每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇一

性別：男

出生日期：1988年2月

身高：173cm

體重：70kg

居住地：民和回族土族自治縣

婚姻狀況：未婚

健康狀況：優(yōu)秀

外語(yǔ)語(yǔ)種：英語(yǔ)

外語(yǔ)水平：優(yōu)秀

計(jì)算機(jī)能力：優(yōu)秀

工作年限：0年

民族：回族

目前狀況：求職中

自我評(píng)價(jià)

對(duì)生活和學(xué)習(xí)都抱有非常高的熱情，希望在以后的工作中更出色

求職意向

工作類(lèi)型：全職

期望地點(diǎn)：西寧市

期望月薪：面議

目前月薪：面議

期望職位：西醫(yī)

醫(yī)療技術(shù)/醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師

教育背景

畢業(yè)院校：徐州醫(yī)學(xué)院

學(xué)歷：本科

專(zhuān)業(yè)類(lèi)別：醫(yī)學(xué)類(lèi)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：醫(yī)學(xué)影像學(xué)

教育背景：20__年9月至20__年6月徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)士

培訓(xùn)經(jīng)歷：____

工作經(jīng)歷：____

工作能力與專(zhuān)長(zhǎng)：____

熟練地的掌握了各種影像診斷的知識(shí)，對(duì)應(yīng)聘之工作充滿(mǎn)信心。

聯(lián)系方式：____

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇二

基本信息

姓名：孔××

性別：女

民族：漢族

出生年月：1987年

身高：155cm

體重：48kg

戶(hù)籍：貴州貴陽(yáng)現(xiàn)

所在地：貴陽(yáng)市

畢業(yè)學(xué)校：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院

學(xué)歷：本科

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)

畢業(yè)年份：2011年

求職意向：與醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)工作

職位性質(zhì)：全職

職位類(lèi)別：醫(yī)院/醫(yī)療/醫(yī)療器械

職位名稱(chēng)：不限;

工作地區(qū)：貴陽(yáng)、黔西南州

待遇要求：可面議

到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗

技能專(zhuān)長(zhǎng)

語(yǔ)言能力：普通話：標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)：四級(jí)

電腦水平：熟悉基本操作

教育培訓(xùn)

教育背景：

時(shí)間2006年9月-2011年6月所在學(xué)校貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)歷本科

工作經(jīng)歷

所在醫(yī)院：興義市人民醫(yī)院

時(shí)間范圍：2010年1月-2011年1月

公司性質(zhì)：事業(yè)單位

所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)

擔(dān)任職位：實(shí)習(xí)生

工作描述：在實(shí)習(xí)期間，努力學(xué)習(xí)，刻苦勤奮，實(shí)事求是，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的各種操作，對(duì)人和藹，友善，容易與人溝通，表現(xiàn)良好.

其他信息

自我評(píng)價(jià)：和藹可親，平易近人，能吃苦耐勞，做事比較認(rèn)真負(fù)責(zé).能把事情做得完美!

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇三

姓 名：xxx

性 別： 女

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年8月

戶(hù) 口：

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷：

畢業(yè)院校： 學(xué)院醫(yī)學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間： 20xx年07月

所學(xué)專(zhuān)業(yè)： 口腔醫(yī)學(xué)

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (pets-3)

電腦水平： 一般

工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式： xxx

求職意向工作類(lèi)型： 全部

單位性質(zhì)：

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)

期望職位： 醫(yī)療技術(shù)人員、醫(yī)生/醫(yī)師、應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)/助理

工作地點(diǎn)：

期望月薪： 1000-20xx

教育經(jīng)歷 20xx年9月-20xx年7月 麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué) 在校學(xué)習(xí)

20xx年7月-20xx年1月 紹興市人民醫(yī)院口腔科 實(shí)習(xí)

自我評(píng)價(jià)具有較好的社會(huì)實(shí)踐能力，和語(yǔ)言交流能力！工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有責(zé)任心，尊敬領(lǐng)導(dǎo)！對(duì)自我的管束較嚴(yán)格，要求每件事都要做到最好！

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇四

1醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

目前，我校開(kāi)設(shè)的科研設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作課時(shí)共18學(xué)時(shí)，若在這18個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作要領(lǐng)、科研設(shè)計(jì)的總體把握及構(gòu)思確實(shí)有很大難度，況且畢業(yè)論文寫(xiě)作又稍有別于一般醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作，讓學(xué)生了解他們之間的細(xì)微差別及各自的寫(xiě)作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)生具有一定的寫(xiě)作能力是非常重要的，學(xué)生是首要的受益者，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位后,擁有數(shù)篇優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)論文是今后事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要因素，而醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè),則為在校學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣讓學(xué)生首先在校期間就對(duì)論文寫(xiě)作產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),不僅提高了他們的論文寫(xiě)作水平,更重要的是使他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力達(dá)到了新的高度。此外,亦為他們高素質(zhì)的塑造與錘煉,以及畢業(yè)就業(yè)的成功增加重重的砝碼。學(xué)校是間接的受益者，學(xué)校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才,既是對(duì)學(xué)校實(shí)力的肯定,又增強(qiáng)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)是根本的受益者，社會(huì)是所有醫(yī)學(xué)論文的最終使用者,對(duì)醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的要求當(dāng)然是越高越好，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ),而一篇高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)乃至全人類(lèi)的貢獻(xiàn)是不容忽視的。

2醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的提示

目前關(guān)于醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容改革研究較少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)醫(yī)學(xué)院校雖然開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課程，但往往是有名無(wú)實(shí)，即雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課但實(shí)際上卻沒(méi)有開(kāi)課，或者教師講授乏味，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，抑或?qū)W校、任課教師、學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)改革，讓大家都重視起來(lái)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生最大限度的掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要領(lǐng)及寫(xiě)作重點(diǎn)是非常重要的。

3醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)改革思路

我們計(jì)劃在原來(lái)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)寫(xiě)作能力。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)院校教育體系中起著重要作用，克服醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的滯后性,關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)院校教育模式、教學(xué)方式的改進(jìn)。因地制宜,根據(jù)我院實(shí)際情況量體裁衣,采取合理的培養(yǎng)方式,從而穩(wěn)步而健康地實(shí)踐醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程。

基本改革內(nèi)容

改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容：更新教學(xué)內(nèi)容，改變目前“填鴨式教育”，在教授教材內(nèi)容的同時(shí)，注意補(bǔ)充新的醫(yī)學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，不同類(lèi)型的醫(yī)學(xué)論文雖然格式固定，但是隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，過(guò)去很多常用的診斷標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)單位都在變化，教材內(nèi)容往往跟不上這些變化。

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：①采用教、學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，②理論教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，實(shí)踐包括論文寫(xiě)作及對(duì)論文的評(píng)判、修改，從而盡快掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要領(lǐng)及寫(xiě)作重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:醫(yī)學(xué)論文的類(lèi)型與體裁;醫(yī)學(xué)科技論文的選題;醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)的基本要求;醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)格式;醫(yī)學(xué)圖表。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同題材的論文寫(xiě)作，并選出有代表性的文章進(jìn)行集體評(píng)判、修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

編寫(xiě)及整理醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及不同類(lèi)型論文寫(xiě)作模式教案：目前關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的參考書(shū)不是很多，而且良莠不齊，為此，我們應(yīng)當(dāng)從中選取有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題編寫(xiě)適合我校學(xué)生的教案和參考資料。

注重介紹科研設(shè)計(jì)、科研方法在論文寫(xiě)作中的重要性：科研設(shè)計(jì)、科研方法在論文寫(xiě)作中的重要性是不言而喻的，論文實(shí)際上是科研活動(dòng)成果的書(shū)面形式，科研活動(dòng)的條理性、邏輯性、縝密性都可在論文中得到體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，科研和論文寫(xiě)作是密不可分的，所以在教授醫(yī)學(xué)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)特別提出科研設(shè)計(jì)和科研方法的重要性。

醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課程設(shè)置合理化、科學(xué)化建議

開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作必修課在高年級(jí)學(xué)生必修課程中設(shè)立論文寫(xiě)作課程,這種方式的好處在于所有醫(yī)學(xué)院校的本科生都有機(jī)會(huì)提高自己的論文書(shū)寫(xiě)能力,為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有前面開(kāi)設(shè)選修課的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)相對(duì)輕松，但在教材的選擇、教師的培養(yǎng)上都處在摸索試探階段,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),穩(wěn)步發(fā)展。

醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:醫(yī)學(xué)論文的類(lèi)型與體裁;醫(yī)學(xué)科技論文的選題;醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)的基本要求;醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)格式;醫(yī)學(xué)圖表。

【參考文獻(xiàn)】

1許霞,馬翔.淺析醫(yī)學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［j］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(6):659660

2鄭建宙，周歧江，李壯等.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐［j］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,23（5）：831832

3郭勝偉.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作［j］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005，8(2):125127

4戴又堅(jiān),吳仁友.成人臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐與探索［j］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2004,18(6):3437

5鄭芙林,劉家全.醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作規(guī)則［j］.中國(guó)基層醫(yī)藥,2004，11（11）：13881389

6呂應(yīng)春.醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作技巧（二）撰寫(xiě)步驟［j］.臨床身心病雜志，2005，11（2）：169171

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)改革探討

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高,科研能力已經(jīng)成為人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,臨床醫(yī)學(xué)本科教育階段如何進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視,很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)把畢業(yè)論文作為醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。而醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作尤其是畢業(yè)論文寫(xiě)作是學(xué)生科研能力的一項(xiàng)主要表現(xiàn)形式,論文寫(xiě)作的好與壞往往在一定程度上反映了學(xué)生在學(xué)校、醫(yī)院所學(xué)基本功是否扎實(shí)及科研能力的強(qiáng)弱。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇五

9月12日，在遵義醫(yī)學(xué)院新蒲校區(qū)的校園內(nèi)，全科醫(yī)學(xué)系300名新生踏入大學(xué)校園。與其他學(xué)生不同的是，他們是學(xué)校新成立的全科醫(yī)學(xué)系招收的第一屆新生。大學(xué)五年期間，他們將享受免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)、領(lǐng)取補(bǔ)助生活費(fèi)等“特殊待遇”。畢業(yè)后，將按照定向就業(yè)協(xié)議到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。

“這是貴州省高校成立的首家全科醫(yī)學(xué)教學(xué)院系?！弊窳x醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)石京山告訴記者，“全科醫(yī)學(xué)系的設(shè)立是為適應(yīng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革需要，彌補(bǔ)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才匱乏短板、破解群眾看病貴、看病難的重要舉措，將有利于全面推動(dòng)學(xué)校農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)和全科醫(yī)學(xué)研究生教育，會(huì)更好地落實(shí)和滿(mǎn)足貴州省基層醫(yī)療衛(wèi)生人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)需求?！?/p>

勇立潮頭

構(gòu)建全科醫(yī)學(xué)教育體系

深化醫(yī)改，人才為先。

基層衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。目前，我國(guó)醫(yī)療改革的短板就是醫(yī)療資源配置不均，優(yōu)質(zhì)資源過(guò)度向東部、北部地區(qū)和大醫(yī)院集中，而基層醫(yī)療資源嚴(yán)重不足，醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)學(xué)人才嚴(yán)重匱乏。

以貴州為例，2013年，貴州每千農(nóng)業(yè)人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師數(shù)為人，較西部平均水平少人；本科以上學(xué)歷僅占，影像、檢驗(yàn)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員缺乏，平均一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不到一個(gè)人。人才隊(duì)伍建設(shè)成為亟待加強(qiáng)和解決的重要問(wèn)題。

貴州省衛(wèi)生計(jì)生委主任王忠說(shuō)，人才制約導(dǎo)致基層衛(wèi)生服務(wù)能力不足，難以滿(mǎn)足群眾就醫(yī)需求，基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)是建立健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

國(guó)內(nèi)多家高等醫(yī)學(xué)院校，如復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)了全科醫(yī)學(xué)系。而作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的省屬高校，遵義醫(yī)學(xué)院自覺(jué)承擔(dān)起了為基層培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的歷史使命。

早在2010年，根據(jù)國(guó)家五部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，遵義醫(yī)學(xué)院就首批承擔(dān)了“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生”免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目。2012年，該項(xiàng)目被教育部、原xxx列入“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

經(jīng)過(guò)四年多的探索實(shí)踐，學(xué)校已初步構(gòu)建起了全科醫(yī)生學(xué)歷教育和繼續(xù)教育體系。2010年至今，學(xué)院共招收農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生1019名；全科醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生13名；全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)已結(jié)業(yè)145名，正在培訓(xùn)人員37名；全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)已結(jié)業(yè)82名，正在培訓(xùn)人員32名。

全科醫(yī)生培養(yǎng)體系的初步建立，為學(xué)校建立全科醫(yī)學(xué)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)還得到了中央和省里面的支持，為學(xué)校成立全科醫(yī)學(xué)系提供了良好的歷史機(jī)遇。

由上級(jí)有關(guān)部門(mén)財(cái)政撥款建立了住院醫(yī)師（含全科醫(yī)生）規(guī)范化培養(yǎng)臨床技能中心；省教育廳和衛(wèi)計(jì)委領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校和附屬醫(yī)院調(diào)研并指導(dǎo)工作開(kāi)展情況，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立本科全科醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門(mén)也為成立全科醫(yī)學(xué)系積極準(zhǔn)備人力物力。

“促進(jìn)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力建設(shè)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，遵義醫(yī)學(xué)院作為歷史底蘊(yùn)深厚、具有一定影響的高等醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)在全科醫(yī)學(xué)教育方面有所作為?！?月12日，xxx常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)名譽(yù)主委、農(nóng)工xxx主席陳竺在視察遵義醫(yī)學(xué)院調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，“遵義醫(yī)學(xué)院要把全科醫(yī)生培養(yǎng)擺在重要位置，在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面建立全科醫(yī)學(xué)科，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策環(huán)境，加大農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施力度，讓醫(yī)生真正沉下去，為農(nóng)村提供更好的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)?！?/p>

8月18日，校長(zhǎng)石京山主持召開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，會(huì)議達(dá)成共識(shí)：學(xué)校應(yīng)搶抓機(jī)遇盡快成立全科醫(yī)學(xué)系。

全科醫(yī)學(xué)系副主任覃曉龍介紹，培養(yǎng)合格全科醫(yī)生，是基層百姓渴望在“家門(mén)口”就能享受到優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的關(guān)鍵所在。全科醫(yī)學(xué)系的建立，將有利于加快培養(yǎng)高層次全科醫(yī)生，也是在新一輪高校競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面能夠較快作出個(gè)性和特色的最好切入點(diǎn)。

改革創(chuàng)新

探索科學(xué)合理培養(yǎng)模式

在總結(jié)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)上，遵義醫(yī)學(xué)院借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸納了利益方、行業(yè)部門(mén)和專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，確立了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重人文、強(qiáng)臨床、懂公衛(wèi)、識(shí)中醫(yī)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出“人文引領(lǐng)、課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新、全程實(shí)踐、全面發(fā)展”的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校注重學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

培養(yǎng)模式上，在全國(guó)率先開(kāi)展畢業(yè)后學(xué)院導(dǎo)師制，聘請(qǐng)中國(guó)工程院院士陳竺、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)增益新院士，以及遵醫(yī)附院具有高級(jí)職稱(chēng)的教師作為全科醫(yī)學(xué)系兼職導(dǎo)師，為全科醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后工作提供技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

