每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇一

［導(dǎo)學(xué)新概念］

?這個單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。

?學(xué)習(xí)外國文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現(xiàn)實的情節(jié)的欣賞。

?奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾?薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現(xiàn)象。

這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節(jié)、真實的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。

?［資料顯示屏］

?現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭的種種災(zāi)難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對事物的現(xiàn)實描寫，而主張在非理性和反常規(guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化?！傊抢硇?、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識分子對現(xiàn)實的曲折反映。(《百科辭典?文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)

現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會意義和認(rèn)識價值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選?前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)

馬克思對“異化”下的定義：“物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治?！?馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)

［教學(xué)設(shè)計abc］

?設(shè)計a

?設(shè)計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實和藝術(shù)真實，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實的藝術(shù)效果。

教學(xué)過程

一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。

閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。

?學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：

?情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：

格里高爾：變成甲蟲―成為累贅―絕望而死家里親人：驚慌、同情―逐漸憎恨―“把他弄走”

三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。

方法：1?引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。

此為落實書后練習(xí)一的要求。

?2?結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。

?3?討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣?

?此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：

1?格里高爾是個小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。

?2?格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強(qiáng)的人。

3?格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫――死亡。

四、討論：這篇小說的主題。

明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

當(dāng)然，對小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。

五、研究：這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活本質(zhì)的。

落實課后練習(xí)三的要求。

明確：(1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物的沖突，表現(xiàn)人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質(zhì)。(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實可信。

設(shè)計b

?設(shè)計思路：從《變形記》對人與社會、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究《變形記》的思想內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計a。

二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說的故事情節(jié)。同設(shè)計a。

三、借助袁可嘉先生對西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見“資料顯示屏”)，分析《變形記》的思想內(nèi)容。

1?《變形記》對人與社會關(guān)系的揭示。

?卡夫卡生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，目睹了各種各樣的社會矛盾，特別是他在工傷保險公司工作時，接觸了許多被勞動致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時代、生活背景。他從個人的、人性的角度去揭示和否定整個社會，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個公司和每一個雇員，秘書主任時刻監(jiān)督著每一個員工的行動，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會為員工說話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個“多么累人的差事”，每天4點鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時，由于工作關(guān)系，連個知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對的就是這樣一個環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對的。人在這樣的社會環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會是強(qiáng)大的，而人是被動的、軟弱的。

2?《變形記》對人與人關(guān)系的描寫，是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛戴的。當(dāng)他被人依賴時

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇二

統(tǒng)編版高一必修下冊《變形記（節(jié)選）》公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用品味《變形記》中的人物描寫。

思維發(fā)展與提升分析《變形記》人物形象、性格特征。

審美鑒賞與創(chuàng)造比較解讀兩篇小說的意蘊(yùn)美。

文化傳承與理解體會《變形記》中揭示的資本主義社會的人際關(guān)系。

教學(xué)重點欣賞《變形記》中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點

《變形記》的主題的多義性。

教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法、分析歸納法。

教學(xué)過程

一、積累常識知人論世

1.導(dǎo)入。

曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”卓別林《摩登時代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。不正常的社會生活往往會使人性扭曲，人倫淪喪，甚至異化為非人，這在文學(xué)作品中似乎是一個永恒不變的主題?？ǚ蚩ㄒ运摹蹲冃斡洝酚譃檫@主題平添了一道亮麗的風(fēng)景。

2.作者簡介。

卡夫卡（1883—1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。19開始發(fā)表作品，19因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學(xué)獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報告》《饑餓藝術(shù)家》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。

卡夫卡一生非?？部括D―三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；他是一個銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往，以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神讓他的作品影響巨大。

3.作品《變形記》介紹。

主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還請負(fù)債后辭職?？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲后，身體越來越差，但他還為還清父債擔(dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被家人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。

4.背景介紹。

19至19的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會產(chǎn)生動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革；一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。

5.表現(xiàn)主義文學(xué)。

表現(xiàn)主義文學(xué)興起于20世紀(jì)初，極盛于代和30年代的德、美等國家。它首先出現(xiàn)在繪畫界，是對以莫奈為代表的印象主義畫派的反駁。表現(xiàn)主義作家不滿于印象主義注重外在的客觀事物的描繪，要求突破事物的外在表象而表現(xiàn)事物內(nèi)在的實質(zhì)，要求突破對人的行為的描寫而揭示其內(nèi)在的靈魂，要求突破對暫時現(xiàn)象的抒寫而展示永恒的品質(zhì)和真理。他們強(qiáng)調(diào)描寫人們的主觀世界、知覺和潛意識，用特殊手法來反映現(xiàn)實世界。表現(xiàn)主義文學(xué)在詩歌、小說、戲劇各領(lǐng)域都產(chǎn)生過一大批有影響力的作家，卡夫卡是小說領(lǐng)域的杰出代表。

二、以本為本文內(nèi)探賞

1.學(xué)生閱讀小說，理清線索和故事情節(jié)。

（教師對于沒有節(jié)選出來的部分進(jìn)行補(bǔ)充）

明確：小說的情節(jié)線索雙線結(jié)構(gòu)：

格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死

家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走

2.歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。

第一部分:寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲“,驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情,父親大怒,把他趕回自己的臥室。

第二部分:寫格里高爾的甲蟲習(xí)性,以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。

第三部分:寫家人為了生存只得打工掙錢,并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病,絕望死去。

3.在了解文章背景的基礎(chǔ)上，試討論文章主題。

明確：①作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭，懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫,揭示了當(dāng)時社會生活對人的`異化,致使親情淡薄,人性扭曲。

②表現(xiàn)人對自己命運的無能為力,人失去自我就處于絕境。

③格里高爾變成甲蟲,無利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活;存在就是合理,生活規(guī)律是無情的。

三、全人視角一鏡千面

1.抓住細(xì)節(jié)，分析人物形象。

點撥：情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三大要素，其實文學(xué)就是人學(xué)。要分析人物，首先就要看他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關(guān)于他的一些細(xì)節(jié)。這篇小說的人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、秘書等人，讓學(xué)生挑選出一個或幾個他感觸最深的人物，試對這個人物作細(xì)致的分析，然后交流。

示例1：小說主人公格里高爾作者寫了他的哪些“艱難”？

①翻身的艱難。（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命地掙扎，擺蕩后仍是仰姿。）

②求生的艱難。

a.職業(yè)累人。（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。）

b.債務(wù)壓力

c.不公平的待遇（失業(yè)威脅。）

③起床的艱難（注意一系列動詞）。

④開鎖的艱難。

a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙。（無牙齒。）

b.用下顎咬住鑰匙。（受傷：棕色液體流淌滴落。）

⑤退回房間時的艱難。

這是個小人物，是屬于弱勢群體。讓人感到心酸，想流淚。

示例：格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦。

示例2：格里高是個小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命的干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還在為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為了討父親歡心，乖乖的、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。

示例3：格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。當(dāng)突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重個，順從父親。

示例4：小說用了許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲哀。

示例5：格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。

示例6：格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng)；母懦弱善良；他的妹妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強(qiáng)，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。

2.分析格里高爾變成甲蟲的原因是什么？

明確：工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力

人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情

家庭：冷漠，厭棄

3.格里高爾變成甲蟲的心理過程又是怎樣的？

明確：①格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活,怨恨自己的“累人的差使”,為還清父債而苦干、他清醒地想到起床,趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲,露出一副惡狠狠的樣子,趕他回臥室。他謙恭地懇求,盡快回屋,免得父親生氣。他忍辱負(fù)重,還不忘順從父親。

②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮,自我責(zé)備。格里高爾失業(yè)在家,過著甲蟲生活,只能爬來

