總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇一

我組從20xx年8月24日在英民中學(xué)錄播室開核心校方案啟動(dòng)會(huì)開始，一直到12月15日，共舉行聯(lián)片活動(dòng)6次，其中英民中學(xué)舉行了兩次。每次活動(dòng)幾位負(fù)責(zé)人都是親自帶隊(duì)，可見其對課改的重視。

下面將核心校第一組聯(lián)片教研開展情況匯報(bào)如下：

首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動(dòng)會(huì)上，我們在微信上面對面建了個(gè)群，起名為“課改核心校第一組”，課改核心校的負(fù)責(zé)人、校長和聯(lián)系人都在群里，這樣便于溝通聯(lián)系。

我們組精誠團(tuán)結(jié)，在聯(lián)系學(xué)校英民中學(xué)課改負(fù)責(zé)人孟令山校長的牽頭組織下，各個(gè)核心校在規(guī)定的時(shí)間8月31日提前做好了各校自己的課改方案，如具體時(shí)間，地點(diǎn)，所選項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人，等都非常具體，我們小組結(jié)合各校自己的工作方案共同商量權(quán)衡，最后由孟校長匯總微調(diào)微改后發(fā)放到本群里，形成我們組總的課改方案。

從9月29日開始，我組在道口三初中舉行首次聯(lián)片教研活動(dòng)開始，以后每次活動(dòng)都是提前在微信群里通知，活動(dòng)做得是有條不紊。

活動(dòng)以課堂為主，兼并小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。老師們認(rèn)真聽課評(píng)課，認(rèn)真做筆記學(xué)習(xí)，都說這樣的活動(dòng)接地氣，很是贊許。

英民中學(xué)的“五步三查”的課堂教學(xué)框架，在原有學(xué)科模的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、完善，融入自身特色和個(gè)性，使教學(xué)流程更貼近實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生，大幅度提高課堂效率，使課堂充分發(fā)揮育人、求知功能。除此之外還進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課，全員賽課、評(píng)課，精品課的組織展示等活動(dòng)。

老店一初中以備課組為單位，每周組織一次，先集體備課，再讓一人上公開課，其他組員分工從“教師主導(dǎo)：課程駕馭能力”、“學(xué)生主體：學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)”不同的角度來進(jìn)行觀課，議課時(shí)從各自觀察的角度去探討本節(jié)課的優(yōu)缺，有的是從教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材處理優(yōu)劣、課程生成引導(dǎo)、民主氛圍營造、知識(shí)情感情境創(chuàng)設(shè)，有的是從教師的精講點(diǎn)撥、教學(xué)方法與輔助手段、教師的基本功，有的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性、思考探究的廣度與深度，有的是從學(xué)生的聽講情況、自學(xué)與互動(dòng)參與面、展示點(diǎn)評(píng)狀態(tài)等。因?yàn)楸敬斡^課議課活動(dòng)不是為了優(yōu)質(zhì)課的選拔，所以老師在議課時(shí)無所顧忌，全面的評(píng)出了老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)。

9月29日老店一初中35人分別參加了在道口三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)的，10月19日老店一初中28人參加了在道口二中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。10月27日老店一初中26人分別參加了在王莊三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。12月1日大部分教師在老店一初中分別參加了語數(shù)英的觀課議課活動(dòng)。12月15日老店一初中29人分別參加了在英民中學(xué)參加的觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)

道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)分別參加了道口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)、王莊鎮(zhèn)三中、老店鄉(xiāng)一初中和英民中學(xué)承辦的觀課議課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，老師們紛紛表示這項(xiàng)活動(dòng)不是流于形式，對做課教師的課堂表現(xiàn)是實(shí)實(shí)在在的挑缺點(diǎn)，揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，它無論是對授課教師還是對觀課議課教師的專業(yè)成長都起到了很大作用。只是這項(xiàng)活動(dòng)所涉及的科目多為語、數(shù)、英三科，建議五所課改核心校其他學(xué)科以后也要安排。

