòng)[1]。同時(shí)，基于人類出版視野下以出版載體作為邏輯分析的起點(diǎn)，對(duì)出版進(jìn)行劃分，也就有了聲光電磁的發(fā)明為標(biāo)志的虛擬出版時(shí)代的高階階段。其發(fā)展歷經(jīng)萌芽期、發(fā)展期，并以數(shù)字出版作為當(dāng)下定型期，未來(lái)發(fā)展初現(xiàn)端倪，大數(shù)據(jù)、人工智能、人機(jī)交互、萬(wàn)物互聯(lián)等形式及場(chǎng)景集中呈現(xiàn)，數(shù)字人文未來(lái)前景可期?？梢?jiàn)，虛擬出版概念的提出，正是適應(yīng)當(dāng)下方興未艾的數(shù)字出版發(fā)展情勢(shì)，也為虛擬出版的未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟了一條不可限量的康莊坦途。

2.新技術(shù)：虛擬出版的技術(shù)突破成為編輯出版教育的研究立足點(diǎn)

出版學(xué)科極富實(shí)踐特性，實(shí)踐性是其基本典型屬性[6]。而當(dāng)下虛擬出版最大的實(shí)踐性實(shí)則為虛擬出版技術(shù)的實(shí)踐性突破，編輯出版教育的新實(shí)踐立足于出版技術(shù)的革新與突圍。出版與科技發(fā)展密不可分。石器時(shí)代，早期智人用打造的石器在崖壁上琢劃，是新技術(shù)在出版上的創(chuàng)新實(shí)踐。無(wú)論是硬質(zhì)出版時(shí)代的刻畫(huà)鑄寫，還是軟質(zhì)出版時(shí)代的拓印、雕印、活印、套印等，都是當(dāng)時(shí)高新技術(shù)在出版領(lǐng)域的探索使用。進(jìn)入虛擬出版時(shí)代，出版技術(shù)日新月異，從融入聲光電磁的音像出版技術(shù)，到計(jì)算機(jī)“二進(jìn)制”的數(shù)字出版技術(shù)，再到當(dāng)下的云計(jì)算技術(shù)、3r（vr/ar/mr）技術(shù)、5g技術(shù)、人工智能技術(shù)等，都迅速運(yùn)用到出版領(lǐng)域中。虛擬出版時(shí)代，出版符號(hào)與出版載體“瞬合長(zhǎng)離”，技術(shù)呈現(xiàn)更多元化、高端化，虛擬出版技術(shù)的新實(shí)踐自然成為當(dāng)下編輯出版教育繞不過(guò)的課題。

數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置，在目前我國(guó)國(guó)內(nèi)高校的編輯出版教育中較傳統(tǒng)編輯出版課程具有明顯優(yōu)勢(shì)，在新媒體教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域多有體現(xiàn)，直指未來(lái)發(fā)展方向。虛擬出版時(shí)代，在出版技術(shù)的支持推動(dòng)下，知識(shí)和信息以前所未有的速度和容量生產(chǎn)傳播，這是對(duì)傳統(tǒng)出版形式的徹底顛覆。傳統(tǒng)出版時(shí)代知識(shí)的生產(chǎn)傳播尚可以通過(guò)出版單位計(jì)量，而虛擬出版時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版，知識(shí)生產(chǎn)傳播即時(shí)海量。傳統(tǒng)出版中，由專門的出版機(jī)構(gòu)策劃、組稿、編輯、校對(duì)、設(shè)計(jì)、裝幀、印制、發(fā)行等出版主體和出版流程被徹底顛覆。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)興起、自媒體崛起，草根大眾已然成為信息和知識(shí)的生產(chǎn)和傳播者。在傳統(tǒng)出版的知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中，出版符號(hào)多以傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)，而虛擬出版中，出版符號(hào)呈現(xiàn)則多以音頻、視頻為主，并借助音頻、視頻等形式開(kāi)啟場(chǎng)景化模式。立足于虛擬出版現(xiàn)狀，以新技術(shù)研究為突破口，確立編輯出版教育研究的新的立足點(diǎn)，同時(shí)展開(kāi)對(duì)數(shù)字版權(quán)、數(shù)字出版規(guī)制的制度性建設(shè)等，成為編輯出版教育熱切關(guān)注的問(wèn)題所在。