爬去、但是,他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實現(xiàn)“美夢〃。他想著,父親老了,母親生病,妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢,就“羞赧和傷心得渾身燥熱〃。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑“,“最后在絕望中,他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來,便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷后,被親人厭棄而絕望,心態(tài)走向平和。一只蘋果砸在背上,身受重傷,格里高爾終于被妹妹厭棄。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人，他認(rèn)為自己必須要離開這里,他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜,他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形,面對親人厭棄面對死亡,格里高爾驚慌、痛苦、絕望,最終平靜地死去。從這一點看,他還是一個清醒、堅強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個方面,一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個性是爭取自由,還清父債而追求時來運轉(zhuǎn),自由獨立,最終在無條與平和中追求另外一種超脫一—死亡

4.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高的心理經(jīng)歷,有何表現(xiàn)意義？

明確：格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛,互相幫助?？墒?親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家,把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去,親人們也不悲痛,反而去郊游。在資本主義社會,在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下,人被異化為非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受不了現(xiàn)實世界?，F(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲,這也是一種象征,象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。

5.教師小結(jié)。

人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。

四、適時追問叩詢真理

1.重點解讀，體會表現(xiàn)主義小說的藝術(shù)特色。有人評論說“小說描繪了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？

點撥：荒誕、變形和寫實的藝術(shù)手法，說它“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)，使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。說它“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個故事框架——人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實模仿。請學(xué)生分組討論。

示例1：首先是細(xì)節(jié)的真實。他像先將身體的下半部挪出床外，可是他還從未看見過，也想象不出現(xiàn)在下半身變成了什么樣子，只覺得它笨重得很難挪動。它只能十分緩慢的移動，到最后他幾乎發(fā)瘋似的使盡吃奶力氣，不顧一切地向前推進(jìn)?？伤x錯了方向，重重地撞到了床的另一頭的床架上，他感到火燙似的劇痛……

示例2：這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，用內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法屈表現(xiàn)人物的心理活動。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征，這就把真實與荒誕很好地溶于一爐了。

示例3：題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內(nèi)容。也可以體會了同真實與荒誕的深義。第一是小說主人公格里高爾生理上的變形。但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心仍然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父親和妹妹操心，為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關(guān)心、體貼之清。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。第二是當(dāng)時社會人們心理上的變形。格里高爾形變而心未變，他的家人形未變而心變了。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上陌生人呢？從這點上說，反映了當(dāng)時的人們是人形而“蟲”心。第三是卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術(shù)手法。此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對當(dāng)時社會的深刻洞察和痛徹的思索。

五、對比閱讀研精精思

1.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原始玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形為手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人、人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。

2.以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《守財奴》中葛朗臺從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型?？ǚ蚩ㄔf過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、以摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。再深入一步，聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動等我們會更為深刻地體會到現(xiàn)實主義小說與現(xiàn)代派的一脈相承之處。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇三

《變形記》的教學(xué)反思

粵教版必修四小說單元中的《變形記》為外國譯作節(jié)選篇目。該小說用了許多筆墨描摩主人公格里高爾變形后的內(nèi)心世界，創(chuàng)作手法上具有一定的意識流特征。課文中多次出現(xiàn)的時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等心理描寫常讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。學(xué)生預(yù)習(xí)的普遍反映是讀不懂。因此，若用傳統(tǒng)的提問答問的授課方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在課文講授的整體構(gòu)思上，我大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)了一個模擬法庭，把格里高爾的死作為一個懸疑案件放到公證法庭上審理，讓學(xué)生用反推法找出格里高爾的死因，進(jìn)而引出關(guān)于“現(xiàn)代人心靈困惑”的拓展主題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從學(xué)生最熟悉的動畫說起，以引發(fā)他們對變形的直觀感受。接著，通過“簡要概述小說內(nèi)容”環(huán)節(jié)，同時結(jié)合補(bǔ)充材料《變形記的結(jié)尾》，讓學(xué)生整體把握全篇內(nèi)容。

接下來是課堂重頭戲，即“摸擬法庭”的創(chuàng)設(shè)。分三步走：

（一）教師假設(shè)格里高爾的死引起了媒體的關(guān)注，警方也介入調(diào)查，矛頭直指格里高爾的家人。案件上訴到國際法庭引起轟動。結(jié)果是一金牌律師在法庭上慷慨陳辭，為格里高爾一家洗脫了罪名。給學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生反推找出殺死格里高爾的元兇。

學(xué)生自主尋找“犯罪嫌疑人”。教師教學(xué)的落點在格里高爾變形的外因：個在惡劣的生存環(huán)境。

（二）教師假設(shè)律師曾于法庭上提出格里高爾有可能患有精神抑郁，乃至強(qiáng)迫癥。給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生反思格里高爾的心理狀態(tài)。

學(xué)生自主尋找與格里高爾起床的時間點有關(guān)的句子。教師的教學(xué)落點在格里高爾變形的內(nèi)因：面對外部高壓，人主體意識的異化。

（三）教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整合“證據(jù)”，結(jié)案陳詞，明確元兇為資本主義社會。反觀現(xiàn)代高壓社會，提出引導(dǎo)學(xué)生拓展思考現(xiàn)代人的心靈困境。

“摸擬法庭”的創(chuàng)設(shè)增加了課堂的趣味性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

到這里為止，學(xué)生已對課文有了一個具體的把握，這時候再來進(jìn)行從格里高爾的生存狀態(tài)到現(xiàn)代人的心靈困境的.課外拓展。也分三步走：

（一）學(xué)生結(jié)合自身實際經(jīng)歷，說出學(xué)習(xí)壓力，教師從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。

（二）通過播放反諷視頻“一年工作一天，讓學(xué)生在笑聲中體會成人世界生存競爭的人際壓力。

（三）通過播放實況視頻“辦公室事件”，透視現(xiàn)代人的生存實況，引導(dǎo)學(xué)生直面社會現(xiàn)實，關(guān)注社會熱點。

壓軸是作業(yè)布置。通過對最近發(fā)生的有關(guān)屠戮學(xué)生以報復(fù)社會的校園暴力事件進(jìn)行時事評論寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，以及在高壓社會中樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。最后以卡夫卡簡介幻燈片結(jié)束課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考偉大的作家卡夫卡給我們留下的人生問題。

這堂課上下來，聽課老師評價挺高的，學(xué)生的反響也很不錯，整堂課氣氛相當(dāng)活躍。另外，在課堂的設(shè)計上擺脫了傳統(tǒng)語文課堂的問答方式，創(chuàng)設(shè)了一個公審法庭的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在思維推理的快樂中解讀課文，這是個人感覺本課中做得最成功的一個環(huán)節(jié)。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇四

部編版六年級上冊變形記教學(xué)設(shè)計

一、布置預(yù)習(xí)

認(rèn)真閱讀全文，按照分析阿q的辦法，即認(rèn)識其人——生平遭遇——性格指認(rèn)——變形原因——死亡原因的順序，解讀全文。

二、導(dǎo)入

我曾經(jīng)在上《陳奐生上城》時說過：沒有小說閱讀的人生，是殘缺的人生;有了小說可以閱讀卻不會讀活著讀不懂的人生， 是殘廢的人生。與其殘廢，不如殘缺。我的意思是希望大家靜下心來仔細(xì)閱讀一下小說本身。

的確，《變形記》在我們習(xí)慣的閱讀思維中存在著諸多的不適應(yīng)因素，比如大量的心理描寫和環(huán)境描寫，支離了完整的故事情節(jié)。但我始終堅持一個喜歡于有疑處喜歡多問幾個為什么的人是能夠從中窺見許多的世相奧秘的。如果說《變形記》你不能讀懂，或者喪失了閱讀它的興趣，那么，要你去讀《墻上的斑點》和《等待戈多》就幾乎等于是“摧殘”了。

