體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇一
一、必須知道新課程標準與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學(xué)習(xí)新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行輔助教學(xué)
運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學(xué)生進步?教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。
四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點
講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
我覺得，如果我們對新課標學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學(xué)習(xí)是工作的重心，實踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇二
新課標解讀心得體會
推薦讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當然讀書需要認真的態(tài)度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇三
一直耕耘在英語教學(xué)第一線，對于初中英語教學(xué)及英語《新課標》的研究，不敢談深入，卻有一點點體會，對教材也有了更新的認識和體會，現(xiàn)將教材做一下解讀與分析。
一、設(shè)計理念生本化
《新標準》在設(shè)計上體現(xiàn)了“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學(xué)生的年齡特征和認知能力結(jié)構(gòu)。課本中有更多的生動的插圖，更多的看圖說話，更多的讓學(xué)生開口的機會。初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，直觀思維為主，表現(xiàn)欲望較強，這樣的內(nèi)容容易發(fā)揮學(xué)生的能動性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學(xué)到中學(xué)過渡和銜接。例如：初一下冊的my favorite pet 和my favorite music兩個單元， 畫面生動、形象、直觀，學(xué)生很容易看懂，學(xué)起來根本不成問題，而且圖文并茂，學(xué)生記憶深刻，不易忘記。這部分的設(shè)計是為了加強學(xué)生對課文的理解，實質(zhì)上是相當于對課文的復(fù)述，而圖片成了重要的輔助工具。圖片能給學(xué)生以直觀提示，符合學(xué)生的認知規(guī)律。初二、初三更多的是注重學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)。
相同的話題，在不同的年齡階段側(cè)重點也不同。隨著學(xué)生的知識不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度廣度也相應(yīng)加大。初一以語音為主，包括元音音素，輔音音素，讀音規(guī)則等，由元音到輔音，由單個字母到字母組合，由單音節(jié)到多音節(jié)，由單詞到簡單句子慢慢過渡。而初二則注重語調(diào)、連讀、重讀及意群、停頓等等，由淺及深，層層遞進，不僅符合教學(xué)規(guī)律又符合學(xué)生的年齡特征。
二、文本內(nèi)容生活化
語言在生活中產(chǎn)生，又回到生活中去?！缎聵藴省烦踔杏⒄Z文本內(nèi)容生活化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、主題話題化
《新標準》初中英語課程中，美四個單元一個話題，每個單元又由幾個模塊組成，這幾個模塊又都是 為一個話題服務(wù)的。眾所周知，話題是構(gòu)成日常生活的一部分，日常生活中少不了話題。它的這種設(shè)計充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的主流：學(xué)習(xí)外語是為了更好地交流，交換信息以及獲取信息以達到語言學(xué)習(xí)的目的，符合新課程標準的要求?！缎抡n標》明確列出話題細目表，包括個人信息，家庭、朋友與周圍的人，學(xué)校生活，興趣愛好，個人情感，人際關(guān)系, 健康，文娛與體育，節(jié)假日活動，世界與環(huán)保，語言學(xué)習(xí)，社會，歷史與地理等25項?！缎聵藴省钒堰@些話題落到了實處，這些話題涉及人物故事，運動健康，生態(tài)環(huán)保，歷史古跡，人口，節(jié)日休閑，慈善事業(yè)，文化，安全教育等等，這些都是生活中常常碰到中或談及的話題。
2、語言地道化
對比以前的教材，《新標準》的語言表達更加地道化，例如以前的教材中會出現(xiàn)這樣的對話進行人物介紹:
a: li lei, this is my father. dad, this is li lei.
b: how do you do? li lei, nice to meet you.
c: how do you do? nice to meet you, too.
