人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇一

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

教學軟件 生字卡片

三教時

一、教學要求：

1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

二、教學重難點：

初知課文大意。學習生字詞。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，談話導入

1、板書課題。各自拼讀。

2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。

2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？

3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞：（帶上音節(jié)）

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

7、學生發(fā)言。

（1）看軟件理解：

烏龜提蘑菇

（2）練習聯(lián)系上下文理解：

練習參加

（8）自主記憶生字：誰已經(jīng)想出好辦法？

學生回答。

歌訣法：敢、參、練

部件法：軍、加

減一減：烏

換一換：提

（三）布置作業(yè)

1、認讀、熟記、練習生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

一、教學要求：

練習分角色朗讀課文。

初步理解敢和高手比的道理。

把課文改編成刻本劇。

二、教學重難點：

初步理解敢和高手比的道理。

三、教學準備：

教學軟件

四、教學過程：

（一）復習檢查

1、指名認讀生字詞。

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>

（1)橫折在耳上，右邊反文旁。(）

（2)絲字頭，三撇從上寫到下。(）

3、指名朗讀。

（二）講讀課文

1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。

2、演一演。

3、議一議：

（1）表演得怎樣？

（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

4、讀一讀

（1）自主讀文。

（2）學生質(zhì)疑。

（三）布置作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填空。

（1)我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。(）說。

（2)小黑兔（）問：“我今天得了冠(），為什么把大蘑菇給小白兔？”

（3)“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是(）獎品?！?/p>

2、分角色朗讀課文。

一、教學要求：

1、練習分角色朗讀課文。

2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

二、教學重難點：

進行朗讀、寫字指導。

三、教學準備：

生字卡片

四、教學過程：

（一）復習檢查

按課文內(nèi)容口頭填空。

（1)小白兔比賽的對手是（），落在后面的是(）。

（2)小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了(）。

（3)兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他(）。

（二）練習分角色朗讀課文

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？

3、分配角色，朗讀課文。

（三）寫字指導

1、揭示生字：習烏加軍參練敢提

2、指名讀生字。

3、自主學習，說說這些字的注意點。

4、歸納：

習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。

烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。

加、練、敢、提：左右結構。

軍：上下結構。第六筆是豎。

（四）布置作業(yè)

1、描紅練習。

2、練習分角色朗讀。

板書：

6蘑菇該獎給誰

跟誰比 結果 獎 給 誰

小白兔 馬 落在后面 ? （敢和高手比）

小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇二

1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、 了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

能讀出不同角色的不同語氣。

1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

2、出示課題并齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什么呢？

1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？

（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？

（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？

（生說）

對，這就是“囑咐”。

[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯(lián)系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？

生：要好好練習跑步。

師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

師：請你給大家讀一讀，好嗎？

生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？

生：（領讀）

[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣。]

出示第3幅插圖（看圖說話）

師：現(xiàn)在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

（生自由讀——小組交流）

[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談談自己對課文內(nèi)容的認識。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考又互相合作的精神。]

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？

生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

生：自由讀

[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

生：難為情。

生：不好意思。

生：又難過又不好意思。

師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）

師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。

師：你真聰明。我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。

師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

[點評：在分角色朗讀前啟發(fā)學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。]

師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

生：讀句子。

師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對?。〉昧斯谲?，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

生：各自試著表演朗讀。

[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發(fā)揮了學生在課堂上的積極性、創(chuàng)造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇三

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

學生分析

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一。板書課題，談話導入。

1、板書課題：蘑菇該獎給誰。

各自拼讀。

2、指名拼讀。提問：這個題目告訴了我們什么？大家還想提出哪些問題？

二、初讀指導。

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。

左邊一幅圖，畫的是小白兔和駿馬賽跑，跑得滿頭大汗，小白兔落在后面。右邊的一幅圖畫的是小黑兔和烏龜在比賽，小黑兔跑在前面，烏龜在后面追，烏龜追得滿頭大汗。

大圖上，兔媽媽右臂上挎著一籃大蘑菇給了小白兔。小黑兔沒有得到獎品，正在抓頭皮。

2、指名回答這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給準？為什么發(fā)給他？

(兔媽媽發(fā)獎品，發(fā)給小白兔，因為小白兔敢和高節(jié)手比)