課程設(shè)置上，除臨床醫(yī)學(xué)主干課程外，還開(kāi)設(shè)社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康教育、公共衛(wèi)生；康復(fù)醫(yī)學(xué)、針灸推拿；心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)訓(xùn)練；中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)；預(yù)防保健、急診醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)人文、基本藥物目錄、臨終關(guān)懷等課程及內(nèi)容。

教學(xué)方式上，建立學(xué)生互助學(xué)習(xí)中心，實(shí)施“導(dǎo)生”制，積極發(fā)揮“導(dǎo)生”在相應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)興趣”、“導(dǎo)特長(zhǎng)”作用，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師可酌情應(yīng)用pbl（問(wèn)題式學(xué)習(xí)法）、tbl（團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)法）、cbl（案例式學(xué)習(xí)法）、引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式、案例式等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

評(píng)價(jià)體系上，建立學(xué)生多維評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的有機(jī)統(tǒng)一，更提倡學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。

一系列漂亮的“組合拳”，使全科醫(yī)學(xué)系成立伊始就彰顯育人特色、課程特色、實(shí)踐特色和評(píng)價(jià)特色。

10月11日～12日，遵義醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)系師生代表應(yīng)邀參加了在北京召開(kāi)的“中國(guó)全科醫(yī)學(xué)大會(huì)暨中醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)第十二次學(xué)術(shù)年會(huì)”，陳竺院士在大會(huì)上對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)全科醫(yī)生過(guò)程中所作的努力和探索予以充分肯定，在談及這批畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展時(shí)，他表示自愿加入遵義醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，關(guān)注并指導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展和執(zhí)業(yè)能力提升。他強(qiáng)烈呼吁，為推動(dòng)全科醫(yī)學(xué)順利發(fā)展，所有的醫(yī)學(xué)院校必須建立全科醫(yī)學(xué)系或全科醫(yī)學(xué)學(xué)院，所有的三級(jí)醫(yī)院必須建立全科醫(yī)學(xué)科，建議作為院校評(píng)估和醫(yī)院評(píng)級(jí)時(shí)的重要指標(biāo)。

未雨綢繆

提高學(xué)生“接地氣”能力

為了使學(xué)生更好地服務(wù)于基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，充分發(fā)揮“全能型”作用，遵義醫(yī)學(xué)院除了注重增加學(xué)生的理論知識(shí)外，更注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

實(shí)習(xí)前有臨床技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)中有技能競(jìng)賽和畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合理論考試，實(shí)習(xí)后有osce（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）――學(xué)校提出，要通過(guò)反復(fù)的臨床和全程實(shí)踐活動(dòng)，確保培育出更“接地氣”的學(xué)生。

學(xué)校改變過(guò)去前年時(shí)間學(xué)基礎(chǔ)，后年學(xué)臨床的模式，從學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期開(kāi)始，就利用課余時(shí)間和假期，有針對(duì)性開(kāi)展早臨床（公共衛(wèi)生）活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)時(shí)間。

學(xué)校以醫(yī)療聯(lián)合體為基礎(chǔ)，拓展全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地。在遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院醫(yī)療聯(lián)合體內(nèi)設(shè)立臨床實(shí)踐教學(xué)基地，包括縣級(jí)綜合醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)中心、疾病控制中心及康復(fù)醫(yī)院，使學(xué)生能掌握全面的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)、畢業(yè)后成為基層衛(wèi)生工作德技雙馨的多面手。

與此同時(shí)，為保證全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生安心扎根農(nóng)村，形成一系列激勵(lì)保障政策和良好的生長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，以農(nóng)工為依托，設(shè)立同心全科醫(yī)生特崗人才基金，為能到基層服務(wù)的學(xué)生提供畢業(yè)后的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資金支持和特崗津貼。

來(lái)自威寧自治縣2010級(jí)農(nóng)村訂單定向（全科醫(yī)學(xué)方向）生熊潔正在遵義醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)，她告訴記者：“我們?nèi)漆t(yī)學(xué)生有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期。通過(guò)實(shí)習(xí)，能熟悉并掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病及一般急癥處理，畢業(yè)后愿意回到基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作?！?/p>

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇六

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

很高興您能夠在百忙之中翻閱我的求職信，為一個(gè)即將走出大學(xué)校園的學(xué)生打開(kāi)了一扇希望之門(mén)，我想我一定會(huì)以我最好的各種態(tài)度回報(bào)您的信任！我是xx醫(yī)學(xué)院婦產(chǎn)科學(xué)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。步入醫(yī)學(xué)事業(yè)，解除婦女疾病的痛苦一直是我的`夢(mèng)想，醫(yī)學(xué)院的幾年礪煉為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)更使我明確了擇業(yè)目標(biāo)：做一名婦產(chǎn)醫(yī)師。

選擇了醫(yī)療事業(yè)，選擇了醫(yī)學(xué)院校，求知立志救死扶傷的信念便銘刻于心。進(jìn)入大學(xué)以后，我抓緊每一天進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和基本功的培養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的頭腦。作為醫(yī)學(xué)生，我在思想上積極要求進(jìn)步，樂(lè)觀向上，對(duì)大是大非保持清醒認(rèn)識(shí)，不畏難繁，有信心、有責(zé)任感。在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，校外廣泛嘗試，多次進(jìn)行下鄉(xiāng)義診實(shí)踐，既實(shí)踐了所學(xué)，又鍛煉了能力。大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴院科學(xué)的管理體制和明達(dá)的擇人理念；使我堅(jiān)信到貴院工作是我的明智選擇。

做一名醫(yī)生對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種榮譽(yù)，自古以來(lái)，醫(yī)生就是受人尊敬的職業(yè)，醫(yī)生救死扶傷，挽回了多少人的生命。作為一名醫(yī)生，當(dāng)然要有著最好的思想品德和醫(yī)德，為病人負(fù)責(zé)，做一名真正的醫(yī)生。我在學(xué)校里就是這樣被教導(dǎo)的，所以我在畢業(yè)之后參加工作，還是會(huì)繼續(xù)這樣工作下去的，我堅(jiān)信自己能夠?yàn)橘F醫(yī)院的發(fā)展做出我最大的貢獻(xiàn)！最后，祝貴院廣納賢才，再創(chuàng)佳績(jī)！

此致

敬禮！

xxx

20xx年x月x日

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，愿有幸得到您的肯定和認(rèn)可。

我系蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系20xx年應(yīng)屆畢業(yè)生，面臨擇業(yè)，我滿(mǎn)懷憧憬和期待，愿坦誠(chéng)地向貴單位自薦，并將我的材料函呈上，敬請(qǐng)審閱。

十年寒窗苦，讓我更加珍惜來(lái)之不易的生活。在校期間，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，并本著為病人服務(wù)的理念去加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)水平。此外，我還學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用word，excel，powerpoint等辦公軟件，通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)vfp考試，英語(yǔ)水平也上升到了新的水平。在社會(huì)活動(dòng)方面，我參加過(guò)蚌埠醫(yī)學(xué)院第十八屆和十九屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)男子排球賽，并分別獲得亞軍和冠軍。通過(guò)比賽，讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，團(tuán)結(jié)才是力量。每年暑假期間均積極參加大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，為農(nóng)村的衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。并利用課余時(shí)間參加一些協(xié)會(huì)，如it探索者協(xié)會(huì)、flash動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)等。

如今，空有理論是不夠的，需要將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際中去。我的動(dòng)手能力很強(qiáng)，能夠腳踏實(shí)地的辦好每一件事。在上海交通大學(xué)蘇州九龍醫(yī)院實(shí)習(xí)的一年中，我實(shí)現(xiàn)了把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，積累了很多臨床工作經(jīng)驗(yàn)，并熟悉了檢驗(yàn)科的工作流程。

我沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但我有一顆真誠(chéng)的心，我愿本著和睦相處的原則與任何人交往，善待別人，也就是善待自己。過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于以后的工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在工作中積極進(jìn)取，不斷充實(shí)自己，做好本職工作。愿與貴單位攜手共創(chuàng)美好未來(lái)!