這樣的語言顯然是不地道的， “ how do you do?” 一般是成年之間初次見面時用，而成年人與小孩間的初次見面常說：“how are you”。另外， “how do you do” 與 “nice to meet you”一般不會同時出現(xiàn)。在看《新標準》初一英語上冊 module 2 unit 1 activity 3 的對話：
miss li: please welcome betty and tony to our school. they are from beijing international
school. this is betty.
betty: hello. my name is betty… this is tony. he’s my friend.
tony: hello….
這樣的語言顯然地道多了，在同齡小孩間介紹完了之后的招呼應(yīng)該是簡單的，隨意的，非正式的。學(xué)生在地道的輸入環(huán)境中學(xué)習(xí)，語感會更強，語言表達會更地道。
3、滲透文化意識
語言來源于生活，語言是豐富文化的載體。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解于認識，有益于培養(yǎng)世界意識。學(xué)習(xí)外語不僅要學(xué)習(xí)其語言形式，更要學(xué)習(xí)其文化;了解彼此不同的文化差異，有利于外語的學(xué)習(xí).那么《新標準》初中英語是如何在文本中滲透文化意識的呢?
1話題蘊藏文化
綜觀《新課標》的每個模塊 不難發(fā)現(xiàn)模塊中蘊含著濃濃的文化氣息。不用看每個模塊的具體內(nèi)容，單從畫面上就已經(jīng)讓人感覺到文化的存在。
2passage 體現(xiàn)文化
除了從topic 嗅到文化的氣息，不同的問段體現(xiàn)著不同的文化差異。例如初一下冊module 1 unit 2 they’re going to the opera. 同一世界，不同國家的生活及不同的生活方式讓學(xué)生開闊視野，了解世界;初一下冊module 8 unit 2 i was born in quincy. 讓學(xué)生了解美國城鎮(zhèn)及歷史人物;module 10 unit 2 the life of william shakespeare. 讓學(xué)生了解英國的大文豪william shakespeare 的生平和著作，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，以趣促學(xué);初二上冊module 5 unit 2 vienna is the centre of european classical music, 初二上冊module 12 unit 2 advice for visitors: traditional life in england; 初三上冊module 7 unit2 the camel that i rode had a bad temper等等。學(xué)生能體會到不同國家的不同文化。
3幫助學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情
《新標準》初中英語還有一個最大的特點就是每個模塊最后都有讓學(xué)生談?wù)摦悋幕@一部分。這一部分是對課文內(nèi)容的補充，是課外知識的拓展，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。其中包括娛樂休閑，異國文化，英雄人物，世界奇觀等等。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇四
眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年英語實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。
讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。
英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：i用am,you用are;is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are .又如，double o的長短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。
前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。
三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得!
四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生(兩個)，先用英語作duty report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。(未學(xué)到的項目可適當刪減)。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。
五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平!
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇五
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇六
義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在10年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從16年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20__年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今10年了。從20__年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都10年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行。可以說，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
六，新課標還有哪些亮點?
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,。現(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定, 強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對于課外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。“課標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的。現(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練?？梢哉f現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇七
義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實施。新課標篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標與學(xué)段目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認真學(xué)習(xí)、體會和探討。課標的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準提供了契機，也為繼續(xù)推進課改提供了動力。
一，課標的功能是什么?
課標就是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當以課標為依據(jù)，以后相關(guān)部門對學(xué)校進行教學(xué)的檢查評估，就要以課標為標準，不能另立標準。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當作為檢查評估的標準。課標是有一定的政策約束力的。而對老師來說，有了課標，教什么，怎樣教，達到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標不是可有可無的，它對不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標實施是整個基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標的實驗稿，這個實驗稿的推行，其實也就是課改。課標提出了一些新的先進的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標實施與課改推進是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點、難點，教學(xué)時間如何安排，等等。抱著這種期待，課標可能不太“解渴”。課標是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會新的教學(xué)理念，了解國家對這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標出臺的背景是什么?