3、再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞

練習? 提??? 參加? 烏龜? 冠軍? 敢

蘑菇? 臨走? 囑咐? 得??? 地

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生詞卡片，指名拼讀，領讀。

6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的的意思了？說說你是怎么弄懂的？

學生發(fā)言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方沙

(1)看圖理解：烏龜? 提? 蘑菇

(2)聯(lián)系課文下文理解：冠軍：第一名? 臨走：將要走；囑咐：吩咐。

(3)聯(lián)系生活實際理解：練習? 參加

7、自主記憶字，問：誰已經(jīng)想出了好辦法能很報快把上面的生字記??？

教后記：

這節(jié)課要讓學生讀準生字的字音，做到字字讀準，句句讀通。

第二課時

一、引情激趣，理清脈絡

1、師：今天我們繼續(xù)學習第六課，讀題。

2、（指導讀題，讀出疑問的語氣）

師：這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

3、教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了——

（1）（出示第二自然段），請小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）

（3）集體讀。

4、（在黑板上貼個特大的蘑菇）

師：這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段（出示課文幻燈片）

1、師：這里是課文3、4 自然段，請小朋友們自由讀一讀，讀完后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

師：討論得好激烈！誰來說說，你認為這蘑菇該獎給誰？為什么呢？

生：我認為該獎給小黑兔。因為小黑兔說自己今天得了第一名。

師：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。誰來試試？（我們得意時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

師：還有不同意見嗎？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔拉在后面了，它當時是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么表現(xiàn)呢？誰來試試？（我們難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

（二）學習5—7自然段（出示課文內(nèi)容）

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、師：自由讀一讀5—7自然段，讀完后組內(nèi)再次討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論）

師：同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

師：蘑菇該獎給誰呢？為什么？

生：我覺得不該獎給小黑兔，因為它太驕傲了、太得意了。

師：它是怎么驕傲的讀。評一評他讀得怎么樣？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔說什么了？誰來讀小白兔的話？（體會小白兔的難為情、傷心。）

師：它是怎么傷心的讀。評一評他讀得怎么樣？

3、同桌分角色朗讀。

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機板書：敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。引導學生得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

4、師：現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？

師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

師：小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。

師：小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

……

師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

（四）聯(lián)系實際，加深理解

師：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。

4、指名戴頭飾分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

四、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、參、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

教后記：

1.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得 到了充分的顯示。

2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。

第三課時

一、復習檢查。

1、讀下面的句子，畫去括號里的不恰當?shù)淖x音。

(1)學校運動會上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。

(2)公園里的菊花開得(dé de)真美呀！

(3)春筍從地(dī de)里冒出來。

(4)小白兔難為情地(dī de)說：“我參加跑步比賽，落(luò là)在后面了?！?/p>

二、練習分角色朗讀。

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？請舉手。

3、表揚敢于當眾朗讀的小朋友。讀過之后，要求說出是怎么體會的。

根據(jù)學生發(fā)言小結：

要從課文中的有關詞語體會：小黑兔(得意、不服氣)小白兔(難為情)

4、分配角色，當眾朗讀課文并發(fā)動小朋友評議。

三、寫字指導

i.揭示生字：習? 烏? 加? 軍? 參? 練

2.指名讀生字。

3.自主學習，說說寫這些字的注意點。

學生發(fā)言后，教者小結：

習：獨體字。要寫好“橫折鉤”的“折”，略呈斜勢。

烏：獨體宇。四筆。注意：不要把第一筆撤和第二筆橫折鉤錯連成撤橫折鉤一筆，也不要把第三筆豎折折鉤錯分成豎、橫折鉤兩筆。另外，還要與“馬”字區(qū)別清楚。指出“馬”的第一筆是橫折，“烏”的第二筆是橫折鉤。

“加、練、敢、提”同樣是左右結構的字，要注意安排上的細微差

“加”左高右低，“口”居于橫中線上下，上不與“力”的上部齊平，下不與“力”的下部齊平。“練”和“提”二字都是左略高右略低。

教后記：

在引導學生理解詞語時運用反復品讀的方法，有層次，有深度的對學生進行積累和運用詞語的訓練。讓孩子自己站起來自由的比劃自己認為合適的動作，這使他們的頭腦、眼睛、嘴巴和手并用起來，充分發(fā)揮了他們的能動性和創(chuàng)造性。

