在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教資考試保教知識(shí)與能力模擬試題及答案第一套篇一

道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來說，道德認(rèn)識(shí)即知道什么是好的，什么是對(duì)的，什么是有道德的。例如，我們知道亂扔垃圾是不道德的行為，這便是道德認(rèn)識(shí)。

道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。情感強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心體驗(yàn)，例如你看到別人亂扔垃圾，內(nèi)心感到厭惡和惡心。

道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。意志強(qiáng)調(diào)的是克服困難的精神力量，只有克服困難的行動(dòng)才叫意志行動(dòng)。例如，我們我們手上拿著很重且很臭的垃圾，垃圾桶又很遠(yuǎn)，這時(shí)候要克服這些困難去遠(yuǎn)處扔，便是道德意志。

道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。道德行為是我們真真正正地表現(xiàn)出這樣的行為。比如，我們真真正正地到遠(yuǎn)處去扔垃圾。

2.德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

(1)要注意全面性;

德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的。因此，要促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”，是缺乏道德意識(shí)。例如，小明在超市里拿起話梅沒有付錢就吃，老師問他為什么，小明說他在家里也是拿起話梅就吃的。在這個(gè)案例中，小明不知道自己犯了錯(cuò)誤，因此，缺乏的是道德認(rèn)識(shí)。而有些學(xué)生“忍不住”，明明知道是不對(duì)的行為，卻沒有辦法克制自己去完成良好的行為。例如，小明在冬天的時(shí)候知道應(yīng)該起床上學(xué)了，但是就是沒辦法離開溫暖的被窩。在這個(gè)案例中，小明缺乏道德意志。

(2)要注意多端性;

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。但是，在德育中有例外的情況。例如，小明缺乏道德意志，但是已經(jīng)有了道德認(rèn)識(shí)，那么我們就著重培養(yǎng)他的道德意志。

教資考試保教知識(shí)與能力模擬試題及答案第一套篇二

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校，教育部考試中心、教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心：

為貫徹《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，深化“放管服”改革，促進(jìn)師范生就業(yè)，決定繼續(xù)在高等學(xué)校師范生中開展免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格改革(以下簡(jiǎn)稱免試認(rèn)定改革)?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、擴(kuò)大免試認(rèn)定改革范圍

在教育類研究生和公費(fèi)師范生實(shí)施免試認(rèn)定改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等學(xué)校師范類專業(yè)辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量審核結(jié)果，劃定本次免試認(rèn)定改革的范圍。

2017年及以前加入國(guó)家中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省份的高等學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)，自2022年起可以參加免試認(rèn)定改革(具體名單另行印發(fā))。實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校應(yīng)建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分類對(duì)師范生開展教育教學(xué)能力考核，考核合格的2022屆及以后年份畢業(yè)生可憑教育教學(xué)能力考核結(jié)果，免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試。

2018年及以后加入國(guó)家中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省份的高等學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)，相關(guān)政策另行印發(fā)。

二、建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度

實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校，根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度，考核制度包含培養(yǎng)過程性考核和師范生教師職業(yè)能力測(cè)試。具體按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案〉的通知》(教師函〔2020〕5號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》)“建立師范生教育教學(xué)能力考核制度”有關(guān)要求執(zhí)行?？己撕细竦慕逃愌芯可蛶煼渡?，由校長(zhǎng)簽發(fā)《師范生教師職業(yè)能力證書》。

實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校，根據(jù)師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類確定任教學(xué)段和任教學(xué)科。

(一)對(duì)以幼兒園、小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育類研究生和師范生，參加學(xué)校自行組織的教育教學(xué)能力考核。考核合格的，根據(jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的科目和培養(yǎng)目標(biāo)，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的幼兒園、小學(xué)教師資格(附件1)。

(二)對(duì)以初級(jí)中學(xué)學(xué)科教師、高級(jí)中學(xué)學(xué)科教師、中職文化課學(xué)科教師、中職專業(yè)課教師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育類研究生和師范生(附件2)，參加學(xué)校自行組織的教育教學(xué)能力考核?？己撕细竦模鶕?jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的科目(須包含“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”測(cè)試內(nèi)容)和培養(yǎng)目標(biāo)，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)任教學(xué)科的初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。

