作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計及反思篇一

1、知識與技能

①認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力。

2、過程和方法

①通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法

②通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力

3、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認識化學(xué)反應(yīng)之后，是對化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點，也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。

教學(xué)重點：

通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律 。

三、教學(xué)設(shè)計思路

(一)課前準備

1、在課前就進行實驗分組，將實驗?zāi)芰姾蛯嶒災(zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實驗小組。

2、布置每個實驗小組先對學(xué)案中的四個實驗方案進行探討，對實驗內(nèi)容和如何進行實驗操作有個大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué)、 小組合作式教學(xué) 、實驗探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

(三)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計思路：學(xué)生觀看實驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣 實驗探究、

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生驗證實驗、探究交流 動手畫水分子分解圖、

突破難點 知識活用、小結(jié)反饋。

以實驗為主，讓學(xué)生在實驗探索中體驗，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、 實驗探究 、小組合作學(xué)習(xí)、 討論 、分析、練習(xí) 、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實驗探究的研究方法。

四、組織教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時引入]演示實驗1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問] 火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢?

傾聽學(xué)生的見解

(第2步實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

[實驗探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實驗

[引導(dǎo)]1。稱量時天平應(yīng)注意調(diào)平;2。白磷燃燒時，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、注意觀察實驗現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[講述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實驗，用定量的實驗法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史。

(第3步驗證實驗、探究交流)

[提問] 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個實驗設(shè)計方案中任選其中兩個再進行實驗，所得到的結(jié)論又會是怎樣呢?與老師剛才所演示實驗的結(jié)論是否相同?

教師巡視指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個別小組的實驗不成功的原因在哪里?

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾?

[追問]請同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破難點)

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程，并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況

(第5步知識活用、小結(jié)反饋)

[練習(xí)] 讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[教師評價]1、通過本課題，體會科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計一個實驗方案驗證質(zhì)量守恒定律。

觀察實驗

分組交流、討論，學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生的猜想有：

①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀察、聽講、思考]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[實驗與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定。

學(xué)生分成四人為一實驗小組任選兩個進行實驗探究。實驗前，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實驗步驟后進行實驗。小組成員分工合作，記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實驗完成學(xué)案中的表格。

實驗后小組內(nèi)交流討論

[分析與交流]針對實驗中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析原因，組外交流實驗體會。

[學(xué)生交流]學(xué)生思考、討論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是因為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因為增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、如果設(shè)計在密閉容器中進行實驗，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)生欣賞動畫

[學(xué)生分析、交流、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

[練習(xí)] 做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[學(xué)生交流]

激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入

幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒定律形成初步意識，為后面分組驗證實驗打下基礎(chǔ)。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。

讓學(xué)生親自動手，象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn)，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，促進同學(xué)間的合作與交流，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，享受成功的喜悅。

追求一個開放的、自主的探究氛圍。

利用實驗中出現(xiàn)的問題情境，及時進行分析，在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中，加深學(xué)生對實驗原理和正確操作重要性的認識，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力，并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓學(xué)生進一步理解質(zhì)量守恒定律，運用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個知識內(nèi)化、認識提高、情感升華的過程。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計及反思篇二

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計及反思篇三

一、關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)和用途

1.物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.物理性質(zhì)是指通過肉眼、鼻子等感官可以感知或者用儀器可測出的物質(zhì)的表面性質(zhì)，它包括顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性等方面。

3.化學(xué)性質(zhì)則是指物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，它肉眼無法感知，只有通過發(fā)生化學(xué)變化才能體現(xiàn)出來，它包括可燃性、還原性、氧化性、酸性、堿性等。

4.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

例1：我們在初中化學(xué)里學(xué)過的一些物質(zhì)，在實際生活中有重要的用途?，F(xiàn)有以下物質(zhì)：

a.不銹鋼;b.氧氣;c.生石灰d.活性炭;e.二氧化碳;f.水;g.醋酸;h.熟石灰(氫氧化鈣);i.鋅;j.鹽酸。請根據(jù)它們的用途，用字母代號填空(每種物質(zhì)限選一次)：

(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶劑;

(2)可用于制造炊具;(7)可用來降低土壤的酸性;

(3)可用作溫室氣體肥料;(8)可用于金屬表面除銹;

(4)可用作某些食品的干燥劑;(9)可用作干電池負極材料;

(5)可用作冰箱的除臭劑;(10)通常的食醋中含有約3%~5%的。

訓(xùn)練a：

1.下列物質(zhì)的用途由其化學(xué)性質(zhì)決定的是()

a.用熟石灰降低土壤酸性b.用生鐵制鐵鍋

c.用16%的食鹽溶液選種d.用氦氣填充氣球

2.“綠色化學(xué)”要求從根本上減少乃至杜絕污染。下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是()

a.就地焚燒b.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

c.加工成精飼料d.制造沼氣

3.實驗室用棕色試劑瓶盛濃硝酸，由此猜測濃硝酸可能具有的性質(zhì)是()

a.它是深棕色溶液b.它是穩(wěn)定的化合物

c.它是易跟空氣反應(yīng)的物質(zhì)d.它是見光易分解的物質(zhì)

