范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對比來理解文章的意旨。

一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。

3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

二、通讀全文，正音

1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

2、請同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）

4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？

2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、 其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受

（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢。

（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么原因所造成的呢？

（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書

特殊的葬禮

（曾經(jīng)） （現(xiàn)在）

雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布 奄奄一息

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)過程：

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）

2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？

3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）

特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）

學(xué)生交流提問。

5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

（一）自己默讀課文，解決問題？

1．你解決了哪些問題？

2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

3、教師整理、小結(jié)。

根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問題）

學(xué)生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

教師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？

6、學(xué)生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、具體所以想積累?！?/p>

7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）

（一）

（1）面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。

（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）

（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2．誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

3．看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4．同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？

5．從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6．塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

7．讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。

過渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！

1．科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。

2．當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？

3．此時(shí)，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）

假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

1．在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。

2．課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日奄奄一息

將來完全消失

教學(xué)反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。

學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。此文語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問題。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，我們今天要面對一個(gè)沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書示范。

2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]

(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

二、初讀課文，分組學(xué)詞

1.出示學(xué)習(xí)提示：

⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標(biāo)出小節(jié)號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問。

2.讀課文自學(xué)。有不懂的問題可以小組交流。

3.檢查自學(xué)情況

第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點(diǎn)。

⑶能理解幾個(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達(dá)斯菲格雷特

⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你了解這些詞語嗎?能夠?qū)⑦@些詞語連起來說一說嗎?

⑶演示“洲”的筆畫并書空。

⑷描紅(書后練習(xí)2)。

(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機(jī)歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來說一說就可以了。)

三、再讀課文，概括內(nèi)容

1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問題。

2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說一說。

(設(shè)計(jì)意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過兩遍課文，對于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)

四、品讀詞句，體會(huì)情感

1.出示兩組詞語

咆哮而下逐漸枯竭

滔滔不絕生命垂危

一瀉千里奄奄一息

指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語

⑴在文中哪里?用筆加著重號，讀出相應(yīng)的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個(gè)詞語讓你感受到什么?

⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機(jī)說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。

⑷書中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

⑸引讀三個(gè)詞語體會(huì)氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”

⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

⑺說話：假如我是游客，我會(huì)說。假如我是畫家，我會(huì)。

假如我是，我。

3.過渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。可是有誰會(huì)相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。

⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現(xiàn)在奄奄一息]

設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學(xué)習(xí)的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。

五、對比朗讀，深入設(shè)疑

1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。

(設(shè)計(jì)意圖：對比朗讀，更能加深學(xué)生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識。

重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對題目有了什么認(rèn)識？

3、導(dǎo)入：一個(gè)國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說些什么？

交流。

5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>

齊讀：

出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

h.v狄特富爾特《人與自然》序言

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《特殊的葬禮》一課圍繞巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化過程，以喚醒人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識，不要使悲劇重演，給讀者以心靈的震撼和深刻的啟示，是一篇學(xué)生練習(xí)朗讀、積累語言、感悟事理的好文章。

1。讓學(xué)生了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在的情況，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。

2。聯(lián)系課文，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情。

3。學(xué)習(xí)15個(gè)生字，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、“奄奄一息”、“不辭而別”等詞。

4。有感情地朗讀課文。

1。能借助課文語言，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀和枯竭后的樣子。

2。通過塞特凱達(dá)斯瀑布過去和現(xiàn)在的對比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因以及葬禮的重大意義。

1。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)葬禮并不是給人舉行的，而是給什么舉行的？

2。雖然是給瀑布舉行的，但葬禮卻是非常莊嚴(yán)、肅穆，每個(gè)人的心情都顯得特別的沉重。

3。我們一齊輕聲地讀一讀課文的開頭和最后兩小節(jié)。（播放背景音樂）

1。讀著，讀著，我們仿佛來到了巴西，來到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。葬禮上，我們的視線一下子就被葬禮的主持人吸引過去了，那是誰？

2。是總統(tǒng)菲格雷特。作為總統(tǒng)，今天來參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？