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇四

《蘑菇該獎給誰》（國標版一年級下冊第6課）是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔盡管落后卻獲得獎賞，留給小朋友們要敢于和高手相比的深刻啟示。全文以對話的形式敘述，并配有三幅插圖。

這是國標版第二篇以對話形式出現(xiàn)的文章，而且課后首次提出分角色朗讀課文的要求。對一年級的學生來說還不能深刻體會出“得意”、“難為情”、“不服氣”等語氣及人物的心情，因此，讀出人物不同的語氣，體會人物的心情，應是朗讀指導的重點。

1、能讀出兔媽媽和孩子們說話的語氣，學習課文第5-10小節(jié)。

2、學與4個生字“烏”、“軍”、“比”和“過”，認識偏旁“ㄇ”。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

1、正確、美觀地寫好4個生字。

2、讀出兔媽媽和孩子們的對話。

理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

頭飾、小擦板、掛圖、蘑菇圖片若干個、磁鐵若干個。

一課時

一、復習導入

1、今天，老師帶來了許多蘑菇（貼在黑板右下角），準備獎給上課積極動腦筋，讀書、寫字表現(xiàn)好的同學。齊讀課題。

2、小擦板出示

1)小黑兔參加跑步比賽得（de dé）了第一名。

2)小白兔參加跑步比賽落（làluò）在后面。

3、小白兔的心情怎么樣？小黑兔的心情呢？

板畫：

4、誰能看著老師的板畫，想一想該用什么樣的心情來讀第1-4小節(jié)呢？

指名學生分角色讀第1-4小節(jié)。

（獎勵導入，并貫穿始終，激發(fā)學生的學習積極性。復習多音字，做到放到具體語境中復習，做到字詞句一體。板畫上面兔子們的表情能表達出兔子們當時的心情，直觀、形象，便于學生揣摩心理，讀出自己的感受。）

二、精讀課文

1、學習第5-7小節(jié)。

1)兔媽媽可不是一個只注重比賽結果的媽媽，它還想知道它的孩子們和誰比賽了。

指名讀第5小節(jié)。

2)小黑兔是跟誰比賽的？它回答時什么心情呢？小白兔呢？

指導讀第6、7兩節(jié)。

（理解“所有的”、“都”，在黑板上畫一只又一只的烏龜，讀出小黑兔得意洋洋、自我滿足的神態(tài)）

3)分角色練讀第5-7小節(jié)。

（通過板畫一只只烏龜來理解“所有的”、“都”，抓住了重點詞來表現(xiàn)小黑兔的洋洋得意、驕傲自滿，讓學生感悟到此時的小黑兔尾巴翹上了天，也就順理成章的讀出驕傲的。語氣了。）

2、學習第8-10小節(jié)

1)如果你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？為什么？討論

指名讀第8小節(jié)。

2)小黑兔看到這個結果，會怎么樣？指名生說。指名生讀第9小節(jié)。

（修改小黑兔的板畫至這樣）

3)出示圖畫： 如果老師是小黑兔，老師也會不服氣，但請小朋友們看圖：指名生說兔子們和誰比賽，比賽過程中是怎么表現(xiàn)的，并通過圖畫對比來找出誰是高手。

4)我們一齊來勸勸小黑兔。齊讀第10小節(jié)。

（課文中的兩幅插圖再現(xiàn)了兩只可愛的小兔比賽時的情景，讓學生通過對比圖畫來感受兔子們比賽的對象，比賽時付出的努力。既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又很好地理解了本課難點，了解高手是相對的，自然、生動、不露痕跡。）