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇八

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的一名應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生，我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)，將于xx年x月畢業(yè)，很榮幸能有機(jī)會(huì)向你呈上我的個(gè)人資料，帶著一份渴望與熱忱欲在貴單位謀求一份適合我的工作。

步入醫(yī)學(xué)事業(yè)，解除患者疾病的痛苦一直是我走進(jìn)醫(yī)學(xué)院的夢(mèng)想。朝著這個(gè)夢(mèng)想，在學(xué)習(xí)和生活上都嚴(yán)格要求自己，希望有天能夠成為對(duì)病人認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好醫(yī)德的優(yōu)秀醫(yī)生。我所崇尚的醫(yī)學(xué)是以人為本。醫(yī)學(xué)院的幾年礪煉為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準(zhǔn)備，有足夠的信心和能力從事臨床相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)更使我明確了擇業(yè)目標(biāo)：做一名內(nèi)科醫(yī)師。

自薦人：xxx

20xx年x月x日

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇九

摘要：本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校三年來(lái)的實(shí)踐探索，提出了建立完善的規(guī)章制度保證過(guò)程管理和監(jiān)督到位，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的過(guò)程管理等措施來(lái)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：理工科專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢(shì)，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過(guò)提高教學(xué)管理水平來(lái)保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題，結(jié)合本校幾年來(lái)的實(shí)踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級(jí)管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

要真正做到對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三個(gè)階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報(bào)告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能按時(shí)按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、答辯和成績(jī)的評(píng)定以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的歸檔。三個(gè)階段的檢查都分為兩個(gè)層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專(zhuān)家檢查，對(duì)不能及時(shí)完成各個(gè)階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專(zhuān)家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評(píng)閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）除了由指導(dǎo)教師評(píng)閱外，還邀請(qǐng)相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評(píng)閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級(jí)答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開(kāi)答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專(zhuān)業(yè)分小組正式答辯；參加公開(kāi)答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開(kāi)答辯委員會(huì)，如果二次答辯不能評(píng)為優(yōu)秀，則根據(jù)實(shí)際情況重新評(píng)定成績(jī)，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的名副其實(shí)。相反，如果在小組答辯中成績(jī)?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過(guò)二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。

二、加強(qiáng)思想教育，做好動(dòng)員工作，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)

由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時(shí)教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時(shí)間不足；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間沖突，學(xué)生無(wú)法保證能用心做好論文（設(shè)計(jì)），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院采取了一些措施來(lái)提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

第一，學(xué)院召開(kāi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）動(dòng)員大會(huì)和師生見(jiàn)面會(huì)，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求和注意事項(xiàng)；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對(duì)面溝通交流，對(duì)課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。

第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時(shí)間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開(kāi)始一些階段性的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來(lái)了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問(wèn)題，如有的選題過(guò)大過(guò)難使學(xué)生無(wú)從下手或難以在有限的時(shí)間內(nèi)得到滿(mǎn)意的結(jié)果；有的選題過(guò)窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計(jì)類(lèi)選題過(guò)少，一則是因?yàn)榻處熑狈こ瘫尘?，二則學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來(lái)避免這些情況的發(fā)生。

首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱(chēng)或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)。對(duì)于具有講師職稱(chēng)的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計(jì)能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計(jì)院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有能力的專(zhuān)家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)教師申報(bào)的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來(lái)源包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、省基金項(xiàng)目、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿(mǎn)足了不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題，學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)類(lèi)題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書(shū)中明確任務(wù)，召開(kāi)小組開(kāi)題報(bào)告會(huì)，介紹選題的背景、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、時(shí)間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)，總結(jié)前段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的問(wèn)題以及后續(xù)計(jì)劃，教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在整個(gè)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師更多地是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量和調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)校每年都要對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品裝訂成冊(cè)。

經(jīng)過(guò)3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過(guò)制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，教師積極申報(bào)選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計(jì)劃出色完成論文（設(shè)計(jì)），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的能力、論文撰寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

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醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十

【摘要】烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院在六年多的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程配置，重組學(xué)科體系，改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，構(gòu)建課程量化考核體系，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，取得了良好的效果。

我院作為首批招收醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，自1999年開(kāi)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)班。根據(jù)全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議精神。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)六年多來(lái)的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。

(一)把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)化實(shí)踐性操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限。充分體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)基層軍地衛(wèi)生工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學(xué)科形象化的特點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效比。將影像診斷學(xué)全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步閱讀實(shí)片過(guò)程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的事例教學(xué)的目的;將x線攝影中基本理論、x線照片沖洗化學(xué)集中講授，x線攝影位置學(xué)部分全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師實(shí)體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到集中學(xué)習(xí)基本理論、分組強(qiáng)化規(guī)范具體操作的目的。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與帶教主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心， 適應(yīng)目前隨醫(yī)學(xué)影像學(xué)的快速發(fā)展，影像學(xué)科架構(gòu)的變化，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容以突出影像診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則?；A(chǔ)課以必須、夠用為度，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以專(zhuān)業(yè)需要為主。專(zhuān)業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實(shí)用為本?；A(chǔ)課：取消高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)改為醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，增設(shè)一門(mén)人文學(xué)科;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學(xué)、電子學(xué)合為醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲(chóng)學(xué)合并為醫(yī)學(xué)病原學(xué)，減少生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)合并為人體解剖組織胚胎學(xué)，增設(shè)人體斷層解剖學(xué);專(zhuān)業(yè)課：將原來(lái)的x線投照學(xué)和x線機(jī)原理構(gòu)造與維修分別增加ct、mpd、cr和dr相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，將原有的x線診斷學(xué)、ct診斷學(xué)、mr/診斷學(xué)融合為醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。同時(shí)采取大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療學(xué)等

(三)拓視野，增強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)

1、強(qiáng)化第二課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ?，弱化圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)以外的作用。首先設(shè)立講座課，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)、醫(yī)學(xué)信息管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。其次通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計(jì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)查閱資料、實(shí)際操作，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強(qiáng)師資建設(shè)。聘請(qǐng)?jiān)和庥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家為兼職教授，定期來(lái)院講課或指導(dǎo)工作，豐富臨床實(shí)踐知識(shí);根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，有針對(duì)性安排教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修、交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與醫(yī)院聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。

(一)實(shí)行理論與技能測(cè)評(píng)分離

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能分離，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)不合格，通過(guò)考核方式改變，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫(kù)生成，技能考核分口試、操作二部分，請(qǐng)?jiān)和鈱?zhuān)家進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(二)建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

1、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時(shí)考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報(bào)告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進(jìn)行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書(shū)寫(xiě)診斷報(bào)告。對(duì)報(bào)告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進(jìn)行計(jì)分。

2、x線攝影學(xué)以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機(jī)器準(zhǔn)備、體位擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。

3、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)以隨機(jī)抽題。分原理說(shuō)明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測(cè)評(píng)。

(三)完善實(shí)習(xí)考核辦法

在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。 按專(zhuān)業(yè)課分醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像檢《現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)》2006年12月第15卷第6期查技術(shù)學(xué)二大部分，然后再各自分為普放、ct、mill三個(gè)小部分，分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核過(guò)程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。

通過(guò)完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，采用靜評(píng)指標(biāo)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)考評(píng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)條件評(píng)定、教師學(xué)術(shù)水平評(píng)定、教學(xué)手段評(píng)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)家測(cè)評(píng)、課堂教學(xué)學(xué)生測(cè)評(píng)、教案質(zhì)量專(zhuān)家測(cè)評(píng)、第二課堂質(zhì)量評(píng)定、考試結(jié)果分析等19個(gè)靜態(tài)指標(biāo)與10個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)主要課程建設(shè)，帶支町關(guān)課程的建設(shè)。對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要的作用。

