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認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識(shí)，給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過(guò)類比，推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)，認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱；掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫。

2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數(shù)，了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；二、自主探索、學(xué)習(xí)新知；三、鞏固應(yīng)用、深化新知；四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時(shí)，選擇我國(guó)2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。

學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從一 萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生 共同合作、探討，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[第一范文網(wǎng) 更多數(shù)學(xué)說(shuō)課]

2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，逐 步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。

3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬(wàn)數(shù)，并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫法，突破寫書整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一 （圖略）

（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等知識(shí)。） 師：我們都知道，利用計(jì)數(shù)器，我們可以撥出大小不同的數(shù)。不過(guò)，每一數(shù)位上最多只能撥幾顆珠子？ 生：最多只能撥10顆。 生：不對(duì)，應(yīng)該是9顆。 師：想想，要是再添一顆，滿了10，那就得—— 生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。) 二 師：同學(xué)們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器（打印在紙上），還有一些珠子（用圍棋子代替）。既然大家已經(jīng)清楚了計(jì)數(shù)器上撥珠的規(guī)則，下面，我們就一起來(lái)玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？ （教師依次要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出3、30、300，學(xué)生操作很熟練。撥300時(shí)，不少學(xué)生直接將十位上的三顆珠子平移到百位上，更有部分學(xué)生撥完300后順勢(shì)撥出了3000。） 師：看來(lái)，已有同學(xué)猜出第四個(gè)數(shù)該撥什么了，那就把它撥出來(lái)吧。（學(xué)生撥出3000）看來(lái)，大家都挺有感覺！現(xiàn)在，請(qǐng)大家回顧一下剛才撥的四個(gè)數(shù)，它們大小一樣嗎？ 生：不一樣。 師：可是，每次用的珠子的個(gè)數(shù)—— 生：一樣的，都是3顆。 師：奇怪，既然都是3顆珠子，怎么會(huì)表示出不同大小的數(shù)呢？ 生：因?yàn)樗鼈兯诘臄?shù)位不同。 師：哦，同樣的3顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不相同。那好，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個(gè)數(shù)該撥什么了？ 生：三萬(wàn)。 師：（屏幕呈現(xiàn)30000）三萬(wàn)是我們以前從未學(xué)過(guò)的大數(shù)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺得自己能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生觀點(diǎn)不一。） 師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了，這樣的課堂多好!這樣，認(rèn)為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。 生：我想，10個(gè)一千是一萬(wàn)，30個(gè)一千就是三萬(wàn)。所以，我打算在千位上撥30顆珠子。 （有學(xué)生聽明白了，也有學(xué)生搖頭。見此情形，教師在屏幕上呈現(xiàn)下圖。由于珠子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9顆，反對(duì)的同學(xué)發(fā)出一片唏噓聲。）

（圖略） （教師引導(dǎo)學(xué)生分析，手頭的計(jì)數(shù)器撥不出三萬(wàn)，是因?yàn)閿?shù)位不夠。然后教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作，撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)，再進(jìn)行交流。） 生：我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)計(jì)數(shù)器只有四個(gè)數(shù)位，于是我就把我倆的計(jì)數(shù)器疊在一起，把疊在下面的那個(gè)計(jì)數(shù)器露出一個(gè)數(shù)位，這樣合起來(lái)就有五個(gè)數(shù)位了。我們?cè)诘谖鍌€(gè)數(shù)位上撥了3顆珠子，那就是三萬(wàn)。 （教師沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)想出這一方法，因而課件上也沒有作相應(yīng)準(zhǔn)備，只得臨時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上作了展示。） 生：我們的方法和他們有點(diǎn)類似，不同的是，我們直接將兩個(gè)計(jì)數(shù)器拼在一起，這樣就有了八個(gè)數(shù)位。然后在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠子。 （屏幕呈現(xiàn)該生的撥法。）