3。葬禮上還有誰來了？從“匯集”看出了什么？

1。（播放音樂）那天，天陰沉沉的，大家手捧著鮮花，靜靜的，這時(shí)，菲格雷特總統(tǒng)緩緩地走到臺上，用飽含深情的語調(diào)，回憶起塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲……

2?？偨y(tǒng)菲格雷特回憶到了什么？瀑布給人們帶來了怎樣的歡樂和驕傲？

（一）領(lǐng)略昔日瀑布的壯觀

1。自由讀課文第三自然段：昔日瀑布給你留下了什么印象？用書上的一個(gè)詞語來概括。（雄偉壯觀）

2。再讀課文：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語，劃好的同學(xué)先練習(xí)朗讀。

3。出示句子：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

①指名讀：從哪些詞可以看出瀑布的雄偉壯觀？

②指導(dǎo)朗讀。

4。補(bǔ)充資料，體會(huì)瀑布的壯觀。

5。師讀第三自然段，生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6。多媒體展示，讓學(xué)生領(lǐng)略昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的風(fēng)采。

7?？粗貏P達(dá)斯瀑布的樣子，你會(huì)怎么贊美它？通過你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！

8。指名讀、齊讀第三自然段。

（二）感受瀑布的枯竭

過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布以它壯觀的氣勢，曾多少次給人們帶去歡樂和驕傲，而今天的塞特凱達(dá)斯瀑布，卻讓我們?yōu)樗械酵锵Ш屯葱摹?/p>

1?，F(xiàn)在的瀑布，用一個(gè)詞來說，就是——（板書：枯竭）

2。默讀課文，想象一下，枯竭的瀑布是什么樣兒的？

3。是的，什么聽不到了？（咆哮的聲音），什么看不到了？（一瀉千里的景象）

4。此時(shí)的瀑布在我們的眼前就像什么？

5。出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①輕聲地讀一讀這句話，你的心情怎樣？為什么難受？

②誰來把這一句話讀一讀？指導(dǎo)讀好“生命垂危”、“奄奄一息”。

③如果這位生命垂危的老人能說話，他會(huì)對我們說什么？

④這是多么令人惋惜、令人痛心呀！配樂齊讀第5小節(jié)。

6。塞特凱達(dá)斯瀑布以前是何等的壯觀啊，請男同學(xué)讀第3自然段，如今塞特凱達(dá)斯瀑布卻是一幅枯竭的樣子，請女同學(xué)讀第5自然段。

1。塞特凱達(dá)斯瀑布原來滔滔不絕，一瀉千里，可是現(xiàn)在卻逐漸枯竭，生命垂危，是什么原因造成的呢？

2。學(xué)生默讀課文后回答。

3。齊讀第4自然段。

1。像塞特凱達(dá)斯這樣的瀑布，世界上還有許多，它們也許正遭遇著同樣的命運(yùn)。

2。補(bǔ)充資料出示：

（1）一些受災(zāi)圖片。

（2）一組數(shù)字。

人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。

3。此時(shí)此刻，菲格雷特總統(tǒng)將會(huì)怎樣去號召大家，號召什么？語氣應(yīng)該怎樣？

同桌的同學(xué)互相練讀。指名讀。齊讀。

4。面對現(xiàn)在逐漸惡化的環(huán)境，你想說什么？面對環(huán)保覺醒的地區(qū)取得的成績，你想說什么？

1。上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)保的資料；或者實(shí)地調(diào)查，寫一份調(diào)查研究報(bào)告。

2。練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入課題

1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題?

(1) 誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?

二、 初讀指導(dǎo)

1、 自學(xué)課文。

(1) 文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2) 詞典理解下列詞語。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去 。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

(3) 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測：預(yù)先推測或測定。

喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

(4) 指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

(5) 讀一讀，再抄寫詞語。

2、 再讀課文，給課文分段。

思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來劃分，該怎樣分?

(1) 舉行葬禮：第1自然段。

(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。

(3) 決心保護(hù)：第6-8自然段。

還可以怎樣分?

(第1自然段為第一部分，其余為第二部分)

三、 課外作業(yè)：

1、 用鋼筆描紅。

2、 朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時(shí)

一、 檢查復(fù)習(xí)：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《特殊的葬禮》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說這葬禮特殊在哪嗎?