今天，我們就從主人公格里高爾德生平遭際入手，去撥開那如云霧的心理、環(huán)境描寫，看在它的背后究竟隱藏著什么深邃的寓意。

三、認(rèn)識格里高爾

1.身份地位確認(rèn)：小人物。他是父母的兒子，一個女孩的哥哥，一個旅行推銷公司的普通推銷員。

2.家庭成員：父親破產(chǎn)，母親多病，妹妹上學(xué)。

3.經(jīng)濟(jì)情況透視：一個人用雙肩扛起了整個家庭的負(fù)擔(dān)，父親債務(wù)如山，經(jīng)濟(jì)困頓。

4.人生追求：擺脫累人的差使，過上幸福自由的生活。

5.生平遭遇：

其一，格里高爾對待他人

1)簡歷：國民小學(xué)——市立中學(xué)——商學(xué)院——旅行社推銷員

2)對待工作：恪盡職責(zé)，盡心盡力。每天天不見亮就動身，夜深方始還家沒，日曬風(fēng)吹雨淋，無怨無悔。“工作五年了沒病過”。

3)對待父母：極盡孝順。即使變形后，還為了怕母親恐懼和父親惱怒而順從克己。

4)對待妹妹：關(guān)懷備注。即使變形后，還想起自己的打算，就是發(fā)揮妹妹的特長，讓她去上音樂學(xué)院，雖然這可能要花很多的錢，但“打算在圣誕節(jié)”前夜隆重宣布這件事。

5)對待上級或相識：老板的一條狗，秘書主任的求乞者，為的是保住一個飯碗，讓他的家人能夠安心享受“太平”。而相識的人大都萍水相逢，全屬于泛泛之交，缺乏溫情。

其二，他人對待格里高爾

1)社會對待他：老板視之為狗，任意呵斥與支配，然后給他相對溫飽的收益，一邊繼續(xù)榨取它身上的剩余價值。泛泛之交把他當(dāng)作生意人，一個可以帶來方便與利益的推銷員，沒有誰愿意走進(jìn)他的魂靈或者在乎他的遭際。

2)家人對他：

變形前：

總體特點——“父母對這一切不甚了然;天長日久，他們已經(jīng)形成了這樣一個信念，以為給高爾在這家公司里工作，一輩子可以吃穿不愁了”;“大家都習(xí)以為常了嘛，人們感激的接過錢，他樂意交付這錢，可是一種特殊的溫暖感卻怎么也生不出來了”。

父親：97頁，早餐是最重要的一餐，他一邊讀報，一邊吃飯，一吃就是好幾個小時。

101頁，身體健康，但是年邁，五年沒做什么事，無論如何也不敢相信自己會有什么作為。在享受的這五年里，他發(fā)胖了，并且動作變得相當(dāng)?shù)倪t鈍。

104頁，他出差的時候，他便總是疲憊不堪的蒙頭睡覺，晚上回來時總是穿這睡袍坐在背靠椅里迎候他。壓根兒就不太能站得起來，而只是抬一抬手臂表示高興……

變形后：

第一時間:(秘書主任：逃跑)

母親：96頁，合掌望著父親，隨后便向格里高爾走過去兩步倒在了地上。

父親：惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后用雙手捂住眼睛哭了起來。

妹妹：已經(jīng)哭了。

第二時間：(至半月)

父親：公布家庭經(jīng)濟(jì)報告。到銀行當(dāng)上了雜役。以為格里高爾“罪大惡極”，“板著面孔朝格里高爾走去”，然后用蘋果“轟炸”，直到一個蘋果完全陷進(jìn)背里。

妹妹：每日送飯;搬走東西;變形后的第一句話是“你，格里高爾”舉起拳頭，怒目閃閃地。然后再弄藥水的時候，將格里高爾“腐蝕”。

母親：想見他，因為“他是我不幸的兒子”，父親“轟炸”她去阻止。

第三時間：(一月后)

母親，當(dāng)上了老媽子，給人縫制內(nèi)衣;妹妹，當(dāng)上了售貨員。房子出租了一部分。

妹妹：“我們必須設(shè)法擺脫他”，理由107頁“折磨”“放棄他是格里高爾的念頭”“迫害”“占領(lǐng)整棟公寓，讓我們露宿街頭”。絕望的格里高爾感到了不可思議的驚恐，被妹妹關(guān)進(jìn)了黑暗的臥室。而后，“長時間的什么也沒吃”平靜的死去。

死后：

父親：感謝上帝!

三人有點兒哭腫得眼睛。決定利用休息體出去散步。

(從上面的分析中，我們可以得出以下幾條結(jié)論。)

四、結(jié)論

1.格里高爾其人：一個有著豐富感情、濃厚情誼和詩意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勞善良、安分守己、膽小軟弱，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自我的悲劇人物。

他是一個“三好生”——孝子，一個好兄長，一個好員工;

他是一個忍辱屈從，勤勞善良，體貼關(guān)愛的悲劇人物。

2.異化為“甲蟲”的原因(社會、家庭、心理)

1)工作辛苦，飲食低劣，有情淡薄，心里煩惱。

2)還債的心理壓力，受老板的氣。

3)親情的變異。

3.死亡的原因

1)家人的厭棄;

2)妹妹的致命言論;

3)父親的致命創(chuàng)傷。

五、思考問題。在格里高爾變成甲蟲的背后究竟隱藏著什么?為什么家人會最終將格里高爾置于死地?我們從中可以聯(lián)想到些什么呢?

1、由于格里高爾的突變，所以引起了家里人對他的強(qiáng)烈反應(yīng)。家總是被人們形容為一個溫馨的避風(fēng)港灣。然而，當(dāng)家中有一個無法動彈，完全無能為力，喪失了人的一切自主性的“蟲”時，家中其他成員怎么辦呢?這是一個尖銳的問題，也是個十分現(xiàn)實的問題。卡夫卡伸出無情之手，指出生活幽暗處那個令人驚悸的真相。格里高爾變成甲蟲之后，作為格里高爾敏感的神經(jīng)總是有著驚異的發(fā)現(xiàn)：公司秘書逃跑，母親暈倒?！案赣H惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的”，并且“無情地驅(qū)趕并發(fā)出噓噓聲”趕他回房間，他被父親推倒在房內(nèi)跌得“血流如注”。他孤獨的心多么需要交流與慰藉，哪怕他成了一只甲蟲，也渴望得到他人的關(guān)懷和愛心?？僧?dāng)他走出房門時，卻被父親用蘋果轟炸。妹妹也逐漸由最初的同情而厭惡到憎恨，反復(fù)提出要擺脫這個“負(fù)擔(dān)”。再沒有比這種“本是同根生，相煎何太急”更悲慘的情形了。

巴爾扎克的《高老頭》中高老頭的兩個女兒如何冷漠無情，但她們還不至于明目張膽殺害父親。父親病故，她們總還要擠出點眼淚，還需要用習(xí)俗禮儀來掩蓋一下真實情感。然而，在卡夫卡這兒，為什么會出現(xiàn)如此冷漠的現(xiàn)象呢?換句話說，人類對待自己的同類，哪怕有血緣關(guān)系的同類，何以會如此鐵石心腸呢?記得著名古典悲劇《竇娥冤》中，太守桃杌聽信張驢兒的誣告，不顧竇娥的申訴，剛問兩三句便呵斥道：“人是賤蟲，不打不招。左右，與我選大棍子打著?！边@句戲曲臺詞，與格里高爾的父母、妹妹的認(rèn)識殊途同歸，都是把人不當(dāng)人。正是因為那受刑的竇娥、受難的格里高爾在太守、薩姆沙夫婦和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“賤蟲”時，他們才能恨之入骨，以冷酷的態(tài)度看待“蟲”，以殘酷的方法心安理得地隨意處治“蟲”。甲蟲在卡夫卡那里正代表著人被趕出了“人”的社會。

當(dāng)然格里高爾并沒有意識到這一點。然而他變成甲蟲之后，腦子里還在想著公司，想著家，他是還想苦苦掙扎著返回“人”的生活之中，那么努力地、白費力氣地卻是令人感動地要維護(hù)自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖著斷腿走進(jìn)酒店時，掌柜、顧客那種冷硬的態(tài)度;阿q被送上斷頭臺時，看客們那種麻木的神情;祥林嫂倒斃在風(fēng)雪之夜時，魯鎮(zhèn)祝福的人們那種漠然的舉止。格里高爾和他們一樣，都是“被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥堆里，從活的有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在”，所以，結(jié)局只能是在痛苦中默默死去。這人變?yōu)橄x的經(jīng)歷，深刻揭示了社會對異己的排斥和厭惡。這種存在狀態(tài)不是某個時代或某個社會帶給人的一時的處境，而是人類的一般處境?？ǚ蚩ú捎眠@種變形、夸張、象征或怪誕的很富于刺激性的外觀，就是要引起人們的震驚，讓人們品味出作品超乎尋常的意義來。昆德拉說：“在現(xiàn)代世界，丑陋無處不在，它被習(xí)慣地用仁慈遮掩著，但卻在所有不幸的時刻突然出現(xiàn)?！币虼?，卡夫卡用這種變形的手法把小說變成了一種思想方式，可能更增添了小說的觀念容量，更有力地顯示了現(xiàn)實生活中某些隱而不彰的意蘊(yùn)。他確實是“本世紀(jì)一位不是思想家的思想者”。

2. 格里高爾為什么會陷入一種“不可思議的驚慌”之中?