六年來(lái)的實(shí)踐證明，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力有了明顯的提高。操作技能考核及格率達(dá)100%。各教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院與用人單位普遍反映良好，畢業(yè)學(xué)生全部就業(yè)。但也存在由于生源素質(zhì)差異較大，教改實(shí)施后部分學(xué)生不適應(yīng)等情況，影響教學(xué)進(jìn)度。因此我們不斷在摸索與改進(jìn)現(xiàn)有教改方案，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行更進(jìn)一步的總結(jié)與完善。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十一

尊敬的各單位領(lǐng)導(dǎo)：

我院20xx屆本科畢業(yè)生共2220人，涉及15個(gè)*，為貴單位選拔我院優(yōu)秀畢業(yè)生搭建平臺(tái)，我院定于20xx年4月14日（星期四）上午9:00-11:30舉辦“牡丹*醫(yī)學(xué)院20xx屆畢業(yè)生供需洽談會(huì)”，誠(chéng)摯邀請(qǐng)貴單位屆時(shí)參會(huì)。

參會(huì)須知：

1、因會(huì)場(chǎng)展位限制，請(qǐng)擬參會(huì)單位盡快報(bào)名，額滿(mǎn)為止，我院將以回執(zhí)先后順序提供展位，每單位提供兩把椅子、一個(gè)展位，另提供空白展示板一塊，高1米、寬米，請(qǐng)各單位自帶海報(bào)張貼，以提供尺寸為宜。

2、因場(chǎng)地受限，為確?，F(xiàn)場(chǎng)安全，請(qǐng)各單位不要攜帶易拉寶或者其他形式展架。

3、參會(huì)單位回執(zhí)方式：

（1）《需求及參會(huì)回執(zhí)》電子版可在牡丹*醫(yī)學(xué)院校園主頁(yè)（xxxx）下載，請(qǐng)注明是否參會(huì)，并以電子郵件形式發(fā)送至電子信箱（郵箱：xxx）

（2）可與牡丹*醫(yī)學(xué)院招生就業(yè)處市場(chǎng)信息科直接聯(lián)系參會(huì)事宜。

4、不能參加現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的單位如有需求，請(qǐng)將單位營(yíng)業(yè)執(zhí)照、事業(yè)單位法人*書(shū)、組織機(jī)構(gòu)代碼*等相關(guān)資質(zhì)*、簡(jiǎn)介、需求計(jì)劃及條件、聯(lián)系方式等發(fā)送至電子郵箱:mdjmcjy@163，我院代為宣傳、發(fā)布。

5、會(huì)議時(shí)間：20xx年4月14日（星期四）上午9:00-11:30。

6、會(huì)議地點(diǎn)：牡丹*醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館陽(yáng)光大廳。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十二

20xx年x月x日由醫(yī)學(xué)院自強(qiáng)社所辦的特色活動(dòng)之校園清掃活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束，此次活動(dòng)取得的結(jié)果相比前幾次，有很大的進(jìn)步，但有些學(xué)院也出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題。

在校園清掃活動(dòng)前期，我們勤工自強(qiáng)社給年級(jí)各自強(qiáng)社部長(zhǎng)開(kāi)了兩次會(huì)議，第一次會(huì)議主要是讓他們開(kāi)始招募義工參加活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)好人數(shù)，有利于我們接下來(lái)的人員安排與區(qū)域劃分。第二次會(huì)議我們根據(jù)人員數(shù)目把區(qū)域劃分告訴各自強(qiáng)社，讓他們清楚他們的工作區(qū)域。

與此同時(shí)，我們自強(qiáng)社也做了前期準(zhǔn)備。首先寫(xiě)策劃書(shū)，確定評(píng)分細(xì)則，然后是安排校園清掃監(jiān)督人員及通知各自強(qiáng)社安排好他們的負(fù)責(zé)人。強(qiáng)調(diào)清掃人員帶好工具，根據(jù)各學(xué)院上報(bào)人數(shù)劃分區(qū)域。安排好校園清掃開(kāi)幕儀式時(shí)的工作人員及負(fù)責(zé)拍照的人，最后是請(qǐng)老師出席校園清掃的開(kāi)幕儀式。

在活動(dòng)中，首先是集合負(fù)責(zé)人查看各區(qū)域，方便清掃后的檢查工作及打分評(píng)比工作。接下來(lái)是開(kāi)幕儀式，儀式開(kāi)展的比較順利，個(gè)別學(xué)院隊(duì)伍站得有些混亂，活動(dòng)橫幅沒(méi)有掛起有點(diǎn)遺憾，請(qǐng)的出席老師也許是由于太倉(cāng)促?zèng)]有達(dá)到想要的效果。但在帶隊(duì)去各學(xué)院工作區(qū)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)院自行站隊(duì)拍照，使活動(dòng)顯得更正式。

在清掃過(guò)程中，我負(fù)責(zé)的是一臨學(xué)院。該學(xué)院自己將工作區(qū)域按學(xué)院分配工作，根據(jù)區(qū)域的臟亂程度和人數(shù)多少分配。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且他們每個(gè)年級(jí)有自己的總負(fù)責(zé)人和小負(fù)責(zé)人，工作安排得井然有序。各負(fù)責(zé)人都認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他們檢查完一遍之后主動(dòng)聯(lián)系我去檢查，而且清掃的結(jié)果讓人滿(mǎn)意。

從一臨的清掃任務(wù)分配和完成中，我們可以看到要把一個(gè)工作做得完美，人數(shù)是必須的，但是如何分配好個(gè)人任務(wù)才是提高工作效率的關(guān)鍵所在。人多不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣做好合理分配，把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一點(diǎn)值得其他學(xué)院借鑒。

在校園清掃的后續(xù)過(guò)程中，我們自強(qiáng)社成員及各自強(qiáng)社的監(jiān)督人員開(kāi)會(huì)總結(jié)和討論了此次校園清掃的結(jié)果及存在的一些問(wèn)題，我們還根據(jù)各學(xué)院清掃的情況及工作人員的工作態(tài)度評(píng)比出

最佳清掃獎(jiǎng)：第一臨床醫(yī)學(xué)院 第二臨床醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院 最佳組織獎(jiǎng)：第四臨床醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院 口腔醫(yī)學(xué)院 清潔優(yōu)秀獎(jiǎng)：公共衛(wèi)生學(xué)院

這三個(gè)等級(jí)的學(xué)院，各個(gè)成員分別加、4h、義工時(shí)間，這樣評(píng)比主要是希望各個(gè)學(xué)院的參加人員能積極主動(dòng)的完成任務(wù)。

此次校園清掃順利完成，恭喜以上學(xué)院取得的成績(jī)，有所付出才有收獲，這是成正比的。希望各學(xué)院互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在以后的工作中再接再厲，做得更好，積極配合我們自強(qiáng)社的工作，讓我們一起把自強(qiáng)社建設(shè)的更輝煌。

希望我們的校園越來(lái)越美，夏天快來(lái)了，我們準(zhǔn)備好了!

