每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光?。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

1、老師范讀，注意老師的停頓。

2、認(rèn)識文中的生字。

3、出示課件，認(rèn)讀生字。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！

5、請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學(xué)語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。

對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇二

本堂課以唐朝詩人孟浩然的古詩《春曉》來導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來。

教學(xué)手段不是憑空想象出來的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂之中。當(dāng)然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點的應(yīng)該是在音色上，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計的提問是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂教師一直關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我們要強調(diào)音樂的情感體驗，也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分，請幾位同學(xué)上臺展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇三

很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開課時往往覺得時間變得格外珍貴，之前設(shè)計好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。

回過頭來仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西，他們又掌握了多少？生字僅僅認(rèn)識了六個，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡，古詩的朗讀與背誦課堂上占用的時間并不多，因為這之前我已經(jīng)作了一個初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩很多孩子幼時都背過，所以課堂上讀詩的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時間還是覺得各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張，時間不夠用。

應(yīng)該說這節(jié)課上學(xué)生對六個生字的認(rèn)識還是比較好的，從字形到字義通過擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對生詞的積累，過后通過復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固，這也讓我再次明白，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。

本節(jié)課我覺得不足之處便是在古詩含義的理解上，一年級古詩教學(xué)不強調(diào)生硬講解，可以借助插圖，通過感情朗讀來理解古詩所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織能力較差，心理素質(zhì)也不夠好，在教學(xué)時思維混亂，講課時有些丟三落四，僅僅通過插圖以及小問題重點理解了后兩句的大致含義，并通過朗讀體會，對于古詩的前兩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”的感悟較淺。沒有組織好語言讓學(xué)生真正走近詩人，這是一大遺憾。

課堂組織能力決定了能否順利地將各個教學(xué)環(huán)節(jié)完美地實施，就因為在生字認(rèn)識上占用了較多的時間導(dǎo)致后來的寫字指導(dǎo)沒了時間，這也是我一直困惑的問題，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆匆走個過場勢必有很多學(xué)生掌握不了。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇四

這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺學(xué)生的發(fā)展?？墒菍⒔甑膶嵺`，不禁讓我們思考：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長嗎？

從課堂實施的效果來說，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點，是非常樂意接受和引以為豪的。（如有一張量化的表格來衡量該多好?。┻@一點從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。教案的實施過程中，三個教學(xué)班的'紀(jì)律都非常好，課堂注意力很集中。

就首先哼唱了解主題音樂的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了生機。”徐陽說：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著，大家都很開心?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧?！薄鴮ふ摇按禾臁睍r，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。

色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達(dá)上的，當(dāng)你要學(xué)生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中，于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時，顏色感各不相同，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合?！闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺，相反，聽完一遍，學(xué)生還會有所擔(dān)心的、著急地懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并且明白音樂要素所要表達(dá)的含義時，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學(xué)生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生非常樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇五

一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導(dǎo)語設(shè)計，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。

對這首詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳；第二步師范讀，教會學(xué)生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。

講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動；預(yù)想和現(xiàn)實差距巨大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。

在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會使自己得到提升。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語文教學(xué)來說，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點（低年級還包括識字、認(rèn)字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。

總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇六

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

理解詩意，體會詩的意境。

理解詩意，體會詩的意境。

小組合作法、講授法、觀察法

一課時。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。

3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？

4.組織學(xué)生圍繞上述問題討論，注意追問學(xué)生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時所查字意來分析，后同。）

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）

四、體會意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業(yè)：朗讀課文。

能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

春曉

不覺曉聞鳥叫

風(fēng)雨聲花落

1：學(xué)生能夠相互關(guān)愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學(xué)的筆就象小樹愿為小鳥遮風(fēng)擋雨的幫助。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句時，學(xué)生收獲較大。

3：教學(xué)時，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇七

昨天與今天的語文課，我與一（1）班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩兩首》，一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》，另一首是清代詩人高鼎的《村居》?！洞簳浴芬辉姾⒆觽兯坪跏质煜ぃ首x與背誦看上去朗朗上口，面對《村居》一詩，詩人是清代的高鼎，孩子們都瞪大眼睛問我：“老師，清代是什么代？”這個問題出自于一年級，把我問得很是搞笑與奇妙，突然間想到了孩子們可能愛看的影視劇中，會讓他們想到清代的一些元素，我問學(xué)生：“還珠格格、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒，大家喜歡小燕子嗎？”如此一來，學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。

語文課堂中面對同學(xué)們的困惑，老師們首先要做到不厭其煩，然后認(rèn)真對待，拉近學(xué)生與文本的對話距離，讓生活走進(jìn)語文課堂，會讓語文課更加有聲有色。

《春曉》一詩，學(xué)生們可愛的動作表演讀，如聽到處處鳥鳴聲，小手放在耳朵上，那情景依然浮現(xiàn)；可是談到詩人為何對院子里的花與草那么心疼時，孩子們再次感到了不解。我趁機與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛的玩具或圖書，自己或是別人弄壞時，那算不算心疼，學(xué)生猛然間也明白了詩人的疼愛，同時我補充了一句：古代詩人多半都是奍花生情富有情趣的才人。

《村居》一詩，最讓我感到難忘的情形是，孩子們讀到詩句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏，那無比羨慕的眼神、快樂的神情，我趁機讓孩子們展開聯(lián)想，進(jìn)行了一次有趣的口語交際，讓學(xué)生都來說說自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒，大家說得比較精彩，張書暢說：“老師，我放得風(fēng)箏是燕子的，它飛得很高，最后都看不見了?！蓖瑢W(xué)們圍繞這個話題，還說了許多許多......

語文課堂中，文本單方面的素材實在少得可憐，要做好充分地備課，還要抓住有力的時機，讓語文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文能力，還鍛煉了他們樂于表達(dá)的信心與能力，這個平臺，語文老師說了就算！

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇八

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……

想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。

于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！?/p>

孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：

不知道，因為他問了一句“多少”？

知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！

四年級音樂《春曉》教學(xué)反思篇九

這一課的兩首古詩都是抒發(fā)了作者對春天的喜愛之情。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會：

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩吧！

只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。