作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

窗前的氣球教案及板書篇一

摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。

1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片

教學流程：

一．激情導入

（一）師生齊唱《愛的奉獻》

（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。

二．初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識字，指導書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

五．作業(yè)

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來。

一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞”

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。

科利亞

傳染病

醫(yī)院

呆呆地

沒意思

（二）看著這五個詞語，聯(lián)系一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。

學生交流

學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2．指名兩生配樂讀。

3．配樂齊讀。

二．學習三——五段，體會同學深情

（一）觀察插圖，體會心情的轉變

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細讀課文，明白心情變化的原因

1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？

2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。

當米沙時____________，科利亞_____________。

……

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學生交流，并上臺板書。

5．教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結，升華情感。

6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三．編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內容

1．（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2．小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

（三）總結升華，情感深化

有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

四．拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！

窗前的氣球教案及板書篇二

1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>

2、同學明確學習任務。

今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）

今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

（生互相說）

師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

a 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

b 被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

（生寫字）

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染病？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來誰來讀？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動情）

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：俺們來演一演

（給同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）

同學分組討論寫話

老師收上同學寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

（同學商量）

請同學上來扮演

（指名多名同學說問候的話）

師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案及板書篇三

1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機

一、揭示課題，學生質疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！

4、指名帶讀。

當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、小組合作讀。

8、學生分小節(jié)朗讀。

9、學生評價。

三、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。

3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的.笑臉）

7、練習：用“可愛的”說一句話。

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

（1）指名讀

（2）評讀

（3）齊讀

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。

12、科利亞為什么笑了？

（1）指名讀

（2）齊讀

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

窗前的氣球教案及板書篇四

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

2課時

第一課時

一、激趣揭題

2、誰能說說這是些“（）的氣球”？

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

（你這樣讀，還可以怎么讀？）

6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；

2、反饋：

1）這些生字可調皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）

3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。

三、精讀課文

1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！

現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？

重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？

4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。

6、他現(xiàn)在最想做什么事情？

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。

8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？

13、什么是“傳染病”？

14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去?！?/p>

“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐?。。R讀第1、2節(jié)）

16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）

17、你看到了什么？對啊，真有意思！

（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）

18、這是怎么回事？想知道嗎？

想知道，你來問問看。指名讀

大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。

19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導書寫

1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）

還認識嗎？一起來讀一讀。

2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個字描一個寫一個。

窗前的氣球教案及板書篇五

這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到沒意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

二、自由讀課文，感知大意。

1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。

2、反饋。你讀懂了什么?

3、小結過渡：是呀，小朋友們說的真不錯，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學好、記住這些生字的。

三、再讀課文，學習生字。

1、按要求讀課文，學習生字。

2、小組間交流。

3、反饋。

(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

(2)逐個出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)

(3)學生大聲讀，教師及時正音。

(4)指導書寫“病”字。

四、多種形式，朗讀感悟

(一)感受科利亞的孤單

1、學生找有關“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。

2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進了醫(yī)院，唉!真沒意思。

3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關于“病”字的詞語很有關系呢!請小朋友們找找課文中這幾個詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

4、抓重點句，指導朗讀。

(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準來看他。

①指名讀句子。

②誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?

窗前的氣球教案及板書篇六

1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

教學難點：體會同學間的友情。

課前準備：生字卡

教學時間：兩課時

板書設計：

誰也不能

真沒意思

他也不能

能望到什么

心情好了許多

同學們的問候

高興地笑了

愛

友情

教學活動及過程：

第一課時

課時目標：

一、激發(fā)內心體驗，談話導入課文。

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，標小結，讀準生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音，

3、看，課文中有這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學們再讀課文，劃出有關的詞句。

6、指名匯報。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書

誰也不準

誰也不能

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

四、學習3-5小節(jié)。

2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：

a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內心的情感。）

5、多么逗人的氣球??！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

五、拓展，作業(yè)

總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

第二課時

課時目標：

1、初步體會設問句的用法。

2、掌握7個生字，在田字格中正確書寫8個生字。

3、會用“可愛的，高興的”說話。

完成《隨堂練習》。