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十三

一、調(diào)查資料與方法

本次研究通過(guò)國(guó)家教委有關(guān)部門(mén)從國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校收集教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教改情況等有關(guān)資料。由于部分院校所提供的資料項(xiàng)目不全，故統(tǒng)計(jì)時(shí)，作了技術(shù)處理，在有關(guān)表格及討論中不再一一說(shuō)明。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.現(xiàn)狀。

本次調(diào)查共收集到49所醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)情況。資料顯示:(1)必修課總學(xué)時(shí)都比較高，最高達(dá)4593學(xué)時(shí)，平均也達(dá)學(xué)時(shí)，明顯超過(guò)其他專(zhuān)業(yè);(2)實(shí)踐(驗(yàn))學(xué)時(shí)較少，與理論課的比例均不到1∶1;(3)選修課學(xué)時(shí)所占比例較低，各校差別也很大。

2.臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。

本次調(diào)查收集了69所院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的情況，現(xiàn)將總體情況統(tǒng)計(jì)列表。 調(diào)查結(jié)果表明，必修課從總體上看要多于選修課(選/必比例為);考試課明顯多于考查課。調(diào)查資料還表明，在臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的必修課課程設(shè)置中，各醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的課程(必修課)有74門(mén)，其中有45門(mén)為30%的院校開(kāi)設(shè)，有37門(mén)為50%的院校開(kāi)設(shè)，有33門(mén)為80%的院校開(kāi)設(shè)，有19門(mén)為100%的院校開(kāi)設(shè)。這19門(mén)課程可分為公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)3個(gè)類(lèi)別。它們是:政治課(含馬克思主義原理、社會(huì)主義建設(shè)、中國(guó)革命史)及體育、英語(yǔ)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、體檢診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)。其中有11門(mén)為主干課程，它們占國(guó)家教委規(guī)定的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的。根據(jù)69所院校提供的資料表明，作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有的院校未開(kāi)設(shè)。資料顯示:(1)在必修課程中，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科課程比較少或沒(méi)有，只有極少數(shù)的院校開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)()、社會(huì)醫(yī)學(xué)()、臨床藥理學(xué)()、急診醫(yī)學(xué)()、老年醫(yī)學(xué)()、病生()、臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)()、衛(wèi)生管理學(xué)()、臨床免疫學(xué)()等課程，少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了理療康復(fù)學(xué)()、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)()以及文獻(xiàn)檢索()、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)()、法醫(yī)學(xué)()等課程;部分院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)()、衛(wèi)生學(xué)()、細(xì)胞生物學(xué)()、局部解剖學(xué)()、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)()、外科總論()、流行病學(xué)()、醫(yī)學(xué)心理學(xué)()、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)()、生物學(xué)()等課程，整個(gè)課程體系與以前相比變化不少;(2)開(kāi)設(shè)的選修課缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，課程門(mén)數(shù)也明顯少于必修課;(3)各院校的課程內(nèi)容都有一定差異，在平均開(kāi)設(shè)的38門(mén)課程中，只有19門(mén)相同(50%)。課程設(shè)置上的相似與差異反映了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的共性，也反映了地區(qū)與辦學(xué)院校的個(gè)性。

3.課程及課程設(shè)置的改革情況。

從本次所收集到的資料看，不少醫(yī)學(xué)院校對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了改革探索:

(1)試行學(xué)分制。部分院校在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)試行了學(xué)分制。例如在課程設(shè)置中，將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的所有課程根據(jù)學(xué)科性質(zhì)分為7個(gè)學(xué)科群(包括馬克思主義理論及思想教育學(xué)科群、公共基礎(chǔ)學(xué)科群、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科群、體育學(xué)科群、人文社會(huì)學(xué)科群)，每一學(xué)科群都規(guī)定了應(yīng)修學(xué)分，每個(gè)學(xué)生只有修滿(mǎn)各學(xué)科群的規(guī)定學(xué)分才能畢業(yè)。

(2)設(shè)置以問(wèn)題為中心的教學(xué)課程。80年代中期，我國(guó)已有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校根據(jù)國(guó)外教改經(jīng)驗(yàn)，推出以臨床問(wèn)題為定向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革方案。其做法改變了傳統(tǒng)課程中以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程組織形式，而是以問(wèn)題為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，各門(mén)課程采用綜合性的以問(wèn)題為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)、上課、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練和社區(qū)為基礎(chǔ)的臨床實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生把理論學(xué)習(xí)同臨床實(shí)踐相結(jié)合[1]。

(3)開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)。近年來(lái)，部分院校在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，并在實(shí)踐中建立了非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)體系。這個(gè)體系包括:以防疫站、社區(qū)保健所為主的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地;以群體醫(yī)學(xué)、三級(jí)預(yù)防、全科醫(yī)學(xué)、20xx年人人享有醫(yī)療保健、整體醫(yī)學(xué)觀、初級(jí)衛(wèi)生保健等為內(nèi)容的課程設(shè)置;以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、開(kāi)展健康教育、發(fā)現(xiàn)和處理社區(qū)衛(wèi)生保健問(wèn)題為基本機(jī)能，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生預(yù)防疾病為主的觀念和能力[2]。

(4)開(kāi)設(shè)社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐課。為了加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，一些院校在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中，利用每學(xué)年的第三學(xué)期，有計(jì)劃地增設(shè)了社會(huì)醫(yī)學(xué)以及相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)組織學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)衛(wèi)生保健現(xiàn)狀，參與初級(jí)衛(wèi)生保健工作，建立大衛(wèi)生觀和大健康觀，提高社區(qū)工作能力，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(5)組織學(xué)生早期接觸臨床。少數(shù)院校安排一年級(jí)學(xué)生進(jìn)臨床，接觸病人，了解與醫(yī)療活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面，增強(qiáng)他們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)療衛(wèi)生工作的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想。醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床與課間見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)相比，有著不同的要求，其目標(biāo)是讓學(xué)生較早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)環(huán)境，解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)、心理等問(wèn)題。

(6)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。部分院校根據(jù)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需求和教育規(guī)律，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面作了嘗試。例如，將臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的所有課程分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程、思想文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程、自然科學(xué)素質(zhì)課程及隱形課程等幾大模塊，并規(guī)定了每一模塊的基本要求。學(xué)校在學(xué)生的不同階段，通過(guò)對(duì)各模塊間的課程進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)施教學(xué)，使課程的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，近幾年來(lái)，我國(guó)的部分高等醫(yī)學(xué)院校在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革中取得了一定成績(jī)，但還未從總體上改變我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的不合理狀況。這些改革的影響面還很小，其適用性、科學(xué)性和普遍性還需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和完善。但不管怎樣，這些改革和探索對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的改革、發(fā)展具有重要意義。

三、討 論

1.臨床醫(yī)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。

在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)主要來(lái)自3個(gè)方面:(1)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生保健需求使醫(yī)療服務(wù)的內(nèi)容和范圍不斷增加，服務(wù)的對(duì)象由原來(lái)的個(gè)體逐步擴(kuò)大到群體、社區(qū)乃至全社會(huì)，服務(wù)的內(nèi)容也由原來(lái)的生理方面擴(kuò)展到社會(huì)、心理方面，并由此建立了新的醫(yī)學(xué)模式，這就對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求;(2)醫(yī)學(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)方向上迅速發(fā)展，宏觀的研究已經(jīng)由個(gè)體上升到群體和社會(huì)，并出現(xiàn)了整體化、綜合化、社會(huì)化的趨勢(shì)，微觀的研究也從原來(lái)的器官組織深入到細(xì)胞和分子水平，這使得醫(yī)學(xué)教育課程所涉及的內(nèi)容更為廣泛;(3)醫(yī)藥人才市場(chǎng)的形成，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的出現(xiàn)都對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性提出了新的要求，并使得醫(yī)學(xué)教育原有的封閉式辦學(xué)模式開(kāi)始向開(kāi)放型現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)化。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，近幾年來(lái)，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)行了改革和調(diào)整，并取得了不少成果。但從總體情況看，也還存在著不少問(wèn)題。主要是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力差;知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面過(guò)窄或知識(shí)過(guò)于陳舊;思維不活躍，缺少創(chuàng)造性思維;綜合素質(zhì)不高等，這些都與臨床醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置和課程體系中普遍存在著課程內(nèi)容陳舊、實(shí)踐課比例太少、人文社會(huì)科學(xué)課程薄弱、選修課太少且不規(guī)范、總課時(shí)太多等問(wèn)題有關(guān)。

