無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會說象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。

2、感受兒歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)會朗誦兒歌。

課件準(zhǔn)備：《春來了》兒歌插圖；小雨、小風(fēng)、小溪、小鳥gif動圖；《春來了》兒歌音頻；小鳥音效；春天事物實(shí)拍圖等。

一、播放小鳥音效，激發(fā)幼兒興趣。

你們聽到了什么聲音？春天里你們還聽到過哪些聲音呢？

二、逐步播放動圖，幫助幼兒初步理解圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說出象聲詞。

圖上有什么？

小雨落下來時(shí)會發(fā)出什么聲音？

刮風(fēng)的時(shí)候會發(fā)出什么聲音？

小河的`聲音是什么樣的？

小鳥的聲音是什么樣的？

三、師幼問答游戲，加深對象聲詞的印象。教師說：“風(fēng)、雨、小河、小鳥?！庇變捍穑骸班о?、沙沙、嘩嘩、喳喳。”

四、播放兒歌插圖及音頻《春來了》，幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

1、播放完整兒歌音頻。

2、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。

五、出示春天相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒理解春天來了。

兒歌里的內(nèi)容告訴我們誰來了？（春天來啦）

還有哪些事物也告訴我們春天來了？

六、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作并表演。

1、引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)下雨、風(fēng)吹、流水、鳥叫。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作來表現(xiàn)唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。

3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演。

4、請幼兒集體表演、小組表演、個(gè)別表演。

附【兒歌】

春來了

小雨小雨唰唰，

小風(fēng)小風(fēng)沙沙，

小河小河嘩嘩，

小鳥小鳥喳喳，

春天春天來啦！

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）

……

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！?——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的`；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達(dá)效果有何不同。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

一、導(dǎo)入

七年級我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者。

他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

他的詩多沉郁頓挫。

后人尊稱他為“詩圣”。

他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

2.寫作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發(fā)，他回不了長安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長安，因他官小，沒有被囚禁。當(dāng)他看到長安已被搶掠一空，滿目荒涼的景象。而家人也逃離了長安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這美景卻增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，寫下了這首憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、預(yù)習(xí)檢測

1、出示字詞，學(xué)生讀記，限時(shí)1分鐘。

濺（）——濺落

抵dǐ——()

搔（）——用指甲撓

渾（）——簡直

勝（）——()。

()zān——一種束發(fā)的首飾。

2、小測試。

3同桌互改。

四、初讀感知

學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

五、初步理解詩句的意思。

1、小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。小組推舉代表說出各句話的意思。

2、修改、講解文意。

六、賞析詩歌

1、前四句重在寫景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

如：國破山河城春草木花鳥

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

如：感時(shí)恨別憂國思家

七、深化感情，探究主題

通過學(xué)習(xí)詩歌，你從這首詩中能想象到一幅怎樣的畫面？用自己的話描述出來。讓學(xué)生說一說。一位老人，站在荒涼的長安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）

八、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生討論并說出詩歌的大意。

2.思考下列問題：

本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節(jié)迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

3、掌握多音字和形近字：

①?。篵áo薄餅；bó淺??；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；

③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；

⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

應(yīng)和：回答或隨聲附和。

抖擻：振作，振奮。

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2-7段）：描繪春天；

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

（一）盼春——

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二課時(shí)

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個(gè)例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的.？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)?！澳邸睂戀|(zhì)地?！熬G”寫顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

１．背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

感受作品優(yōu)美的語言，

學(xué)會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

體會各種修辭手法的運(yùn)用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

幻燈片。

講解法、討論法。

導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿生機(jī)的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什么？分幾個(gè)部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的？

3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來寫？

5、指名讀春風(fēng)圖。

師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時(shí)主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細(xì)致，構(gòu)思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優(yōu)美，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）

1、細(xì)致地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3、優(yōu)美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿，生機(jī)勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個(gè)方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鉆、嫩、綠

春繪春細(xì)繪春花：樹上——樹下

春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動地文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

（1）知識目標(biāo)：

a、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的語言。

b、學(xué)習(xí)作者對景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。

（2）能力目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。

我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念。

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時(shí)停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂趣。

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓(xùn)，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

ppt課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、設(shè)境切入

１、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

２、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。

１、學(xué)生看展示。

２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。

３、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二、讀中理解

１、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。

２、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

３、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

６、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

２、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

３、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

５、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深對課文的理解。

６、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。

１、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

２、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

三、讀中探究

１、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？

１、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

２、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。

１、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

四、說中升華

１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？

２、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

１、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）

２、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

３、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

１、由讀到說，把知識內(nèi)化。

２、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

五、小結(jié)作業(yè)

１、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。

２、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的`詩文，抄在筆記本上。

學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。

１、教給學(xué)生歸納課文的方法。

２、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

一教法得當(dāng)，有啟發(fā)性，教學(xué)手段使用好，教學(xué)效果好。

1、課前準(zhǔn)備充分

這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

八、幫助和總結(jié)

