人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

信息有何特征篇一

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計中更要加強化學(xué)生的活動，通過一些互動的活動，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會，不僅要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認(rèn)識水平。

：學(xué)生對信息基本特征的理解。

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認(rèn)識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。

師：進入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學(xué)習(xí)。

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活?，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）（）屯（）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒?。?/p>

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

（一）信息的第一個基本特征──依附性

1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）

師：傳遞的信息是什么？

生：……

生：……

2．[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學(xué)上講臺猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動作不能重復(fù)。

［投影］：圖片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3．看投影并分析的例子

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現(xiàn)場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預(yù)報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當(dāng)場進行分小組）

[提示]：

相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學(xué)會自我防范、自我保護的方法。

[總結(jié)]：真實而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴(yán)重的錯誤，其價值可能為負(fù)。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非常科學(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動更加主動。對開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。

信息有何特征篇二

《信息及其特征》主要內(nèi)容包括

①無處不在的信息；

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，強化學(xué)生對信息基本特征的內(nèi)化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。

作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。另一方面他們對信息技術(shù)的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對較弱。同時，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對信息技術(shù)的進一步學(xué)習(xí)有開啟意義。

及時鞏固知識，即學(xué)即練，提高課堂實效。

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

從情景看到、聽到、感到……

信息可偽性

在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。

并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。

播放《泰坦尼克號》主題歌；

欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

知識升華

課堂練習(xí)

課外思考

課堂小結(jié)

依托學(xué)習(xí)材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。

回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點，全面分析落實知識細(xì)節(jié)。并以此對探究活動進一步總結(jié)和擴展。

以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力。

仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。

信息共享性

價值相對性

載體依附性

知識與技能：形成對信息的感性認(rèn)識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。

過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

難點：信息的載體依附性。

以創(chuàng)設(shè)《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點，通過學(xué)生容易理解又樂于思考的問題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點，分解難點。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學(xué)以致用。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）

根據(jù)情境提出問題：

①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。

②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）

③知道了、獲得了、了解到……（什么）

教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對情境問題進行思索和討論。

學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。

設(shè)計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。

2、找找我們身邊的信息

我找到了

教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗信息無處不在。

學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。

（二）學(xué)習(xí)探究

注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個環(huán)節(jié)）進行探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。

1．信息載體依附性

學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。

活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現(xiàn)在好心情”這一信息。

學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。

2．信息共享性

學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性。

活動展示：傳紙（信息）游戲

學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。

3．信息的時效性

學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時效性。

活動展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。

學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

4．信息的價值相對性

學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價值相對性。

活動展示：“信息”大家看

學(xué)習(xí)小結(jié)：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用能力）,這就是信息價值相對性。

5．信息可偽性

學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。

活動展示：信息猜猜猜。

學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。

教師:對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中。并時實解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動中的各種疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗。

學(xué)生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。

設(shè)計意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。

（三）課堂小結(jié)

教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理和歸納。

學(xué)生：積極回顧探究體驗過程，結(jié)合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。

設(shè)計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應(yīng)用。

1、無處不在的信息對人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。

①載體依附性

②共享性

③時效性

④價值相對性

⑤可偽性

信息實例

歸納特征

泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號

信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。

載體依附性

信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會損耗和消失。

共享性

信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。

時效性

對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。

價值相對性

信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。

可偽性

（四）課堂練習(xí)

情境：不要在冬天里砍倒一棵樹

一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？

2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?

教師：給予學(xué)生及時有效的幫助。

學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行綜合分析應(yīng)用。

設(shè)計意圖：以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗知識應(yīng)用和解決問題的能力，反饋教學(xué)效果。

信息有何特征篇三

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《信息及其特征》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個方面開始我的說課。

教材是連接知識和學(xué)生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談?wù)剬滩牡睦斫狻１竟?jié)課《信息及其特征》屬于教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于什么是信息以及信息的特征。這節(jié)課同時也是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，所以這節(jié)課的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解。同時信息的基本概念也為后續(xù)的課程打下了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中可以通過聯(lián)系生活實際，利用典故案例，讓學(xué)生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，并且不會產(chǎn)生厭倦情緒。