2.課程設(shè)置和課程體系改革的指導(dǎo)思想。

課程設(shè)置改革的指導(dǎo)思想是:拓寬基礎(chǔ)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)人文，形成特色，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的全面提高。其中，前5句是方法和手段，也是改革的具體要求;最后1句是改革目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是與我國(guó)高等醫(yī)藥教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致的，是課程體系改革的總要求。

3.幾點(diǎn)建議。

課程體系的改革是高等教育改革的重點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，根據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本原則，筆者提出如下建議:

(1)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。教育思想、觀念滲透于教學(xué)工作的各個(gè)方面，貫穿于教育改革的全過(guò)程。因此，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念是課程改革乃至整個(gè)教育改革的思想基礎(chǔ)和先導(dǎo)。當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是:確立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合、全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一的思想;確立加強(qiáng)素質(zhì)教育特別是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，努力提高綜合素質(zhì)的思想;擴(kuò)大與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的思想;確立在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造精神培養(yǎng)的思想;確立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，加強(qiáng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與體系應(yīng)當(dāng)在新的教育思想的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷改革，更好地適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)醫(yī)療保健需求。

(2)從寬度和深度兩個(gè)方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程應(yīng)包括自然科學(xué)課程、人文社會(huì)科學(xué)課程及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。這3類(lèi)課程，前2類(lèi)以拓寬為主，后者以加深為主3類(lèi)課程的相互結(jié)合，以及部分課程的交叉融合將形成寬厚的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。

(3)進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)衛(wèi)生保健需求的變化，調(diào)整、發(fā)展和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。具體要求是:從人才培養(yǎng)目標(biāo)整體出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系[3]。精煉、濃縮臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，增設(shè)醫(yī)學(xué)的新興學(xué)科課程和跨學(xué)科的綜合性課程。對(duì)于這一點(diǎn)，國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。日本的醫(yī)學(xué)教育通過(guò)改革，建立了4種類(lèi)型的課程[4]:即學(xué)科型(單科型、傳統(tǒng)型)，主要有解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程;部分跨學(xué)科型，主要有腦、神經(jīng)外科學(xué)和診斷學(xué)等課程;跨學(xué)科型(綜合型)，主要有器官系統(tǒng)綜合課、以癥狀為中心的課程和以疾病為中心的課程等;需要型課程，主要有以問(wèn)題為中心或以專(zhuān)題為中心的課程。美國(guó)醫(yī)學(xué)院校則在傳統(tǒng)課程中，開(kāi)設(shè)了某些綜合課程，其綜合的方式有3種:一是將相互關(guān)聯(lián)的2門(mén)學(xué)科綜合開(kāi)課，如微生物和傳染病、病理學(xué)與實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)等;二是按器官系統(tǒng)或醫(yī)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)綜合課程[5]。因此，結(jié)合國(guó)情和醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，應(yīng)增設(shè)分子遺傳學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、家庭醫(yī)學(xué)等新型課程和以系統(tǒng)、癥狀、某一專(zhuān)題或某種地方病為中心的綜合課程，以改革傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程模式。

(4)增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)人文教育是當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)。在美國(guó)，人文科學(xué)已成為醫(yī)學(xué)教育的一部分，到1995年，幾乎所有醫(yī)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了人文科學(xué)課程[6]。我們可結(jié)合國(guó)情、校情，借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程。人文社會(huì)科學(xué)教育可以必修課、選修課和隱形課程等多種形式進(jìn)行，并貫穿醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程。

(5)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，明確課程實(shí)踐目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)。這就要求在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，授課學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比達(dá)到1∶1，并合理安排課間見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)(驗(yàn))，對(duì)集中見(jiàn)習(xí)的做法應(yīng)作進(jìn)一步的研究;要有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)衛(wèi)生工作。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重實(shí)踐課程目標(biāo)的層次性和系統(tǒng)性，正確區(qū)別和把握早期接觸臨床、實(shí)驗(yàn)、課間見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等不同課程要求，以保證不同內(nèi)容之間，理論課與實(shí)踐課之間，乃至實(shí)踐課目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。

(6)有條件的院?？稍囆袑W(xué)分制或主輔修制。實(shí)行學(xué)分制可以增加學(xué)生選課的自主性和靈活性，進(jìn)而發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。但考慮到臨床醫(yī)學(xué)教育課程體系的復(fù)雜性，也可以建立學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的課程模塊，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能穩(wěn)定教學(xué)秩序。要適當(dāng)減少總學(xué)時(shí)，在此前提下，根據(jù)社會(huì)需要和辦學(xué)條件，建立若干課程群和專(zhuān)業(yè)方向，允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專(zhuān)業(yè)方向或選修跨專(zhuān)業(yè)課程，以增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

(7)在適當(dāng)減少必修課總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加和規(guī)范選修課。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展;另一方面，也可以解決原有課程體系中的某些問(wèn)題。選修課要堅(jiān)持“二多二化”，即多方向、多學(xué)科，系統(tǒng)化、規(guī)范化。要注意選修課與必修課，以及選修課中專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)課程間的相互聯(lián)系、組合。

(8)定期對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估。要在實(shí)踐和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上建立臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)估指標(biāo)體系，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定期進(jìn)行檢查，以保證課程體系及課程改革的先進(jìn)性、科學(xué)性和地方特色。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，不斷改革，努力創(chuàng)建既具有中國(guó)特色的，又符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十四

目的：調(diào)查當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)。方法：采用自編調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用excel2003，access2003與軟件處理數(shù)據(jù)。

結(jié)果：

一是202名臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)；91名醫(yī)學(xué)生則放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大城市。

二是不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。

三是基層需要人才，大醫(yī)院難找工作，獻(xiàn)身基層等成為醫(yī)學(xué)生投身基層的主要原因。結(jié)論：政府和醫(yī)學(xué)院校積極采取措施吸引更多臨床醫(yī)學(xué)生加入到服務(wù)基層的大流中。

基層服務(wù)；臨床醫(yī)學(xué)生；影響因素；全科醫(yī)生；就業(yè)擇業(yè)

“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)?！钡瘸青l(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建立、完善，使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和市場(chǎng)擴(kuò)大到全國(guó)城鄉(xiāng)、覆蓋每一個(gè)人。2013年《政府工作報(bào)告》中指出，各項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)參保已超過(guò)13億人，實(shí)現(xiàn)了“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo)。

基層服務(wù)人員作為此巨大工程的中樞力量，卻如此薄弱：基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)不高，的鄉(xiāng)村醫(yī)生不具備報(bào)考國(guó)家執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的資格。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員不足23%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)職稱(chēng)人員不足4%。

在基層醫(yī)療服務(wù)人員需求如此之大的情況下，臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇局面卻是尷尬至極———城市醫(yī)院進(jìn)不去，農(nóng)村醫(yī)院不愿待。醫(yī)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，政府和醫(yī)學(xué)院校如何建立有效醫(yī)療途徑引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生“滿(mǎn)腔熱血走下去、心甘情愿留下來(lái)”是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過(guò)程。

（一）研究對(duì)象。選取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大一至大五臨床醫(yī)學(xué)生300人作為研究對(duì)象，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查300份，有效問(wèn)卷294份，系統(tǒng)缺失6份，回收率100%，有效率98%，其中男生115人，女生179人。

（二）研究方法。本次調(diào)查采用自編表《對(duì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》，探究臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的意愿及影響因素，數(shù)據(jù)結(jié)果采用excel2003錄入，運(yùn)用access2003與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行處理。

（一）臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇。91名醫(yī)學(xué)生（）放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大都市，202名醫(yī)學(xué)生（68%）則選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)。

