作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇一

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

多媒體課件

兩課時

第 二 課 時

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識的生字。

1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。

a、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）?！?/p>

“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇二

（1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

(4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

(1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。

真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。

整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇三

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

1、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。

2、識字桃形字卡。

【】2課時

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三、合作交流共同體驗1、

發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、

師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認(rèn)為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。

注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學(xué)習(xí)

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識了許多新字，還懂得了一個道理?，F(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

二、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會

迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

【附板書】

17、狐貍

小松鼠

小兔子

和

小猴子

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇五

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

1.認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

合作探究法、朗讀感悟法

課件

2課時

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

3.學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用“大口大口地”的說話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結(jié)全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？

2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

（3）編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

（4）表演童話，評議。

四、總結(jié)拓展

看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇六

吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

運用多媒體和生字卡片。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）

齊讀文章最后一段

出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導(dǎo)寫字

1．在游戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認(rèn)讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴寫。

重點指導(dǎo)反犬旁的字。

實踐活動

把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

板書設(shè)計：

酸的和甜的

小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇七

1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

識字寫字、有感情的朗讀課文。

懂得故事所蘊含的道理。

多媒體課件。

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說說葡萄的味道。

3、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌;

⑵ 同桌檢查;

⑶ 小老師教;

⑷ 齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?

2、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動物呢?

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗讀全文。

6、重點指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

1、有感情的朗讀全文。

2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

1、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴詞。

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講;

2、講給全班同學(xué)聽。

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴詞練習(xí)。

2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?

3、集體交流。師范寫。

4、生練寫，師巡視。

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

酸的 和 甜的

狐貍 松鼠 小兔 小猴

吃不著 聽人說 自己嘗

就說是酸的

學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

一、鞏固生字，回顧導(dǎo)入

1、讀題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字。

師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn)，我們就能把葡萄摘下來。（學(xué)生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？

三、復(fù)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累

師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃?。?/p>

五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學(xué)生一起表演讀。

導(dǎo)語：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了

預(yù)設(shè)：

生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了

出示句子：

這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀，說說為什么喜歡？能嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預(yù)設(shè)：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐貍為什么說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什么嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習(xí)：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？

①小狐貍，我想對你說：“?！?/p>

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“?！?/p>

③小猴子，我想對你說：“。”

（選擇其中一兩個說說）

七、總結(jié)

師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇九

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識字

讀中感悟，明白道理。

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

(一)看圖識字，激趣導(dǎo)入

1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！?

2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3.板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。

(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)

(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

(通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?

(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2.投影出示，指導(dǎo)觀察。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

(五)課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇十

一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字

二、正確、流利地朗讀課文

三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子

對于農(nóng)村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時除了生字教學(xué)之外，我把重點放在通過幾個關(guān)鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。

找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】以圖入手，激發(fā)閱讀興趣

1、老師給大家?guī)砹艘槐具B環(huán)畫，講了一個有趣的寓言故事，瞧?。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時候誰來了？瞧！它們在說些什么呢？這時候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）

2、小朋友們想不想一起來了解這個有趣的故事？那就請打開課本74頁自己來讀一讀。

讀一讀：把字讀正確，遇到不認(rèn)識的字可以借助課文下面的小葉子。

想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？

活動2【講授】講授新課

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。

酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說

2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）

跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！

多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。

在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點紅“兔、狐、貍、猴”

這幾個字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個？

三、揭示課題，指導(dǎo)朗讀

1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>

（葡萄到底是酸的還是甜的）

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。

2、那么課文中的小動物是怎樣認(rèn)為的呢？想想哪些小動物認(rèn)為葡萄是酸的？哪些小動物認(rèn)為葡萄是甜的？我們先來仔細(xì)看看課文，再來說一說。

3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。

句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。?。≌嫣?。

他指的是誰？（小猴子）

小猴子為什么吃得這么開心？（因為葡萄甜）

那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。

還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點。

4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）

①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）

哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個讀，一個把小猴子的動作演一演。

剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）

是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清楚了嗎？

演得不錯，那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎？

真是一只迫不及待的猴子。

誰還想來讀一讀。真不錯。

我們一起來讀一讀。

請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地

還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個小朋友找到了。

②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在吃什么時，也會大口大口地吃？

你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子。

葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。

我們一起來讀一讀。

你能用一用大口大口嗎？當(dāng)我們口渴的時候，我們大口大口地

5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！相信這次一定能讀得更好?。R讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。??！真甜。）

活動3【活動】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語句

一、聽讀、自讀課文

二、跟動物打招呼，認(rèn)識動物的名字并進行書寫

三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語句，進行理解

活動4【練習(xí)】書寫與朗讀

一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫

二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。三個語句朗讀的指導(dǎo)

活動5【測試】課堂表現(xiàn)

通過開火車、當(dāng)堂寫、問題的回答等課堂表現(xiàn)進行。

活動6【作業(yè)】讀生字、講故事、想問題

一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。

二、多讀幾次課文，并把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。

三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說它是酸的呢？

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇十一

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

１、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

２、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

３、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

１、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

２、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

２、識字。

讀中感悟，明白道理。

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

１、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）

２、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

３、板書課題：17 酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。

（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

２、生初讀課文，整體感知。

３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

４、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？

５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

６、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

７、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

３、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：

⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名讀二三自然段。

⑶總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。

４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：

⑴生自由練讀。

⑵四人小組合作練讀。

⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

５、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

６、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）

１、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

２、投影出示，指導(dǎo)觀察。

３、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇十二

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫8個字

2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計。

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識）

學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。

朗讀感悟，走進動物內(nèi)心世界

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進文本，進行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

下課了，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請學(xué)生分角色表演讀。

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：?。≌嫣?。學(xué)生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié)，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進文本，走進動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇十三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）

一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路

１、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：

做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）

指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。

２、排列順序，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）

２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。

３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）

４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。

２、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。

３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）

４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？

７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。

８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）

出示語氣詞：哦！哎！哼！

讓學(xué)生接著語氣詞往下說。

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐貍原來是騙人的?！蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法）

３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎么辦？

酸的和甜的教案 小學(xué)語文酸的和甜的教案篇十四

課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設(shè)計理念：

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。

（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：