(三)對(duì)以初級(jí)中學(xué)教師、高級(jí)中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師為培養(yǎng)目標(biāo)但所學(xué)專業(yè)沒有明確教學(xué)學(xué)科和教學(xué)專業(yè)的教育類研究生和師范生(附件2)，參加學(xué)校自行組織的教育教學(xué)能力考核。在培養(yǎng)過程性考核和師范生教師職業(yè)能力測(cè)試中要著重考查“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”?？己撕细竦模鶕?jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測(cè)試的科目和培養(yǎng)目標(biāo)，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)任教學(xué)科的初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。

根據(jù)自愿原則，符合免試認(rèn)定改革條件的教育類研究生和師范生可自行參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。

三、工作要求

(一)加大投入，加強(qiáng)監(jiān)管。有關(guān)高等學(xué)校要加大師范教育投入，整合資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各級(jí)教育行政部門要強(qiáng)化師范生培養(yǎng)過程和結(jié)果質(zhì)量監(jiān)測(cè)，指導(dǎo)高等學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)能力考核，做好師范生免試認(rèn)定工作。

(二)精心組織，及時(shí)報(bào)送。按照《實(shí)施方案》和《教育部辦公廳關(guān)于做好2021屆教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革工作的通知》(教師廳函〔2021〕2號(hào))，認(rèn)真做好《師范生教師職業(yè)能力證書》頒發(fā)、免試認(rèn)定教師資格及相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)送等工作。參與免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校應(yīng)在2022年5月5—20日期間完成2022年《師范生教師職業(yè)能力證書》獲得者信息報(bào)送工作，省級(jí)教育行政部門應(yīng)在2022年5月31日前完成數(shù)據(jù)審核。

(三)嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)肅追責(zé)。免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校隨意擴(kuò)大免試認(rèn)定范圍，為不符合條件的學(xué)生或不按規(guī)定頒發(fā)《師范生教師職業(yè)能力證書》的，或在免試認(rèn)定改革工作中玩忽職守、徇私舞弊的，取消學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)免試認(rèn)定資格，核減學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)招生指標(biāo)，追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員責(zé)任。

教資考試保教知識(shí)與能力模擬試題及答案第一套篇三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分。共30分)

1.逛超市的時(shí)候豆豆看中了一個(gè)洋娃娃，于是媽媽就對(duì)豆豆說：“如果你明天在幼兒園能夠表現(xiàn)很好，得到老師的2個(gè)小紅花，媽媽明天就給你把這個(gè)洋娃娃給你買回去?！边@里媽媽運(yùn)用的是( )。

a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.懲罰 d.消退

2.中班的幼兒在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)還需要借助水果模型來進(jìn)行，到了小學(xué)階段，就可以脫離教具直接進(jìn)行運(yùn)算，這說明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是( )。

a.從零亂到成體系 b.從被動(dòng)到主動(dòng) c.從具體到抽象 d.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

3.霍爾提出的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這一觀點(diǎn)低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?( )

a.成熟 b.環(huán)境 c.遺傳 d.教師

4.《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定了兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和( )。

a.參與權(quán) b.受教育權(quán) c.主動(dòng)權(quán) d.選舉權(quán)

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人，比如在日常生活中，有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌上很難區(qū)分，但只要細(xì)心觀察他們的言行舉止就可以很快看出他們的不同，這體現(xiàn)出個(gè)性的( )。

a.穩(wěn)定性 b.整體性 c.獨(dú)特性 d.社會(huì)性

6.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最快的是( )。

a.淋巴系統(tǒng) b.生殖系統(tǒng) c.神經(jīng)系統(tǒng) d.消化系統(tǒng)