3.新方法：虛擬出版的研究方法突破成為編輯出版教育研究的新路徑

從某種意義上說(shuō)，虛擬出版范式的誕生和發(fā)展，新的信息和知識(shí)生產(chǎn)及傳播的方式也隨之誕生，在顛覆傳統(tǒng)出版發(fā)展形態(tài)的同時(shí)，也消解了傳統(tǒng)出版單位的權(quán)威性，由此帶來(lái)編輯出版教育研究方式方法的改變和突破。首先，虛擬出版時(shí)代的編輯出版教育要具備互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維實(shí)質(zhì)上是一種服務(wù)性思維，它從人性最底層的需求為邏輯出發(fā)點(diǎn)，以最快的速度和最直接的方式滿足人們的需求，形成爆發(fā)式增長(zhǎng)。傳統(tǒng)出版單位在此大趨勢(shì)下向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型[7]。在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)方興未艾之際，數(shù)字出版技術(shù)在社會(huì)生活各個(gè)層面中所起的基礎(chǔ)性作用日趨明顯，地位也愈加重要，“數(shù)字人文”浪潮和“數(shù)字社會(huì)”形態(tài)席卷而來(lái)?；诖?，在編輯出版教育中，虛擬出版的技術(shù)運(yùn)用、內(nèi)容生產(chǎn)、傳播方式等都需要我們以數(shù)字思維和網(wǎng)絡(luò)思維方式來(lái)統(tǒng)籌，并輔之以相應(yīng)的制度性規(guī)制，以達(dá)到宣傳目的。其次，由數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的新出版技術(shù)的廣泛應(yīng)用，恰恰是得益于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新出版技術(shù)的興起和運(yùn)用。大數(shù)據(jù)的興起是基于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生的對(duì)海量信息數(shù)據(jù)的有效統(tǒng)計(jì)，以便計(jì)算我們?cè)趥鹘y(tǒng)編輯出版教育研究中看似繁雜、毫無(wú)邏輯的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也帶來(lái)數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)研究方法在編輯出版教育研究中的運(yùn)用實(shí)踐。最后，跨學(xué)科研究方法的運(yùn)用在虛擬出版時(shí)代編輯出版教育研究中的作用日趨凸顯。虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育的研究方法日趨多元化，社會(huì)人文學(xué)科的研究方法自不言表，自然學(xué)科的研究方法也漸呈景觀，數(shù)字人文前景可期，這都有助于我們以不同的維度、不同的方式更好地看清問(wèn)題。虛擬出版時(shí)代，多學(xué)科交叉研究的新路徑已成為編輯出版教育研究的新方向和新動(dòng)能。

二、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的實(shí)踐路徑

虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育的實(shí)踐路徑不僅依靠出版學(xué)科的升級(jí)正名，打造編輯出版一級(jí)學(xué)科的學(xué)科維度，還需要不斷在高端人才鍛造提升，其他學(xué)科的人才助力發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)課程體系的健全發(fā)展，促進(jìn)出版專業(yè)的完善，同時(shí)更要推進(jìn)編輯出版教材研發(fā)，在學(xué)科體系布局建設(shè)上著力用力。

1.打造一級(jí)學(xué)科，并領(lǐng)跑世界

1978年改革開(kāi)放伊始，人文社會(huì)科學(xué)開(kāi)始按下快進(jìn)鍵，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等新興學(xué)科發(fā)展迅速。出版學(xué)的建立及提出，主要基于出版事業(yè)的瞬間勃發(fā)以及當(dāng)時(shí)所面臨的書(shū)荒出版形勢(shì)。出版工作座談會(huì)曾于1979年12月在長(zhǎng)沙舉行，開(kāi)啟了建立“出版學(xué)及其分支學(xué)科”[8]的構(gòu)想之旅。1980年4月，陳仲雍撰文提出建立編輯學(xué)，最初實(shí)為“圖書(shū)編輯學(xué)”。1983年11月，宋原放發(fā)表專論，提出迫切需要建立“社會(huì)主義出版學(xué)”。1984年了月，時(shí)任中宣部部長(zhǎng)胡喬木致信教育部，認(rèn)為編輯有學(xué)，提議在我國(guó)高校開(kāi)辦編輯專業(yè)，以便編輯出版人才有序發(fā)展，隨后高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)編輯出版專業(yè)。從1998年教育部調(diào)整的高校本科專業(yè)目錄中可以看出，編輯出版學(xué)作為二級(jí)學(xué)科歸屬于新聞傳播學(xué)之下。但實(shí)際上，各高校對(duì)編輯出版學(xué)科的歸屬及設(shè)置一直五花八門。從學(xué)科屬性上來(lái)分析，出版學(xué)科具有“文明性”“編校性”“科技性”“傳播性”“經(jīng)管性”“實(shí)踐性”等多重屬性，用“傳播性”很難將出版學(xué)科的主體屬性統(tǒng)一起來(lái)。因此，教育部雖然明確了編輯出版學(xué)是歸屬于新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科，但各高校仍然各行其是，有的將編校出版學(xué)架構(gòu)在文學(xué)學(xué)科下，有的架構(gòu)在信息技術(shù)學(xué)科下，有的架構(gòu)在管理學(xué)科下，不一而足。在目前全國(guó)83所開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)科的高校中，幾乎沒(méi)有兩所專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置完全相同的學(xué)校，學(xué)科歸屬及架構(gòu)設(shè)置的混亂也折射出版學(xué)科發(fā)展的有待成熟。出版學(xué)科是一門呈現(xiàn)復(fù)雜的多重綜合屬性的學(xué)科，將該專業(yè)架構(gòu)在任何現(xiàn)存的一級(jí)學(xué)科下面，都處于“掛一漏多”的尷尬境地。其學(xué)科設(shè)定上的缺憾，在頂層設(shè)計(jì)與具體設(shè)置呈現(xiàn)種種亂象，迫切要求我們攜手努力，抓住機(jī)遇將其升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。

