作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇一

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首，是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。

知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法

課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞？能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！

去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。

誰送元二出使安西呢？（板書：王維字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？

你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西

指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？

這景真美，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

四、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里?。?/p>

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

3、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）

學(xué)生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個知冷知熱的朋友??！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美?。∮H愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有——————

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有———————

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）

從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

五、明古風(fēng)，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。

聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

六、背古詩，課外積累。

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時的情境編一個故事呢！

板書設(shè)計：

送元二使安西

雨、客舍

依依惜別

柳、故人

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇二

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達的情感。

多媒體課件

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。

1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

2、請找出詩中的兩個多音字。

3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？

5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？

8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）

（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇三

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；

2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

1、齊讀課題：

2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

（幫助學(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。

4、對于王維，你了解多少？

出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。

更盡：再飲完。

浥：濕潤。

3、齊讀古詩。

4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）

自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

5、試背。

1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

1）先想一想，同桌說，指名說。

2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。

1）出示古詩：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情？

2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）

1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2、引讀：

作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）

3、點撥：

“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。

王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）

4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。

5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進行補充說話練習(xí)。

6、品味：“不舍”

多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

你們已經(jīng)感受到了什么？

體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

4、課外拓展：讀其他離別詩。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇四

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩。

一課時

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。）

（點評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。）

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

（點評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

（點評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

4、背誦古詩。

（設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

（設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，情感的遷移。）

（點評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。）

送元二使安西

雨蒙蒙

柳青青

酒濃濃

情綿綿

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。

2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，

并嘗試運用。

教學(xué)過程：

1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。

① 簡介王維。

② 釋題

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

正確讀題。

③師范讀。

教學(xué)平仄規(guī)律。

④生自讀詩文。

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：

重點理解：浥、更盡、故人

示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西

⑤配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

2、隨機體會詩情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時候，你們看到些什么？

交流。

（出示渭城圖）

師：這么美的渭城，誰來讀一讀？

學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”

師：多美的渭城呀！渭城的柳色——

渭城的空氣——

渭城的客舍——

渭城的朋友——

師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

3、 同學(xué)們，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？

無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，

除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽關(guān)無故人。

這一去，要到哪里？（簡介路線）

元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就——

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名，叫

《陽關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)。

生學(xué)唱。

師生清唱，體會詩情。

1、半讀半唱叫作吟。

2、師示范 。

3、生跟學(xué)吟。

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語。

師生邊吟邊舞。

1、同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達遙遠(yuǎn)的安西，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

播放歌曲《雜詩》

師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……

你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關(guān)無故人。

2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

下課。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇六

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

體會作者送別元二時的依依不舍之情。

一課時

一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。

同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題?！跋嘁姇r難別亦難?！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。

二、理解題意，介紹時代背景和作者。

1、 指名讀題。

剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？

生：因為元二是一個人。

師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？

誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。

2、介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？

3、簡介作者。

誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？

4、出示王維簡介。

王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩?！蓖砟晁^著退隱生活。

三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復(fù)地讀。

請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。

3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

4、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？

（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）

五、品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？

2、指名匯報并相機出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、指名匯報。

5、指導(dǎo)朗讀。

這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。

（清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。

誰能把這種感覺讀出來？

6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

8、生齊讀一二句。

9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

10、 配樂朗讀一二句。

（二）體會送別情。

1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。

3、了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？

（3）出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。

4、體會渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？

5、體會路途艱險。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。

從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：

（3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼??！而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？

（4）出示陽關(guān)圖、沙漠圖

陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參 《初過隴山途中呈宇文判官》

（6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。

7、背景音樂中學(xué)生寫作。

8、交流、評議，指導(dǎo)朗讀。

師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？

9、指名朗讀。

師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。

（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）

10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？

六、欣賞《陽關(guān)三疊》。

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。

1、 播放《陽關(guān)三疊》曲。

師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。

2、在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。

聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。

七、比較送別佳句，體會不同風(fēng)格。

1、談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。

2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會作者感情的細(xì)膩。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——唐 高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?王維《送元二使安西》

師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較，你有什么別樣的感受？

3、指名談感受。

師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。

4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。

師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。

師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，

生誦讀全詩。

師：一千二百多年后的今天，我們在這里學(xué)習(xí)古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》

生背誦全詩。

八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇七

1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.