教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，但信息技術(shù)的水平參差不齊，對一些理論知識有些抵觸心理，因此在教學(xué)過程中，我會通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實際、案例分析等方法，吸引學(xué)生的注意力。

1、能夠說出信息的定義，并能描述出信息的特征。

2、通過自主探究與小組討論，提高從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，感受信息的重要性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)，在本課中，主要內(nèi)容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設(shè)置為本節(jié)課的重點；而本節(jié)課知識中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設(shè)置為本節(jié)課的難點。

科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；诖?，我在本課教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我會利用大屏幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現(xiàn)出來，并以互動的方式，提問如果讓在座的同學(xué)進入小屋能堅持多久。學(xué)生思考后回答在小屋中停留的時間，可能是一天、一個小時或者時間更短，因為在小屋里不能有任何交流，沒有任何信息的獲得。在學(xué)生回答后，說出實驗結(jié)果：最終能堅持三天的人寥寥無幾，盡管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會拋出疑問，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點呢？引入本節(jié)課的新課內(nèi)容。

通過創(chuàng)設(shè)情境，將實驗的場景利用大屏幕再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。再加上教師的適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生對于信息的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

（二）任務(wù)驅(qū)動，講授新知

首先是任務(wù)一：信息的定義

承接導(dǎo)入的情境，問一問同學(xué)們在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些信息，比如從我們起床到現(xiàn)在獲得了哪些信息。學(xué)生可能給我回應(yīng)說出起床時的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，過馬路時的紅綠燈，運動會的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生通過聽診器來作為診斷的依據(jù)，設(shè)置問題：通過什么獲得的信息以及到底什么是信息呢？布置前后四人為一小組，進行討論，并請代表發(fā)言。

學(xué)生通過觀看討論后回答，小組代表回答通過看交通指示燈知道是否通過馬路，通過運動會的頒獎知道小明獲得第一名，通過醫(yī)生的聽診知道患者的病情。信息可能就是我們聽到的，看到的內(nèi)容。

在學(xué)生回答后，教師總結(jié)講解信息的定義。信息是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。

通過結(jié)合生活實際，先讓學(xué)生進行思考回答，從學(xué)生的已有認(rèn)知角度出發(fā)，便于教師對于學(xué)生的現(xiàn)有情況了解。接著布置小組探究的任務(wù)，讓學(xué)生之間進行合作交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力。教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以及時對于學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)。

任務(wù)二：信息的載體依附性

我會設(shè)置問題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學(xué)們所說出來的信息都是通過什么方式呈現(xiàn)的呢？布置小組討論，讓學(xué)生進行思考。學(xué)生能夠從生活中的信息感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過紅綠燈知道是否能夠通過馬路等。在學(xué)生回答過后，教師進行總結(jié)出：信息并不是單獨存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導(dǎo)同學(xué)，我們在過馬路時除了通過紅綠燈獲得信息，還可以通過交警的手勢；知道天氣預(yù)報，除了可以通過電視，還可以通過什么？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出天氣預(yù)報還可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。

通過教師的一步步問題引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，以及教師的適當(dāng)總結(jié)，加深了學(xué)生對于信息載體依附性的理解。同時也突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

任務(wù)三：價值性、時效性

接下來我會利用案例給同學(xué)們講解，朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，主題詞7個字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，地點，與錯誤的.敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。讓學(xué)生思考信息具有什么特性。學(xué)生在聽完故事后，能夠說出信息具有價值性。

接著和同學(xué)們講解信息、物質(zhì)、能量構(gòu)成了世界的三大要素。由此體現(xiàn)信息的價值性，然后再通過提問的方式詢問同學(xué)們，信息的價值性體現(xiàn)在哪兩個方面，并布置小組任務(wù)讓學(xué)生探討思考。學(xué)生根據(jù)教師的講解知道什么是信息的價值性，并且能夠回答出信息價值性體現(xiàn)一方面在精神領(lǐng)域，另一方面可以促進物質(zhì)的價值。并且能夠理解部分信息在通過加工之后增值，體現(xiàn)了信息的增值性。