2.融通學(xué)業(yè)兩界，實(shí)現(xiàn)高端人才鍛造

針對(duì)學(xué)界和業(yè)界兩張皮的現(xiàn)象，如何有效融通，具有現(xiàn)實(shí)的必要性。近年來(lái)，隨著數(shù)字出版以及5g時(shí)代下人工智能出版等新的虛擬出版形態(tài)涌現(xiàn)，知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)復(fù)雜多變的生態(tài)局面。諸般新現(xiàn)象既是對(duì)原有出版形態(tài)的破壞，也在創(chuàng)造新的出版模式。面對(duì)出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題，出版業(yè)界應(yīng)該放下身段，加強(qiáng)與學(xué)界聯(lián)系，就目前出現(xiàn)的新問(wèn)題和新現(xiàn)象尋求理論指導(dǎo)，共研新突破和新出路。

出版專業(yè)設(shè)置的目的在于人才培養(yǎng)，業(yè)界出現(xiàn)的種種新變化，也促使學(xué)界重新思考出版教育的定位和出路。高校出版教育的課程設(shè)置要把握時(shí)代脈搏，充分吸取多學(xué)科方法及理念，以提升學(xué)生素質(zhì)為要，出版實(shí)踐與理論建設(shè)并舉，高校和企業(yè)的人力資源補(bǔ)充整合，根據(jù)業(yè)界的要求，為其培養(yǎng)“特定的人才”，實(shí)現(xiàn)定向就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)與就業(yè)”[9]有效對(duì)接，注重“政產(chǎn)學(xué)研用”，在高端出版人才尤其是專碩、博士、博士后方面加強(qiáng)培養(yǎng)。在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)充足、指標(biāo)寬裕的政策優(yōu)勢(shì)下，將其他專業(yè)的高端博士吸引到本專業(yè)進(jìn)行“終極鍛造”[10]，以解決不乏經(jīng)費(fèi)的企業(yè)高層次人才培養(yǎng)難題。業(yè)界和學(xué)界聯(lián)合培養(yǎng)博士后，是培養(yǎng)出版頂尖人才的迅捷途徑，未來(lái)可期。

3.健全課程體系，促進(jìn)出版專業(yè)發(fā)展

編輯出版課程體系的設(shè)立與編輯出版人才的培養(yǎng)方向息息相關(guān)，又與其學(xué)科特性密切相連。首先，在虛擬出版時(shí)代，編輯出版專業(yè)的設(shè)置需要突破傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)的設(shè)置，把脈時(shí)代潮流。這既是基于媒介迭代形勢(shì)下，我們對(duì)出版概念的認(rèn)知突破，又是我們對(duì)媒介未來(lái)發(fā)展認(rèn)知的突破。在傳統(tǒng)出版時(shí)代，專業(yè)課程設(shè)置簡(jiǎn)單有限，主要是滿足了傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)出版學(xué)界研究的需要。跨入虛擬出版時(shí)代，編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置就需要以更加融合開(kāi)放的思維來(lái)設(shè)置課程。這既能體現(xiàn)編輯出版專業(yè)與時(shí)代緊密同步互動(dòng)，注重實(shí)踐，又能在實(shí)踐中融合抽象思維，體現(xiàn)編輯出版專業(yè)的學(xué)術(shù)性。其次，課程的設(shè)置既需根植于學(xué)科屬性，又要著眼于整個(gè)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展?；诔霭鎸W(xué)科具有“文明”“編?！薄翱萍肌薄皞鞑ァ薄敖?jīng)管”“實(shí)踐”六大屬性[6]，高校應(yīng)根據(jù)編輯出版學(xué)的六大屬性設(shè)置相應(yīng)的“出版文化”“出版編?！薄俺霭婵萍肌薄俺霭?zhèn)鞑ァ薄俺霭娼?jīng)管”“出版實(shí)務(wù)”六大專業(yè)方向[6]，必要時(shí)可加上一門“閱讀學(xué)”。如此可見(jiàn)，在虛擬出版時(shí)代，出版專業(yè)更兼具融合性和實(shí)踐性。在虛擬出版時(shí)代，依托載體和技術(shù)的助力，既要充分體現(xiàn)虛擬出版技術(shù)發(fā)展的特性特點(diǎn)，扎根實(shí)踐，又要不失編輯出版專業(yè)自身的發(fā)展基礎(chǔ)。新技術(shù)邏輯下，人才培養(yǎng)過(guò)程中更具問(wèn)題挑戰(zhàn)，編輯出版專業(yè)屬性認(rèn)知與專業(yè)設(shè)置之間的矛盾持續(xù)凸顯。高校屢屢出現(xiàn)裁撤編輯出版學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)傳播專業(yè)激增，這已然表明虛擬出版時(shí)代編輯出版專業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢(shì)。但一味追逐虛擬出版新潮流的發(fā)展，只能導(dǎo)致其流于表面，缺乏發(fā)展根基而不能致之久遠(yuǎn)。因此，專業(yè)設(shè)置合理能達(dá)到出版人才的有序培養(yǎng)。

4.推進(jìn)教材研發(fā)，布局學(xué)科體系建設(shè)