明確：一是對妹妹煽動父親要把他趕走感到不可思議，“必須”“唯一”等話十分決絕，已經(jīng)沒有親情可言;二是對妹妹所謂格里高爾在“迫害”他們，要“占領(lǐng)整幢寓所”讓他們“露宿街頭”等聳人聽聞、顛倒黑白、倒打一耙的謊言更感到不可思議的驚慌。他開始意識到自己將要面臨死亡的厄運了。

第三段中“他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”，表現(xiàn)格里高爾怎樣的心理?

明確：善良、忍辱負(fù)重，不拖累家人，對變形后人情的變化、親人的冷漠和死亡的威脅異常平靜、清醒和堅決。

“背上那只爛蘋果”在這一段中是第三次出現(xiàn)。前文中分別寫到“父親已下定決心要轟炸他”，“飛來的一只(蘋果)簡直陷進(jìn)他的后背去了”，一個多月來那只蘋果“還一直留在他身上”。試從思想內(nèi)容和寫作技巧兩方面談?wù)勥@樣寫的作用。

明確：思想內(nèi)容方面，這只爛蘋果是父親對變形后的親生兒子有驚奇到憤恨直到狂怒絕情、殘酷迫害的見證;寫作技巧方面，突出地反映了這篇小說怪誕而真實的特點，同時也是前文細(xì)節(jié)“伏筆”的照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)周密、圓合嚴(yán)謹(jǐn)。

小說中三處關(guān)于“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的并解說其作用。

(1)父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來，他那寬大的胸膛顫抖著。

(2)“我們必須設(shè)法擺脫它，”———說罷，她號啕大哭起來，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機(jī)械的手勢動作擦拭母親臉上的淚水。

(3)這時臥室房門開啟，只見薩姆沙先生身穿他那身號衣走出來，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個人都有點兒哭腫了眼睛;葛蕾特時不時將臉貼在父親的胳臂上。

明確：(1)是一次絕望的哭，因為家庭一時失去了經(jīng)濟(jì)支柱。

(2)是一次絕情的哭，是為了獲取父母親對她的支持，以達(dá)到拋棄格里高爾的目的。

(3)是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。

三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會人與人之間的冷酷無情這一主題。

3.小說深刻地揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會激烈的生存競爭壓力下，漸漸喪失了自我，以至無法把握自己的命運的問題(由格里高爾變形后的孤獨無助、焦慮痛苦的心理和他對自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見)，人與人之間日趨冷漠乃至走向冷酷的問題(由格里高爾變形及死后周圍人的反應(yīng)可見)。

六、從前面的問題探究中，我們知道了卡夫卡通過虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境問題，那么《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?

探究學(xué)習(xí)：《變形記》用的是寓真實于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫實手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。(強(qiáng)調(diào)看《語文讀本》上的分析)

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇五

滬教版《變形記》教案6 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過圈劃關(guān)鍵詞句，理解小說中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫的作用。

2、聯(lián)系實際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會現(xiàn)實。

說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于上海的高一學(xué)生來說非常陌生和艱深。但是，在現(xiàn)代社會中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學(xué)生對這一點是深有體會的，這就成為學(xué)生理解小說主旨的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的關(guān)鍵詞句，從而體會社會對人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說創(chuàng)作中最傳神的細(xì)節(jié)描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現(xiàn)實意義。從而降低閱讀本篇的難度。

教學(xué)重點與難點

1、重點：理解小說中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫的作用。

2、難點：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應(yīng)的內(nèi)涵。

說明：小說閱讀時對人物形象的理解主要是通過捕捉細(xì)節(jié)和體會人物心理來完成的，這對于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學(xué)應(yīng)該落實的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會本質(zhì)對于高一學(xué)生來說，有很大難度，但學(xué)生也是有相類似的情感體驗的。小說中家人的反應(yīng)是超乎常理的，但正是這種反常強(qiáng)化了作品的主旨，理解這一點對學(xué)生來說是有難度的。所以，要求學(xué)生關(guān)注格里高爾家人的反應(yīng)有助于理解小說的藝術(shù)手法和主旨。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動預(yù)設(shè)?學(xué)生活動預(yù)設(shè)?設(shè)計意圖

布置預(yù)習(xí)熟悉情節(jié)?布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節(jié)。?1、課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。

2、概括故事情節(jié)，準(zhǔn)備課堂交流。?1、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生概括故事情節(jié)，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容。

2、小說的內(nèi)容比較艱深，所以，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提出疑問，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有助于在教學(xué)過程中針對不同程度的學(xué)生實施不同層面的教學(xué)要求。

初讀課文口頭交流預(yù)習(xí)作業(yè)?1、要求學(xué)生口頭交流小說的情節(jié)。

2、要求學(xué)生交流在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題。教師對學(xué)生提出的問題作簡單歸類。

3、要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中首先嘗試自行解決疑問。?1、口頭交流《變形記》（節(jié)選）的故事情節(jié)：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分

2、口頭交流在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題。?1、要求學(xué)生課堂交流故事情節(jié)，有助于幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、教師對學(xué)生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同層面的要求。

3、教師對學(xué)生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

再讀課文了解背景?閱讀課文，思考：

1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情？

2、請根據(jù)課文內(nèi)容，給格里高爾設(shè)計一下一天的行程安排，準(zhǔn)備小組交流。?1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。）

2、給格里高爾設(shè)計一天的行程安排，并作小組交流。?1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎(chǔ)。

2、給格里高爾設(shè)計一天的行程安排，有助于幫助學(xué)生體會格里高爾所處的生活環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨?閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，思考：

1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？變形前后，格里高爾的形象是否有變化？

2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應(yīng)？發(fā)現(xiàn)格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應(yīng)？（要求：注意小說中對眾人的肖像描寫，語言描寫，動作描寫。）?1、閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，思考問題，課堂交流。（格里高爾的心情主要經(jīng)歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動失控，到鎮(zhèn)靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關(guān)心著自己的家人。）

2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關(guān)鍵詞句，并作課堂交流。?1、體會格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。

2、小說的社會背景比較復(fù)雜，要求學(xué)生關(guān)注眾人的反應(yīng)有助于幫助學(xué)生感受格里高爾所處的冷酷社會的無情。

四讀課文品味語言深入理解課文主旨?閱讀課文，思考：

1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內(nèi)涵？

2、作者為什么如此刻畫眾人的反應(yīng)？?1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（第一次：第17段，妹妹的哭表現(xiàn)出妹妹對格里高爾的關(guān)心。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對格里高爾的關(guān)切。第三次，第25段，父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。）

2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。（要點：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。）?1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個人物形象深入理解小說的主旨。

2、思考作者刻畫眾人反應(yīng)的作用，有助于幫助學(xué)生體會冷酷社會對人性的泯滅。

五讀課文品味細(xì)節(jié)深入理解文章主旨?閱讀課文，思考：

1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個細(xì)節(jié)反映了什么？

2、格里高爾能否最終回到人類的社會？

3、請根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會有怎樣的下場？?1、閱讀課文，品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵，課堂交流。