二、關(guān)于物質(zhì)的變化及其分類

1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系

2.化學(xué)變化的幾種基本反應(yīng)類型

(1)化合反應(yīng)(合)通式：a+b=ab例：c+o2co2cao+h2oca(oh)2

(2)分解反應(yīng)(分)通式：ab=a+b例cu(oh)2cuo+h2ocu2(oh)2co32cu0+co2↑+h2o

(3)置換反應(yīng)：(換)通式：ab+c=ac+b例：zn+h2so4znso4+h2↑但co+cuoco2+cu不是。

(4)復(fù)分解反應(yīng)：(互換成份)通式：ab+cd=ad+cb例：2naoh+cuso4cu(oh)2↓+na2so4

但反應(yīng)：caco3+2hclcacl2+h2o+co2↑從表面來看不是復(fù)分解反應(yīng)，究其本質(zhì)，仍屬復(fù)分解反應(yīng)!

例2：下列說法中正確的是()

a.物理變化和化學(xué)變化一定同時發(fā)生b.爆炸一定是化學(xué)變化c.燃燒一定是化學(xué)變化

d.化學(xué)變化一定有發(fā)光發(fā)熱、變色、生成沉淀、生成氣體的現(xiàn)象中的一種或幾種發(fā)生。

訓(xùn)練b：

1.電子消毒櫥中的臭氧發(fā)生器能將空氣中的o2轉(zhuǎn)化成o3，這種變化屬于()

a.物理變化b.化學(xué)變化c.化合反應(yīng)d.置換反應(yīng)

2.某化學(xué)反應(yīng)的生成物為兩種化合物，該反應(yīng)肯定不屬于()

①化合反應(yīng);②分解反應(yīng);③置換反應(yīng);④復(fù)分解反應(yīng)

a.①和②b.①和③c.②和③d.②和④

3.寫出符合下列條件的化學(xué)方程式：

(1)氧氣的實驗室制法(2)氫氣的實驗室制法

(3)二氧化碳的實驗室制法(4)so2+naoh=+

(5)兩溶液混合有藍色絮狀沉淀生成

專題二化學(xué)用語及化學(xué)量

一、元素符號

1.元素符號含義：①表示一種元素②表示該元素的一個原子

2.元素符號周圍數(shù)字的意義：

如：2o：表示兩個氧原子o2：表示氧氣分子，表示1個氧分子由兩個氧原子構(gòu)成。

:表示氧元素的化合價為-2價表示1個氧離子，每個氧離子帶2個單位的負電荷。

3.必須背熟的元素符號

4.必須背熟的離子：

陽離子：k+ca2+na+mg2+zn2+al3+fe3+(鐵離子)fe2+(亞鐵離子)ag+,h+,nh(銨根離子)

陰離子：cl-、o2-、s2-、so42-、no3-、co32-、oh-等。

對于常見的原子團，其化合價你應(yīng)該記住，甚至式量，特別是以下六個原子團：

原子團

po43-

so42-

co32-

no3-

oh-

nh4+

例1：某嬰兒配方奶粉部分營養(yǎng)成分的含量如下表所示，表中的“鈣、磷、鐵、鋅”應(yīng)理解為

a.金屬b.非金屬c.元素d.分子

訓(xùn)練a：

1.下列各組粒子，具有相似化學(xué)性質(zhì)的是

2.下列各組物質(zhì)中含有相同原子團的是

(oh)3和nano2

3.下列符號中，既表示一個原子、又表示一種元素，還表示一種物質(zhì)的是

.o2d.h、化學(xué)式及化學(xué)方程式

二、化學(xué)式和化學(xué)方程式

化學(xué)式意義、化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式的含義、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)方程式的讀法。

例2：“水滴石穿”在語文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起來無法完成的事。但從化學(xué)角度來看，它可不是真的，水長期滴在石頭上不會擊穿石頭，而是包含著某一個化學(xué)反應(yīng)，請寫出該化學(xué)方程式。

訓(xùn)練b：

1.明代詩人于謙《吟石灰》是一首佳詩，詩曰：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”試聯(lián)系石灰石、生石灰、熟石灰的化學(xué)性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.“哥倫比亞號”航天飛機曾用金屬鋁粉和高氯酸銨(nh4clo4)混合物作為固體燃料。加熱鋁粉使其被氧氣氧化，放出大量的熱，促使混合物中高氯酸銨受熱分解，同時生成四種氣體：二種氣體是空氣中的主要成分，一種氣體是氯氣(cl2)，還有一種氣體是化合物(常溫下是液態(tài))，因而產(chǎn)生巨大的推動力。試寫出其中涉及反應(yīng)的化學(xué)方程式：