課標是怎樣出臺的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況進行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當時就決定要實施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當有一個全國統(tǒng)一的課程標準。
課標的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢，著眼于對國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識技能。新課標和這次課程改革都強調(diào)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標的出臺，讓老師們教學(xué)的課程目標意識得到明顯的加強。還有一點也是進步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點，以觀念的變革來帶動教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標準的實驗稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個省、市、區(qū)試驗，多種按照“課標”編寫的實驗教材投入使用，也就是課程改革?！罢n改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標修訂組，著手修訂。先對29個省、市、區(qū)的課改情況進行大面積調(diào)查，征詢對“課標”的內(nèi)容及試驗結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標經(jīng)過十年課改的試驗，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當給予尊重，認真學(xué)習(xí)和實施。
三，如何看待前一段課改以及課標實施的效果?
新課標頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因為義務(wù)教育課改已經(jīng)實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現(xiàn)實狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標的實施，其實很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對競技式教育，可是“競技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識了。一方面是對現(xiàn)下應(yīng)試教育強烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實際上卻又緊張，擔心，結(jié)果就形成巨大的社會障礙力，大家都很無奈。當然也還有另一種趨向，就是把新課標片面理解為顛覆性的，不顧實際條件，一味追求課改的形式與聲勢。強調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標的實施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難，可以用四個字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標本身有問題嗎?不是。主要是因為這十多年來，雖然經(jīng)濟發(fā)展，但社會財富分配差距拉大，競爭加劇，社會心理緊張;最近十多年大學(xué)擴招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競爭反而加劇，是對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。所以，課標和課改提出的那些先進的教育理念，在這種非常緊張的社會心理面前，被虛化了，很多人認為課標與課改的理念不錯，可是在當下難于實施。我們的確應(yīng)當正視這種現(xiàn)實，看到課標實施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標與課改還是有巨大的潛在動力，而且勢在必行?？梢哉f，課改與課標實施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計議，堅持下去，穩(wěn)步推進。
從另一方面看，課改與課標的實施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標實施，從理論到實踐那么集中強化提倡，得到了普遍的社會認同?？梢哉f這次課改激活了對于教育某些根本問題的認識，社會對教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實施并逐步得到認可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在這個修改后的語文課標，基本理念是先進的，又是基本的，相對穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標修訂怎樣面對這些年的爭議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。
這次修訂，在如何讓核心價值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標堅持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識要點》內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。
還有，就是“三個維度”問題。過去，語文課程基本目標曾經(jīng)是“語文知識”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點集中于語言文字運用的技術(shù)層面。新課標則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標準的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”的模型，即包括：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。知識、能力，是語文課程目標系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標強調(diào)教學(xué)的“三維目標”，但不是每一堂課都落實三維，情感、態(tài)度、價值觀等，是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多目標。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對語文素養(yǎng)的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進;五是合理地設(shè)計課程目標和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負擔。
六，新課標還有哪些亮點?
一是適當減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的做法，不再要求“四會”。還請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對中小學(xué)的各個學(xué)段應(yīng)該識、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標修訂稿新增了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定, 強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。
課標還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識點，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對于課外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。
課標這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認為這個量大了一些。其實9年背誦這個量，是適當?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達到。
課標提示應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！罢n標”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認為，因為中考、高考還是指揮棒，課標這些要求雖好，難于實施。諸如讓學(xué)生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會慢慢好起來。要有信心。
七，和實驗稿比較，哪些變動值得注意?
這次修訂，還有一些變動值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，這次適當降低了;有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。
針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標修訂，希望在語文教育思想、課程目標、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護天性，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標對教材有什么要求?