2、小組討論：格里高爾最終能否進(jìn)入人類的圈子？格里高爾會有怎樣的下場？

1、細(xì)節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。

2、對格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨。

回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵?1、要求學(xué)生自行回答預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡單交流。

2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。?1、自行回答預(yù)習(xí)時提出的問題，小組交流。

2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。?1、要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程即將結(jié)束的時候要求學(xué)生再次提出疑問，有助于學(xué)會養(yǎng)成深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、小組交流的形式有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

拓展閱讀作業(yè)反饋?布置作業(yè)：

1、思考：在我們的現(xiàn)實生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請給他們開一張藥方。

2、把虛幻和現(xiàn)實結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請從文中找出若干細(xì)節(jié)來加以闡述。

3、學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。?完成作業(yè)。?1、給格里高爾開藥方，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考小說的現(xiàn)實意義。

2、要求學(xué)生品味細(xì)節(jié)，是落實教學(xué)重點的一個環(huán)節(jié)。

3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學(xué)有余力的學(xué)生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風(fēng)格。

思路點撥

預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。在交流時教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。而教學(xué)過程結(jié)束時要求學(xué)生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學(xué)應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句，反復(fù)閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計都是出于這樣的一個目的。

學(xué)生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考超出常理的人物形象之下蘊(yùn)涵著的現(xiàn)實意義，從而體會藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會現(xiàn)實之間的關(guān)系。

對于程度較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風(fēng)格。

對于程度較差的學(xué)生，教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。

練習(xí)舉隅

1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。

①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。

理由：_______________________________________________________

②他的父母對這一切還__________；多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……

理由：_______________________________________________________

③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。

理由：_______________________________________________________

2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？

3、下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢？

也許開除了倒更好一些，誰說得準(zhǔn)呢。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快。那個家伙準(zhǔn)會從寫字桌后面直蹦起來！他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉(zhuǎn)機(jī)；只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債--也許還得五六年--可是我一定能做到。到那時我就會時來運轉(zhuǎn)了。不過眼下我還是起床為妙，因為火車五點鐘就要開了。

4、請聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實性表現(xiàn)在哪些地方？

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇六

“看！它燒著了！哦，天哪！我們成功了！”公元紀(jì)年3075年，也就是當(dāng)時所用的星際紀(jì)年法的20bc-k年，“變形2k”號機(jī)器成功把一塊廢鐵變成了充滿化學(xué)能的煤炭。這無疑是一項壯舉，它可以改變整個人類。

我，z-1032號工作人員很榮幸入選了第一位人體實驗者，可以在“變形2k”號中轉(zhuǎn)變成另一種物體進(jìn)行探險。這使我異常激動。

二天后，我進(jìn)入了“變形2k”號。

機(jī)器開始運轉(zhuǎn)，開始不停的振動，坐在里面的我也應(yīng)為這振動而反胃，一會兒仿佛失了重，一會兒頭重腳輕，一會兒十分熱，一會兒十分冷。1秒、2秒、3秒……27秒過后，振動開始減緩，可我卻感到更加的難受，眼前不是冒出我從未見過畫面……突然，我眼前一黑，心想：“完了”。

當(dāng)我再次睜開眼睛時，感覺腰部被掐的很緊，不知是怎么一回事。我向四周看了看，竟然發(fā)現(xiàn)我被一只粗糙的手握著――是一個工人的手。原來，我變形成功了，我已經(jīng)不再是一個銀河系中的一個高級文明了，我變成了一個萬能檢測器。

我被那個工人帶上城市的街道。我看著四周，以另一種物體的視角看著這個熟悉的地方。突然，我看到了鬼鬼祟祟的微型機(jī)器人的身影，一般人是看不見的，但是作為一個檢測器的我卻可以看清它的一舉一動。那個機(jī)器人明顯是被人操控著的，它在人們之間來回跳躍，仿佛在搜尋著一個目標(biāo)。突然，它停在了一位穿著絕版貂皮大衣的小姐的大衣口袋上，猥瑣地向四周巡視了一遍之后，確認(rèn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，開始了行動。它爬入了那位小姐的上衣口袋里，找到了她那個被裝的鼓鼓的錢包。忽然，它定在哪里一動不動，時間仿佛突然靜止了，剎那間，小姐的錢包連影兒都沒有了。原來，剛才那個機(jī)器人在制造一個蟲洞，可以把物體一瞬間穿送到另一個空間，不發(fā)出一點聲響，一點兒振動。就這樣，一位女子的血汗錢就這么不翼而飛了。機(jī)器人本應(yīng)該為人類效勞，但是黑暗的物體創(chuàng)造出來的物體，必定是黑暗的。

正當(dāng)我因看到這一場景而憤怒時，我被那位工人帶入了一個秘密蟲洞當(dāng)中，傳送到了一個陌生的地方。

我被帶入了一個大廳中，看到大廳頂部有一個橫幅“黑洞計劃”。我頓時恍然大悟。原來，人類想要成為更高級的文明，想要升級就必須要學(xué)會利用黑洞的能量，于是“黑洞工程”就建立了。之前的“黑洞一號”和“黑洞二號”機(jī)器飛船已經(jīng)為我們帶回來了寶貴的資料，現(xiàn)在“黑洞三號”已經(jīng)基本竣工，馬上就要成為第一個載人的黑洞飛船了。既然要載人，那么安全就是最重要的，自然需要我這個萬能檢測器來檢測一下?！拔覒?yīng)該會在這里被使用?！蔽蚁氲?。

果然，那個工人帶著他的同伴和我來到了飛船的主體部分。我開始工作了。期初，我沒有檢查出一點兒問題，但是到左舷窗這兒時，我卻看到了一條1x納米的裂縫，這條裂縫雖然極其細(xì)，但是可能會引發(fā)致命的危險，我立刻發(fā)出了紅色警報。但是那個工人好像沒有看見似的，繼續(xù)用我檢測接飛船下來的部分。他旁邊的那個同伴也對這個紅色警告置之不理。我急了，想要吼叫，但是我并沒有聲帶，無法發(fā)聲，只能看著。

最后，工人在“完美”那一欄下面打了一個“√”。

我有些茫然。

當(dāng)日“夜里”（其實人們已經(jīng)創(chuàng)造了永晝），“黑洞三號”決定起飛。

子時，“黑洞三號”在少得可憐的臭氧層中爆炸，宇航員無一人生還。原因是左舷窗破碎，玻璃渣被卷入發(fā)動機(jī)中從而引發(fā)了爆炸。

我的頭再次暈了起來，眼前再次一黑……

醒來時，我的周圍已經(jīng)被記者圍得水泄不通。我十分驚訝，現(xiàn)在的記者居然不去關(guān)心，“黑洞三號”的事情，而來訪問我。

“?。∷蚜恕⑺蚜?！先生，您對您的這一次冒險有什么想要說的呢？”

我沉默了一會兒，“呃……其實我們一直生活在黑暗之中?！蔽铱粗饷娴挠罆儯盟圃诨卮?，又好似在自言自語。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇七

清早起來，我打著瞌睡，背著書包在路上走。突然一輛電動車，呼的沖過來來了，我當(dāng)場休克了。

等我醒來時，我發(fā)現(xiàn)我的四肢變成了毛茸茸的了。我是一條狗嗎？是！我開心極了！我邊跑邊唱：“我是一條小野狗，逍遙又自在，搶食不眨眼，吃肉不放鹽，天空是我爸，大地是我媽，這種生活，那叫一個爽?！?/p>

我先去找了村東頭那只小狗，見了面，剛打了招呼，爺爺就拿棒子在院子里打我。我害怕地四處逃跑，一會兒，爺爺跑不動了。我就去問村東頭的那只小狗：“你為什么要在晚上叫個不停？”它回答道：“是因為我晚上的時候很冷，很孤單?！蔽腋嬖V它：“以后我陪著你！”