(1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!……)

二、昔日的瀑布

1、請同學(xué)們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)

a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?

生回答(出示：原來，……一瀉千里。)

b、瀑布的流量怎么樣?你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

c、誰來說說你畫的詞語。

(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語)

能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎么樣?

(我從“咆哮而下”這個(gè)詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰說說看?你的感受力真強(qiáng)……)

你能通過你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀

e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢。

f、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布壯觀時(shí)的景象 ，提前打開音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)

3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學(xué)們，你就是一名游客，此時(shí)此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什么?

引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布(5個(gè)學(xué)生左右)

站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……(流連忘返)

4、是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)

三、 現(xiàn)在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^曾經(jīng)讓無數(shù)游客流連忘返，但是現(xiàn)在(板書：如今)他又是什么樣子的呢?

2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀?用一個(gè)詞語來形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺得哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(生讀后交流：板書：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!(相機(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句)

誰愿意讀這段話?(指一生讀)

教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——

6、同學(xué)們，如果你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想說些什么?

(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)

7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?

(先自由練讀，指名2-3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀)

8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

請男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個(gè)頭。

四、探究原因

1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、 找到原因了嗎， 你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)?------所以……”來說說嗎?(出示因?yàn)?--所以格式)

先同桌之間互相練習(xí)一下。

誰來說說。(3—4個(gè))

3、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

五、自由演講，感悟提升

1、 直接引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測什么——完全消失——許多人感到( )，同時(shí)也喚起了( )……

2、從這里，你體會(huì)到了什么?你心中有一種什么感情?

3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：

1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?

請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(指幾個(gè)學(xué)生隨便說。)

4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，

出示：

(演講格式)

尊敬的女士們、先生們：

今天，我們聚集在一起，為 舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情 。

昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。

可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。

看現(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

菲格雷特

1986、9

大家可以按照這個(gè)格式來練一練。開始吧!

5、 同桌練說。師：想好的同學(xué)練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總統(tǒng)，開始你的演講吧。誰第一個(gè)來?

指名說說(2—3)

六、拓展延伸，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!

2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護(hù)地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)

同學(xué)們打開本子動(dòng)筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

請同學(xué)們課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

第三課時(shí)

一、 指導(dǎo)朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、 掌握主要內(nèi)容

1、 巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

2、 為什么說這是一次特殊的葬禮?

3、 為什么要為瀑布舉行葬禮?

三、體會(huì)寫作特色

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四 、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說些什么?說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場面，并盡可能用上課文中的詞語。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字；

2、有感情的朗讀課文

3、通過了解，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。

2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。

課時(shí)建議：1課時(shí)

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？

（太壯觀了！太漂亮了?。?/p>

視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？

（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）

師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”

出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

你知道這些人在做什么嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課

板書課題

看到課題后你想知道些什么？

（誰的葬禮？為什么特殊？等等）

通過視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對比，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情

二、激發(fā)興趣，自讀課文

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

（2）小組內(nèi)讀課文。

（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

三、自然感悟、交流

（1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受

（2）小組交流

（3）集體交流

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟

（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。

結(jié)合重點(diǎn)次與理解

昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因

人類毫無節(jié)制的用水

亂砍濫伐

（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義；從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

四、擴(kuò)展：

師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？

五、自學(xué)生字

調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識字，逐步掌握識字方法。

培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

“9.16”國際保護(hù)臭氧層日

臭氧層破壞是當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關(guān)注。

臭氧是一種天藍(lán)色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個(gè)臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個(gè)巨大的過濾網(wǎng)，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護(hù)地球生物的生存。

1985年，英國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。

臭氧層耗損對人類健康及其生存環(huán)境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導(dǎo)致人類皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高，并抑制人體免疫系統(tǒng)功能；農(nóng)作物受害減產(chǎn)，影響糧食生產(chǎn)和食品供應(yīng)；破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞。

因此，1994年12月聯(lián)合國大會(huì)通過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日為“國際保護(hù)臭氧層日”。這一日子的確定，進(jìn)一步表明了國際社會(huì)對臭氧層耗損問題的關(guān)注和保護(hù)臭氧層的共識。