聯(lián)片教研增友誼，觀課議課促成長。本學(xué)期道口鎮(zhèn)第二初中老師共參加了5次觀課議課活動(dòng)，分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民初中，每次活動(dòng)主辦方都精心組織安排，教研室教研員我、楊艷敏、張燦義、柳峰等老師全程跟蹤指導(dǎo)。每次活動(dòng)道口鎮(zhèn)第二初中參與的老師都在40人以上，不顧路途遙遠(yuǎn)，不顧天氣寒冷，不舍得當(dāng)誤一節(jié)課。教師們認(rèn)識(shí)到這次“觀課議課”有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”方式，不僅了解了觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是對教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。教師們帶著任務(wù)觀課議課是才能言之有物，對教師們的教學(xué)有了很大的幫助與提高。

總之，本學(xué)期教研課改給道口鎮(zhèn)第二初中師生帶來了豐碩成果：

教師方面，1.張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術(shù)融合課大賽;2.王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優(yōu)質(zhì)課微型課大賽，并獲得一等獎(jiǎng);3.在區(qū)說教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名;4.畫毓萍老師所帶班級(jí)被推薦參加省書香班級(jí)評(píng)選，康慧枝老師所帶班級(jí)被推薦參加縣書香班級(jí)，康會(huì)枝教師并取得縣級(jí)讀書標(biāo)兵。

學(xué)生方面：1.20xx年第八屆中學(xué)生英語綜合技能展評(píng)活動(dòng)中鄭夢琪同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng);2.20xx年在省舉辦的《誦讀中華經(jīng)典傳承傳統(tǒng)美德》小小家講壇中劉佳婷同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng);3.四位同學(xué)在道口鎮(zhèn)舉辦的讀書之星評(píng)選中分別囊獲前四名的好成績。

通過這些觀課議課活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)水平、核心素養(yǎng)明顯提高，不僅如此，通過活動(dòng)老師們還總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一部分老師都有了自己特色的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高。從而使課堂教學(xué)更加完善，效果更加突出。

為了參與縣里的11月中旬的教材研讀比賽活動(dòng)，我組每個(gè)核心校首先進(jìn)行了自己校內(nèi)的教材研讀活動(dòng)進(jìn)行初選，然后按學(xué)科按名次推選出成績優(yōu)異者參與片區(qū)賽。

英民中學(xué)教師多，本著公平公正的原則，首先以教研組為單位進(jìn)行比賽，然后是學(xué)校再進(jìn)行賽，在學(xué)校賽的時(shí)候請的是教研員做評(píng)委。最后按名次往上推選。英民中學(xué)設(shè)計(jì)的《教材研讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和活動(dòng)的整個(gè)流程深受一些兄弟校的認(rèn)可，紛紛效仿取經(jīng)。

老店一初中在開學(xué)之初讓每位教師都要認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握教學(xué)方向，立足課程之本。研讀課標(biāo)后，每位教師寫出自己的研讀課標(biāo)心得。研讀課標(biāo)的同時(shí)，老店一初中還要求教師解讀教材，整體感知教材，透析教學(xué)參考書，畫出本冊書的知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)備課組評(píng)出本組最優(yōu)秀的知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖。每個(gè)備課組都要組織本組成員集體深入細(xì)致地研討本冊書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點(diǎn)，易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以及教學(xué)建議等。10月份每個(gè)備課組進(jìn)行了教材解讀比賽，評(píng)出本組優(yōu)勝者，11月2日全校進(jìn)行了教材解讀決賽，決賽中，老師們以精煉的語言，從不同角度展示了各學(xué)科說一冊、說專題、說單元、說一個(gè)領(lǐng)域的說教材模式，從教材編寫體例到教學(xué)建議，從單元板塊到知識(shí)之間的立體式整合，研說教材、挖掘教材、利用教材，全面深入、娓娓道來，真正是一次別開生面的提升教師教學(xué)內(nèi)功的訓(xùn)練場，使全校教師受益匪淺。最后評(píng)出了全校教材解讀一等獎(jiǎng)王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。

在協(xié)作區(qū)的說教材比賽中，道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)五名選手的成績很不理想，沒有一名選手進(jìn)入全縣的說教材決賽中。事后究其原因，五名教師表示對說教材的基本流程不甚了解，不知道從哪些方面去說?；顒?dòng)過后，縣教研室學(xué)科教研員分別在英民小學(xué)、錦和小學(xué)報(bào)告廳等場所舉辦的說教材講座讓教師們眼前一亮，醍醐灌頂。這說明道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)的很多教師平時(shí)缺乏外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老教師偏多，大多不愿外出學(xué)習(xí)，今后要激勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)這種不良局面。