（圖略） 師：瞧，又出現(xiàn)不同的聲音了。顯然，這兩種方法都是正確的。不過(guò)，你更欣賞哪一種方法呢？ （絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同了第二種方法。為了保護(hù)想出第一種方法的同學(xué)的積極性，教師對(duì)他們的做法同樣給予了充分肯定。）三 生：不過(guò)，對(duì)于第二種方法，我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。個(gè)位上撥三顆珠子，表示的是三，不是三萬(wàn)。我覺得應(yīng)該把左邊這個(gè)計(jì)數(shù)器上的“個(gè)”改成萬(wàn)。 生：同意。因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬(wàn)”。 生：改成“萬(wàn)”以后，這一位就成了“萬(wàn)位”，萬(wàn)位上撥三顆珠子，正好是三萬(wàn)。 生：我還有補(bǔ)充，既然這里的“個(gè)”改成了“萬(wàn)”，那旁邊的“十”“百”“千”也該改一改。 （教師肯定了他們的想法，組織學(xué)生合作修改，然后在屏幕上呈現(xiàn)結(jié)果。）

（圖略）

師：可是，張老師還有一個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn)。有些同學(xué)在調(diào)整這些計(jì)數(shù)單位時(shí)，居然連橡皮都沒用，你們知道他們又是怎么調(diào)整的嗎？ 生：我猜想，他們可能是直接在“十”的后面添上“萬(wàn)”就成了“十萬(wàn)”，同樣，在“百”“千”的后面添上“萬(wàn)”，就成了“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”。 生：我就是這樣改的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)“十”的位置正好對(duì)應(yīng)著“十萬(wàn)”，所以我就直接添了一個(gè)“萬(wàn)”字，“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”也一樣。 師：聽聽，多么了不起的發(fā)現(xiàn)！原來(lái)，新增加的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)千、百、十、個(gè)之間還存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系呢! （教師借助多媒體，演示萬(wàn)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。） 師：……正因?yàn)槿绱?，我?guó)的計(jì)數(shù)方法中把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱為萬(wàn)級(jí)，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱為個(gè)級(jí)。 師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。張老師是個(gè)汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款我喜歡的汽車圖片及它們的價(jià)格。先來(lái)看這輛大眾汽車。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20萬(wàn)、30萬(wàn)不等，教師隨即出示價(jià)格：23萬(wàn)元）那二十三萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一學(xué)生在黑板上試撥。） 師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？ 生：我在十萬(wàn)位上撥2顆珠子，表示二十萬(wàn)，在萬(wàn)位上撥3顆珠子表示三萬(wàn)，合起來(lái)就是二十三萬(wàn)。 師：撥得好，說(shuō)得更好！不過(guò)，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)是這樣撥的（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“23”這個(gè)數(shù)，學(xué)生紛紛表示反對(duì)）。 生：不對(duì)，他撥的是二十三。 生：二十三萬(wàn)應(yīng)該撥在萬(wàn)級(jí)，而他撥在個(gè)級(jí)了。 師：是呀。同樣的二十三，撥在個(gè)級(jí)，它只表示二十三個(gè)——（一）；撥在萬(wàn)級(jí)，它才表示二十三個(gè)——（萬(wàn)），二十三個(gè)萬(wàn)就是二十三萬(wàn)。 （教師要學(xué)生試著寫一寫23萬(wàn)。） 師：（請(qǐng)其中一位學(xué)生）老師想采訪一下你，你一開始只寫了三個(gè)零，后來(lái)改成四個(gè)零，能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣改嗎？ 生：原來(lái)我以為多少萬(wàn)應(yīng)該是一個(gè)五位數(shù)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)個(gè)級(jí)上四個(gè)數(shù)位一珠子都沒有，應(yīng)該用四個(gè)0來(lái)占位。 生：我來(lái)補(bǔ)充。如果只寫三個(gè)零，那就成兩萬(wàn)三千，而不是二十三萬(wàn)了。 生：而且我覺得，如果只寫三個(gè)零，那個(gè)級(jí)上就只剩下三個(gè)數(shù)位了。四 師：同學(xué)們說(shuō)得都很好?？磥?lái)，二十三萬(wàn)的個(gè)級(jí)上沒有珠子，應(yīng)該寫四個(gè)0占位。老師這兒還帶來(lái)了另外兩款汽車（出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價(jià)104萬(wàn)，奔馳汽車沒有標(biāo)價(jià)）?？凑l(shuí)能從老師提供的信息中，比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格。注意聽，這款奔馳車的價(jià)格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。（學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)價(jià)格）這些價(jià)格都有可能。如果老師再補(bǔ)充一條信息：要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車的價(jià)格數(shù)，只需要——一顆珠子就行了。 生：（激動(dòng)地）一百萬(wàn)！ 師：真棒?。ǔ鍪緝r(jià)格）剛才，我們通過(guò)撥一撥，寫一寫，初步認(rèn)識(shí)了二十三萬(wàn)這個(gè)數(shù)。那一百零四萬(wàn)和一百萬(wàn)究竟有多大，下面，請(qǐng)同學(xué)們先在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥，再把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來(lái)。 （教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法：10000、100000、1000000。） 師：關(guān)于一百萬(wàn)，老師發(fā)現(xiàn)有這樣三種不同的寫法，你覺得哪一種正確，為什么？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同第三種寫法）（并說(shuō)明了理由。） 師：說(shuō)得真好！剛才，我們借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了三個(gè)更大的數(shù)。觀察這三個(gè)數(shù)，你覺得它們有什么共同的地方？ 生：它們的個(gè)級(jí)上都有四個(gè)0。 師：像這些個(gè)級(jí)上都是零、表示多少個(gè)萬(wàn)的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的整萬(wàn)數(shù)。(板書課題)這些整萬(wàn)數(shù)，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （教師指數(shù)，學(xué)生試讀。結(jié)合學(xué)生的讀法，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：像這樣的整萬(wàn)數(shù)，萬(wàn)級(jí)上是23，就讀二十三萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是100，就讀一百萬(wàn)；萬(wàn)級(jí)上是104，就讀一百零四萬(wàn)。） …… 師：萬(wàn)級(jí)上是“多少”—— 學(xué)生先是一愣，隨后恍然大悟，齊聲喊道：那就讀作“多少萬(wàn)”。 師：光會(huì)寫、會(huì)讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬(wàn)、一百零四萬(wàn)、一百萬(wàn)究竟有多大。下面，還是讓我們借助人民幣，一起來(lái)真切地感受一下吧。 （課件依次呈現(xiàn)：一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆。在一片驚嘆聲中，學(xué)生又一次經(jīng)歷了對(duì)這些整萬(wàn)數(shù)的直觀體驗(yàn)，并再次直觀體會(huì)到：23個(gè)萬(wàn)是230000，100個(gè)萬(wàn)是1000000，104個(gè)萬(wàn)是1040000。）五 師：還想玩游戲嗎？（想）依然是撥數(shù)游戲，不過(guò)這一次，有一個(gè)特殊的要求：老師報(bào)的數(shù)如果需要在個(gè)級(jí)上撥珠，請(qǐng)同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要萬(wàn)級(jí)上撥珠，請(qǐng)坐左邊的同學(xué)撥?？刹荒苠e(cuò)位哦！撥完以后，再把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。 （教師引導(dǎo)同桌的兩位學(xué)生先后撥出并寫下這樣六個(gè)數(shù)，課件呈現(xiàn)下圖。）