這次課標修訂對于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實所指的。現(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標修訂公布之后，都會做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標“依葫蘆畫瓢”，課標改動多少，就補充多少，還是要從實際出發(fā)，認真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點應(yīng)當注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點兒遺漏，這就使得課時緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當留出老師與學(xué)生的空間，多一點彈性。在新課標指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實驗教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個試驗過程，其長短得失，應(yīng)當在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動不動把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標之后，認為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。老師的擔心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對現(xiàn)實，特別是高考、中考這個巨大的現(xiàn)實，又無可奈何，不敢也不能放手去實施課標的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場，但起碼有一點很明確，整個社會都已經(jīng)對這種狀況強烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標的頒布與課改的實行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢所趨。對課標與課改也許會有這樣那樣的意見，但極少人會反對其宗旨與大方向。課標是“向善”的，我們應(yīng)當支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會形成改革的共識，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個社會配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時間解決，應(yīng)試教育一時是很難消除的。對此我們要有思想準備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都歸咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個老師都最好問問自己，如果一時間“體制”未改，大局未動，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對當下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認現(xiàn)實，著眼長遠，從我做起，點滴做起，對不合理的教學(xué)行為，能改一點是一點。如果是有水平的老師，應(yīng)當可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進。沒有必要認為課標與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認真學(xué)習(xí)課標精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇八
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式——條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式——具體、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳荊表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。
體會式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明?？梢姡瑔渭儜{多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時也許明白了，但并沒有
理解問題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。
在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。
在講習(xí)題時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇九
通過本次新課標培訓(xùn)，我更深刻地認識到小學(xué)語文新課程標準全員培訓(xùn)的重要性。新課標更加強調(diào)閱讀教學(xué)的目標要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點和終點只有一個，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調(diào)教育觀念的改變
新課標更加強調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點和終點要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語文課程標準按低 、 中、 高 年級等三個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標與內(nèi)容”。各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”長期以來，我們對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教，要走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界，采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程，因材施教，尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在。
因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文的外延。
四、積極探索，不斷完善
新課標培訓(xùn)給了我一個相互學(xué)習(xí)和結(jié)識同行的平臺，在今后的教學(xué)實際工作中我一定會倍加努力，積極探索新課標理念，不斷完善自我，不斷改進我的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認真學(xué)習(xí)“新課標”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一、樹立新的教師觀
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀
知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流?，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。
三、 樹立新的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數(shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式
在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇十一
語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學(xué)改革開始了，這給初中語文教學(xué)帶來了希望，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我在教學(xué)一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學(xué)目標更明確了。語文學(xué)科原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性?？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
如何實現(xiàn)這一語文能力?我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準，結(jié)合語文教學(xué)活動，關(guān)注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。
目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，即要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學(xué)的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣和方法，也就是現(xiàn)在學(xué)者所研究的“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”思想。現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標志。
語文新課程標準要求學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學(xué)的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。
第三，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標準對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
