范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

特殊教育案例情境篇一

要提高特殊學校培智班的教育實效，必須見縫插針盡量將教育環(huán)節(jié)生活化，通過創(chuàng)設情境、體驗情感、倡導實踐等措施，使智障學生在生活化中認知、理解所學學科知識，在生活化中學會用一定的策略解決問題，學會適應社會。

陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學校”教育思想，一方面宏觀審視了教育的價值取向問題，明確提出了要“為生活而教育”的教育目的論，另一方面深入探討了直接影響教育效果的教育方法這一重要問題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論。

他認為，生活不僅是教育的目的，也是教育的方法。

那么，如何將培智班的課程生活化呢?目前，筆者在實踐中探索出了幾種方法，現(xiàn)將其中最為常用可行的三種方法列舉出來，與同行們交流探討。

--------

一、深入了解學生，搜集生活化素材

智障學生大多比較封閉，與外界接觸較少，生活經(jīng)驗相對不足。許多教師認為很好的事例、材料在他們的眼中卻是完全陌生的，不能激發(fā)他們學習的興趣和熱情。為了尋找課程生活化的切入點，我們必須從多方面深入了解學生。

在教學《10以內(nèi)的減法》時，筆者每次都帶一些學生喜歡吃的包裝精美的零食進教室，把這些零食作為教具兼獎品。第一次教學2減幾時，筆者把茅某喊到講臺上，對他說：“聽說你很喜歡弟弟，有好東西總是和他分享。愿意把自己的東西和他人分享是一種美德，于老師獎勵你兩塊棒棒糖!”然后筆者轉(zhuǎn)向?qū)θ鄬W生說：“希望大家向茅某學習這種分享的精神?！泵┠撑d高采烈，其他學生眼露羨慕。這時，筆者問茅某：“今天你拿到了兩塊棒棒糖，想和班上的哪個同學分享呢?”茅某把目光投向平時和他最要好的邢某，跑過去送了一塊棒棒糖給邢某，邢某開心地說了聲謝謝。

然后，筆者問全班同學：“于老師剛才獎勵給茅某幾塊糖?”學生們異口同聲地說：“2塊!”筆者把2板書--------在黑板上。

再問：“他送了幾塊糖給邢某?”“1塊!”板書1。

再問：“現(xiàn)在他手里還剩幾塊?”“1塊!”再板書一個1。

歸納：“剛才這個過程，我們可以用這樣一個算式進行表示?！睂⒑诎迳系?、1、1補充成2-1=1這個算式，接下去進行教學。把數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識生活化，讓大家走進了生活，進入了情境，使學生的情感得以激發(fā)，意志得以調(diào)動，教學目標的實現(xiàn)也就水到渠成。

二、研究教材，創(chuàng)設生活化情境

教師要在教學中有意識地創(chuàng)設與教材內(nèi)容相應的生動形象的教學情境，結(jié)合學生生活實際營造富有感染力的教學氣氛，使學生在情感體驗中受到感染，引起共鳴，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。創(chuàng)設生活化情境，可以提前不露痕跡地進行創(chuàng)設，使創(chuàng)設的情境在教學之前就潛移默化地深入學生心中。

--------

有一次開學初的黑板報上，筆者畫了一幅春景圖：小河邊，垂柳下，河岸上兩只小鴨，河里三只小鴨追著兩條小魚盡情嬉戲。樹上，一對小鳥，空中兩只小鳥，遠處五只小鳥自由翱翔。河的對岸，開滿了各種彩色的小花。出板報的時候，學生們圍在筆者身邊觀看，一邊看一邊和筆者聊天，筆者隨意問他們一些問題，例如“圖上畫了些什么?”“小鴨有幾只?”“小鳥有幾只?”“小鴨和小鳥一共有幾只?”“這些小花好看嗎?紅花和黃花一共有幾朵?如果再畫上一朵黃花，現(xiàn)在它們一共有幾朵?”等等。學生們興趣盎然，有幾個智力殘疾程度較輕的學生，也學著筆者的樣子提出類似的問題。學生們學得很輕松，課后還有人在黑板報前觀察，希望編出更多的連加應用題。回過頭來看書上的例題，多數(shù)學生一目了然。

