作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窗前的氣球教案及板書篇一

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

2。用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。

3。在認識7個生字，會寫8個生字的過程當中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。

教學(xué)過程

第一課時

從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。

1。了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機點撥:

(1)多看書，就能多認識字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。

(3)從電視上認字，輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認字，真有辦法。

總結(jié):生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時了解它們、掌握他們

2。帶著目標，讀課文。

學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

3。合作讀書，互相學(xué)習。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。

4。認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)

(1)認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染?。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。

(3)學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。

5。指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。

教師從以下幾方面點撥:

1。默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。

2。把自己讀書時想到的.畫下來，想畫什么就畫什么。

第二課時

課前活動

游戲:我說你猜

教學(xué)過程:

1。確定內(nèi)容，選擇學(xué)習方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？

2。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。

1。自由練習，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2。合作交流，說出各自心中獨特的感受。

3。從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學(xué)習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。

1。準備道具，在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。

2。飄送氣球，在運用中學(xué)習文章的的語言。

3。抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學(xué)習生字"始"

4。嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。

1。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2。學(xué)習表達，在語境中學(xué)習"四周"，學(xué)會生字"周"。

3。學(xué)習生字，由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

窗前的氣球教案及板書篇二

1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

生字卡片

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的`字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報記憶方法。

8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現(xiàn)畫面。

②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書寫：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

窗前的氣球教案及板書篇三

１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感

體會同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件。

情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認讀其余跟）

2、回顧課文，主要講了什么？

二、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀“真沒意思”。

１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）

2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。

4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。

5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。

6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？

7、總結(jié)內(nèi)化情感

a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）

把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！

（二）研讀氣球的“奇怪”

1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。

2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？

生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）

3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）

生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……

4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的.注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

生：看課件讀

（三）研讀“高興地笑”

1、體會“可愛的”

2、科麗亞為什么笑了

3、升華情感

a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？

四、拓展總結(jié)

1、你還能說說你收集的名言嗎？

2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！《老師住院了》

3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！

板書： 22窗前的氣球

真沒意思 〇 高興地笑

關(guān)愛、友情 ……

窗前的氣球教案及板書篇四

1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。

學(xué)習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入

師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：氣球。

師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？

生：比如說在舞臺上看過。

師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？

生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛

生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。

生：我在街上看到過。

師：逛街的時候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。

生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍色通道里有7個生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標上序號。

生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。

生：自讀課文

師：你瞧那個小伙子多好的學(xué)習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。

生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？

師：出示五個句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。

生：第四句。

師：誰來讀第四個句子。

生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。

生：分自然段讀課文。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第

以自然段你都知道了什么？

生：我知道了科利亞得了傳染病。

師：什么事傳染??？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。

師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。

師：你想到了“誰”可能是哪些人？

生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？

生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？

生：同學(xué)。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？

生：還有他的爸爸媽媽。

生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？

生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？

生：看不到外面所有的東西。

師：比如說。

生：外面的高樓大廈。

師：你太會感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。

師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。

師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？

生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？

生：點名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？

生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思

師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進了科利亞的內(nèi)心，此時的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？

生：愁眉苦臉痛苦

師：你能讀出科利亞此時的心情嗎？

生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時的心情。

生：齊讀第二自然段

師：此時，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時，（演示）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了

生：讀第四自然段。

師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：

出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認為哪個句子更好一些？為什么？

生：第一句好，寫出了小臉的可愛。

師：能用“可愛的”說個句子嗎？

生：我家有一只可愛的小狗。

師：真不錯，再看這一組句子。

出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。

師：你覺得哪個句子好些？

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。

生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。

師：是的，看到這個氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？

生1：科利亞會不會看見氣球??？

生2：再往左邊一點，氣球飄到右邊了??

師：你們真會想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。

生：指生讀

師：是啊，同學(xué)們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？

生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）

師：那么科利亞為什么高興地笑了？

生1：因為他看到氣球了。

師：是的，那這個氣球有什么含義嗎？

生：這個氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。

師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的`笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。

生：齊讀

三、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個字要注意什么？

師：還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”

（這兩個字老師都要范寫，生在本上練習兩遍）

四、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？

教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。

教學(xué)本課時，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進行進一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點比較滿意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點體會科利亞此時此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個詞練習說話。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評價語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價時,我的評價語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個知識點的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進的問題。

二年級學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標達到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個非常重要的問題，學(xué)生需要一個什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟。或許，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標，少一些理性的分析，那將會有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

窗前的氣球教案及板書篇五

1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

本課處于二年級上冊教材的中間,識字、寫字和重點詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難。對主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導(dǎo)品讀課文中進一步體驗。

有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

小朋友，你們看，老師在黑板上畫了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？我們一起來學(xué)習22課《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。

認知生字，整體感知。

1、認知生字

今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）

老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

3、生字：科、亞，同學(xué)讀

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

（生互相說）

5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

認知生字，整體感知。

1、認知生字

今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

3、生字：科、亞，同學(xué)讀

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

（生互相說）

5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

師：我們要學(xué)習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

（生寫字）

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染病？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來誰來讀？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動情）

