作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇一

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現(xiàn)學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。

2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。

3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的?！?/p>

4） 德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創(chuàng)造條件，主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容？

三．借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請學生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。

3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。

2、創(chuàng)設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？

3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的'善良、輕信。

7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

2、請你給這個故事續(xù)編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

六、設計新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學過程力求體現(xiàn)以下幾種教學思想：

1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

3、創(chuàng)造性。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學。在本教學設計中創(chuàng)設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇二

課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設計理念：

（1）根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。

（2）通過學生的.朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學重點、難點：

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇三

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的`道理。

認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

合作探究法、朗讀感悟法

課件

2課時

第一課時

一、游戲導入

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學習17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學習第1自然段：

（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

2.學習第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導朗讀第4自然段第2句.

（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

3.學習2、3自然段

（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

4.學習5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用“大口大口地”的說話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？

2.通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業(yè)

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、復習導入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導

1.認讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作業(yè)，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

（3）編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

（4）表演童話，評議。

四、總結拓展

看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇四

（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

（3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

(1）掌握本課要求認識的9個生字。

(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創(chuàng)造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四．課后實踐

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。

真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇五

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

生字圖片、課文插圖、

第一課時

一、 引入課題

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、 初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

2、根據(jù)學生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的`心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇六

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

一、鞏固生字，回顧導入

1、讀題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字。

師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導學生反復讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）

師：上節(jié)課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？

三、復習第一自然段，引導積累

師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）

五、學習二、三自然段，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐貍的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學生一起表演讀。

導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了

預設：

生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反復讀，說說為什么喜歡？能嗎？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的`很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。

五、學習第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐貍為什么說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什么嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？

①小狐貍，我想對你說：“?！?/p>

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”

③小猴子，我想對你說：“?！?/p>

（選擇其中一兩個說說）

七、總結

師：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇七

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的'想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓練。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導入

1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

2、用小動物的名稱各說一句話。

3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽?。?/p>

4、討論讀書的方法。

5、齊讀課文

二 質疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據(jù)要求讀課文）

2、理解迫不及待

（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么？

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

四、總結

1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

2、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？

五、作業(yè)布置：

1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

（以上作業(yè)，任選一項完成）

六、板書設計：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事、大道理

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇八

知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件

第一課時

一、實物嘗試，引入課題

1.出示圖片，讓生辨別味道。

2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂?！?/p>

二、創(chuàng)造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的`游戲中喜歡上生字?！?/p>

三.朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?

6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊?！?/p>

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)

四、寫字。

1、讀生字。

2、觀察生字、示范寫字。

【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！?/p>

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、課件出示詞語。

2、學生個別讀詞語。

3、學生齊讀詞語。

【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。】

二、讀課文，整體回顧

1、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。

2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣?！?/p>

三、品讀課文，精讀感悟

1、學習第一自然段。

a、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

b、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。

2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

4、學習第四自然段。

a、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。

b、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞?！?/p>

5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。

6、學習第七自然段。

a、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

b、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態(tài)，有感情地讀。

7、學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。

三、總結全文，懂得道理。

1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?

2、你想對哪只小動物們說些什么?

3、學習這篇課文，你懂得了一個什么道理?

【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力?！?/p>

四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。

1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?

2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?

【設計意圖：新課程倡導要用動態(tài)生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲?！?/p>

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇九

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、回顧課文，激趣導入

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習。

師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的`呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實、輕信） （聰明）

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇十

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

1、情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。

2、識字桃形字卡。

【】2課時

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、激情入境導入新課1、創(chuàng)設情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的.學習興趣

二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀?；ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的方式，體現(xiàn)學生的主體地位

三、合作交流共同體驗1、

發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、

師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。

注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理?，F(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會

迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學以致用，恰當?shù)奶嵘?/p>

【附板書】

17、狐貍

小松鼠

小兔子

和

小猴子

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇十一

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

1。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

1。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

讀中感悟，明白道理。

課件、動物頭飾等。

（一）識字激趣導入

1．識字導入。

2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2。生初讀課文，整體感知。

3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7。指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學習第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學們學習了課文，都有了自己的'感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設計：

這節(jié)課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論?？傊@是一節(jié)比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇十二

出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。

a．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

c（指著小兔子）說體會

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……

a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的`葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

b你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情

c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

5、正在這時，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他……

看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

老師也有個疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

1、同學們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。

a．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

b．你想對其他小動物說些什么？

2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。

3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇十三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？

２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，讀通句子。

（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的`和甜的”指的是什么？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學生看圖復述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

酸的和甜的課件 小學語文酸的和甜的教案篇十四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

今天我們繼續(xù)來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀

1、出示生字

開火車讀、齊讀

２、回憶故事里講的什么？

指名說

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的.三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）

７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

酸的和甜的

狐貍 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老實 聰明

輕信 敢嘗

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話， 學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。

上完一節(jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。