我會利用觀看過期的天氣預(yù)報不具有太大的利用價值。然后布置自主探究的形式讓學(xué)生思考是否還有其他具有時效性的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生想一想時效性還與信息的什么特性有關(guān)系。學(xué)生在教師講解的案例過后能夠思考出，觀看去年的報紙，過期的學(xué)校通知，都體現(xiàn)了信息的時效性，同時信息的時效性也和信息的價值性相關(guān)。

根據(jù)案例故事能夠吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生能夠直觀的感受到信息的價值性。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的補充講解，幫助學(xué)生更好的了解信息的價值性。

任務(wù)四：共享性

教師通過蕭伯納的名言提問同學(xué)，體現(xiàn)了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務(wù)，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學(xué)生在老師的提問下，能夠?qū)π畔⒌墓蚕硇杂幸欢ǖ母惺?。并且能夠舉例說明我們現(xiàn)在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。

利用名言引入，幫助學(xué)生進一步理解，并且讓學(xué)生結(jié)合實際情況說出自己對于信息共享性的理解，能夠突出學(xué)生的主體性。

（三）鞏固提升

我會布置任務(wù)：布置任務(wù)，小組為單位，完成課后實踐練習(xí)。

通過鞏固練習(xí)的設(shè)置，能夠檢驗學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握情況。

（四）小結(jié)作業(yè)

課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來總結(jié)、我來補充的師生共同總結(jié)的方式來進行。

課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下請同學(xué)思考信息的其他特征。

課后的作業(yè)將本節(jié)課知識延伸到了第二課堂。

為了幫助學(xué)生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明了，框架清晰，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

信息有何特征篇四

本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過程中認(rèn)識到信息應(yīng)用的價值，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的地位十分重要。

在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對信息這一概念已具有初步的認(rèn)識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節(jié)課的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認(rèn)識中理解。

1．理解信息的概念。

3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

1．信息的含義。

1．信息的含義。

（一）課前布置任務(wù)

1．每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份簡介自己的材料?？梢院唵谓榻B自己的家庭情況，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成長過程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學(xué)生面前進行演示。因為新學(xué)校，新同學(xué)之間多數(shù)彼此不熟悉，學(xué)生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學(xué)生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前準(zhǔn)備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用powerpoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。

（二）學(xué)生進行小組活動

1．全班學(xué)生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進行自我簡介，

2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，

3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當(dāng)?shù)脑u價，

4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發(fā)問

2．學(xué)生思考的同時翻閱課本有關(guān)信息概念方面的內(nèi)容：

（四）教師小結(jié)

2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。

（五）教師發(fā)問

我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）學(xué)生思考，分析討論

（七）教師小結(jié)

1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。

（八）教師發(fā)問

（九）學(xué)生帶著疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)原因：信息的價值性不同

因為我們對每個同學(xué)的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

（十一）課堂小結(jié)

教師針對本節(jié)主要內(nèi)容，言簡意賅地做總結(jié)。

（十二）拓展延伸

課后利用word或者powerpoint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達描述出來。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生填寫教學(xué)評價表格。

本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，樹立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認(rèn)識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識參與學(xué)習(xí)活動，科學(xué)地探究和構(gòu)建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息有何特征篇五

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計中更要加強化學(xué)生的活動，通過一些互動的活動，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會，不僅要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認(rèn)識水平。

：學(xué)生對信息基本特征的理解。

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認(rèn)識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。

師：進入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學(xué)習(xí)。

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活?，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（?）馬（ ?）???? （?）屯（?）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚?成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

（一）信息的第一個基本特征──依附性

1.觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

生：……

2.[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學(xué)上講臺猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動作不能重復(fù)。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3.看投影并分析的例子

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現(xiàn)場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

2.分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3.舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預(yù)報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當(dāng)場進行分小組）

[提示]：

相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學(xué)會自我防范、自我保護的方法。

[總結(jié)]：真實而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴(yán)重的錯誤，其價值可能為負(fù)。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非?？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動更加主動。對開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。