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

（同學(xué)商量）

請同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染?。?/p>

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來誰來讀？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動情）

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

（同學(xué)商量）

請同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染??？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來誰來讀？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動情）

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：我們來演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

（同學(xué)商量）

請同學(xué)上來扮演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案及板書篇六

1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）

2、反饋檢測：

（1）字詞

①實物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組ppt出示詞：

a開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

b窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

c一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

d去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（ppt出示）

a科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

b他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了?；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（ppt出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

（一）學(xué)習第1段

1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導(dǎo)讀正確。）

2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎么了？你從哪里知道的？（相機ppt出示段1）讀一讀這段。

4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（ppt標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）

6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（ppt出示）

xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

那可真是——“誰也不準來看他，”（ppt出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

7、而且“他也不能到病房外面去。”（ppt標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學(xué)習第2段

1、學(xué)習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?/p>

（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（ppt出示）

你說的是課文里的這句吧，讀一讀（ppt出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）學(xué)“呆呆地”：

①這里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地”是什么表情？請同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

（3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2、學(xué)習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！?/p>

（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（ppt出示：“從三樓能望到什么呢？”）

如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（ppt出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！保?/p>

（2）學(xué)“一角天空”

而且這一角天空里有什么？（ppt圖片一片空藍，無云）什么都沒有?？评麃喌男那?，他覺得？（ppt出示）“他覺得真沒意思?！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，指2，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學(xué)習第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機ppt出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學(xué)習第4段

1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2、隨機ppt出示句子：

a科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

b這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

c他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點學(xué)習）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

來，現(xiàn)在老師當當米沙，你們是我周圍的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學(xué)們（ppt出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）

他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的.說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調(diào)）

4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

1、自己先讀讀。

2、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有辦法。

米沙拴著紅氣球，

祝你康復(fù)早回家。

師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

1、“病”

①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

③“病”的結(jié)構(gòu)有點特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

④師范寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2、“床”

“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請一位學(xué)生說寫的時候注意什么？

3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師范寫，生書空。

4、生描紅，臨寫。

5、實物投影反饋。

看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。

22窗前的氣球

窗前的氣球教案及板書篇七

一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

1．復(fù)習生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

通過朗讀體會課文情感。

生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

一、 復(fù)習

1、 讀生字卡

2、 回顧課文內(nèi)容

大家還記得課文講了一件什么事嗎？

今天這節(jié)課，我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們！

二、 學(xué)習課文

1、讓我們先走進病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

請大家翻到p105，讀讀1、2段。

3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？

4、 科利亞就是這樣一個人（此處用學(xué)生回答的.詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？?。ù舸舻赝?/p>

5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？

6、 你覺得用什么詞最能表達科利亞這時候的心情呢？

7、 指導(dǎo)朗讀：

a、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧！

b、 指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。

c、 齊讀。

8、 正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。

a、 它和一般的氣球有什么不同？

出示句子：①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

b、 大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？

c、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

d、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來讀一讀！

10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

a、 出示句子：①這是怎么回事？ →

②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

b、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）

12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝?！?/p>

13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心啊！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！

三、 拓展

1、 除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？

2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

四、 總結(jié)

關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！

窗前的氣球教案及板書篇八

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

體會同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件。

一、復(fù)習。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進行認讀。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習22窗前的氣球齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）

生：（傷心、不開心、難過……）

2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

4匯報交流。

出示：（1）、他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

生：個人讀；齊讀。

師：ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

e、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

ｂ、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。

ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

b、讀得真好！你們想讀嗎？

c、齊讀。

d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

課件出示：對比句子：

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀……

嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

板書：問候、關(guān)心、

7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

……

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書設(shè)計：

22窗前的氣球

問候、關(guān)心

窗前的氣球教案及板書篇九

1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

相關(guān)課件等。

2課時

教學(xué)目標：

1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、【出示：一個圓】問:同學(xué)們，請想象一下，你能把這個圓變成什么？

2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？

3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？

4、過渡:是?。馇蛭孱伭?、形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣?！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球?！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）

你們真能干，能提那么多問題。

5、過渡:讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

二自讀識字

1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

【出示自讀提示：①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。 ②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來?！?/p>

2、利用識字，抓氣球熟記生字。

①同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

②誰能當小老師？（出示：帶拼音生字）比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準）②“開火車”游戲鞏固識字。

④我把字寶寶放在詞語里，你們還能認出他們嗎？【出示：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人】

⑤你能給生字娃娃找找朋友嗎？【出示：科學(xué)科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號】

3、再讀課文

同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。

4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

學(xué)生分小節(jié)輪讀課文。

5、學(xué)生評價。

三、朗讀感悟

同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？誰把它放上來的？】

1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）

2、理解傳染病?？评麃喌昧嗽趺礃拥牟?？什么樣的病可以叫傳染病？（預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染??；會傳染給別人的病。）