（圖略）

師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的珠子是一樣的。 生：上面的數(shù)都撥在萬(wàn)級(jí)，下面的數(shù)都撥在個(gè)級(jí)。 生：上面的數(shù)都比下面的數(shù)多四個(gè)零。 生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，上面的數(shù)比下面的數(shù)多讀一個(gè)“萬(wàn)”。 （結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫分級(jí)線的方法深入探索它們的讀法與寫法。） 師：最后，讓我們?cè)俅位氐秸n一開始時(shí)的撥數(shù)游戲上來(lái)。利用三顆珠子，我們從三撥到三十，再到三百、三千、三萬(wàn)。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔?生：能。 師：猜猜看，下一個(gè)數(shù)會(huì)是多少？ （學(xué)生紛紛喊：三十萬(wàn)、三百萬(wàn)、三千萬(wàn)。) 師：如果還是這個(gè)計(jì)數(shù)器（八位），能撥出第九個(gè)數(shù)嗎？ 生：不能。 生：如果要撥出第九個(gè)數(shù)，那得用三個(gè)小計(jì)數(shù)器合起來(lái)。 生：那得用到億級(jí)。 …… 師：沒錯(cuò)。新增加的億級(jí)又會(huì)有哪些數(shù)位，含有億級(jí)的數(shù)又該如何讀、如何寫，這些問題，我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)展開研究。

張齊華報(bào)告“從幾個(gè)案例看教師的專業(yè)成長(zhǎng)”精彩論談

教什么比怎樣教更重要.

教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要，內(nèi)容決定著外在的方法.