7.4歲的豆豆一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火車了?！边@屬于( )。

a.外部言語 b.內(nèi)部言語 c.游戲言語 d.問題言語

8.幼兒園與社區(qū)的合作中以社區(qū)為主導(dǎo)，形成了不同的合作模式，其中以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式的特點(diǎn)不包括( )。

a.計(jì)劃性 b.權(quán)威性 c.統(tǒng)籌性強(qiáng) d.覆蓋面廣

9.以下屬于陶行知生活教育理論觀點(diǎn)的是( )。

a.做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

b.教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

c.生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一

d.大自然、大社會(huì)是我們的活教材

10.幼兒聽故事時(shí)被窗外的汽笛聲吸引，不能認(rèn)真聽教師講故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征?( )

a.注意的選擇性 b.注意的轉(zhuǎn)移 c.注意的分散 d.注意的分配

二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)

11.請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。

12.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童同伴交往的重要性。

三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

13.試論述幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值。

四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

14.材料：

教師讓芳芳畫一個(gè)太陽，芳芳認(rèn)認(rèn)真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”。老師問：“牛牛沒看過這個(gè)畫，等一會(huì)兒我要問牛牛里面裝的是什么，你猜她會(huì)怎么回答?”芳芳很快就說：“太陽公公”。

問題：

(1)材料中，更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒?

(2)你判斷的依據(jù)是什么?

15.閱讀下列材料，回答問題

明明性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，明明很愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉動(dòng)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。他上課的時(shí)候坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對(duì)他有所示意，仍然克制不住。對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。請(qǐng)根據(jù)上述材料分析明明是哪種氣質(zhì)類型，老師在教育活動(dòng)中該如何根據(jù)明明的氣質(zhì)類型進(jìn)行指導(dǎo)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題，每題30分，共30分)

16.海底世界是小朋友非常喜歡的和向往的，小朋友對(duì)海底下充滿了無盡的想象和好奇，小朋友經(jīng)常會(huì)問道：“大海里面都有什么呀?”

要求：請(qǐng)幫助侯老師設(shè)計(jì)一個(gè)“海底世界”主題下的教育活動(dòng)，領(lǐng)域、題目自擬，寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等。

保教知識(shí)與能力模擬試題答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】a。解析：本題考查斯金納的操作行為主義。a選項(xiàng)正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。b選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。c選項(xiàng)懲罰是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或者撤銷一個(gè)愉快的刺激來減少行為發(fā)生的頻率。d選項(xiàng)消退無任何強(qiáng)化物(不理)來減少行為發(fā)生的頻率。而題干中媽媽通過買洋娃娃這個(gè)愉快的刺激，來增加明明的行為，符合正強(qiáng)化的理論。故此題選a。

2.【答案】c。解析：本題考查學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。c選項(xiàng)從具體到抽象指的是兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象，越來越概括化。a選項(xiàng)從零亂到成體系是指兒童最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。b選項(xiàng)從被動(dòng)到主動(dòng)是兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直至成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。d選項(xiàng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜是指兒童最初的心理活動(dòng)，知識(shí)非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化。題干中幼兒一開始只能借助具體的實(shí)物模型進(jìn)行運(yùn)算到可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算，體現(xiàn)了從具體到抽象的發(fā)展趨勢(shì)。abd項(xiàng)與題目不符。故此題選c。

3.【答案】b。解析：本題考查影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素?；魻柺沁z傳決定論的代表人物，這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展受先天不變的遺傳所決定的，認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因就已被決定了，心理發(fā)展只不過是學(xué)些先天東西的自然展開。環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)作用，而不是改變它。由此可見，霍爾的遺傳決定論只重視遺傳的作用而低估了環(huán)境的作用。故此題選b。

4.【答案】a。解析：本題考查兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)?！秲和瘷?quán)利公約》明確規(guī)定了兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。b選項(xiàng)受教育權(quán)是由我國(guó)《憲法》確定的，不符合題意，故排除。d選項(xiàng)選舉權(quán)只有年滿18周歲的公民才具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，不符合題意，故排除。c選項(xiàng)屬于混淆選項(xiàng)，故排除。故此題選a。

5.【答案】c。解析：本題考查個(gè)性的基本特征。a選項(xiàng)，個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個(gè)性的可變性。b選項(xiàng)，個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中各個(gè)成分相互作用、相互依存、相互影響，使一個(gè)人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。c選項(xiàng)，個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性，人的個(gè)性千差萬別。d選項(xiàng)，個(gè)性的社會(huì)性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。題干描述“現(xiàn)實(shí)生活中找不到完全一樣的人，即使是孿生姐妹也存在不同”，這體現(xiàn)的是個(gè)性的獨(dú)特性。abd項(xiàng)與題目不符。故此正確選項(xiàng)是c。