后來，爺爺爸爸都在找我，我就回家了。到了樓下，我發(fā)現(xiàn)我家在樓上，這可怎么辦？我跑上去嗎？在正好，我看到了對門的鄰居，我就跟了上去，一下就跟他上了電梯。

這時，我家的門剛好打開了，媽媽在家里找不到我正準(zhǔn)備出門。嘴里還嘟囔著我是不是和她玩捉迷藏呢？她每叫一聲：“賈鎮(zhèn)瑋?！蔽揖屯敉舻鼗貞?yīng)一聲。她好好像察覺到了，就給我吃飯，但是吃得是狗糧、骨頭。

過了幾天，媽媽把我送回了爺爺家。爺爺說好像在哪見過我。他好也察覺到了，把我洗得干干凈凈的讓我睡在床上，悠然自得。我和村里的小狗還成為了好朋友。

一天，雷聲大作，我一下子變回了我自己。這次變形我玩好了，可把媽媽嚇壞了。這次的經(jīng)歷，我理解到了一個道理：小狗很忠誠，但是還有人經(jīng)常傷害它們。所以我今天才悟到它們的心聲：″我們需要保護(hù)?！?/p>

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇八

旅行的時候不要將個人財物暴露在公共場所下，這樣很有可能會引起小偷的特別關(guān)注，所以最好身上攜帶零錢，這樣不用每次付錢要掏錢包。

＂叮，叮，叮＂隨著一陣鬧鐘聲，我被吵醒了，原來我變成了一本書。滿臉疑惑的我，被放在了一間書店里，正等待著一位主人，把我?guī)Щ丶摇?/p>

我的外皮就像一件大衣，默默無聞地保護(hù)著里面的紙，就像小鳥媽媽保護(hù)小鳥寶寶那樣的慈愛。

我靜靜地躺在書架上，好奇地想著，誰會是我新的主人呢？同時在思考的過程，我也擔(dān)心著，會不會有人不喜歡我，我會不會擁有屬于自己的主人。第二天，我還是像往常一樣，靜靜地躺著。很快，那位小女孩的目光轉(zhuǎn)向了我，于是她決定將我買回家。

在那位小女孩的手上，我有了新的名字：筆記本。我感覺到她在我身上書寫著文字，我又激動，又驚訝。原來，我對主人來說，還是有用的。但我也有一點傷心，每次她不寫字時，就在我的身體上亂涂亂畫，使得我變得像垃圾一樣，狼狽不堪。

有一次，她拿到語文試卷，看了一眼，上面寫著三個字＂不及格＂，她生氣地說：＂氣死我了，又是不及格?。⑺盐以侥笤骄o，越捏越緊，使我氣喘吁吁。

＂快停下，松手呀！小主人，我都快被你捏壞了?。⑽衣曀涣叩睾爸?，我十分害怕她把我撕扯壞了?；氐郊依铮丫碜雍臀叶冀唤o了媽媽，她媽媽看起來十分生氣。但是，她媽媽平靜地對她說：＂下次努力，但不要傷害本子，請你要愛護(hù)它，本子也是有生命的，這次沒考好，沒關(guān)系，下次努力，媽媽相信你?。?/p>

在后面的時光里，小女孩開始像媽媽說的那樣，一直愛護(hù)著我。我看著她努力學(xué)習(xí)，陪伴著她，一直到完成我的使命。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇九

寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué)???時劍波??郵編?315200

高中新教材第五冊中出現(xiàn)了西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品，這在教材中尚屬首次。如何進(jìn)行教學(xué)，這是一個值得研討的問題。下面就《變形記》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。

教學(xué)設(shè)想一：變形探究

題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內(nèi)容。

1．小說主人公格里高爾生理上的變形。

但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。

2．當(dāng)時社會人們心理上的變形。

格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上的陌生人呢？從這點上說，反映了當(dāng)時的人們是人形而“蟲”心。

3．卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術(shù)手法。

此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對當(dāng)時社會的深刻洞察和痛徹的思索。

在對變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系趙憲章教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時也能讓學(xué)生對作品加深理解。

教學(xué)設(shè)想二：比較解讀

《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程?中可以作一番比較解讀。

1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。

兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。

2．以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《守財奴》中的葛朗臺從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型。由《守財奴》對“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。

而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭??昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。

若再深入一步，還可由上述的兩個作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。

作者郵箱：?sjb@

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十

20xx年9月14日星期一晴

首先，我到超市買了好多的豆子，回到家之后我經(jīng)過精挑細(xì)選找了幾顆粒大飽滿橢圓形的和沒有黑斑的豆子。摸一摸，硬得像石頭一樣也像玩具槍里的子彈。接著我在一個透明的杯子里倒了半杯開水，把豆子放入開水中。豆子在空中跳了一個芭蕾舞，一眨眼就沉了下去。它躺在杯子里像在睡大覺又好像在咕嚕咕嚕的喝水，也像在沐浴。這時我嘀咕著：“黃豆什么時候才能發(fā)芽？”幾個小時后，黃豆竟然變得皺巴巴的，就像老太太的臉。我晚上睡覺時在床上雙手祈禱著：“黃豆你快點發(fā)芽吧！”

20xx年9月15日星期二晴

一起床，我猶如散閃電一般跑到了黃豆面前。發(fā)現(xiàn)他脫了那件百褶裙，肚子猶如鏡子一般光滑。這時我心急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。嘴上嘀咕著：“黃豆什么時候能發(fā)芽呢？”到了中午回到家一看大吃一驚。豆子像吃了增肥劑變得大大的，頭上起了一個大包，水也變少了。這時我自言自語道：“水是被人倒了？還是被豆子”喝“了呢？”爸爸聽見了走過來給我傳授經(jīng)驗：“黃豆不能光泡著，那樣會發(fā)臭的。要包在濕布子里?！蔽衣犃酥篑R上把黃豆解救出來用濕布子包得嚴(yán)嚴(yán)實實的，期待它的變化。

20xx年9月16日星期三晴

我睡意朦朧的來到豆子面前發(fā)現(xiàn)了豆子的變化，我頓時變得欣喜若狂。豆子已經(jīng)長出了小芽，豆寶寶們形態(tài)各異。有的豆芽破殼而出猶如小蝌蚪；有的脫掉衣服表皮一分為二；還有的撐開肚皮露出白點像一個個小花生還像一艘艘小船。聞一聞聞到了豆子的香味撲鼻而來。換洗時，它是那么的軟我就怕把它的那小乳牙折斷，真是心驚膽戰(zhàn)。

20xx年9月17日星期四晴

到了晚上先看一看豆芽變粗又變長了，像長辮子。看著我像和我說：“謝謝你這幾天照顧我。”也像和我招手，還像給我唱贊歌呢！整個布子上白綠相間，嫩芽讓人覺得賞心悅目。我忍不住便歡呼起來還想到了豆芽炒肉。不禁的吧唧了幾下嘴。

這次生豆芽讓我明白了呵護(hù)一個小生命真不容易，所以我們應(yīng)該珍惜自己的生命。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十一

涼爽的秋風(fēng)打在我身上，我不禁打起了寒顫，樹媽媽趕緊給我穿上一件紅外套。

“樹媽媽，我不要外套，我要出去玩?！蔽胰氯缕饋?。

“不行，你瞧外面那么冷，那樣荒涼。還有許多蟲子會咬傷你的?！眿寢尷业氖终f道。

我真脫掉媽媽的手，嘟著嘴，說道：“蟲子們都冬眠啦！怎么會出來咬傷我呢？我要出去玩兒?！?/p>

媽媽默默的想了一會兒，然后緊緊握住我的`手說：“好吧！你已經(jīng)是片大楓葉了。走過春夏兩季的，是該看看外面的世界了?！?/p>

“好耶！”我歡呼到，背上我的行裝，出發(fā)了。

乘著秋風(fēng)，我來到一個池塘。這個池塘可真美呀！秋風(fēng)在塘中吹起陣陣漣漪，在金黃色的陽光下，仿佛一池的碎金在翻動一樣。水十分清澈，可以看見池底的沙子和我的影子。