所教的內(nèi)容是什么，在整個(gè)知識(shí)序列之中占什么地位，要瞻前顧后.

把自己當(dāng)成一個(gè)同齡的兒童去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)孩子的回答和動(dòng)作背后都隱藏著深入的思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)，還要多關(guān)注關(guān)注“數(shù)學(xué)”，撇開對(duì)教學(xué)方法純粹的追求，多去探究一下數(shù)學(xué)內(nèi)容。

多讀書，多鉆研，日積月累，厚積薄發(fā).

對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)了解得越透，也并非這節(jié)課都能用上，全都能傳授給孩子.今天學(xué)的東西可能今天派不上用場(chǎng)，不能有＂功利＂思想，要日積月累.

數(shù)學(xué)老師的視野

一個(gè)數(shù)學(xué)老師的視野有多開闊，決定你的數(shù)學(xué)課堂空間就有多寬廣.一個(gè)教師千萬(wàn)不要說(shuō)你學(xué)的東西無(wú)用，數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)視野都要不斷提升。站得高不至于只在表面內(nèi)容上兜圈子。

深入思考教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)思想方法，挖掘出本質(zhì)的東西。

教師聽課的時(shí)候要多問自己一些問題

能這樣嗎

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、開展游戲，復(fù)習(xí)遷移

1.（屏幕上出示一個(gè)計(jì)數(shù)器）這是什么？計(jì)數(shù)器。

在計(jì)數(shù)器上，我們可以用珠子撥出大小不同的數(shù)字，但每個(gè)數(shù)位上最多能撥出幾個(gè)珠子？

如果其中一個(gè)數(shù)位上擺滿了十個(gè)珠子，就應(yīng)該怎么樣？

也就是“滿十進(jìn)一”。

2.知道了使用計(jì)數(shù)器的這個(gè)規(guī)則還不夠，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)撥數(shù)的游戲，看看在游戲中還能發(fā)現(xiàn)什么？

拿出手中的簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器，用綠色的小紙片來(lái)做珠子，準(zhǔn)備好了么？

第1個(gè)數(shù)：3

第2個(gè)數(shù)：30

第3個(gè)數(shù)：300 速度越來(lái)越快了，是不是找到了一點(diǎn)規(guī)律？

第4個(gè)數(shù)，我不說(shuō)，你們自己來(lái)?yè)堋? 是多少？

3.我要你們撥了幾個(gè)數(shù)？這個(gè)4個(gè)數(shù)的大小一樣么？但每一次都用了3個(gè)珠子，在撥的時(shí)候有什么不一樣？

同樣是3個(gè)珠子，所在的數(shù)位不同，撥出的數(shù)的大小也不同。

4.假如再要求你撥出第5個(gè)數(shù)，會(huì)是多少？ （課件出示30000）

在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，能不能撥出30000這個(gè)數(shù)？

那么，如果怎樣做，就能撥出來(lái)了呢？你有沒有想出什么好辦法？

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行質(zhì)疑，糾正。）

二、改良計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位

1.這樣，我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)計(jì)數(shù)器，如果現(xiàn)在允許你們同桌兩人合作，把這兩個(gè)計(jì)數(shù)器……，可以怎樣擺出30000？

說(shuō)一說(shuō)，你們想出了是什么好辦法？

（將兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并，把3顆珠子放在左邊的個(gè)位上。）

2.聽明白了嗎？為了讓大家更清楚的了解這種方法，請(qǐng)看屏幕。（課件演示）

大家都來(lái)照樣子擺一擺。

3.可是有個(gè)問題：應(yīng)該是30000，但這3個(gè)珠子都擺在了個(gè)位上，那不是3個(gè)一了？

應(yīng)該作怎樣的調(diào)整？

（電腦演示：“個(gè)”→“萬(wàn)”）

那么請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)動(dòng)手改過(guò)來(lái)。

4.“十、百、千”又該作怎樣的調(diào)整呢？

想到了嗎？說(shuō)一說(shuō)。（電腦出示）

還是辛苦坐在左邊的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)作調(diào)整，右邊的同學(xué)看他們寫得對(duì)不對(duì)？

5.其實(shí)計(jì)數(shù)器上，還能找到有趣的一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象呢。

看，“千萬(wàn)”和調(diào)整之前的“千”，“百萬(wàn)”和調(diào)整之前的“百”，“十萬(wàn)”和調(diào)整之前的“十”，最后，“萬(wàn)”和調(diào)整之前的“個(gè)”，都有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。是不是？