6.【答案】a。解析：本題考查生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得最早，淋巴系統(tǒng)發(fā)育得最快，12歲左右達(dá)高峰，以后逐漸退化，生殖系統(tǒng)在幼兒時(shí)期進(jìn)展緩慢，到青春期迅速發(fā)育并達(dá)到成人水平，故本題選a。

7.【答案】c。解析：本題考查言語的分類。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。主要有“游戲言語”和“問題言語”兩種形式。游戲言語指在游戲和活動(dòng)中出現(xiàn)的言語，這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)、有豐富的情感表現(xiàn)力。問題言語指在活動(dòng)中碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。4～5歲兒童的“問題言語”最為豐富。“問題言語”一般比較簡(jiǎn)單、零碎。題干中幼兒說“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火車了”是在游戲中說出的完整的語言，屬于游戲言語，故本題選擇c。

8.【答案】a。解析：本題考查以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式的特點(diǎn)。以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式下，一般在行政區(qū)或街道、居委會(huì)范圍內(nèi)，成立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立不同形式、不同對(duì)象參與的家長(zhǎng)學(xué)校，負(fù)責(zé)對(duì)所轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，以及對(duì)家庭教育進(jìn)行評(píng)估。這種模式的特點(diǎn)是：一是具有權(quán)威性;二是統(tǒng)籌性強(qiáng);三是覆蓋面廣。故本題選a。

9.【答案】c。解析：本題考查陶行知的生活教育理論。a項(xiàng)“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。b項(xiàng)“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”屬于杜威教育的本質(zhì)。c項(xiàng)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”屬于陶行知的生活教育理論內(nèi)容。d項(xiàng)“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。故本題選c。

10.【答案】c。解析：本題考查學(xué)前兒童注意分散的原因和防止。a項(xiàng)注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，使人們?cè)谀骋凰查g選擇具有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要的特定刺激，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激;b項(xiàng)注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另個(gè)對(duì)象上;c項(xiàng)注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象;d項(xiàng)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。題干中描述的幼兒聽故事時(shí)被汽笛聲吸引，是被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引，是注意的分散，故此題選擇c。

二、簡(jiǎn)答題

11.【答案要點(diǎn)】

(1)情緒情感的社會(huì)化

①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加;

②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加;

③表情的社會(huì)化。

(2)情感的豐富和深刻化

①情緒和情感的日益豐富;

②情感的深刻化;

③情緒和情感與認(rèn)知相聯(lián)系的發(fā)展。

(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少;

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;

③情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

12.【答案要點(diǎn)】

(1)有助于兒童社會(huì)能力的發(fā)展;

(2)有助于兒童積極情感的發(fā)展;

(3)能為兒童行為提供榜樣;

(4)有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;

(5)有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展。

三、論述題

13.【參考答案】

在身體發(fā)展中的作用

(1)促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育;

(2)發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能;

(3)增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;

(4)有利于兒童的身心健康。

在智力發(fā)展中的作用

(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);

(2)游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展;

(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;

(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

在社會(huì)性發(fā)展中的作用

(1)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力;

(2)游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人;

(3)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力;

(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);

(5)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。

在情感發(fā)展中的作用

(1)游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn);

(2)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;

(3)游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感;

(4)游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

(1)游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的;

(2)游戲促進(jìn)了學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展;

(3)游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維;

(4)游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)從材料中看芳芳更可能是幼兒園小班的幼兒。

(2)判斷的依據(jù)：

①芳芳的行為體現(xiàn)其思維具有以自我為中心和泛靈論的特點(diǎn)。

以自我為中心是指兒童只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。思維具有自我中心性特點(diǎn)的兒童會(huì)以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。如材料中的芳芳沒有站在牛牛的角度考慮問題，認(rèn)為牛牛看到的和自己看到的一樣。