三、加強實踐，在生活化中引導

在教學中讓學生做一做，親身感受、嘗試、體驗一下生活，獲得初步的體會，學會邁出第一步，這是非常必要的。除了課上讓學生多動手動腦，課后作業(yè)的布置也大有學問。每教完一部分內(nèi)容，提出一些可--------以運用所教知識來解決的學生生活中可能遇到的問題，將其作為作業(yè)或者把生活中遇到的可以用已學知識解決的問題提出來，引導學生用新知識和舊知識共同解決。

教完《年月日》一課，筆者布置學生回去把家人的生日記下來，并在日歷表上圈出來。教學《軸對稱圖形的認識》一課，筆者布置學生課后尋找身邊的軸對稱物品，比一比誰找得多、找得對。

去年學校組織我們?nèi)ツ贤ㄜ娚角镉?，回來以后筆者布置了一道應用題讓他們解答：“今天，我們?nèi)熒嚾ボ娚接瓮?。第一輛車上坐了40個人，第二輛車上坐了39個人，一共去了多少人?”除c類生沒做出來外，其余學生都順利做出來了。2015年育才中學某班學生來我校獻愛心，送給每個學生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。利用這些贈品，筆者出了一些題目幫助學生復習了一下分類的知識：“育才中學的哥哥姐姐一共送了幾樣東西給我們?”“這些手套共有幾種顏色?把它們按照不同的顏色分一分?！薄斑@些筆記本封面上的圖案真好看!有的是景物，有的是漫畫人物，有的是花草，你們能把它們按照圖案內(nèi)容分一分--------嗎?”只有少部分學生分錯了。

筆者通過多年的教育實踐，深深地體會到：在培智班的學科教學過程中，只有讓智障學生通過對現(xiàn)實生活的發(fā)現(xiàn)、感知、體驗和實踐，領(lǐng)悟其中的道理，入腦動心，效果才會明顯。

因此，以生活化為基點的學科教學，才是最適合智障學生的。

特殊教育案例情境篇二

特殊教育學校小學語文教學探微論文

特殊教育學校的語文教學需要把如何提高教學質(zhì)量和關(guān)注學生的學習心理結(jié)合起來。文章分析了特殊教育學校學生的語文學習能力，總結(jié)出特殊學校語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。采取有效措施，調(diào)動特殊教育學校學習語文的積極性，提高特殊教育學校語文教學的教學效果。

小學特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創(chuàng)造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側(cè)重對特殊教育學生的尊重，根據(jù)每個學生不同的特點，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習語文的積極性。

一、特殊教育學校語文教學問題提出

對于接受特殊教育學生的培養(yǎng)，應該符合特殊教育目標。應該根據(jù)特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。

二、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式

1.特殊教育學校教師喚起學生興趣

教師是一項偉大的職業(yè)，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關(guān)愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能激發(fā)學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關(guān)愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關(guān)愛和尊重的態(tài)度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。

教師除了給學生必要的關(guān)愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發(fā)積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當?shù)囊?，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待;如果一個教師對自己的事業(yè)沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。

2.巧妙運用直觀教學

弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。

三、重視弱智學生在語文學習中心理重建

1.激發(fā)學生多問

學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創(chuàng)造過程最關(guān)鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規(guī)定的教學目標。

2.鼓勵學生多說

特殊教育學校對學生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內(nèi)心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎(chǔ)上，表達語言的過程，能夠體現(xiàn)出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。

在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側(cè)重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發(fā)展，讓學生在課文的學習中體會自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容。

特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養(yǎng)，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發(fā)學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據(jù)這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。

四、結(jié)語

教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發(fā)展。

特殊教育案例情境篇三

? 特殊教育學校有效課堂教學研究 2009-10-18來源：泰興市特殊教育學校

一、課題設計論證

(一)選題：

1、研究現(xiàn)狀：

前階段，我們查閱了大量的國內(nèi)，尤其是省內(nèi)教育專家和同行進行課堂教學有效性研究的相關(guān)資料。有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。近年來，國內(nèi)的有效教學研究特別是普通教育領(lǐng)域內(nèi)非?；钴S，主要有四川省蒼溪高中課題研究報告《農(nóng)村高中課堂教學有效性研究》、浙江省蓮都氏碧湖小學語文教研組《語文教學有效性初探》、常州劉國俊高等職業(yè)學校課題研究《課改背景下的職業(yè)學校英語課堂教學有效性研究》等等。對此，我們對有效教學的內(nèi)涵、核心思想有了清晰界定，有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注殘障學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立殘障學生的主體地位，樹立“一切為了殘障學生的發(fā)展”的思想。二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。課題將借鑒他們的研究理論和經(jīng)驗做法，從特殊教育學校實際、教學一線、科學課堂、策略措施等與之不同的微觀層面進行研究。