我們也可以往右看，（電腦演示）“千萬(wàn)”和 “千”，“百萬(wàn)”和 “百”，“十萬(wàn)”和 “十”，最后，“萬(wàn)”和 “個(gè)”，都有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

6.這四個(gè)計(jì)數(shù)單位到底有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？

讓我們一起看屏幕：（電腦演示）三年級(jí)時(shí)我們就知道，10個(gè)一千是一萬(wàn)，好，我們現(xiàn)在一萬(wàn)一萬(wàn)的往下數(shù)，一萬(wàn)、兩萬(wàn)、三萬(wàn)、……八萬(wàn)、九萬(wàn)，十萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)就是…（十萬(wàn)），滿十進(jìn)一，現(xiàn)在這一顆珠子表示多少？十萬(wàn)。好，我們現(xiàn)在十萬(wàn)十萬(wàn)地往下數(shù)，…… 10個(gè)十萬(wàn)就是一百萬(wàn)，滿十進(jìn)一，現(xiàn)在一顆珠子表示多少？一百萬(wàn)?，F(xiàn)在我們一百萬(wàn)一百萬(wàn)的往下數(shù)，……10個(gè)一百萬(wàn)就是一千萬(wàn)。

新的計(jì)數(shù)單位之間，也有滿十進(jìn)一的關(guān)系。

7.對(duì)照新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位順序表又該有什么新的發(fā)展呢？（電腦出示）

這邊，是我們熟悉的個(gè)位、十位、百位、千位，那么這邊呢？

對(duì)照上面的計(jì)數(shù)單位，想一想？

萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。 這樣一共8個(gè)數(shù)位，每個(gè)同學(xué)都自己說(shuō)一遍。

我們一起說(shuō)一遍，記住了嗎？

8.按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，我們把這里的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位稱為萬(wàn)級(jí)，而這里的個(gè)位、十位、百位、千位稱為個(gè)級(jí)，它們共同組成了數(shù)位順序表的一部分。

讓我們來(lái)讀一讀，個(gè)級(jí)有…，…，…，…；萬(wàn)級(jí)有…，…，…，…。

三、結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的讀法，寫法。

1.過(guò)去我們只是知道萬(wàn)以內(nèi)的這四個(gè)數(shù)位，認(rèn)識(shí)的至多也只是四位數(shù)，今天我們又認(rèn)識(shí)了萬(wàn)級(jí)的這個(gè)數(shù)位，下面我們就能來(lái)研究一些更大的數(shù)。

2.現(xiàn)在買汽車的家庭是越來(lái)越多了，買汽車是要花很多錢的，課前朱老師也去了解了幾種汽車的價(jià)格。

3.（出示圖片）大眾，二十三萬(wàn)。這個(gè)價(jià)格不低。

能不能兩人合作，在你們拼成的計(jì)數(shù)器上，擺出這個(gè)數(shù)？

兩人合作，擺好坐正。

誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)擺？他擺的對(duì)不對(duì)？你是怎么看出來(lái)的？

4.糾錯(cuò)：如果有人擺成這樣（個(gè)級(jí)上23），他的問題出在哪？

5.二十三萬(wàn)怎樣寫呢？可以對(duì)照你們面前的計(jì)數(shù)器來(lái)寫。

指名板演，要求：對(duì)照計(jì)數(shù)器來(lái)寫。

追問：個(gè)級(jí)上一個(gè)珠子也沒有，為什么卻要寫上0？為什么要寫4個(gè)0？

6.下面，來(lái)看第二種車，（出示）寶馬，一百零四萬(wàn)，真貴呀！

第3種車，奔馳。先不告訴你它們的價(jià)格，讓你們來(lái)猜一猜，先給你們一個(gè)提示：它的價(jià)格比大眾貴一些，比寶馬便宜一些。（讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，感受大小比較）

再給你們一個(gè)提示：如果我要在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)價(jià)格，只需要一個(gè)珠子，你猜到了嗎？

（出示）一百萬(wàn)。

7.同桌合作，在計(jì)數(shù)器上分別撥出一百零四萬(wàn)和一百萬(wàn)，然后對(duì)照計(jì)數(shù)器，寫出這兩個(gè)數(shù)。