泛靈論是指孩子把所有的事物都視為有生命。材料中老師讓芳芳畫一個(gè)太陽，芳芳認(rèn)認(rèn)真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”，認(rèn)為太陽是有生命的。

②“自我中心思維”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點(diǎn)。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中指出，2～4歲幼兒處于前概念階段，這一階段兒童的思維是“自我中心思維”。這一階段的兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征;不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考，因而其思維是自我中心的。

③“泛靈論”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點(diǎn)。

這一階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表現(xiàn)功能，或稱象征性階段。兒童可以用一物代表另一物，而后者是與之有意義聯(lián)系之物，這個(gè)階段出現(xiàn)許多自發(fā)的神話故事、擬人化和“泛靈論”的思想。

15.【參考答案】

根據(jù)材料描述，可以看出明明是膽汁質(zhì)，膽汁質(zhì)的人反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束。作為幼兒園教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中可以做到以下幾點(diǎn);

(1)培養(yǎng)創(chuàng)造力和集中力。膽汁質(zhì)的人容易分心。就是說，在做一件事情的過程中，要是出現(xiàn)了什么干擾，他就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，所以教師一定要培養(yǎng)孩子的集中力。

(2)培養(yǎng)韌性。膽汁質(zhì)的人缺乏一種積極精神，一種促使他們采用一切手段以求反抗攻擊、打破現(xiàn)狀的精神。在把力量投向外部方面，在為自己開拓道路方面，他們顯得軟弱。即使面對(duì)問題，稍一遭遇困難，他們就失去為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)著追求的意念。膽汁質(zhì)的人氣力一旦衰弱，耐力、集中力和緊張感也會(huì)隨之崩潰。為了具備干什么就干到底的力量，為了始終朝著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向行動(dòng)，教師應(yīng)不斷提出暗示，進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒不斷說：“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持?！?/p>

(3)培養(yǎng)決斷力。膽汁質(zhì)的人對(duì)自己沒有信心，顯得有些畏縮不前、憂心忡忡，決斷力很弱。必須積極地正視自己的缺點(diǎn)，努力培養(yǎng)自己的決斷力。所以教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒決斷力，可以從小事做起，進(jìn)行磨煉，該決斷時(shí)就決斷，決不逃避。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)逐漸改變氣質(zhì)中的某些弱點(diǎn)。

(4)培養(yǎng)行動(dòng)力。膽汁質(zhì)的人缺乏自信心。而自信心，是通過實(shí)踐產(chǎn)生出來的。無論多么出色的思想、意圖和能力，如果不轉(zhuǎn)向?qū)嵭校辉趯?shí)踐中嘗試，那就只不過是畫餅充饑而已。所以教師應(yīng)培養(yǎng)膽汁質(zhì)的幼兒：行動(dòng)、行動(dòng)、再行動(dòng)!

(5)培養(yǎng)表現(xiàn)力。膽汁質(zhì)的人在吸收知識(shí)、積蓄才能方面很出色，但遺憾的是，有效地使用這些知識(shí)的能力不足。他們是用頭腦生活的人，他們有很豐富的知識(shí)，可無法用到實(shí)際中。所以教師一定要培養(yǎng)幼兒多多練習(xí)表現(xiàn)，多多說話，多多和人交流。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16.【參考設(shè)計(jì)】

大班體育游戲《捕魚》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：通過游戲中模仿“漁夫捕魚”和“小魚躲閃”等動(dòng)作，感受體育游戲帶來的樂趣。

2.技能目標(biāo)：并按照口令迅速、正確地做出動(dòng)作反應(yīng)，鍛煉追逐、躲閃的動(dòng)作。

3.認(rèn)知目標(biāo)：理解游戲的基本規(guī)則，知道協(xié)同跑的方法。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠自覺遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，感受兒歌口令與游戲結(jié)合的樂趣。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠在游戲中協(xié)調(diào)控制身體，提高追逐和躲閃的能力，感受合作的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《小魚游》音頻和《捕魚》的圖片、空曠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地、白色圈圈的地墊若干、紗巾若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)唱《春雨》的歌曲，會(huì)念兒歌“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)撈住個(gè)大鯨魚”。