首先，虛擬出版時(shí)代編輯出版教材的研發(fā)需要注重教材的時(shí)代性。教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，自20世紀(jì)80年代開(kāi)設(shè)編輯出版專業(yè)以來(lái)，編輯出版教材曾經(jīng)歷數(shù)次大規(guī)模出版活動(dòng)，其中遼寧教育出版社1996—1997年出版的教材影響較大，持續(xù)20年之久，近年也未多改變。而相應(yīng)的中國(guó)出版業(yè)的發(fā)展從出版產(chǎn)業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)出版發(fā)展到數(shù)字出版，都鮮明體現(xiàn)了中國(guó)出版業(yè)的巨大變化。而編輯出版教材無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架體系還是在指導(dǎo)思想上，都明顯地表現(xiàn)出滯后性，尤其是與當(dāng)下文化出版產(chǎn)業(yè)的實(shí)際嚴(yán)重不符，與國(guó)外的編輯出版發(fā)展現(xiàn)狀也相去甚遠(yuǎn)。因此，虛擬出版時(shí)代新教材的基礎(chǔ)性重要地位可見(jiàn)一斑。其次，編輯出版專業(yè)教材的研發(fā)，應(yīng)該注重教材的統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。改革開(kāi)放之初，編輯出版專業(yè)設(shè)置正是基于編輯出版人才的培養(yǎng)，有的高校一直沿用舊有的教材，有的高校則使用新的教材，教材混亂的現(xiàn)象一直存在。在虛擬出版時(shí)代，我們除了尊重各個(gè)高校自有教材，也亟須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以新的理念進(jìn)行統(tǒng)編教材編訂[11]，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。最后，積極推進(jìn)“三原一方”（原史、原著、原理和方法論）[12]學(xué)科體系建設(shè)下的教材編訂。尤其是人文社會(huì)學(xué)科，多以“三原一方”為學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，這就為出版學(xué)科發(fā)展指明了一條可操作的教材建設(shè)之路。在編輯出版學(xué)科教材編訂的同時(shí)，我們?nèi)砸ㄟ^(guò)《出版史》《出版原著》《出版原理》等“三原”性教材及《出版實(shí)務(wù)》等方法論教材的編訂促進(jìn)出版學(xué)科發(fā)展和體系建設(shè)。

三、虛擬出版時(shí)代編輯出版教育的問(wèn)題啟示

虛擬出版時(shí)代的編輯出版教育更要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益;立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)標(biāo)技術(shù)制高點(diǎn)和理論突破點(diǎn)，在虛擬出版時(shí)代助力彎道超車;健全編輯出版教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)出版整體迭代升級(jí);著力加強(qiáng)出版教育，以從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)，重回世界出版峰巔。

1.虛擬出版的編輯出版教育更需加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益優(yōu)先

自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義出版事業(yè)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下就確立了“為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的基本方針，至今未變。無(wú)論是從傳統(tǒng)的軟質(zhì)出版，還是在20世紀(jì)80年代中國(guó)漢字激光照排技術(shù)的支持下跑步跨入虛擬出版時(shí)代，出版事業(yè)都需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。在傳統(tǒng)軟質(zhì)出版時(shí)代，信息知識(shí)的傳播速度較慢，而到了虛擬出版時(shí)代，信息知識(shí)的傳播速度迅捷，尤其是在數(shù)字出版當(dāng)下萬(wàn)物互聯(lián)皆媒的時(shí)代，如何加強(qiáng)對(duì)出版的規(guī)制引導(dǎo)就成為當(dāng)下及未來(lái)不可回避的課題。首先，編輯出版人才是虛擬出版時(shí)代的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對(duì)編輯出版教育的導(dǎo)向引導(dǎo)是虛擬出版健康發(fā)展的重要保障。虛擬出版時(shí)代的當(dāng)下，編輯出版人才的實(shí)踐與學(xué)習(xí)深造過(guò)程中，通過(guò)秉承黨性原則及正確導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，以積極向上的內(nèi)容教育人，以正確的導(dǎo)向政策引導(dǎo)人，并堅(jiān)決摒棄相反的內(nèi)容。其次，編輯出版教育是國(guó)家文化安全的重要保障，通過(guò)編輯出版教育，編輯出版人才的政治意識(shí)和國(guó)家文化安全意識(shí)得以增強(qiáng)，以保證國(guó)家的文化安全。最后，黨和國(guó)家政策的貫徹落實(shí)，馬克思主義出版觀教育的加強(qiáng)，編輯出版學(xué)科倫理觀教育的夯實(shí)，在未來(lái)發(fā)展中都需加力加速，為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主乂事業(yè)和民族復(fù)興偉業(yè)助力。