道口二初中在教材研讀方面推出優(yōu)勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會(huì)枝5位教師參加區(qū)說教材比賽。在區(qū)說教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣說教材比賽，并取得了優(yōu)異成績。

通過教材研讀比賽活動(dòng)，老師們知道了什么是教材研讀，研讀什么，怎么研讀，并對教材有了更深一步的了解，從而提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。

20xx年9月中旬至10月底，各核心校均舉行了“全員賽課”活動(dòng)。全員賽課活動(dòng)以“深化課堂教學(xué)改革”方案為指導(dǎo)思想，注重體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性;本次活動(dòng)為廣大教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺(tái)，同時(shí)對提高教師整體的素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長起到了很有好的作用。

道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)的全員賽課活動(dòng)是全校教師間的“觀課”加上本教研組成員之間的“議課”。學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期觀課不少于20節(jié)。每個(gè)教研組賽課結(jié)束后，成員之間都要互相打分，在同一教研組內(nèi)分出名次。這項(xiàng)活動(dòng)每名教師都十分重視，賽課成績好的教師方能被推選為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

課改是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù)，在今后教學(xué)活動(dòng)中我們將會(huì)不斷的借鑒、吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合本縣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際，創(chuàng)造出更切實(shí)可行的教學(xué)方法。

我堅(jiān)信在教體局張局長的帶領(lǐng)下，在教研室胡主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改負(fù)責(zé)人周主任的組織安排下，我縣是課改工作一定會(huì)像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高!

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二

我校的實(shí)驗(yàn)工作取得了一定的成績，但是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：

1、我們認(rèn)為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的各種能力，但是與課時(shí)的安排，不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有較大的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺授課時(shí)間不夠。如：每次培訓(xùn)專家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間，如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專家這樣講實(shí)、講透是不可能的。再如：有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負(fù)擔(dān)。

2、課程改革中教輔資料是否應(yīng)該一律否定，比如蘇教版數(shù)學(xué)教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負(fù)擔(dān)，而且可以更好的拓展學(xué)生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應(yīng)的練習(xí)及作業(yè)抄寫在黑板上，反倒增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、課程的編排還有待改進(jìn)。如：數(shù)學(xué)的編排顯得很零散，數(shù)學(xué)的方程學(xué)習(xí)編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會(huì)”的字雖然不多，但是考試的時(shí)候要求會(huì)認(rèn)的字也在考試范圍內(nèi)要求學(xué)生會(huì)寫，教師無法準(zhǔn)確的把握，而且要求會(huì)認(rèn)的字量太大，每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認(rèn)的字，二年級(jí)上冊語文容量太大，集中識(shí)字8個(gè)，課文34篇，6篇閱讀，8個(gè)語文園地，教師教學(xué)時(shí)間不足，基本每天都在趕課，覺得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。

4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化，但是評(píng)價(jià)改革的力度不是很大，只是在考核學(xué)生的過程中發(fā)生了形式上的變化，但家長仍然注重分?jǐn)?shù)，對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣十分注重分?jǐn)?shù)。

5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，“如何更加有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓(xùn)，但是這畢竟是在同一所學(xué)校，由于承擔(dān)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師，終因理論功底、學(xué)識(shí)學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔(dān)高層次的師資培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)必須和更高層次的外出培訓(xùn)，尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓(xùn)就會(huì)成為“蘿卜燉蘿卜”不會(huì)有更高層次的提高。

6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，容易造成流于形式。

教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識(shí)。古話常說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師是學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識(shí)的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識(shí)的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識(shí)點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機(jī)“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了?？上攵獙W(xué)生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚(yáng)的工具。

公開課大多數(shù)老師可能都會(huì)這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識(shí)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，有沒有與新知識(shí)相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對知識(shí)的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。

重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我們經(jīng)常說：“請同桌幫他?！薄罢垖W(xué)習(xí)伙伴幫幫他?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師?！边@很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識(shí)：不會(huì)做肯定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥。

課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會(huì)不斷碰撞出許多智慧的火花。班級(jí)相對社會(huì)來說它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級(jí)中的成長，就好似在一個(gè)小社會(huì)中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實(shí)際的操作意義。

尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。

當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報(bào)卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力?；仡^去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來，如果當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質(zhì)疑，多補(bǔ)充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺意識(shí)，小組學(xué)習(xí)就不會(huì)是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了。

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇三

網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)新惹事物，為教師搭建了開放、同等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。20xx年在我校領(lǐng)導(dǎo)的同一安排下，萬順鄉(xiāng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作正式啟動(dòng)了，搭上了網(wǎng)絡(luò)教研這一新的教研模式快車。固然對于我們學(xué)校的老師們來說，加入網(wǎng)絡(luò)教研還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，如何充足施展因特網(wǎng)的上風(fēng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，博采其它兄弟學(xué)校所長為我所用，提高教學(xué)研究的實(shí)效是我們面臨的全新課題。然而通過半年多的努力，對每個(gè)參與教師來說算得上受益匪淺：大家在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)了良多貨色，從心靈到教研水平都得到了很大的錘煉。實(shí)踐證實(shí)：網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的新道路！為此，我們在積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，拓展教學(xué)研究渠道，在培育教師的翻新精力和實(shí)踐能力上，獲得了一定的成就，積聚了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，我校為了拓展教學(xué)研究渠道，有規(guī)劃地開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)。為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理，由業(yè)務(wù)副校長主抓，教導(dǎo)處罰管詳細(xì)工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親身參與探討網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對實(shí)施中的詳細(xì)操作步驟提出了名貴的看法。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施小組”“網(wǎng)絡(luò)教研小組”。制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施計(jì)劃”，“網(wǎng)絡(luò)教研管理措施”為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了有力的支撐和保障。在開展網(wǎng)絡(luò)教研工作中，我校從業(yè)務(wù)校長到教導(dǎo)地方有成員及全體專任教師全員參與，保持每周三下戰(zhàn)書進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，在網(wǎng)絡(luò)上提出自己在教學(xué)中存在的問題和懷疑，論述自己的教學(xué)方法、制造課件、敘述自己的教學(xué)敘事、反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。大大提高了全體教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

1、在教師中開展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技巧培訓(xùn)，努力提高我校教師網(wǎng)上教研的素質(zhì)與程度。期初，學(xué)校派教誨處的領(lǐng)導(dǎo)和盤算機(jī)學(xué)科教師負(fù)責(zé)相干技術(shù)培訓(xùn)，多少次對老師們進(jìn)行對于網(wǎng)絡(luò)教研博客的注冊、登陸、應(yīng)用的方式培訓(xùn)；上傳、下載文章的辦法領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)習(xí)建破本人的博客網(wǎng)站，學(xué)會(huì)與同行們商討交流。我校教導(dǎo)處成員、骨干教師和青年教師均樹立了自己的博客，就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老教師也不甘逞強(qiáng)，建立了博客，并積極介入網(wǎng)上交流。

2、當(dāng)真組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)各校的優(yōu)良課例。學(xué)校請求教師參與網(wǎng)上研討之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)及其余相關(guān)材料，做到不打無籌備之戰(zhàn)，提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。每位教師應(yīng)上網(wǎng)積極發(fā)言，在網(wǎng)上充分地表白自己的觀點(diǎn)并做好記載。所抒發(fā)的觀點(diǎn)必需有迷信的實(shí)踐作為支持，同時(shí)要體現(xiàn)自己的個(gè)性。

3、認(rèn)真開展教研活動(dòng)，力爭奪得功效。

⑴利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研。我們利用網(wǎng)絡(luò)，延長教研活動(dòng)的全程。在開學(xué)三周內(nèi)，全部專任教師上交了工作打算；每學(xué)期每位教師將所講的課改課相關(guān)資料（教學(xué)設(shè)計(jì)一份、教學(xué)反思一份、說課一份）上交教導(dǎo)處；各學(xué)科上交期末工作總結(jié)；教師經(jīng)驗(yàn)交流的有關(guān)資料；教師的心得領(lǐng)會(huì)；學(xué)生優(yōu)秀作品等。