語文新課程標準時時提醒我們在教學(xué)活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學(xué)活動與“現(xiàn)代化”的教學(xué)活動要有機地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
第四，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。
那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學(xué)生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學(xué)習(xí)的能力，檢驗語文應(yīng)用的能力。
初中數(shù)學(xué)新課標心得體會篇十二
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標準>>解讀，使我對新一輪課程標準有了較深的認識和理解：一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動;結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標準>>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、 轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、 尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、 在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、 在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、 在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學(xué)生主動參與，每個學(xué)生健康發(fā)展。
加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境
中共中央、來我區(qū)就貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加強黨的建設(shè)進行調(diào)查研究?？疾旖Y(jié)束后，提出了具體的要求，一是“三個著力”，即：著力推動科學(xué)發(fā)展，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生，扎實推進和諧社會進程;著力加強黨的建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展提供堅強保證;二是“四個邁出更大步伐”，即：在社會主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式上邁出更大步伐，在生態(tài)環(huán)境保護上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個扎實做好”，即：扎實做好就業(yè)再就業(yè)工作，扎實做好完善社會保障體系工作，扎實做好扶貧開發(fā)工作，扎實做好民族宗教工作;四是“三個切實”，即：切實加強作風(fēng)建設(shè)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實搞好換屆工作。
我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對今后的工作充滿了信心。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點落實課堂教學(xué)改革，努力實現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下，在黨支部這個先鋒組織帶領(lǐng)下，我們有義務(wù)有責(zé)任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻我們的智慧和汗水，充分體現(xiàn)黨的先進性，。為了加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進“兩個最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展，我忍不住要諫言獻策。在今后的實踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅持優(yōu)點改進不足。
一、抓住銀川市一號工程建設(shè)契機鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號工程”，對推動靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們作為靈武市人，作為一名普通的社會主義建設(shè)者、勞動者，深感榮幸。在這項工程的鼓舞下，我們信心百倍將以更加堅定的意志信念，奮力工作，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用，力爭提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂，離開了德育學(xué)校教育就好比是無源之水，無本之木。為了拓寬德育環(huán)境，我們在三至六年級建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實踐了“全員育人”的理念。努力開發(fā)隱含在教學(xué)過程中的人文因素，建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，提高了教與學(xué)的效率。促進“學(xué)困生”在自信、自勵中成長。采用充滿個性化的班級名稱，如：巨龍飛騰，超越夢想;聰明屋，指揮星;快樂博士，智慧天使等等。選出兩套班委會，在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨立行政，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競爭，逐步實現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使，擰成一股勁，進而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學(xué)，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng)，與奶奶相依為命，他膽子大貪玩不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果，學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進行說服教育，用愛心和熱心感化了他。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標明確措施得力，為德育工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強德育工作的重要保證，在長期的德育實踐中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，站在講政治的高度，堅持育人宗旨，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責(zé)任感，始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線，全面堅持德育首位，認真抓好落實。
四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺悟，加強黨員教師隊伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實施人本管理，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離，使師生心情愉悅，工作學(xué)習(xí)有動力，各項工作我們從來不落后，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實高效的工作作風(fēng)。用高尚的人格魅力務(wù)實的工作作風(fēng)，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責(zé)任，使學(xué)校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽。
五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實的工作作風(fēng)深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了，但她對黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔任兩個學(xué)校的少先隊校外輔導(dǎo)員，精心備課，每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊會課，而且每次上課都要給孩子們準備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童，鼓勵他們要堅強，要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住，可是從來不放棄給孩子們上課的機會。今年夏天一個中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學(xué)校來給三(4)班上課，她的事跡在全市家喻戶曉，她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊，往往會在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢群體，確保他們的健康成長。
六、開展黨員“1+1”活動，結(jié)對幫扶，用愛心感化教育思想后進生。