自古至今，出版業(yè)與新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合無(wú)間，無(wú)論是古代的刻畫(huà)書(shū)寫，還是虛擬出版時(shí)代的錄顯，以及與之相關(guān)的出版產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，都呈現(xiàn)與時(shí)代結(jié)合的鮮明特征。當(dāng)下，數(shù)字出版技術(shù)涉及各個(gè)領(lǐng)域，5g技術(shù)迭代疾速，萬(wàn)物互聯(lián)、云端計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等異彩紛呈，出版人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇亙古未見(jiàn)。基于虛擬出版發(fā)展的鮮明特點(diǎn)，編輯出版教育應(yīng)立足實(shí)踐，對(duì)標(biāo)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn)。在出版業(yè)界，應(yīng)著力加強(qiáng)復(fù)合型高端人才培養(yǎng)力度，專業(yè)培訓(xùn)更要精準(zhǔn)有力，這樣人才的綜合素質(zhì)才能穩(wěn)步提升，將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字出版知識(shí)與傳統(tǒng)出版知識(shí)雙向結(jié)合，同時(shí)有效配置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能有所新突破。在結(jié)合新技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域，出版的形式、主題、內(nèi)容上創(chuàng)新，加大專業(yè)資格考試內(nèi)容涵蓋范圍。在出版學(xué)界，尤其是編輯出版教育方面，要立足學(xué)術(shù)創(chuàng)新，以新的材料、新的思想以及新的研究方法實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，進(jìn)而打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)根基，接續(xù)推出學(xué)術(shù)研究新成果。中國(guó)的編輯出版教育在整體上與歐美國(guó)家相比還有諸多不足，我們必須自足本來(lái)，吸收外來(lái)，放眼未來(lái)，具備國(guó)際視野眼光，在虛擬出版時(shí)代實(shí)現(xiàn)彎道超車。

3.健全編輯出版教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)出版整體升級(jí)迭代的前提

虛擬出版時(shí)代，編輯出版教育關(guān)乎整個(gè)出版業(yè)發(fā)展的未來(lái)，健全編輯出版人才培養(yǎng)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)出版業(yè)整體迭代升級(jí)的前提。首先，督促有關(guān)部門完善頂層設(shè)計(jì)布局，實(shí)現(xiàn)出版學(xué)科升級(jí)，并逐步完善和加強(qiáng)對(duì)編輯出版教育的政策指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科升級(jí)。擁抱新技術(shù)，直面新挑戰(zhàn)，重新認(rèn)知出版專業(yè)屬性，合理重定專業(yè)設(shè)置，改變目前仍處二級(jí)學(xué)科的現(xiàn)狀，避免“邊緣化”和裁撤風(fēng)險(xiǎn)。其次，人才體系建設(shè)是重要途徑。編輯出版教育就教育主體而言，不僅要加強(qiáng)師資力量的投入，以保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，而且要吸引優(yōu)秀人才到編輯出版行業(yè)中深耕精耘，為編輯出版的未來(lái)發(fā)展奉獻(xiàn)蓄力，同時(shí)也要在其他方面提供助力，以保證編輯出版教育體系的整體發(fā)展。

4.提升編輯出版教育是從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)的重要保障

出版是人類進(jìn)行文明互鑒交匯的重要媒介行為，更是國(guó)家軟實(shí)力的重要表征與見(jiàn)證。中國(guó)古代造紙術(shù)和印刷術(shù)曾經(jīng)由“一帶一路”傳布世界，散發(fā)著輝耀世界的榮光。中國(guó)作為世界出版母國(guó)和大國(guó)，在近代以來(lái)由于國(guó)家的衰落而落后于世界。因此，在新中國(guó)成立以來(lái)，出版日趨專業(yè)化的形勢(shì)下，出版人員素質(zhì)的提高、專業(yè)能力的提升都與編輯出版教育緊密相連。首先，通過(guò)出版教育專業(yè)化的加強(qiáng)，編輯出版人才應(yīng)提升科技意識(shí)與科技認(rèn)知，了解出版科技發(fā)展前沿，洞悉出版科技發(fā)展趨勢(shì)，以迎接新的科技挑戰(zhàn)。其次，編輯出版人才通過(guò)教育的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)中國(guó)擁有豐厚的出版文化資源和文化積淀，以傳承中國(guó)出版的文脈薪火，這是增強(qiáng)文化自信的重要保證。最后，提升編輯出版教育，是中國(guó)制度自信的重要保障。正是基于中國(guó)社會(huì)制度的優(yōu)越性、中國(guó)出版制度的優(yōu)越性，已經(jīng)保證中國(guó)出版的社會(huì)主義方向，編輯出版教育在追求真善美的道路上傳播與傳承人類優(yōu)秀的文明成果。編輯出版教育的提升，編輯出版人才的不斷涌現(xiàn)，不斷給出版業(yè)注入新鮮活力，助推中國(guó)從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)，重回人類出版的世界峰巔[13]。

參考文獻(xiàn)

[8]袁亮.出版學(xué)概論[m].遼寧：遼寧教育出版社，1997：7.

編輯出版實(shí)踐篇三

【摘 要】 當(dāng)今時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)出版行業(yè)高水平的知識(shí)服務(wù)和內(nèi)容價(jià)值，有必要在編輯出版教育中強(qiáng)化對(duì)編輯通識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從通識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)下編輯出版人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)換與實(shí)踐，并提供編輯通識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)思路。

一、知識(shí)服務(wù)時(shí)代，編輯出版教育應(yīng)關(guān)注通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)