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1 、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。

3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲

（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2 、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天?。◣煱鍟n題：春，齊讀課題）

3 、關(guān)于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4 、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

美讀課文品味語句體會情感

1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）

①自由地朗讀課文，說說這是一個(gè)的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個(gè)的春天。

2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

3 、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）

4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

5 、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

1 、咱們先來看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò)，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4 、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5 、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來，來，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動詞，這是寫什么的？（寫人）

8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10 、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

11 、 （師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

1 、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

2 、我喜歡“趕趟似的？”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放。

師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3 、來，咱們繼續(xù)交流。

4 、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。

8 、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹、杏樹、梨樹？？）

12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

1 、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。

2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）

3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

4 、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風(fēng)著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉。

生：用“賣弄”表達(dá)了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8 、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10 、多么令人愉悅的美景?。?，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧?。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

1 、（師打開春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3 、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說說理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4 、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民？？）

1 、師：多美的春天??！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計(jì)——在于春” 。

1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

像娃娃—— “新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？

4 、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美?？吹竭@么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達(dá)（點(diǎn)擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴?；幽耆A。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙搿?/p>

★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍(lán)天下。

★我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

概括地說：春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝氣蓬勃的。

★春天里的人是充實(shí)的。

★春天里的人是充滿希望的。

★春天里的人是精神抖擻的.。

★春天里的人是滿懷信心的。

★春天里的人是充滿幻想的。

★春天里的人是快樂的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜氣洋洋的。

★春天里的人是飛翔的。

4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧?。ㄅc夢想一起飛翔。）

★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）

★柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡?；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）

同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。

4．理清思路，揣摩詞語，品味語言

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。

2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

教師：1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

我喜歡，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的.筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對春天的人做出評價(jià)。

草地上的人在，所以春天的人是。

筆下的人在，所以春天的人是。

4、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

二課時(shí)

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的.事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

1. 導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動聽。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

1.朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.

2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合。

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。

3.感受詩人深沉的愛國情懷。

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

體會作者寫作時(shí)的背景或心境。

【課時(shí)】1課時(shí)

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｋ讼短与x長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的.急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

a．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。

b．一字傳神?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧睢?，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國---------------思親

馬進(jìn)林

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能說出本文描寫景物運(yùn)用的修辭手法以及描繪的景物特征；

2、能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點(diǎn)；

3、能結(jié)合具體句段說出作者對春天蘊(yùn)含的情感。

能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點(diǎn)；

通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

合作、探究

多媒體課件

《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的.動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。

第一課時(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：

在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來談就更棒了?。┦前。募救绠?，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。

觀看畫面

各抒己見

我最喜歡？天

（2分鐘準(zhǔn)備）

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

導(dǎo)入本課

拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）

朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集

有關(guān)朱自

清的材料培養(yǎng)學(xué)生

搜集查找

能力，走

進(jìn)名人

放錄音

正音：

散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）

窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè

薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文

勾畫生字詞

感受春天的美

勾勒幾幅圖畫

讀一讀

記一記加大識字量，

掃清攔路虎

理清結(jié)構(gòu)：

（多媒體課件）

文章可分三部分春；繪春；

春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為

春圖；春圖；

春圖；春圖；

春圖.

自讀課文（隨錄音一起讀）

合作

提高學(xué)生語言

概括力.

整體感知課文

的能力

布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運(yùn)用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞語言的能力

第二課時(shí)

選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價(jià)朗讀水平培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力

從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準(zhǔn)備好欣賞的理由.

適時(shí)點(diǎn)撥：

提示：先說抓住了此幅圖畫？特點(diǎn),？詞用的準(zhǔn)確恰當(dāng),運(yùn)用了什么修辭方法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

示例：“春草圖”抓住了“草”

嫩、綠、軟生命力頑強(qiáng)的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力,如換成“長”、“拱”都不好.

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

課文分析：

這首詩是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙?，杜甫剛?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發(fā)他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握生字詞，理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。

過程與方法：小組合作探究品析詩句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味并鑒賞詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者深沉的愛國主義情懷。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備ppt輔助教學(xué)

教法學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們在上首詩了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當(dāng)年的.壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。

二、作者及創(chuàng)作背景簡介

1、請學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。

2、學(xué)生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長安。作者帶著報(bào)國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時(shí)所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。

三、生字詞

學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞

濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)

四、范讀與朗讀

1、教師范讀課文

2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）

五、詩句的理解與品析

學(xué)生自主翻譯、評價(jià)、補(bǔ)充

譯詩參考：

國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

學(xué)生自選詩句、詞品析，教師引導(dǎo)。

首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融

頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情

頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊！“連”：說明戰(zhàn)爭時(shí)間長，百姓生活痛苦不堪。

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。

六、合作探究，交流展示

問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。

學(xué)生可能提出的問題有：

1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：憂國思親的感情。

2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：寓情于景、觸景生情。

3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國主義思想

七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課

小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？

八、朗讀并試背全詩

九、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)