忽然一聲尖叫打破了這美好的畫面，我趕緊飄到水面上。哎呀，是一只小螞蟻落水了，我有趕緊游過去把小螞蟻救了上來。

“謝謝，謝謝！”虛弱的小螞蟻不停地感激到。

“不用謝，你感覺怎么樣？”我問道。

“吃的，吃的?！毙∥浵佊新暉o氣。

哎呀，這荒山野嶺的哪有吃的呢，對了我就是食物。于是我從大腿上撕下一點肉。哦，天吶，這疼痛讓我永生難忘。我去把肉撕下來就暈了過去。

等我醒來時，已經(jīng)乘著秋風(fēng)又一次上路了。我腿上的傷已經(jīng)包扎好了。小螞蟻呢，我不知道他在哪兒。但是我想我還會再見到他的。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十二

自從觀看了《變形計》后，我的心情久久不能平復(fù)。在節(jié)目之中，我似乎看到了現(xiàn)在孩子的真實寫照，看到了他們經(jīng)過七天的真實改變，感受到了什么叫做苦，什么叫艱辛。

在節(jié)目中，那些山里孩子在苦難之中仍舊為美好生活在奮斗著，努力著，求學(xué)的艱辛并沒有阻止他們對知識的渴望；那些富貴的公子哥們，在苦難面前，在貧窮面前，在條件艱苦的大山里，也放下了平時的公子哥氣概，他們學(xué)會為他人著想，他們體會到了父母的不容易，他們的心靈也被經(jīng)過一次凈化

原本富貴的公子哥們，在大山深處，發(fā)現(xiàn)了人的本性，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會了許多人的人生哲理，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會了許多的人生哲理，他們也看到了山里孩子從小就會用稚嫩的肩膀來替家庭分擔(dān)責(zé)任，看到了他們對父母的理解，看到了他們再貧困之下對知識的渴望，體驗了大山深處那種艱辛的生活，感受到了金錢的來之不易

而山里孩子在面對他們從不敢幻想的城市生活之中，他們感受到了家庭的溫暖與幸福，他們看到了只有在書本和電視上的東西，可他們卻并沒有因此忘記了自我，只是勵志要好好讀書，靠自己的一雙手來創(chuàng)造屬于自己的一片蔚藍(lán)天空。同時，他們也讓城市家長知道了知何去教育孩子，如何去關(guān)愛孩子

看到這里，我不禁慚愧起來，與山里的孩子相比，我們的生活幸福的多，每天都可以坐在明亮的教室學(xué)習(xí)，可以從父母給我們買許多好吃的，好玩的東西，可我們卻沒有回報過他們，哪怕是一句微不足道的關(guān)系或許也沒有過，只知道生氣的時候就抱怨，嫌他們太嘮叨，不愿與他們交流，不愿關(guān)心他們，山里孩子身上所體現(xiàn)的孝順，正是我們每位同學(xué)們所缺乏的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們那種精神，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)

這個世界上沒有真正的鐵石心腸，但有暫時的迷茫，只要用愛去感化他們，融化隔閡，世界才會更美好，讓我們珍惜當(dāng)下所擁有的愛吧！

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十三

(1)

我閉上眼睛已是一片黑暗，我睜開眼睛看到的也是一片黑暗。

我知道還很早，所以我又閉上了眼睛。但輾轉(zhuǎn)難眠。

我被“踢”出尖子班了嗎？我極不情愿地去承受這個事實?，F(xiàn)實是殘酷的。也許上天注定我要有此一“劫”，來考驗我的挫折觀，也正是暗示著我要跌倒后還能站起來。但這一跌讓我傷痕累累，真是“有心站起，無力回天”。我還真的能夠站起來嗎？

一縷陽光從窗口射進(jìn)來，我感覺到了。但微弱的陽光又怎能沖破那死寂的黑暗呢？

六點整。

舍友已經(jīng)陸續(xù)起床了。我用被子裹住全身。我想再躺一會兒。

昨天，有許多人問我還在尖子班嗎。我笑著說不了。我完全顯露出氣憤與無奈。他們或許有的會鼓勵我，有的卻在嘲笑我。我深感無地自容。難道花謝了不會再開嗎？至少它也曾經(jīng)漫爛過，曾經(jīng)擁有過。明年還會“山花漫爛時，它在從中笑”！

六點十五分。

一位舍友叫我起床了。我應(yīng)了一聲便不理他了。再躺一會兒吧，或許我真的很需要。

昨晚打電話回家了。我真的不知道說什么。家里人一向?qū)ξ液芎茫玫臇|西都會留給我，我想我此時最需要家里人的安慰了。

媽媽：怎么樣呀，兒？

兒子：不能上尖子班了。但還可以繼續(xù)拼搏呀。

媽媽：什么？你連尖子班都不能上了，你還讀什么書呀，我們還要你干什么呀，你走吧，你不要再回來了。等到哪天你上了尖子班再回來！

兒子：媽――

嘟――

六點三十分。

舍友吃早餐回來了。

一位舍友又在催我起床了，說快要遲到了。

可我還想睡，離六點四十分的上課時間還有十分鐘。

我告別了原來那個班了，就像秋天的樹木灑下自己培養(yǎng)的葉子，天空揮下的雨水。就算它們?nèi)詴霈F(xiàn)在原來的歸宿，也不是當(dāng)初的事物了。一切不能如舊。出現(xiàn)的都是新事物。

六點三十五分。

還剩最后一位舍友在宿舍，他也將要去上課了。他走之前叫了我一聲。我不應(yīng)。我已經(jīng)陷入了深深的沉思中。

他走過來，掀開我的被子。

啊――

也許他的叫聲預(yù)示著我的噩耗。

他跑出了宿舍，邊走邊喊著甲蟲。

甲蟲？什么東西？

該起床了。我使勁卻總不能起來。我睜開眼睛掃視全身，頓時毛骨悚然，我怎么就是甲蟲了？

(2)

我變成了甲蟲，這就是事實，無法否認(rèn)的事實。

我拖動著自己的身體滾下床，“砰”的一聲落地也給了我刺骨的痛。我也不在乎痛了。我只知道我要離開這里。

我已經(jīng)不是人了，我是不能夠呆在這里了。

我使勁地往外爬，忍受著人類丟來的果皮之類的垃圾。我不再理那么多了。我只有一個信念就是回家，至少我還是他們的親人。

我家是在五十公里以外的一個小鎮(zhèn)，我面對這遙遠(yuǎn)的路程并不感到恐懼。我堅信家里人不會不要我的。

也不知道爬了多少天，我出現(xiàn)在家的門口。

我使勁地喊爸喊媽。

在他們眼中我就是怪物，他們不知道我就是他們的兒子。

我?guī)е鴤牡难蹨I爬走了。面對著這一片黑暗的天，我覺得如何走都是深淵。

我再次出現(xiàn)在家的門口。

他們已經(jīng)知道我就是他們的兒子?？墒撬麄冞€是顯示出了人類的本性。

走吧，我們要一個怪物有什么用呢？別靠近我們，要你這怪物又不能換分?jǐn)?shù)，簡直是一文不值。

分?jǐn)?shù)？我明白了。我含著絕望的淚水爬走了。

一條深深的河。我在微笑著欣賞自己。我覺得我并不是怪物。

我餓了，也渴了。我想喝水。我慢慢地爬入河里，盡情地品嘗這陽光雨露。

起風(fēng)了，打雷了，狂風(fēng)暴雨來臨了。

隨著一道耀眼的光，我變成了一道幻靈，在天地間漂浮。

風(fēng)停了，雨靜了。陽光毫不吝嗇地把它的光芒灑下大地。

也許溫暖會在人間！

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十四

共一片天空，流動著一樣的風(fēng)，每個人的世界都不同?！}記

兩個生活在不同世界的少年，兩個性格天差地別的少年，兩個雖然大有不同，卻擁有一樣的純潔的心靈。

魏程，一個留戀網(wǎng)絡(luò)的冷漠富家公子，高占喜，一個空有雄心壯志卻面臨退學(xué)的“山里娃”，截然不同的一切，當(dāng)他們角色互換將產(chǎn)生怎樣的結(jié)局呢？