21世紀(jì)第二個(gè)十年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、vr/ar技術(shù)等推動(dòng)了新一輪出版業(yè)生態(tài)的重構(gòu)。傳統(tǒng)出版業(yè)保護(hù)性政策的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐步縮小，新興互聯(lián)網(wǎng)公司憑借技術(shù)、資本、市場(chǎng)機(jī)制的力量從出版產(chǎn)業(yè)的邊緣走向中心。正如學(xué)界所觀察到的，出版業(yè)給互聯(lián)網(wǎng)巨頭、高科技公司以及其他行業(yè)大型控股集團(tuán)帶來(lái)豐富的想象。微信讀書(shū)、阿里文學(xué)、百度文庫(kù)等已經(jīng)占據(jù)絕大部分閱讀市場(chǎng)份額，其背后依靠的是騰訊、阿里、百度等大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。中文在線、閱文集團(tuán)、掌閱科技、咪咕閱讀、沃閱讀、天翼閱讀等也進(jìn)入盈利周期，背后既有傳統(tǒng)科技公司多年深耕細(xì)作的戰(zhàn)略意圖，也有大型資本借力資源后發(fā)制勝[1]。

國(guó)內(nèi)高校編輯出版專業(yè)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始設(shè)立，其課程體系和培養(yǎng)模式匹配的是傳統(tǒng)出版和發(fā)行企業(yè)。當(dāng)下，隨著出版產(chǎn)業(yè)由印刷工業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)﹢”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)場(chǎng)，高校編輯出版教育也面臨前所未有的壓力，人才培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)換。高校編輯出版專業(yè)的學(xué)者對(duì)編輯出版教育和新媒體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了眾多富有建設(shè)性的方案，如武漢大學(xué)編輯出版學(xué)本科課程設(shè)置分為基礎(chǔ)與理論、編輯出版應(yīng)用、編輯出版技術(shù)三大塊；
河南大學(xué)編輯出版學(xué)本科課程設(shè)置與武大相同，但每一板塊具體課程有同有異[2]。李雅箏、周榮庭認(rèn)為，智媒時(shí)代編輯出版學(xué)人才應(yīng)具備新媒體素養(yǎng)體系，具體包括新媒體思維層、新媒體知識(shí)層和新媒體技能層三個(gè)層面[3]。

這些編輯出版學(xué)課程設(shè)置具有廣泛的代表性。筆者認(rèn)為，新技術(shù)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品形態(tài)和傳播模式，使得產(chǎn)業(yè)范式進(jìn)化為互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)形態(tài)，但無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)還是傳統(tǒng)出版，內(nèi)容都居于產(chǎn)業(yè)核心價(jià)值的地位。這類觀點(diǎn)在業(yè)內(nèi)也比較普遍。新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰径麻L(zhǎng)何志勇認(rèn)為，“出版行業(yè)的核心價(jià)值只有一個(gè)，那就是所提供的內(nèi)容價(jià)值。我們看到，近些年互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的沖擊，并不是要消滅收費(fèi)的內(nèi)容，而是改變內(nèi)容生產(chǎn)、傳播與消費(fèi)模式，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的最大化?！盵4]北京磨鐵圖書(shū)有限公司創(chuàng)始人沈浩波認(rèn)為，“出版行業(yè)是一個(gè)深度內(nèi)容行業(yè)，是一個(gè)知識(shí)的行業(yè)，一個(gè)心靈的行業(yè)，一個(gè)想象力的行業(yè)。從事這樣一個(gè)行業(yè)需要定性?！盵5]在知識(shí)服務(wù)時(shí)代，編輯出版人才的文化素質(zhì)與出版技能、專業(yè)知識(shí)同等重要。與文史哲等學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)不同，編輯出版學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生廣博文化素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注重文化素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)用，即結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)品策劃、生產(chǎn)和營(yíng)銷的能力。

二、編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及建構(gòu)方向

1.通識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)主體三大板塊即專業(yè)出版、大眾出版和教育出版中，高校編輯出版學(xué)培養(yǎng)的人才難以逾越專業(yè)出版的知識(shí)壁壘，但如果具備深厚的人文素養(yǎng)，則大眾出版和教育出版領(lǐng)域均可進(jìn)入。因而，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培育應(yīng)該成為編輯出版學(xué)教育的重點(diǎn)。新興互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容分發(fā)平臺(tái)如閱文集團(tuán)、中文在線、掌閱科技、咪咕閱讀、沃閱讀等，電子商務(wù)平臺(tái)如亞馬遜、當(dāng)當(dāng)、京東、蘇寧等，知識(shí)問(wèn)答平臺(tái)如得到、悟空問(wèn)答、知乎等，音頻平臺(tái)如喜馬拉雅fm、蜻蜓fm等，大多以大眾知識(shí)、聽(tīng)書(shū)、閱讀市場(chǎng)為目標(biāo)，因此，編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)模塊的建構(gòu)應(yīng)基本滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)大眾知識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)與營(yíng)銷人才的需求。

編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)模塊的內(nèi)涵應(yīng)與大學(xué)通識(shí)教育一致，涵蓋人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三個(gè)傳統(tǒng)知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生閱覽多元化的人類文明遺產(chǎn)，訓(xùn)練學(xué)生多方面的思維和能力，從而使學(xué)生能夠在將來(lái)積極投入當(dāng)代社會(huì)建設(shè)事業(yè)中，成為國(guó)家棟梁之材。通識(shí)教育所培養(yǎng)的人文素質(zhì)恰好與以內(nèi)容為核心價(jià)值的出版產(chǎn)業(yè)指向一致，因此本文所指通識(shí)素養(yǎng)理念來(lái)自當(dāng)代大學(xué)倡導(dǎo)的通識(shí)教育理念，即通識(shí)教育的內(nèi)涵。