3、分角色讀課文，整體感知。

1)4人一組，分角色練習朗讀。

2)指名4人分角色練習朗讀。

3)師生比賽，戴頭飾表演讀。

（先分組分角色朗讀，學生讀的面廣，讓每小朋友都有鍛煉展示的機會，學生讀得愉快，學得輕松，課堂氣氛輕松、活躍。）

三、拓展延伸

1、小黑兔今后會怎么做呢？兔媽媽會怎么做呢？

學生討論交流。

出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么話對它說呢？學生討論交流。

（我們不能簡單否定小黑兔，它是同樣的天真可愛，我們要把孩子們引導到正確的價值觀上來。）

四、寫字指導

1、出示生字卡片：烏 軍 比 過

2、讀生字，記字音。

3、記生字。

1)鳥兒閉起了眼睛是什么？（猜謎）

2)認識“ㄇ”，并記憶“軍”。

3)指導正確書寫“比”的筆順。

4)換部件或組合方式記“過”。

4、指導書寫。

1)看清字在田字格中的位置，找出關鍵筆畫，每一筆的位置在哪里。

2)師范寫，行間指導。對“辶”作形象說明，“辶”的捺像滑滑梯等。

（識字寫字是低年級學生學習的重點，如果處理不好，學生識字效率低，課堂氣氛也會死氣沉沉。在這一環(huán)節(jié)，首先采用了猜謎、換部件、組合等方式記牢了生字，因為識字的第一個要點是會寫正確。其次讓學生看字，學生學會看字后，才能把握字的結構。走之底難寫，老師作形象有趣的講解，提高了學生的寫字興趣。其實，寫字應該像這樣注重方法的指導，讓學生自然而然地寫出美觀的字。）

附板畫：

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇五

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑得了冠軍，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)才能越來越出色，真正成為生活的強者，而眼光如果只盯著弱者，只會讓自己不思進取，越來越落后。在整個教學過程中，我以題目為貫穿全文的線索，在提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，讓學生在爭辯中成長，在思考中成熟，自然而然領悟到文中道理，我想這就是語文這門課的目的吧。下面是部分教學案例。

一、學習第八、第九、第十自然段。

1、師：小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇獎給你。小黑兔，你們同意嗎？

生：不同意。

師：為什么？

生：我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？

師隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”

師：不服氣的小黑兔一起來說說你們的理由。

生：齊讀。

師：對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌交流一下。

2、生同桌交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。（因為我不敢和高手比呀。）

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快的。

師：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？

生：本領很大的人。

生：跑得快的人。

生：非常厲害的人。

師：那課文中的高手是指誰呢？

生：課文中的高手是指駿馬。

師：駿馬是什么高手呢？

生：駿馬是跑步高手。

師：是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現(xiàn)在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。