2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進古詩文化,潛心會文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。

制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。

1、播放音樂《陽關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

2、對,其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。

3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?

4、誰會讀詩題?(強調(diào)不可把“元二”分開。)

5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)

6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。

1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長書法,對音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。

2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。

3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤。)

4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點什么?(韻味)對,少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?

5、師范讀。

6、我給大家一些時間,再練練。

7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?

1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

3、當(dāng)讀到這一句時,你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城

追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)

渭城這里的空氣---(清新)

渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

渭城這里的朋友---(多或親)

5、過渡:

在這樣一個美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關(guān),赴安西,陽關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

6、

出示課件:古安西圖片。

這便是陽關(guān)外的圖片,用一個詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關(guān)再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流。)

7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！?/p>

8、其實這句詩何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)

1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)

2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?

3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4、對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻?！皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關(guān)無---故人?！?/p>

5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會到了友情的可貴,一首讓人動容的送別詩,讓我們感動,和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲,我想請大家一起吟誦。

(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)

送元二使安西

唐 王維

渭城 安西

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇八

1、認(rèn)識本課會認(rèn)字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

理解詩意，體會作者的感情。

小黑板

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。

3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？

二、初讀古詩，了解詩意。

1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。

2、指名讀古詩，生評議；再指名讀；齊讀。

三、理解詩意

1、自學(xué)古詩詩意

（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。

（2）遇到不懂的地方圈出來。

2、小組交流

3、匯報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會到什么？王維的心情如何？

2、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的體會嗎？

3、介紹古詩背景

4、詩中的那個詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）

（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

（2）這不是普通的一杯杯酒，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。

（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個老朋友喝了這么多的酒，他們之間會說些什么呢？

5、有感情地朗讀，體會詩的意境

其實，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們再來吟誦這首詩吧。

6、背誦古詩。

五、拓展延伸

1、出示高適的《別董大》

（1）學(xué)生自讀、指名讀。

（2）教師簡單介紹詩意。

（3）指導(dǎo)背誦。

2、展示交流

（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。

（2）個別匯報。

六、小結(jié)

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇九

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

1.知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）

教師準(zhǔn)備：課件、酒杯

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩。《送元二使安西》（板書課題1）。（齊讀課題）

1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。

知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）

（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）

結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時間、地點、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。

3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）

5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再！）詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）

5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

（三）師生互動談話，進行多元感悟

1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？

生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心?。?/p>

生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細(xì)呀！

生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）

同桌先說，再師生互說。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）

師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。

師：真無奈，再敬一杯。

生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

4、指導(dǎo)朗讀：

a:是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

b:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點點友人的淚??！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）

2、學(xué)生展示讀古詩。

離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

板書設(shè)計：20、古詩兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇十

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。

2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。

課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學(xué)們，好！

師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？

（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。

2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠(yuǎn)行的人。

3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？

不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會看注釋，是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

①使：出使?？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。

節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）

再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。

小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔

圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰還有補充？）

（伺機糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。

（評價：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢?。?/p>

你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學(xué)會互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。

真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？

（一）感知“景”

預(yù)設(shè)：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……

評價：你真會讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？

從第一、二句中，你還讀出了什么？

渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒??？

說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時?！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。

謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。

所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈

（1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀，伺機指導(dǎo)：更盡的意思

好一個“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請

來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

（2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）

帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？

第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關(guān)心??；照顧得無微不至；

（3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達安西。

a、安西會是一個怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。

b、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方?。浚ㄖ该?——5位）

是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

c、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。

此時王維心里感慨萬千，走進王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：

如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進了王維的心里。

d、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？

評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己??！

是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味??？請你邊讀邊品三、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

生吟誦完后，師：是啊，無故人

1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）

2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧?。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。

就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受??？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩?。。?——5人說）——生離死別……

對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細(xì)膩、多么會讀書的孩子?。。┊?dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