(1)鋁粉被氧化成三氧化二鋁。

(2)高氯酸銨受熱分解。

三、有關(guān)化學(xué)量

1.相對原子質(zhì)量：它是一個比值，它與原子的質(zhì)量不同。

2.相對分子質(zhì)量：意義同上，都是相對于碳-12(c-12)原子質(zhì)量的1/12的比值。

訓(xùn)練c：

2003年8月我國齊齊哈爾市發(fā)生侵華日軍遺棄的化學(xué)武器泄漏事件，造成40余人中毒。這種毒氣的名稱叫“芥子氣”，化學(xué)式為(c2h4c1)2s。則：

a.c、h、c1、s原子個數(shù)比為b.“芥子氣”由種元素組成

c.“芥子氣”的相對分子質(zhì)量為d.一個(c2h4c1)2s分子由個原子構(gòu)成

e.c、h、cl、s的原子個數(shù)比為f.c、h、cl、s元素質(zhì)量比為

專題三物質(zhì)的構(gòu)成奧秘

一、物質(zhì)由大量肉眼看不見的微粒構(gòu)成，包括分子、原子、離子，物質(zhì)卻只由一百多種元素組成。

分子與原子的關(guān)系：

分子

原子

概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子

原子是化學(xué)變化中最小的粒子

相似點

(1)是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子(2)質(zhì)量、體積都非常小，處于永恒運動之中

(3)同種分子(或原子)性質(zhì)相同，不同種分子(或原子)性質(zhì)各異。

本質(zhì)區(qū)別

在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子

在化學(xué)反應(yīng)中，原子是最小粒子不可再分，反應(yīng)后沒有變成其它原子

元素與原子的關(guān)系：

元素

原子

概念

具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子總稱

是化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類，不講個數(shù)。

即講種類，又講個數(shù)

使用范圍

描述物質(zhì)的宏觀組成

描述分子的微觀構(gòu)成

原子與離子的關(guān)系：

原子

離子

陽離子

陰離子

結(jié)構(gòu)

質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)>電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)7的是()

a.二氧化碳b.氧化銅

c.醋酸d.氨水

3.為了證明長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液已經(jīng)部分變質(zhì)，請分別選用三種不同物質(zhì)類別的試劑完成二種實驗方案的設(shè)計，并填寫實驗報告。

實驗方案

步驟一

步驟二(選用試劑及實驗現(xiàn)象)

方案一

取樣2ml于試管中

方案二

取樣2ml于試管中

方案三

取樣2ml于試管中

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

(1)初步了解核外電子是分層排布的。

(2)了解離子形成的過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子

過程與方法

(1)學(xué)習(xí)運用討論的方法，將所學(xué)知識進行對比。

(2)運用比較、歸納的方法將所學(xué)的知識進行加工整理。

情感態(tài)度與價值觀

(1)逐步培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法

(2)通過核外電子排布知識的介紹展示核外電子排布的規(guī)律美。

重點：離子的形成過程、核外電子排布

難點：核外電子運動的特點，離子的形成過程

課時：2課時

第二課時教學(xué)過程設(shè)計

【知識回顧】

回憶上節(jié)課的有關(guān)知識內(nèi)容：

1、如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖

2、金屬元素原子、非金屬元素原子、稀有氣體元素原子的最外層電子得失情況

【練習(xí)】

1、請學(xué)生上臺分別畫出氫原子、鈉原子、鋁原子、氧原子、氯原子、氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖

2、分析上述原子的最外層電子得失情況，并指出得失電子后微粒的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、所帶電性及所帶的電荷數(shù)

【導(dǎo)入】上述原子中只有氖原子的最外層電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其它原子最外層通過得失而達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)不相等，呈現(xiàn)不同的電性。我們把這樣的微粒叫離子。

【閱讀】請學(xué)生閱讀教材，找出離子的定義

〔講解〕結(jié)合教材中注釋①，解釋離子的定義：指帶電的原子或原子團

指出：離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)，和分子、原子一樣都直接構(gòu)成物質(zhì)。如氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。

【閱讀】閱讀教材圖書4-10鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉

【討論】如何區(qū)別離子與原子?

〔歸納〕離子是帶電的，原子、分子不帶電

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計及反思篇五

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象;了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點;認識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進行表述和交流;認識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

教學(xué)重點：分子的基本特征;從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加;把氣體從1l的容器轉(zhuǎn)移到2l的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1l等。

三、說學(xué)法、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

(1)實驗探究法：

(2)合作學(xué)習(xí)法

(3)對比歸納法

2、說教法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

(二)演示實驗、認識分子的存在

 師：演示品紅在水中擴散。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

(三)科學(xué)手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

(四)思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完)

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

(五)演示實驗、引導(dǎo)探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢?

方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進行探究

(方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。)

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干?

總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。

(六)實驗探究、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動與探究

a組實驗 50 ml水與50 ml酒精混合，觀察液體體積變化情況。

b組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

c組實驗取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 d組實驗取一支注射器吸入20ml水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

(七)學(xué)以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

(八)應(yīng)用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：o2、n2、co2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么?

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同?

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動二 從分子、原子角度認識化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

(九)總結(jié)評價、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲? 

(十)練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計

課題1 分子和原子