⑵利用教研網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。學(xué)校要求教師要建立博客，利用每周三的下晝把自己在平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、教學(xué)案例等放到博客空間，與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價(jià)值的教學(xué)方面的文章（原創(chuàng)）；結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，組織教師堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)自學(xué)并做筆記寫心得，在學(xué)期末交流學(xué)習(xí)。教師每周起碼要篩選1篇原創(chuàng)“教學(xué)案例”（包括教學(xué)日志、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)等）上傳到網(wǎng)上的專帖長進(jìn)行交流，每三周寫一篇隨筆（包含讀書心得），并將作為硬性指標(biāo)納入學(xué)期末考察。一學(xué)期停止，由學(xué)校訂教師的“教學(xué)案例”進(jìn)行量化考評(píng)。通過這些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)極大地推進(jìn)了學(xué)校課題研究的進(jìn)度和品質(zhì)，使現(xiàn)有的課題研究工作再上新的高度，取得新的沖破。

⑶常規(guī)的教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)的交流網(wǎng)絡(luò)化。我校利用學(xué)校的博客，個(gè)人教學(xué)博客，學(xué)校網(wǎng)站的論壇等專區(qū)讓老師將自己日常教學(xué)中的感悟、教學(xué)心得與反思、教案設(shè)計(jì)、案例、等上傳發(fā)表、交流；并且充散發(fā)揮“教師博客”的交流互動(dòng)功效。

⑷校長更是重視全校的網(wǎng)絡(luò)教育教研工作的落實(shí)，在學(xué)期中應(yīng)用全校聚會(huì)又對全校老師進(jìn)行了幾回校本網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)，針對我校跟兄弟學(xué)校剖析對照，意識(shí)本身的不足，揚(yáng)長避短進(jìn)步我校老師和網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)教養(yǎng)的才能。

⑸建立模范，準(zhǔn)確導(dǎo)向。學(xué)校教導(dǎo)處開學(xué)初制訂了相應(yīng)的規(guī)章軌制，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究積極分子給予一定的嘉獎(jiǎng)。

我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度看重和帶動(dòng)下，全校教師以滿腔真誠投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)之中，保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行，使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績。

1、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，網(wǎng)絡(luò)教研逾越了縣內(nèi)各學(xué)校之間的時(shí)空間隔，使寬大的一線教師可能得以實(shí)現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交換、探討、配合、學(xué)習(xí)的欲望。聯(lián)合新課程尺度的實(shí)行，增進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)的研討，轉(zhuǎn)變了先生大名鼎鼎、憑個(gè)體的教學(xué)教訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)的狀況。實(shí)現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、獨(dú)特提高的目標(biāo)。一年以來，我校教師每人在網(wǎng)上發(fā)帖10余篇，張小紅到達(dá)20余篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣教師深造學(xué)校的好評(píng)，所有這一些都是網(wǎng)絡(luò)教研帶給咱們的喜悅。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進(jìn)了我校校本教研，使教師的能力真正得到了提高。

2、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了單純、簡略教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的改變通過“教研博客”上的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，我們的教師豈但是在學(xué)習(xí)，更主要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，加快提高自己教學(xué)水平的步調(diào)。廣大教師取長補(bǔ)短，改造了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)及實(shí)踐能力。特殊是語文教學(xué)更加注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字練習(xí)的造就，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)水平有了較大提高。

3、網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)。教師建立了自己的博客，在博客中，發(fā)表一些教學(xué)中的反思，與同行共探討。及時(shí)記錄自己的一些教學(xué)心得，便于保留，也為寫論文打下一定的基礎(chǔ)語言和實(shí)踐素材。同時(shí)記錄一些學(xué)校里的日常生涯瑣事，以及班級(jí)的治理迷惑，讓家長和更多的同行供給有效的輔助。有感一個(gè)班的學(xué)生，隨時(shí)隨地記載教育中的景象，以及產(chǎn)生在我們四周的事件，發(fā)表個(gè)人的一點(diǎn)微不足道的主意。通過這些，為教師的成長奠定了基本，使我們更加酷愛工作，熱愛學(xué)生，把自己可貴的時(shí)光獻(xiàn)給教育事業(yè)！

1、把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)校的一項(xiàng)慣例活動(dòng)，拓展教研視線。