①默寫全詩

這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。

②這節(jié)課我們走進了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

下課！

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇十一

１、學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。

２、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，并嘗試運用。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。

１、板書課題，簡介王維。

２、釋題：

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西。

正確讀題。

１、師范讀：

教學(xué)平仄規(guī)律。

２、生自讀詩文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義，重點理解：浥、更盡、故人。

３、配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：

隨機體會詩情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時候，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫面？

師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

４、同學(xué)們，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽關(guān)無故人。

元二要經(jīng)歷３０００多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就──

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。

師生清唱，體會詩情。

１、半讀半唱叫作吟。

２、師示范。

３、生跟學(xué)吟。

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語。

師生邊吟邊舞。

同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會有怎樣的想念呢？

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。

分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

【教學(xué)反思】

我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進行了這樣的教學(xué)過程。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇十二

《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。

【教學(xué)理念】

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

【學(xué)生分析】

學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。

【設(shè)計思路】

1、理解詩詞句，邊悟情。

2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)。

3、在教學(xué)中設(shè)計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領(lǐng)會這一類詩歌的表達方式，這樣會收到舉一反三的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

〈一〉知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

〈二〉能力目標(biāo)

1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.

〈三〉情感目標(biāo)

1、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

以情景教學(xué)法為主

【教學(xué)重難點】

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩。看誰猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）

［設(shè)計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。］

2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二）

3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）

5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）

［設(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。］

（一）、粗讀正字音。

1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）

2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情

理解第一、二句詩

1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

2、學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：

“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

［設(shè)計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。］

3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價，指導(dǎo)讀出美景。

5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：

生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）

生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深?。?/p>

生3：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會?。?/p>

7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報）

8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）

理解三四句

1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）

過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！

3、請同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。

5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：

生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀?。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。?/p>

生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀?。?/p>

生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁楹门笥阎耄。?/p>

生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。

［設(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）

7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）

8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）

9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）

10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

11、順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會這樣回答，通過點撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（三）、感情朗讀醉詩境

1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關(guān)三疊》）（全班讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學(xué)，教師層進式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。］

1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？

2、學(xué)生背誦其他送別詩。

3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）

［設(shè)計意圖：以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。］

同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。

2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。

3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇十三

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地

與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自

己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會朋友之間的深情厚意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

預(yù)設(shè)流程：

1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古

詩。

2、學(xué)生交流。

3、師：他們之間的情誼深嗎？其實，友情是每個人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟

，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩人王維眼里，友情是什么呢？

4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息？

自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通讀懂。

1、自讀：

請大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取念通順，注意節(jié)奏。

2、交流：

⑴指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。

⑵注意詩的節(jié)奏。

3、讀出自己的味道和感覺來。

1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。

2、師范讀詩的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、交流：你看到了什么？聽到了什么？

4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。

5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？

6、是啊，其實細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

7、課件出示折柳送別的古詩。請同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、交流：這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩?？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情??！明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，我們再來讀讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。

1、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去？

2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對比品讀。

3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。再說，元二去安西是干什么的呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……

4、此時此刻，你有什么話想對元二說？學(xué)生暢談自己的想法。

5、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。

7、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：——————————————。

8、指導(dǎo)讀：

說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中（再讀）——“勸君

更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

1、幾年以后，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關(guān)三疊》）

2、師：人分千里外，情在一送中。時空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動著一代又一代的人，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧！

3、對于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！

4、課外拓展：王維的《山中送別》

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計 送元二使安西古詩教案設(shè)計篇十四

１、認(rèn)識和會寫２個生字：

舍、君。

２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。

３、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

４、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。

搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

一、解題意

１、談話導(dǎo)入：

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

２、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。

３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。

二、知作者

作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。

三、讀詩文

１、自由讀。

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。

３、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方？

４、熟讀成誦。

四、入詩境

１、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？

（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）

２、找出課文相關(guān)的地名。

３、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：

從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

４、啟發(fā)想象：

元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。

５、同桌分角色表演，再指名交流和評議。

五、選作業(yè)

（任選一題。）

１、詩配畫。

２、把這首詩改編成故事。