8.一百零四萬(wàn)：1040000，個(gè)級(jí)上4個(gè)0是為了占位，那么十萬(wàn)位上的0做什么用？

一百萬(wàn)：個(gè)級(jí)上4個(gè)0占位，為什么一共寫了6個(gè)0？

9.這三個(gè)數(shù)怎么讀？自己先讀一讀。

指名讀。

引讀：萬(wàn)級(jí)上23，個(gè)級(jí)上4個(gè)0，讀作……；

萬(wàn)級(jí)上104，個(gè)級(jí)上4個(gè)0，讀作……；

萬(wàn)級(jí)上100，個(gè)級(jí)上4個(gè)0，讀作……。

也就是說(shuō)，萬(wàn)級(jí)上是多少，我們就讀作多少萬(wàn)。但還有一個(gè)前提，就是個(gè)級(jí)上必須是4個(gè)0。

10.像這樣，個(gè)級(jí)上都是0的數(shù)就叫做整萬(wàn)數(shù)，今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)的就是像這樣的整萬(wàn)數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)）

四、感受“萬(wàn)”有多少。

1.這么大的數(shù)，該有多少錢呢？讓我們來(lái)感受一下。

（出示）這是100元，10張這樣的100元就是….元，如果100張這樣的100元呢？一百元。銀行里一般把10000元扎成這樣的一捆，那么一捆就是…一萬(wàn)元。

2.二十三萬(wàn)元該有多少個(gè)這樣的一捆呢？

（出示）二十三捆，就是23個(gè)一萬(wàn)，23個(gè)一萬(wàn)也就是23萬(wàn)。

3.那么100萬(wàn)該有多少個(gè)這樣的一捆呢？104萬(wàn)呢？

我們屏幕上還擺的下么？

五、游戲

學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲吧？

1.這次有要求：我們的計(jì)數(shù)器是合成的，正好左邊的同學(xué)靠著它的萬(wàn)級(jí)，右邊的同學(xué)靠著他的個(gè)級(jí)，下面我說(shuō)的數(shù)，左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)撥萬(wàn)級(jí)，右邊的同學(xué)負(fù)責(zé)撥個(gè)級(jí)，輪不到的時(shí)候也不著急，就看著同桌，他錯(cuò)了你可以提醒他，好么？

為了方便核對(duì)，我會(huì)在屏幕上給出正確的撥法，撥對(duì)的立即坐正。

第1個(gè)數(shù) 150000，第2個(gè)數(shù)15；

第3個(gè)數(shù) 2100000，第4個(gè)數(shù)210；

第5個(gè)數(shù) 3003，第6個(gè)數(shù)3003；

2、觀察上下兩個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方？

同樣的珠子所在的級(jí)不同，那么大小一樣么？寫法一樣么？讀法一樣么？

3、讀一讀。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。

左邊的數(shù)是比較好認(rèn)的，但是右邊的數(shù)，有什么好辦法，能讓我們一眼認(rèn)出是多少萬(wàn)？

（先劃出4個(gè)0）

再來(lái)讀一讀。

六、總結(jié)，延伸

我們之前撥數(shù)，從3到30，到300，3000，30000，結(jié)束了嗎？還有300000，3000000，30000000，現(xiàn)在結(jié)束了嗎？相應(yīng)的數(shù)位表呢？在千萬(wàn)位的左邊，還有什么數(shù)位？這都留給我們以后再去學(xué)習(xí)。

本教案完全采用了張齊華老師《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，只在環(huán)節(jié)銜接上稍作修改，僅供老師們學(xué)習(xí)、研討。

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：教材第86-87頁(yè)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí)，會(huì)正確地讀寫整萬(wàn)數(shù)。

2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的興趣和，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀寫整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知

1、拔珠游戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿十進(jìn)一）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別在計(jì)數(shù)器上拔出3、30、300、3000這四個(gè)數(shù)。

2、交流發(fā)現(xiàn)：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數(shù)。為什么兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數(shù)呢？（數(shù)位不同，板書：數(shù)位：千位百位 十位 個(gè)位）每個(gè)數(shù)位上3分別表示什么意思？（板書：數(shù)位：千位 百位 十位 個(gè)位）