我校有一個好傳統(tǒng)，對于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學(xué)生結(jié)對子，針對他們的生活、學(xué)習(xí)中的問題及時給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識不清，常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學(xué)校黨支部開展黨員“1+1”救助活動，把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對象。三年來她的學(xué)習(xí)成績不斷進步，性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，而且非常熱愛班集體關(guān)心同學(xué)，愛的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學(xué)校降低了入學(xué)門檻，給外來務(wù)工的人員最大的心理安慰，把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有把下一代教育成具有健全人格和個性的一代新人，才能使課程改革工作落到實處。因此，學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學(xué)為核心，深化學(xué)校的教科研工作
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點。加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用教研日時間組織教師進行理論學(xué)習(xí)，使教師明確在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質(zhì)教育的思路，更新觀念，統(tǒng)一認識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，深入開展新教材教法和新《課程標準》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和教改動向，提高教育教學(xué)理論水平，以理論指導(dǎo)實際，更好地進行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報課，人人參與評課，人人參與課題實驗研究”的教研制度，還要求教師們都要制定出自己的實驗子課題，并結(jié)合平時的教學(xué)實踐著手研究小現(xiàn)象、小問題。通過評課，促進全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論上和實踐上提高教學(xué)水平。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導(dǎo)教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環(huán)，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、撰寫教學(xué)論文和教后感，上交教案、說課稿和教學(xué)論文。
(二)、以制度促發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。完善和認真落實好教育教學(xué)管理制度。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工職稱評定考核細則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細則》、《教育教學(xué)事故認定和處理辦法》等制度為準繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照要求來完成。夯實課改，積極推進新課標實施進程。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、普科四個教研組，定期開展活動，積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標理念，體會新課標精神，明確新課標要求;面向全體學(xué)生，改變學(xué)習(xí)方式，建立并積極完善以校為本的教研機制，以教導(dǎo)處為中心，輻射語、數(shù)等教研組，營造良好教研氛圍;以課題研究為突破，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標，提高教師整體素質(zhì)。
1、加強師德學(xué)習(xí)，弘揚“敬業(yè)奉獻、求實創(chuàng)新”的師德風(fēng)范，使教師端正實施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程，完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度，在學(xué)校課題組的組織下，全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課題研究更有實效性和指導(dǎo)性，全面提高課堂教學(xué)實效。通過“學(xué)習(xí)--實踐--研討--提高”，我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格日趨成熟，教學(xué)水平明顯提高。為了造就一支符合時代要求，具備實施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊伍，我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍，努力實現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動為動力，加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐
為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種趣味活動，如：作文競賽、手抄報比賽、朗讀比賽、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書法繪畫比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩文誦讀比賽、和寧夏電視臺錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演，為特長學(xué)生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學(xué)為窗口，擴大學(xué)校的社會影響
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路。學(xué)校重視綜合實踐活動課程以及英語和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，做到開齊課程、開足課時。同時，我們率先開設(shè)了英語實驗班(從一年級開始開設(shè)趣味英語)和信息技術(shù)實驗班。我們聘請外籍英語教師到我校授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
八、利用“查違糾偏”，及時監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長鳴。
通過開展查違糾偏活動和建立家長學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，及時糾正師生思想工作中的偏差，預(yù)防消極思想和不正之風(fēng)的產(chǎn)生。對不良行為進行自查、互查，及時開展批評與自我批評，及時糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。
九、開展萬名教師訪千家萬戶家校聯(lián)系活動。
加強家校聯(lián)系，黨員教師帶頭主動上門落實學(xué)生家庭背景，征求家長意見。
改進和完善家長學(xué)校、家長會的活動形式。各班的家長會在原來的基礎(chǔ)上，有了一定程度的創(chuàng)新，比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，召開小型的座談會，在形式上也有了很大的變化，改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當前面臨的困難存在的問題作為發(fā)展環(huán)境的契機，充分利用問題和困難的價值。
目前還有很多居民的居住條件差，衛(wèi)生習(xí)慣差;流動人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴重影響社會的穩(wěn)定。對于存在的等等這些難點熱點問題，我們不能逃避，不能推卸。解決了我們在發(fā)展中的問題，這一過程其實就是發(fā)展的過程。
十一、社會各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過社區(qū)參與社會活動的渠道，為流動人口創(chuàng)造一個宜人學(xué)習(xí)、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度，積極拓展社區(qū)服務(wù)，完善社區(qū)衛(wèi)生，發(fā)展社區(qū)文化，推進社區(qū)就業(yè)，強化社區(qū)治安，才能切實為廣大居民群眾和外來投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之，教育環(huán)境的優(yōu)化離不開黨員教師這支主力軍，只有靠這支先鋒隊才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進“兩個最適宜”城市建設(shè)目標的實現(xiàn)，全社會各部門只有通力合作，齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推動經(jīng)濟社會發(fā)展為寧夏改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個切實加強”的要求，我人有信心，堅定理想信念，增強宗旨意識，保持高尚情操，進一步增強憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識，不辱使命，大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風(fēng)，大興真抓實干之風(fēng)，大興探索創(chuàng)新之風(fēng)，為加快建設(shè)“兩個最適宜”城市提供最強有力的支持，用更加優(yōu)異的成績迎接黨的xx大勝利召開。
