每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

獨(dú)坐敬亭山的教學(xué)反思篇一

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！比绾卧谶@短的時(shí)間里讓四年級(jí)的孩子迅速理解詩(shī)意，并由此產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的興趣呢?這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。

我決定從詩(shī)人入手，首先讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩(shī)，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識(shí)了李白。使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開(kāi)課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。

接著我準(zhǔn)備從詩(shī)題開(kāi)始，通過(guò)抓“詩(shī)眼”的方法，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨(dú)”字，先行體會(huì)詩(shī)人那份孤獨(dú)寂寞之情。

然后又通過(guò)在詩(shī)中找“詩(shī)眼”的方法讓學(xué)生交流詩(shī)中能體現(xiàn)“孤獨(dú)寂寞之情”的“字眼”。學(xué)生很快通過(guò)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！边@兩句詩(shī)中的'“盡”和“閑”字，體會(huì)出鳥飛云去只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。

“相看兩不厭，只有敬亭山?！贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，仿佛在對(duì)他說(shuō)：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會(huì)到的作者孤獨(dú)之情用文字表現(xiàn)出來(lái)。

《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。但課堂教學(xué)中也充滿了遺憾，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠充分，詩(shī)文朗讀韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語(yǔ)速快了一點(diǎn)。我注重了詩(shī)意的體會(huì)，卻缺失了讓學(xué)生通過(guò)品讀詞句感受詩(shī)文意境之美，形象之美的熏陶。我想，如聽(tīng)錄音，多示范，讓學(xué)生在意境之美的熏陶中去感悟詩(shī)歌的韻律美，應(yīng)該是我以后教學(xué)詩(shī)文注意的地方。

反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯(cuò)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，如果說(shuō)就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺(jué)得這節(jié)課在面向全體時(shí)做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)詩(shī)的情感體會(huì)也不到位，這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。

總之，詩(shī)路漫長(zhǎng)，我會(huì)在今后的教學(xué)中更堅(jiān)實(shí)的去實(shí)踐!

獨(dú)坐敬亭山的教學(xué)反思篇二

《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌，是一首簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情

今天第一次正式給四年級(jí)的孩子上課，由于以前我沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)。再加上我是新來(lái)的老師，所以我對(duì)這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒(méi)有上過(guò)課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點(diǎn)用意。一，我想了解這些學(xué)生能不能自己預(yù)習(xí)課文，并做一些簡(jiǎn)單的題目。第二點(diǎn)是這些學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì)不會(huì)自己想辦法解決，(盡管不一定對(duì))讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時(shí)候都很認(rèn)真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個(gè)班的紀(jì)律很好，這跟以往老師的`教育是分不開(kāi)的。

有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后，我就開(kāi)始上課了，我以提問(wèn)的方式開(kāi)始導(dǎo)入新課“李白在寫《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說(shuō)是寂寞，有些說(shuō)是高興。我先不急著回答，讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，并找出答案。讀過(guò)一次課文了之后，學(xué)生都能體會(huì)到李白的心情是悲傷的了?，F(xiàn)在想來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲易寣W(xué)生找出可以表現(xiàn)出作者孤獨(dú)的心情的詞語(yǔ)。課后我一直在反思，這個(gè)問(wèn)題我是不是提錯(cuò)了呢?或者是多余了。因?yàn)閺念}目中的“獨(dú)”就很容易看出來(lái)了。提問(wèn)題真是一門很大的藝術(shù)。

在翻譯詩(shī)歌的意思的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言的方法。在解釋完重點(diǎn)詞語(yǔ)了之后，我讓學(xué)生組成四個(gè)小組或三人小組進(jìn)行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級(jí)的時(shí)候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個(gè)班的學(xué)生討論的時(shí)候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個(gè)人埋頭想。想好了就把自己的寫下來(lái)。我馬上鼓勵(lì)他們“這個(gè)方法非常好，等一會(huì)兒，哪個(gè)同學(xué)寫好了，讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們?cè)u(píng)價(jià)看看，對(duì)不對(duì)，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫的，覺(jué)得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過(guò)到底應(yīng)不應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫下來(lái)，讓大家抄下來(lái)?但我此時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過(guò)。我知道如果我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來(lái)。這對(duì)他們的自信心會(huì)有一些打擊這樣好嗎?我一直在反思。我鼓勵(lì)自己和學(xué)生。“屬于自己的才是最好的”。學(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會(huì)通過(guò)《課堂作業(yè)》和《》進(jìn)行檢查。并且進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說(shuō)話聲音太小。第二沒(méi)有突出課文的知識(shí)點(diǎn)。這些不足我一定會(huì)通過(guò)以后的努力慢慢改正。

獨(dú)坐敬亭山的教學(xué)反思篇三

今天是開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，和孩子一起學(xué)習(xí)了李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學(xué)思路，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白的了解，而且體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)的心情。

讓學(xué)生把整首詩(shī)讀正確讀通順之后，就讓學(xué)生感受李白當(dāng)時(shí)的心情，孩子們都能一語(yǔ)道破——李白孤單寂寞。

理解一二句詩(shī)時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：鳥兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會(huì)讓李白倍感孤單呢？

一個(gè)孩子說(shuō)：“可能跟他當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)。”感嘆孩子的聰明，會(huì)思考會(huì)聯(lián)想。

順著孩子的思路，我出示了李白當(dāng)時(shí)正值被貶官離開(kāi)長(zhǎng)安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解。

最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學(xué)生想象：李白深情地望著敬亭山，他會(huì)輕輕地對(duì)敬亭山說(shuō)些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會(huì)輕輕地對(duì)李白說(shuō)什么？（生：李白，你放心吧！我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，其實(shí)還有許多朋友在你身邊。）通過(guò)想象說(shuō)話，孩子們進(jìn)一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對(duì)敬亭山的.喜愛(ài)。

最后，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)來(lái)勸導(dǎo)李白，讓他把心打開(kāi)，讓陽(yáng)光灑滿內(nèi)心。

還記得《靜夜思》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，當(dāng)你在思念親人的時(shí)候，你的親人也在思念著你。

還記得《贈(zèng)汪倫》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。

還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請(qǐng)不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會(huì)記著你。

通過(guò)三次排比背誦，語(yǔ)言引導(dǎo)，也保護(hù)了學(xué)生的情感世界。