二、操作探究，建構(gòu)新知

（一）類比創(chuàng)造，構(gòu)建數(shù)位順序表

1、聯(lián)想：如果接著進(jìn)行撥數(shù)，應(yīng)該撥多少？（三萬(wàn)）

2、創(chuàng)造：你能想辦法在計(jì)算器上撥出3萬(wàn)嗎？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生會(huì)說(shuō)在千位上撥出30顆珠子。二是學(xué)生認(rèn)為把兩個(gè)計(jì)算器進(jìn)行合并。

3、交流：這個(gè)3還表示3個(gè)一嗎？它應(yīng)該表示3個(gè)萬(wàn)。照這樣類推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。

4、體驗(yàn)：想象一下，我們學(xué)校約有1500人，多少個(gè)寨橋小學(xué)約有3萬(wàn)人？

5、建構(gòu)：原來(lái)，新增加的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)千、百、十、個(gè)之間還存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系呢!正因?yàn)槿绱耍覈?guó)的計(jì)數(shù)方法中把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱為萬(wàn)級(jí)，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱為個(gè)級(jí)。

（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建讀寫數(shù)的方法

1、讀一讀：讀一讀2003年我國(guó)茶葉、甘庶和油菜籽的總產(chǎn)量。

2、撥一撥：你能在讀數(shù)器上表示這些數(shù)嗎？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

3、寫一寫：你能在紙上寫出這些數(shù)來(lái)嗎？

4、說(shuō)一說(shuō)：剛才我們借助計(jì)算器認(rèn)識(shí)了三更大的數(shù)，觀察這三個(gè)數(shù)，你覺得這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？像這樣個(gè)級(jí)上都是零，表示多少個(gè)萬(wàn)的數(shù)就是我們今天所學(xué)的整萬(wàn)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、做“想想做做”第2題

（1）談話：下面這些數(shù)你能寫出來(lái)嗎？

（2）寫一寫并讀一讀。

2、做“想想做做”第3題。

（1）聽寫：就一次我們?nèi)跃蛠?lái)寫數(shù)，不過(guò)老師有個(gè)要求，如果報(bào)的數(shù)需要在個(gè)級(jí)上撥珠，請(qǐng)左邊同學(xué)寫出來(lái)，如果報(bào)的數(shù)需要在萬(wàn)級(jí)上撥珠，請(qǐng)右邊同學(xué)寫出來(lái)。教師報(bào)同6個(gè)數(shù)。（想想做做的第一列）

（2）交流：同桌間讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生可以用畫分級(jí)線的方法來(lái)進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)。

（3）應(yīng)用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。

3、做“想想做做”第4題

（1）讀一讀：讀一讀北京天安門和頤和園的占地面積。

（2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門的面積大約有幾個(gè)教室那么大？

我們的學(xué)校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個(gè)寨橋小學(xué)那么大？

（3）說(shuō)一說(shuō)：你有什么感受？

4、做“想想做做”第5題

（1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬(wàn)和七十萬(wàn)應(yīng)該怎么寫？

（2）讀一讀：你有什么感受？

四、全課總結(jié)，擴(kuò)展延伸

你有什么收獲？還有什么疑問？如果教師要把開始的游戲接著玩下去，應(yīng)該撥哪個(gè)數(shù)？如果要撥了一個(gè)九位數(shù)能嗎？

反思：

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”。了解計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表。并能正確地讀寫整萬(wàn)數(shù)。

1、造就沖突，激發(fā)興趣

這節(jié)課開始我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出3、30、300、3000這四個(gè)數(shù)，學(xué)生撥珠中喚醒自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上表示不同的意思。然后讓學(xué)生讓在計(jì)數(shù)器撥出30000，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生用已有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問題，造就了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、類比創(chuàng)造，建構(gòu)新知

讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出30000，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有知識(shí)會(huì)在千位上撥30顆，也可能會(huì)根據(jù)剛才游戲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比聯(lián)想，既然位數(shù)不夠，就可以在計(jì)數(shù)器的左邊在添上數(shù)位，甚至有的學(xué)生會(huì)想到把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并起來(lái)。在交流中完成對(duì)億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感

讓學(xué)生去讀一讀、撥一撥、寫一寫，比一比，說(shuō)一說(shuō)去認(rèn)識(shí)生活中的整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生在讀、撥、寫中掌握整萬(wàn)數(shù)的讀寫方法。在比一比、說(shuō)一說(shuō)中去感受整萬(wàn)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。