（二）臨床醫(yī)學(xué)生因家庭住址差別呈現(xiàn)出對(duì)服務(wù)基層的不同態(tài)度。

（三）關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生選擇基層就業(yè)的影響因素。當(dāng)被問(wèn)“你愿意到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要原因是？”143名選擇“大醫(yī)院不好找工作”，133名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“基層需要人才”，107名選擇“我愿意獻(xiàn)身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)”，101名則選擇“說(shuō)不清楚”，73名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“工資由政府發(fā)放，收入穩(wěn)定”。

（四）不同性別不同年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿。

（一）擇業(yè)志向思考。

1、68%的臨床醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會(huì)選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)家近年來(lái)越發(fā)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)的重視和建設(shè)，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式”，“5+3全科醫(yī)生培養(yǎng)模式”等培養(yǎng)方式逐步成熟，院校領(lǐng)導(dǎo)也積極組織各類(lèi)親近基層的活動(dòng)，最具代表性的就是寒暑假的“三下鄉(xiāng)”，大批優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生揚(yáng)起“筑夢(mèng)”、“飛翔”、“愛(ài)滿(mǎn)湘西”等旗幟向基層出發(fā)。醫(yī)學(xué)生們更深刻地體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，接觸基層，所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對(duì)基層有了較多的了解和感情之后，選擇服務(wù)基層的決心會(huì)更堅(jiān)定。同時(shí)，的醫(yī)學(xué)生選擇了放棄專(zhuān)業(yè)留在大城市，說(shuō)明一些大學(xué)生就業(yè)去向過(guò)于理想化，對(duì)未來(lái)的就業(yè)抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，把良好的工作環(huán)境和地域環(huán)境及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為首選目標(biāo)。

2、不同生源地醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。不同的文化教育，不同的經(jīng)濟(jì)背景，不同的生活環(huán)境，不同的價(jià)值觀等諸多復(fù)雜因素造成了此意向差異。在縣城、鎮(zhèn)和農(nóng)村這些相對(duì)省會(huì)、市級(jí)而言較基層地方的醫(yī)學(xué)生更愿意畢業(yè)后回基層工作。這與于曉霞，巖磊的研究相反：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向中，超過(guò)80%的學(xué)生選擇到城市就業(yè)，僅有的畢業(yè)生選擇到基層農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，一直是國(guó)家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要政策導(dǎo)向。此研究結(jié)果進(jìn)一步表明國(guó)家大力建設(shè)基層醫(yī)療取得了較好的效果，基層服務(wù)意識(shí)已在醫(yī)學(xué)生心中占據(jù)了一定的地位，未來(lái)基層醫(yī)務(wù)人員匱乏的僵面將被打破。

3、不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿存在差異。由數(shù)據(jù)可得：男生比女生更愿意服務(wù)基層，可能因男生自感其社會(huì)責(zé)任更大或其它不定因素。女生比男生更注重于外部環(huán)境的舒適性以及娛樂(lè)活動(dòng)，比較符合女性醫(yī)務(wù)人員的生理特征和女性需求。而不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生當(dāng)中，大一大二（低年級(jí)）和大五（高年級(jí)）更愿意去基層就業(yè)。低年級(jí)剛踏上學(xué)醫(yī)這條道路，躊躇滿(mǎn)志，立志到祖國(guó)最需要的地方去。當(dāng)現(xiàn)實(shí)逐漸被知曉：基層設(shè)備簡(jiǎn)陋，基層業(yè)務(wù)溝通減少，基層工資低，精神娛樂(lè)單一等等，中年級(jí)學(xué)生則選擇到占優(yōu)勢(shì)條件的省會(huì)大城市。高年級(jí)馬上面臨畢業(yè)，其也更清楚職場(chǎng)復(fù)雜，大醫(yī)院人才濟(jì)濟(jì)，門(mén)檻太高怕自身不符合條件，盡管小農(nóng)村不符合自己的職業(yè)期許，但國(guó)家出臺(tái)了基層服務(wù)激勵(lì)政策，對(duì)下基層的醫(yī)學(xué)生有很大優(yōu)惠。權(quán)衡之下，高年級(jí)更傾向于服務(wù)基層。

（二）擇業(yè)價(jià)值思考。在諸多影響醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的因素中，排前三位的原因“大醫(yī)院不好找工作”、“基層需要人才”、“獻(xiàn)身基層事業(yè)”，比例分別為、、。醫(yī)學(xué)生更理性思考未來(lái)就業(yè)，當(dāng)今醫(yī)療糾紛頻發(fā)，如中南湘雅醫(yī)學(xué)院、上海第六人民醫(yī)院、廣西第三醫(yī)院、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等大城市醫(yī)院，醫(yī)護(hù)人員身遭傷害的醫(yī)鬧事件屢見(jiàn)報(bào)端，而縣城及農(nóng)村相對(duì)基層的醫(yī)院醫(yī)鬧報(bào)道甚少。這也從側(cè)面看出醫(yī)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需求大于個(gè)人需求的心理，學(xué)會(huì)了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)不同于其它專(zhuān)業(yè)，其救死扶傷的性質(zhì)容不得半點(diǎn)馬虎，這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高臨床操作技能，培養(yǎng)溝通能力，向全科醫(yī)生發(fā)展。從醫(yī)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

在大醫(yī)院招聘會(huì)門(mén)庭若市，基層求才無(wú)人問(wèn)津這樣一個(gè)尷尬形勢(shì)下，一方面醫(yī)學(xué)生應(yīng)降低自身期許，認(rèn)同“基層同樣出人才”的觀點(diǎn)，展示出21世紀(jì)杰出青年人才的風(fēng)范，匯一己之力，集眾人之技，挑基層發(fā)展重任，為國(guó)家而獻(xiàn)身，為基層而努力，粉碎大學(xué)生“畢業(yè)及失業(yè)”的傳言。另一方面，國(guó)家和政府加強(qiáng)各項(xiàng)相關(guān)政策和措施的制定、完善、宣傳和落實(shí)，加大對(duì)基層的投入，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍，提高基層醫(yī)生福利待遇，才能切實(shí)吸引醫(yī)學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，改革所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，積極與政府聯(lián)合培養(yǎng)“免費(fèi)定向班”學(xué)生和全科醫(yī)生。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)做好不同生源地的醫(yī)學(xué)生心理工作，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育，組織基層服務(wù)活動(dòng)，將服務(wù)基層志愿時(shí)間列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度中?？傊?，要使醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層行動(dòng)和諧進(jìn)行，天時(shí)、地利、人和三者缺一不可。

[1]張?zhí)祉g,孟令濤,張巍.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村、基層就業(yè)的渠道探析[j].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(3):132～134

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醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文篇十五

姓名：___

性別：女

出生年月：年月日

身高：__cm

籍貫：__省

居住地：__市

民族：漢

政治面貌：無(wú)黨派人士

婚姻：已婚

工作經(jīng)驗(yàn)5年

畢業(yè)院校：__醫(yī)學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：內(nèi)科學(xué)

聯(lián)系方式

移動(dòng)電話：

家庭電話：

e_mail：

工作經(jīng)歷

20__年7月至20__年8月于__省__市人民醫(yī)院工作。20__年至今在__醫(yī)學(xué)院附屬__市第一人民醫(yī)院研究生實(shí)習(xí)

技能水平

20__年通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。熟練掌握了內(nèi)科常見(jiàn)病多發(fā)病的診治。

培訓(xùn)經(jīng)歷

20__年9月至20__年7月__醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)腎內(nèi)科專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)

19__年9月至20__年7月__醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)

自我評(píng)價(jià)

本人具備扎實(shí)的理論知識(shí)和教強(qiáng)的科研工作能力，具有良好的組織、協(xié)調(diào)溝通能力以及人際關(guān)系處理能力，創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極進(jìn)取，責(zé)任感強(qiáng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、自信堅(jiān)強(qiáng)，為人誠(chéng)懇，與人相處融洽。本人擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在全國(guó)各級(jí)報(bào)紙雜志發(fā)表多篇文章。

求職意向

內(nèi)科醫(yī)生