2、增強(qiáng)引領(lǐng)，激勵(lì)一小批，帶動(dòng)一大量。

3、完美校園網(wǎng)絡(luò)，使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

4、把網(wǎng)絡(luò)教研的行政干涉變自發(fā)被迫的舉動(dòng)。

5、終極實(shí)現(xiàn)每位教師都成為網(wǎng)絡(luò)教研的參與者和實(shí)踐者。

跟著信息技術(shù)的不斷深刻，網(wǎng)絡(luò)教研這一新的教研模式，須要我們廣大教師的關(guān)注和投入。通過這一學(xué)期的運(yùn)行，我們發(fā)明很多教師因?yàn)槿粘，嵥榈氖挛锢p身，自動(dòng)積極參與意識(shí)不夠，對網(wǎng)絡(luò)教研缺少充分的認(rèn)識(shí)。有效的深檔次的教研氛圍有待進(jìn)一步構(gòu)成。

總之，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息豐碩了，教學(xué)資源更遼闊了。教師們的思維也變得機(jī)動(dòng)了，教學(xué)方法，教學(xué)模式也在變更之中----當(dāng)然，以上這些只是我們在網(wǎng)絡(luò)教研上的一些初步嘗試。今后我校必定會(huì)更加努力，持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研。我們有信念在這種協(xié)調(diào)、共同研究的氣氛中，踴躍參加教學(xué)實(shí)際、盡力晉升學(xué)科理念，使網(wǎng)絡(luò)教研成為我校教師教學(xué)技巧不斷豐盛、一直成長的搖籃。

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇四

我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著。

我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所謂高效課堂的結(jié)構(gòu)，就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的去索取知識(shí)。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng)，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計(jì)者。

我們平時(shí)的做法是這樣的，先進(jìn)行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案（也稱學(xué)案），我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，通過已有知識(shí)，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識(shí)。明白這個(gè)道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。

有了充分的準(zhǔn)備，我們才開始上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進(jìn)行，要求用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類，a類目標(biāo)屬識(shí)記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個(gè)作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)?！邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。

第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個(gè)作用，第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個(gè)作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來，說的過程實(shí)際上看孩子對一個(gè)問題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了，教師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時(shí)候就有了抓手。如果不通過展示的過程，孩子做錯(cuò)了我們只知道結(jié)果錯(cuò)了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個(gè)孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程，這個(gè)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個(gè)通過孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計(jì)能力，我們這種課堂，一是孩子的活動(dòng)多了，孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了，動(dòng)手時(shí)候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時(shí)間，一到考試的時(shí)候，孩子就錯(cuò)誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了，給孩子設(shè)計(jì)的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計(jì)的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個(gè)題目做了一個(gè)，第二個(gè)就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個(gè)東西，一個(gè)是應(yīng)付老師，因而錯(cuò)誤百出，實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤，老師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要精心，要照顧到每一個(gè)層次，題的發(fā)散性要強(qiáng)，包容性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識(shí)能起到連貫的作用，能夠歸納總結(jié)，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時(shí)展示給其他同學(xué)。

目前，我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動(dòng)性生動(dòng)性生成性-知識(shí)的超市生命的狂歡。

如果用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)，會(huì)學(xué)樂學(xué)露笑臉。

新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號(hào)班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎(jiǎng)狀，每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時(shí)候，不管是班級(jí)的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強(qiáng)，這樣活動(dòng)才能達(dá)到真正的有效，也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入，只是把一個(gè)小組分了，把一個(gè)班級(jí)分了，只是做一個(gè)人數(shù)的劃分，這個(gè)東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。

校園文化能形成一種良好的氛圍，體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強(qiáng)的凝聚力量，校園文化的核心就是要?jiǎng)?chuàng)造出被師生認(rèn)同的價(jià)值觀念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀被教師認(rèn)可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。

高效課堂的工作沒有止境，隨時(shí)都會(huì)遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價(jià)值，問題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅(jiān)持就是勝利。我們將會(huì)沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇五

20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入課改的一年級(jí)教師和其他非課改年級(jí)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會(huì)、各教研組、各班級(jí)聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。

（3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會(huì)，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評(píng)分表對實(shí)驗(yàn)教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。

我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用cai部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時(shí)的效果?？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

由于許多教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

課改工作總結(jié)歷史 課改工作總結(jié)標(biāo)題篇六

本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和以往慣例把平時(shí)的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評(píng)，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽、評(píng)，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評(píng)完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個(gè)性實(shí)際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來的五個(gè)初三班改變?yōu)榱鶄€(gè)班，新增加一個(gè)體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展卻得到了有力的保障。

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評(píng)課人均達(dá)10節(jié)次，行政人員達(dá)20節(jié)以上。