臭氧層對人類具有如此重要的作用，那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢？科學(xué)家認(rèn)為，臭氧減少是由于人類活動(dòng)向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。

氟里昂在自然界不會(huì)自己產(chǎn)生，而是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中制造、擴(kuò)散出來的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機(jī)溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前，我國及世界各國正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質(zhì)。

一位美國環(huán)境科學(xué)家曾預(yù)測：人類如果不采取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患皮膚癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內(nèi)障；農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%；水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%；材料損失將達(dá)47億美元光化學(xué)煙霧的發(fā)生率將增加30%。

由此而知，保護(hù)臭氧層的工作迫在眉睫。在認(rèn)識到高空中的臭氧層是地球的“保護(hù)傘”的同時(shí)，還應(yīng)了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學(xué)煙霧，危害森林、作物、建筑物等，臭氧還會(huì)直接引起人的.機(jī)體失調(diào)和中毒。某些電器例如復(fù)印機(jī)，在使用過程中也會(huì)產(chǎn)生臭氧。因此，在使用這些電器時(shí)，應(yīng)注意通風(fēng)，保持空氣流暢。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。全文共8個(gè)自然段，可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說詞辭。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。

3、讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。

在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的所思所想，為總統(tǒng)寫一篇演講稿，把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。

生字卡片、光盤等

3課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入揭題。

1、板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，指導(dǎo)書寫，說說“葬禮”的意思。

2、板書“特殊”，指導(dǎo)學(xué)寫“殊”，說說詞義。

3、板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的？這是個(gè)怎樣的葬禮？為什么說這是個(gè)特殊的葬禮？

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：奄簾喚旬

平舌音：葬測

翹舌音：殊垂授

（2）朗讀下列詞語：枯竭下旬驕傲喚起教授哀悼號召不辭而別生命垂危咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降流連忘返亂砍亂伐慕名而來飽含深情

（3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱達(dá)斯

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。

他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。

第七自然段（略）。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)）：

咆哮滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別枯竭

昔日垂危奄奄一息慕名而來預(yù)測匯集哀悼

3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字：慕演

四、作業(yè)：

1、完成字冊。

2、比一比，再組詞。

殊（）咆（）壯（）竭（）

株（）抱（）狀（）喝（）

揭（）喚（）衷（）

渴（）換（）哀（）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)讀課題

二、精讀課文，品讀“特殊”。

1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細(xì)讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？

2、交流：

第一自然段

（1）這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

（2）為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段，注意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。

自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

第七自然段

（1）來參加葬禮的人特殊（參加者特殊）

（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？

（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個(gè)來參加的都是專家、教授，非常有學(xué)問有地位的人，而且來自世界各個(gè)國家，以及熱愛大自然的人）

（3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段

第八自然段

（1）舉行這個(gè)葬禮是為了號召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)地球。（葬禮的目的特殊）

（2）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段

三、精讀課文，品讀“今昔”對比

1、教師：那么，塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）

2、第三自然段

（1）指名讀第三自然段

（2）交流：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

△引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降”等關(guān)鍵詞語體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“雄偉壯觀”板書：昔日雄偉壯觀

△引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

3、第五自然段

（1）教師：那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

（2）交流：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會(huì)瀑布逐漸枯竭，即將消亡。板書：現(xiàn)在逐漸枯竭

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

5、第四自然段

（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變化呢？（學(xué)生默讀第四自然段，尋找原因）

（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

（3）教師：人為的浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴(yán)重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責(zé)）

（4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語氣。

6、第六自然段

（1）指名朗讀第六自然段。

（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受和表現(xiàn)？

（3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們終于覺醒了——要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生存的地球。