四、活動(dòng)過程

(一)開始部分——熱身導(dǎo)入

教師帶領(lǐng)幼兒一起做熱身律動(dòng)《小魚游》，活動(dòng)幼兒的身體，準(zhǔn)備游戲活動(dòng)。

師：今天小朋友要當(dāng)小魚，老師當(dāng)大魚，你們當(dāng)小魚寶寶。我們一起做律動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng)我們的小身體。

《小魚游》

清清小水溝

溝里魚兒游

甩甩尾巴吹泡泡

追著浪花翻跟頭

(二)活動(dòng)展開

1.利用捕魚圖片，引導(dǎo)幼兒感知捕魚的方法

(1)教師出示捕魚的圖片，引導(dǎo)幼兒感知圖片中的具體內(nèi)容。

師：圖片中的人們是怎么捕魚的?你們想一想還有哪些方式可以捕到魚?

(2)幼兒討論交流回答問題，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。

小結(jié)：可以用手抓魚，可以借助魚叉捕魚，還可以用漁網(wǎng)捕魚......

2.教師分組，引導(dǎo)練習(xí)2人協(xié)同跑

(1)兩位老師示范手拉著紗巾跑時(shí)的要領(lǐng)。

師：協(xié)同跑要求跑方向一致，不能快，手拉著紗巾不能松開。

(2)幼兒兩人一組進(jìn)行協(xié)同跑的練習(xí)。

指導(dǎo)：兩人一組手拉手聽口令向指定地點(diǎn)繞過障礙物返回，教師隨機(jī)指導(dǎo)并提醒幼兒的手不能松開紗巾。

3.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲《捕魚》

(1)教師與幼兒共同制定游戲的規(guī)則與玩法。

①教師事先地上畫一個(gè)大圓圈做“池塘”，兩名幼兒各拿紗巾一端，做“漁夫”，其他幼兒充當(dāng)“大魚”在池塘內(nèi)四散站立。

②老師念著兒歌“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)撈住個(gè)大鯨魚?！蓖瑫r(shí)，幼兒“大魚”在池塘內(nèi)四處游動(dòng)。

③當(dāng)老師說到最后一個(gè)字“魚”時(shí)，“漁夫”立即向池塘跑，用網(wǎng)去“捕魚”?！皾O網(wǎng)”碰到“魚兒”就算被捕住，需要離開池塘到岸上去，之后游戲繼續(xù)開始。

④教師可根據(jù)時(shí)間引導(dǎo)幼兒替換“漁夫”，調(diào)換角色。

(2)幼兒分組進(jìn)行游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

注意事項(xiàng)：“漁網(wǎng)”碰到“魚兒”身體任何部位“魚兒”就算被捕住?！皾O夫”要行動(dòng)一致、配合得好，要用漁網(wǎng)捕魚，不能用手抓。扮演“大魚”的小朋友要在池塘里面躲閃，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕捉。在游戲的過程中，提醒幼兒注意安全。

4.增加游戲的難度，幼兒隨口令再次完整進(jìn)行游戲

(1)教師請(qǐng)6名小朋友分兩組當(dāng)“漁夫”，再次講解游戲規(guī)則。

師：一會(huì)兒有三對(duì)漁夫，“池塘”設(shè)置了許多白色的泡泡“陷阱”，注意“大魚”在跑的過程中，不要踩到“陷阱”，如果踩到了就算被抓住了，也需要離開池塘去岸上。

(2)幼兒獨(dú)立隨口令完整地進(jìn)行游戲。

師：這次老師不喊口令了，請(qǐng)小朋友們自己來玩，老師相信小朋友們都能夠做得很好。

(三)活動(dòng)結(jié)束——自然結(jié)束

小朋友變身雨滴，一邊哼唱《春雨》，一邊放松肌肉。

幼兒圍成一個(gè)圈一個(gè)圈，拍打身體放松，提醒幼兒注意拍打的力度，不能過于用力，自然結(jié)束活動(dòng)。

五、活動(dòng)延伸

區(qū)角延伸——美工區(qū)

師：請(qǐng)小朋友去到美工區(qū)動(dòng)手畫一副“捕魚”的主題畫吧。