師：小白兔，你們現(xiàn)在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。

師翹起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）

五、總結全文，深化主題。

師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？

生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。

生：要敢于和高手比，才會越來越好。

師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？

生：張雅文、李昕越是寫字高手。

生：戴家豪是打架高手。

師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？

生邊笑邊說不要。

師：還有哪些高手？

生：聶千千是畫畫高手。

生：我覺得我自己是唱歌高手。

生：我覺得老師您也是畫畫和寫字高手。（師笑：謝謝你的夸獎。還有嗎？）

師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

二、課外延伸。

師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。

生：小黑兔跟小白兔賽跑，看看到底誰厲害。（師：他心里一定還很不服氣。）

生：小黑兔去跟跑步高手比。

師：誰是跑步高手？

生：梅花鹿是跑步高手。

師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？生齊答：是。

師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小 白兔一起成為真正的跑步高手。

老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節(jié)課再討論。

蘑菇該獎給誰閱讀理解答案 蘑菇該獎給誰的故事篇六

教學目標?：

1.?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.?練習分角色朗讀課文。

3.?初步理解敢和高手比的道理。

教學時間：

三課時。

第一課時

一、?板書課題，談話導入

1.?板書課題：

各自拼讀。

2.?指名拼讀。提問：這個題目，告訴了我們什么？大家還想提出那些問題？

（告訴我們獎品是蘑菇。要提出的問題是：誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？）

二、?初讀指導

1.?自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。

2.?指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？

3.?再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞：

練習???提???參加???烏龜???冠軍???敢???蘑菇???臨走???囑咐???得???地

4.?自主拼讀，同座對練，互相指正。

5.?出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

6.?問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思了？說說你是怎么弄懂的？

學生發(fā)言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方法。

（1）?看圖理解：烏龜??提??蘑菇

（2）?聯(lián)系課文上下文理解：冠軍：第一名；臨走：將要走；囑咐：吩咐。

（3）?聯(lián)系生活實際理解：練習??參加

7.?自主記憶生字，問：誰已經(jīng)想出了好辦法能很快把上面的生字記住？

結合學生發(fā)言，教者概括：

（1）?歌訣法：敢：橫折在耳上，右邊反文旁。練：左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。

（2）?部件法：禿寶蓋，加上“車”。加：“力”和“口”，合成加。

（3）?減一減：烏：“鳥”字去掉一點就是“烏”。

（4）?換一換：提：“打”字去掉“丁”，換上“是”，就是“提”。

三、?作業(yè)

1.?認讀、熟記、練習寫生字詞。

2.?練習正確、流利地朗讀課文。四人小組作表演課文內(nèi)容的準備。

第二課時

一、?復習檢查

1.?指名認讀生字詞：練習??參加??烏龜??冠軍??敢??提??蘑菇??臨走??囑咐

2.?根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>

（1）?橫折在耳上，右邊反文旁。（??）

（2）?私字頭，中間“大“，三撇從上寫到下。（??）

（3）?左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。（??）

3.?指名朗讀課文。

二、?精讀訓練

1.?自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。（重點討論角色分配、怎樣表演，試演）

2.?演一演。

第一小組可以是：

（1）?兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆在家要好好憐惜跑步?！靶“淄煤托『谕枚键c了點頭。

（2）?兔媽媽挎著一籃子蘑菇回來了，問：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇?！?/p>

小黑兔得意地說：（略）

小白兔難為情地說：（略）

（3）?兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽啦？“

小黑兔答：（略）

小白兔答：（略）

（4）?兔媽媽親了小白兔，獎大蘑菇，說：“我的好孩子，這是給你的獎品?！?/p>

小黑兔不服氣，問：（略）

兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”

3.?議一議。

（1）?表演得怎么樣？指出表演中的優(yōu)缺點。

（2）?為什么這個大蘑菇應該獎給小白兔？

（3）?理解“出色、得意、所有”的意思。

4.?讀一讀。

（1）?自主讀文。

（2）?學生質(zhì)疑。

三、?作業(yè)

1.?按課文內(nèi)容填空。

（1）“我跟（???）賽跑，他們都跑得比我快?！保??????????）說。

（2）小黑兔（????）問：“我今天得了冠（???），為什么把大蘑菇獎給小白兔？”（3）“我的好孩子”，兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（????????）蘑菇，“這是（?????）獎品。

2.?練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、?復習檢查

1.?讀下面的句子，畫去括號里的不恰當?shù)淖x音。

（1）?學校運動會上，我班的王小明小朋友得（de?de）了第一名。

（2）?公園里的菊花開得(de?de)真美呀！

（3）?春筍從地(di?de)里冒出來。

（4）?小白兔難為情地(di?de)說：“我參加跑步比賽，落(luo?la)在后面了。”

（5）?雨點落(luo?la)進池塘里。

學生回答后，討論怎樣讀好多音字：得?地?落。

2.?課文內(nèi)容口頭填空。

（1）小白兔比賽的對手是（???），落在后面的是（??????）。

（2）小黑兔比賽的對手是（???），小黑兔得了（???????）。

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（???????），因為他（??????????????）。

二、?練習分角色朗讀

1.?四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2.?這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？請舉手。

3.?表揚敢于當眾朗讀的小朋友。讀過之后，要求說出是怎么體會的。

根據(jù)學生發(fā)言小結：要從課文的有關詞語體會。

4.?分配角色，當眾朗讀課文并發(fā)動小朋友評議。

三、?寫字指導

1.?揭示生字：習??烏??加??軍??參??練??敢??提

2.?指名讀生字。

3.?自主學習，說說寫這些字的注意點。

四、?作業(yè)

1.?描紅練習。

寫生字詞，“烏、軍、參、練”等字各寫三遍，其余一遍。

2.?四人小組繼續(xù)練習分角色朗讀。

板書：

6.

跟誰比??????結果?????獎?????給??????誰

小白兔???馬????????落在后面???？??????（敢和高手比）

小黑兔???烏龜??????得了第一????????????為什么