通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)大學(xué)推行了二十多年，形成了北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多種模式，其中又以復(fù)旦大學(xué)模式與編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)最為契合。復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育核心課程分為六大模塊：（1）文史經(jīng)典與文化傳承；
（2）哲學(xué)智慧與批判性思維；
（3）文明對(duì)話與世界視野；
（4）科技進(jìn)步與科學(xué)精神；
（5）生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷；
（6）藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)。其目標(biāo)是打破分門別類的學(xué)科壁壘，貫徹人類學(xué)問(wèn)與知識(shí)的共同基礎(chǔ)，傳遞科學(xué)與人文的精神，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟不同的文化和思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考和探索的習(xí)慣[6]。復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育核心課程模塊與目標(biāo)是建立在雄厚的教育資源基礎(chǔ)上的，雖然國(guó)內(nèi)設(shè)置編輯出版學(xué)的高校未必?fù)碛型鹊馁Y源，但復(fù)旦模式內(nèi)涵應(yīng)成為編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)的標(biāo)尺。

2.培養(yǎng)理念：適時(shí)而變、因材施教

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，知識(shí)服務(wù)時(shí)代編輯出版學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所轉(zhuǎn)換——從單一的應(yīng)用型人才分化為兩類培養(yǎng)目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)型人才和應(yīng)用型人才。不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)要有不同的培養(yǎng)理念，應(yīng)用型人才學(xué)界論述較多，筆者重點(diǎn)探討創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

從新媒體產(chǎn)業(yè)實(shí)踐來(lái)看，知乎、得到、喜馬拉雅fm、蜻蜓fm、掌閱、十點(diǎn)讀書(shū)等公司快速崛起，知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為高校編輯出版學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供了廣闊的空間。以創(chuàng)業(yè)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能夠凝聚教師的教學(xué)導(dǎo)向，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能為專業(yè)發(fā)展構(gòu)建富有潛力的空間。因而，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該成為編輯出版學(xué)在知識(shí)服務(wù)時(shí)代的焦點(diǎn)。

通識(shí)素養(yǎng)培育為大學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般而言，大學(xué)畢業(yè)生五至十年內(nèi)做的都是本行工作。十年以后，大多數(shù)人有機(jī)會(huì)升遷為單位的中層員工，其所承擔(dān)的職務(wù)強(qiáng)調(diào)管理、溝通、協(xié)調(diào)功能，而非當(dāng)年在學(xué)校所學(xué)的本行。又過(guò)十年，大概五十歲左右，某些升職當(dāng)了經(jīng)理、總經(jīng)理，是做決策的人，不僅需要各方面的綜合學(xué)識(shí)和能力，還要有倫理學(xué)、美學(xué)的素養(yǎng)，要對(duì)整個(gè)人類的文化、人類的使命有深刻的體悟，這些都是在大學(xué)時(shí)期修讀通識(shí)教育時(shí)要加強(qiáng)與啟發(fā)的。因此通識(shí)教育在當(dāng)前的大學(xué)教育中，實(shí)在至關(guān)重要[7]。由此可見(jiàn)，通識(shí)素養(yǎng)涵育創(chuàng)業(yè)型人才的根本在于其內(nèi)容為經(jīng)典性的人類知識(shí)，不受時(shí)間推移的影響。

三、編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)踐

1.在實(shí)踐中培養(yǎng)通識(shí)素養(yǎng)

通識(shí)素養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的熱點(diǎn)之一，對(duì)編輯出版學(xué)而言，更應(yīng)注重通識(shí)素養(yǎng)培育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從而使畢業(yè)生不僅能掌握編輯出版技能，還能策劃、運(yùn)營(yíng)相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)品，具備進(jìn)入行業(yè)所需的技能和文化素養(yǎng)。

通識(shí)素養(yǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則，需要適應(yīng)當(dāng)下知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的閉合性特點(diǎn)，即“在未來(lái)，越來(lái)越多的渠道會(huì)變成平臺(tái)，并形成強(qiáng)有力的商業(yè)生態(tài)閉環(huán)，平臺(tái)既進(jìn)行市場(chǎng)傳播，又完成銷售轉(zhuǎn)化；
既銷售產(chǎn)品，又收集需求；
既是產(chǎn)品的終點(diǎn)，又是產(chǎn)品的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，平臺(tái)上的編輯、發(fā)行、營(yíng)銷已經(jīng)深度融合，分不開(kāi)了。渠道平臺(tái)化的發(fā)展，使渠道有條件去滿足讀者個(gè)性化的需求，從而深度參與產(chǎn)品創(chuàng)作與生產(chǎn)，這將給傳統(tǒng)出版流程帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響?！盵4]因而，編輯出版學(xué)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐模式亦應(yīng)涵蓋內(nèi)容生產(chǎn)、營(yíng)銷、分發(fā)全過(guò)程。筆者認(rèn)為可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)塊面。

（1）自辦微信公眾號(hào)和抖音號(hào)