板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球

（3）齊讀第六自然段。

四、總結(jié)升華

1、朗讀課文。

2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說說。

3、此時(shí)此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。

4、交流寫話。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭

1、指名讀讀課文第五題的要求

2、想象一下，總統(tǒng)的演說辭中會(huì)說些什么內(nèi)容？

回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

描述大瀑布現(xiàn)在的情景

痛斥浪費(fèi)和破壞的行為

號召人們行動(dòng)起來

三、學(xué)生打草稿，教師巡視

四、交流評議

附板書：

18、特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

塞特凱達(dá)斯瀑布保護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球

現(xiàn)在逐漸枯竭

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

借鑒“精致教育”的理念，力求體現(xiàn)“精致語文”的課堂教學(xué)特征，嘗試構(gòu)建“精致語文”的課堂教學(xué)模式。所謂精致教育是指為了學(xué)生又基于學(xué)生，通過教師對課程資源的精心開發(fā)和教育過程的精心設(shè)計(jì)，能夠不斷生成精彩教育細(xì)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的教育。本課試圖圍繞課文教學(xué)主題，開發(fā)語文教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，重視在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對話，創(chuàng)造充滿活力和智慧的語文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）知識技能目標(biāo)

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點(diǎn)詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

（二）過程方法目標(biāo)

3。從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

（三）態(tài)度情感目標(biāo)

4。充分認(rèn)識到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說辭。

1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）

2、教師準(zhǔn)備（略）

（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

（2）理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來

（3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。

（4）對教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準(zhǔn)備

（1）本課的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。

（2）做好多媒體課件。

（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

1。教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

2。教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

3。教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點(diǎn)決定）

1。帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

2。組織學(xué)生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評，并將黑板上的問號逐一擦去。

3。師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識呢？請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會(huì)讀書。

4。組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝碚勛约旱乃伎己驼J(rèn)識）

5。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。

6。指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。

7。小結(jié)

再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

8。交流課外收集的資料：

（1）描寫瀑布的詩句有哪些？

（2）描寫瀑布的詞語有哪些？

1。黑板出示詞語

特殊 葬禮 減少 下旬 重演

咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

生命垂危 奄奄一息 不辭而別

毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失

慕名而來 流連忘返 飽含深情

拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布

菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

2。指導(dǎo)朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。

3。引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。

4。再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

5。指導(dǎo)寫字

滔：右下部首要寫得勻稱

慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

抄寫詞語

1。朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

2。通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)過程：

集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

1。品讀瀑布昔日的壯觀景象

（1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）

幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）

③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個(gè)詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個(gè)詞語。（如果朗讀不到位，教師評價(jià)：瀑布不在咆哮）

第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？——誰能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

④指導(dǎo)有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個(gè)詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評價(jià)（氣勢不大、有點(diǎn)氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評價(jià)——集體朗讀

（2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評）

（隨機(jī)板書：雄偉壯觀）

2。品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多

慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）

（2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢？

出示：這是一條 的瀑布。

（如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂?！?，教師引導(dǎo)：“生命垂?！北緛硎切稳菔裁吹模磕銥槭裁从脕硇稳萜俨寄兀咳绻麑W(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

（板書：逐漸枯竭）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。

師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

（4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①指名朗讀——問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價(jià)，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無奈”，請問什么叫無奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）

③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價(jià)（反復(fù)多次）

從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

1。師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。指名讀——指名說（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動(dòng)員）

2。師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨(dú)到的語言文字。

教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

（教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評）

3。指名上臺演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評。

4。師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇）

1。其實(shí)，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片（幻燈出示）

（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲?。ㄋ吹谋瘎。?/p>

（2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲?。~兒的悲?。?/p>

（3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇？（群山的悲劇）

（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲?。ㄌ锏氐谋瘎。?/p>

（5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲?。ㄉ谋瘎?，人類的悲?。?/p>

2。師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲?。?/p>

板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

3。師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？

5。教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

板書：不再重演

讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

知識與技能：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?

2、學(xué)生說出自己的想法。

3、同學(xué)們請看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個(gè)問題好嗎?

1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?

2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么想?

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?

先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。

對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想說點(diǎn)什么嗎?面對這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢?

師小結(jié)

特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。

能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。

重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場，你會(huì)想些什么？說些什么？

三、教具：多媒體課件

一、談話引入

1、引出課題 13《特殊的葬禮》

2、體會(huì)這一場葬禮的特殊之處

二、精讀課文

1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。

2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

（1） 導(dǎo)入讀文。

（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受）

（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

（4）聯(lián)系生活談感受。

（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。