四、指導(dǎo)寫字

你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點。

先描紅，后臨寫。

展示學(xué)生作品，評議。

窗前的氣球教案及板書篇十

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。

1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

體會同學(xué)間的友情。

《語文課程標準》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。”對于二年級學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學(xué)活動努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現(xiàn)兒童的發(fā)展。

多媒體課件

兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的`氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……）你們真能干，能提那么多問題。

５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

二、初讀課文，識記生字

１、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、利用識字抓氣球熟記生字。

同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領(lǐng)讀）

2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準）

3)開火車游戲鞏固識字

4)我把字寶寶放在詞語里，你還能認出他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人

5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）

科學(xué)科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號

6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）

3、讀通課文

同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來，好好夸夸他。

4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

學(xué)生分小節(jié)朗讀。

5、學(xué)生評價。

三、再讀課文，整體把握文章。

課文讀得也很流利了，現(xiàn)在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

設(shè)：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……

1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）

2、理解“傳染病”。

1)科利亞得了怎么樣的??？（傳染病）

2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染?。粫魅窘o別人的病。）

3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染??？（讀第一自然段）

4)得了傳染病，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎？為什么？

5)所以科利亞覺得（真沒意思）。

3、自由讀課文2

窗前的氣球教案及板書篇十一

初讀課文，學(xué)習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。

一、 導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

三、師檢測生字

科 亞 呆 始 猜 拴 逗

1、開火車讀。

2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。

3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

（1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。

（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。

五、學(xué)寫生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

一、 導(dǎo)入

1、談話引入

這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？

生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

你生病的時候有人照顧你嗎？

生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。

1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）

2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）

3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？

生談：爸爸媽媽不能來看他

（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）

爺爺奶奶不能來看他

（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）

老師不能來看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）

同學(xué)也不能來看他

（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）

4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？

（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？

生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風景。）

師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？

（在教室里快樂的學(xué)習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能

他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁矗?/p>

看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。

5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。

音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）

三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

師過渡：正當科利亞悲傷難過的.時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）

師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）

2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉？（可愛的）

可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）

你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？

3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多?！彼孟窨匆娏耸裁矗?/p>

4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！背嗣咨吃诖跋拢€有哪些人？（其它的同學(xué)）

米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？

5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

科利亞，我們每天都在想你著你。

科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。

科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）

6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。

讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

四、升華主題，傳遞愛心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。

同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？

窗前的氣球教案及板書篇十二

《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學(xué)之間的真摯情意。

1比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3倍得珍惜友情。

識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、課件

第一課時

一、激情引趣 導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

2、揭示課題 齊讀課題。

二、初讀課文 感知大意

1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、檢查自學(xué)情況

師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？

①點名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

③匯報記憶方法。

④出示生字詞卡片認讀。

⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有辦法。

3、 指名分節(jié)讀課文正音，

思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。

4、指名匯報。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、鞏固識字 指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、 出示生字新詞。學(xué)生認讀。

2、 課文講了一件什么事？

（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。）

在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

二、品讀課文

（一）指導(dǎo)第1-2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的`是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？

(板書 誰也不準 誰也不能 )

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

(二)指導(dǎo)學(xué)習3-5小節(jié)。

1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？

2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：

①突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

②他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

（三）小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

四、拓展，作業(yè)

1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？

2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書設(shè)計：

22窗前的氣球

真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

窗前的氣球教案及板書篇十三

教材分析：

本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語練習寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。

教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學(xué)重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)目標：

1、會認7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的`美好情操。

教學(xué)重點：

朗讀感悟課文，體會同學(xué)間的真摯友誼。

教學(xué)難點：

體會同學(xué)間的真摯情感。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

讀課題，看到課題你想到什么？

是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習了課文我們就知道了。

二、學(xué)生自學(xué)：

1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學(xué)習。把字音讀準，把句子讀通，標畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學(xué)習課文：

1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？

紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進一步地學(xué)習課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你會有什么感受?/p>

教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。

這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？

3、此時的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？

指名讀。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事？

看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）

沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？

科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？

同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！

誰來讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

老師范讀。

誰能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰會這樣讀？

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計：

22. 窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

窗前的氣球教案及板書篇十四

科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

1、認識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

1、出示謎語，生猜。

2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：

《窗前的氣球》。

3、生齊讀課題。

1、請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準。

2、看課件，指名讀有拼音的生詞。

3、去掉拼音讀生詞。

1、看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？

指名有感情地朗讀第一段，相機讀準句中的生詞。

2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?/p>

品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。

3、師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。

4、師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

5、生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6、指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

7、兒歌識字、課外識字。（5分鐘）

（1）將生字編成兒歌讀。

（2）將生字放到課外的句子中讀。

（3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。

1、聽老師范讀《友誼歌》。

2、指名朗讀《友誼歌》。

3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）

4、續(xù)寫詩歌

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。