微信公眾號(hào)和抖音平臺(tái)受眾廣，界面友好，成本低，尤其適合培育學(xué)生的新媒體內(nèi)容市場(chǎng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生投入新媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)微信公眾號(hào)策劃、內(nèi)容寫作、排版、運(yùn)營(yíng)，可以全面鍛煉學(xué)生的知識(shí)體系、知識(shí)產(chǎn)品市場(chǎng)意識(shí)與編輯出版應(yīng)用技能。

（2）與出版社進(jìn)行項(xiàng)目合作

產(chǎn)學(xué)研一體化是大勢(shì)所趨，因此可以通過(guò)小型項(xiàng)目合作，逐步構(gòu)建學(xué)界與業(yè)界的合作路徑。小型項(xiàng)目中，較容易操作的是人文社科圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如出版社由于相對(duì)欠缺新媒體營(yíng)銷人員，可以提供具有市場(chǎng)銷售前景的圖書(shū)，由編輯出版學(xué)的師生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，制定營(yíng)銷方案，制作營(yíng)銷視頻和圖文文件，在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行推廣。

（3）與書(shū)店等機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目合作

新媒體直達(dá)個(gè)人用戶的媒介特征，使得傳統(tǒng)出版業(yè)的圖書(shū)發(fā)行功能弱化?！吨袊?guó)新聞出版廣電報(bào)》2018年數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)出版圖書(shū)已經(jīng)超過(guò)50萬(wàn)種，這使得讀者更需要圖書(shū)推薦與選擇。因而，無(wú)論是出版社還是網(wǎng)絡(luò)書(shū)店、實(shí)體書(shū)店，圖書(shū)的新媒體宣傳營(yíng)銷極為關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的新媒體圖書(shū)宣傳能力，除與出版社合作外，與人文社科書(shū)店的合作也是重要途徑之一，這在安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)與合肥知名民營(yíng)書(shū)店愛(ài)知書(shū)店的合作中已初步得以驗(yàn)證。

2.優(yōu)化課程及相關(guān)安排，為通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障

當(dāng)下，編輯出版學(xué)通識(shí)素養(yǎng)模塊的建構(gòu)還不成熟，2019年最新編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)方案中雖然列有通識(shí)必修和通識(shí)選修模塊，但設(shè)置的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足出版專業(yè)人才所要求的通識(shí)素養(yǎng)水平。因此，國(guó)內(nèi)高校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程及相關(guān)安排，為編輯出版學(xué)中的通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

（1）優(yōu)化通識(shí)素養(yǎng)課程選修安排

我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革成效顯著，但大部分高校不具備實(shí)施完全通識(shí)教育模式的條件，存在師資不足和評(píng)價(jià)體系欠缺等問(wèn)題。在設(shè)置編輯出版學(xué)的高校中，截至2017年，我國(guó)共有68所高校在本科層次開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)專業(yè)，大多數(shù)分布在華北地區(qū)及華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)。其中，“雙一流”高校有18所，占26%[2]，地方特色高校和民辦高校編輯出版學(xué)占據(jù)較大比例，在培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)素養(yǎng)方面存在困難。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，地方特色高校和民辦高?？砂磸?fù)旦大學(xué)通識(shí)教育模式提供選修課程，以達(dá)到通識(shí)素養(yǎng)培育目標(biāo)。

（2）推薦經(jīng)典書(shū)目，開(kāi)展閱讀活動(dòng)

向?qū)W生推薦閱讀中外經(jīng)典書(shū)籍，不僅具有靈活、低成本、易操作等優(yōu)點(diǎn)，而且是培養(yǎng)編輯出版專業(yè)學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)的便捷途徑之一，其難點(diǎn)在于推薦書(shū)目的經(jīng)典性、廣泛性和科學(xué)性。筆者長(zhǎng)期從事推薦書(shū)目研究，近年出于編輯出版學(xué)人才通識(shí)素養(yǎng)培育的需要，結(jié)合通識(shí)教育框架編撰了《安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院編輯出版學(xué)系通識(shí)教育推薦書(shū)目》。書(shū)目分為人文、社會(huì)、自然科學(xué)入門讀物與中國(guó)經(jīng)典著作和西方經(jīng)典著作三個(gè)板塊，所涉及的經(jīng)典著作具有一定的廣泛性、科學(xué)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)有一定助力。

綜上，知識(shí)服務(wù)方興未艾，未來(lái)，隨著內(nèi)容升級(jí)的助推作用，提質(zhì)增類還將進(jìn)一步提升付費(fèi)用戶的數(shù)量及整個(gè)知識(shí)市場(chǎng)的行業(yè)規(guī)模，知識(shí)服務(wù)有望成為數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域繼資訊、文娛、游戲之后的第四大板塊[8]。因此，編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)在強(qiáng)化媒介應(yīng)用技術(shù)教育的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化通識(shí)素養(yǎng)教育。只有在媒介應(yīng)用技術(shù)和通識(shí)素養(yǎng)兩大知識(shí)模塊的助力下，高校編輯出版學(xué)才能在緊跟出版業(yè)轉(zhuǎn)場(chǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身教育范式的轉(zhuǎn)場(chǎng)。

|參考文獻(xiàn)|