在這部影片中，許多情節(jié)是我潸然淚下。兩種不同的父母愛給我?guī)頍o比的震撼。在魏程家中，父母雖然沒有太多的時間陪她，可在心里對他十分的關(guān)心。在魏爸爸的話語中，雖然讓人感覺無所謂，只要他快樂就好?？勺屑?xì)聽聽你可以聽出一種心痛、無奈。我的父親也是如此，表面看不出他內(nèi)心的想法，但是細(xì)想一下從他的一句“在學(xué)校好嗎？”之類的語言就可以表露無疑。父愛終是像空氣一樣，看不見摸不著，卻一定不可缺少。而高占喜的爸爸是從行為中體現(xiàn)，他很少說話但卻一個動作則可以使父愛完全體現(xiàn)。兩種母愛也有很大的區(qū)別，魏母有一種溺愛的成分存在，但這種溺愛只是每一個母親的天性，高母則是一種樸實無華的愛，沒有過多的想法，只是純純的愛。

愛的不同也養(yǎng)成了他們不同的性格，但他們的心卻是一樣。換了角色的他們，漸漸地明白了一切：魏程心中的陰影漸漸消失，懂得了父母無言的愛；而高占喜也通過了這次變形明白了錢多不一定快樂，貧窮也有它的美。

從兩個少年的心靈分析，魏程的冷漠與留戀網(wǎng)絡(luò)，只是一種無言的寄托，只是感情無處宣泄罷了。高占喜對外界城市的好奇、對網(wǎng)絡(luò)的好奇，只是每個“山里娃”都有的思想而已。兩個小孩都沒有錯，兩對父母也沒有錯，只是家家有本難念的經(jīng)，這是很普通的事情，互換打開兩個孩子的心扉，打開父母對孩子更多表現(xiàn)的愛。

一萬個理由比不過片刻的沉默，了解比拒絕更容易溝通。嘗試換一個角度看世界他將變得不一樣?！笥?/p>

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十五

每個人都有一個夢，無論是大山深處里的孩童，還是繁華都市里的子女；每個人內(nèi)心都有不可觸碰的柔軟角落，無論是留守山村的村娃，還是在燈紅酒綠中的紈绔子弟。翻越那漫漫山路，穿過那車水馬龍，不同世界的孩子開始了不同境遇的生命之旅。

放眼望去，這是重巒疊嶂里的山村。一張張黝黑的純真笑臉，看到的是貧窮孩子的質(zhì)樸和善良。那一個個稚嫩的身軀，從小就擔(dān)負(fù)起家里的重?fù)?dān)，一張張笑顏的背后隱藏了多少血淚辛酸。

轉(zhuǎn)眼再看，車水馬龍的都市中，另一群少年，從頭到腳，渾身全都被名牌包裹著，梳著當(dāng)時最潮的發(fā)型，臉上掛著不可一世的神情。整日地尋求刺激，無視甚至是厭惡父母的管制和關(guān)心，惡語相向，甚至拳腳相加，根本找不到一點母子親情。究竟是什么封鎖了那本可以與常人一樣擁有一顆滾燙的赤子之心的心靈？是豐富到令人眼花繚亂的刺激游戲，還是父母無微不至地溺愛，使這些花季年華的少年迷失在自己的人生道路上？

“男兒當(dāng)自強(qiáng)”，既然厭倦了身邊的庸常的生活，就該真正體會到什么是勞有所得，不勞無獲。在群山環(huán)繞的自然優(yōu)美的貧窮山村中，山村孩童的稚嫩樸實的話語幫助，一次次地包容體諒。不同于往日父母的喋喋不休，只是默默地付出，漸漸削平了城市桀驁少年用以防衛(wèi)而建立的棘刺。第一次嘗到“面朝黃土背朝天”的勞作辛苦，第一次在貧窮小鄉(xiāng)村中得到樸實山民的認(rèn)可，那些被埋藏已久甚至快要失去的責(zé)任感、自信心，屬于青春的美好光華全都在無意識中顯露出來。

在川流不息的繁華都市中，土坯房變成了高聳入云的水泥建筑，平日里少見的汽車在這里隨處可見，這里的霓虹閃亮，將夜空照得看不見一顆星，這就是鄉(xiāng)村少年羅海夢想中的世界。整齊劃一的校服，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)器材和優(yōu)秀的老師同學(xué)。周圍的一切都美好得不真實，隨即，隱隱的不安和陌生感也從心頭涌出，世界再繁華也終究不屬于自己。只能用一如既往的勤奮和力所能及的關(guān)心來回報周圍的關(guān)切。

在新奇中度過的時光總是在不經(jīng)意間過得飛快，離別的日子也如期而至。纏綿溫情的送別話語，緊緊相握的雙手，用不舍的淚水筑成的告別儀式，分別灑在了質(zhì)樸和不羈孩子的心中。這次的旅程是美好而難忘的。盡管有淚水，有委屈，但更多的還是無私無畏的關(guān)懷與愛，最重要的是那顆在迷惘中被找回的迷失的心。

每一個人都有一顆仁愛的心，不管它是被如何的埋沒掩藏，只是需要一個適時的機(jī)會去改變?nèi)ニ茉?，在一種被鍛煉被關(guān)愛中無意識中顯現(xiàn)出來。愛，其實一直都在我們心中。

奇妙的變形記教學(xué)設(shè)計篇十六

一天，我放學(xué)回家，當(dāng)時天降暴雨，電閃雷鳴?？煲樌郊視r，我突然被一道閃電擊中，久久不醒。

等我緩緩醒來，我發(fā)現(xiàn)四周都是冰山、大冰塊，還有許多怪物。我還沒弄清楚是怎么回事，突然出現(xiàn)了一道閃耀的光芒，只見一匹駿馬向我跑來，一個英武的戰(zhàn)士騎在馬背上，對我說了一些話，大概意思是：朋友，你現(xiàn)在來到了元氣世界，我是騎士；現(xiàn)在你在我們的冰川世界，這里有許多的怪物，他們要搶走保持元氣世界和平的圣物魔法石；你的身份是精靈，你的任務(wù)是保護(hù)圣物，不能被怪物搶走魔法石；我現(xiàn)在送你一把弓，讓你有更強(qiáng)的實力，維護(hù)世界和平的重?fù)?dān)就交給你了！說完，騎士化作金光，消失不見。

我振作精神，立即進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)，指揮一些隨從用步槍猛攻那些怪獸。只見成千上萬顆子彈一齊射出，聲勢十分浩大，嚇得敵人魂飛魄散，四處逃竄。我們初戰(zhàn)告捷！

一波未平，一波又起。又來了一群更難對付的怪物，叫做精英怪。騎士又過來看我，給了我一把新的弓，叫做魔法弓。魔法弓比原來那把更有威力，我欣喜不已。我就用這魔法弓奮勇殺敵，經(jīng)過一輪激烈的戰(zhàn)斗，我們又把精英怪擊退了。

但接下來的日子不好過。有個叫雪人王的怪物，神勇無比，幾乎無人能敵，他又來挑戰(zhàn)我們。我就召來了我的好伙伴吸血鬼和工程師，分別給他們一些武器，共同應(yīng)戰(zhàn)雪人王。這一次，我們堅持不懈，齊心協(xié)力，經(jīng)過異常艱苦的斗爭，最終打敗了雪人王，使我們名聲大振。但是，我們也損失慘重，吸血鬼不幸戰(zhàn)死?；氐津T士的定居地萬圣節(jié)世界，我們把消息告訴了他，騎士放聲大哭，我們都為吸血鬼的去世悲痛不已。

此后，在冰川世界，還有大大小小的怪物前來侵犯，但我和工程師以必勝的信念，一次又一次擊退了它們，保護(hù)了魔法石，守衛(wèi)了和平。