2、研究意義：

在特殊教育學校，許多教師常以“良心”來衡量自己的工作，認為只要自己盡了力，殘障學生課程學好學不好，那是他的缺陷問題，于己自覺無愧于心。然而，事實上努力并不都能產(chǎn)生積極的結(jié)果。新《綱要》中，“有效教學”一詞的出現(xiàn)，使我們不得不對自己的教學行為進行深刻反思：自己的教學有效嗎？不管你如何費心費力，殘障學生沒有進步或進步不明顯，那便是無效或低效的教學，特殊教育學校課堂教學有效性研究成為了必然。

為進一步落實科學發(fā)展觀，堅持以殘障學生為本，深化特殊教育學校教學改革，辦出特殊教育學校特色，提高殘障學生培養(yǎng)質(zhì)量，增強特殊教育學校對社會發(fā)展的貢獻，根據(jù)全國特殊教育學校義務教育課程設置與實驗實施方案，針對當前特殊教育學校課堂教學的實際情況提出特殊教育學校課堂教學有效性研究。

本課題作為泰州市市級課題之一，將站在一定高度，對我校的課堂教學現(xiàn)狀、教師的教學觀念、殘障學生的學習狀況等方面做一次較深入、透徹的調(diào)研，有針對性地提出改進策略，并能形成課改背景下課堂教學有效實施的教學方式，有效的課堂教學策略，以期推動我校各學科課課程改革向縱深發(fā)展。

(二)內(nèi)容：

1、課題的界定：

課堂教學，是指教師引起、維持或促進殘障學生學習的所有行為。

有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預期目標的吻合度；有效率則是重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

有效教學：凡是能夠有效地促進殘障學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，稱之為有效教學。有效課堂教學關(guān)注殘障學生的全面發(fā)展;有效課堂教學關(guān)注教學效益;有效課堂教學更多關(guān)注過程:有效課堂教學是一種策略;有效課堂教學呼喚教師進行反思有效教學的實施。有效教學的表現(xiàn)形式:著眼于殘障學生發(fā)展的教學屬有效教學;針對最近發(fā)展區(qū)，并不斷轉(zhuǎn)化的教學屬有效教學;倡導內(nèi)在發(fā)展的教學屬有效教學;在師生互動中，教師也能獲得發(fā)展的教學屬有效教學。

2、課題研究的目標：

有效性是教學的生命，課堂教學是教學的基本形式，是殘障學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們課題組提出了進行特殊教育學校課堂教學有效性研究，目的是要改變單一的教師課堂講授、殘障學生接受記憶、模仿練習的教學模式，緊密結(jié)合殘障學生生活，突出學殘障學生實踐活動，形成教師講授引導、殘障學生自主探究、合作學習、小組交流、任務驅(qū)動、實踐體驗等有機結(jié)合的教學方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂教學情趣，激發(fā)殘障學生學習興趣，促進殘障學生知能轉(zhuǎn)化，提高殘障學生學習成效。

3、課題研究的主要內(nèi)容及途徑：

本課題將從教師教學行為和殘障殘障學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎(chǔ)上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、殘障學生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中殘障學生學習

活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高殘障學生學習積極性；情境創(chuàng)設策略，讓殘障學生利用生活經(jīng)驗和原有知識學習；解決問題能力培養(yǎng)策略，提高殘障學生生存和發(fā)展能力；

特殊教育案例情境篇四

特殊的課堂靜悄悄特殊教育課堂教學案

：始終相信學生，他們回還你奇跡，對學生的信任也對日后的教育工作提高了不少幫助，下面我們一起看看這篇《特殊的課堂靜悄悄》。

我們五年級一班，可是全校有名的亂班。男孩子多，調(diào)皮搗蛋的多。他們正是活潑好動年齡，上課總是坐不住，不是東倒西歪，就是小動作不斷;聽課走神，交頭接耳總是發(fā)生;討論問題不在話下，本就愿意說話。記得上周五作文，中心校有事，我去去就來，估計來回十五分鐘，覺得不用安排同事來看班，也是看看他們的紀律性的好機會。我安排好他們寫作，一再告誡要保持安靜。寫完要讀十篇以上，好好修改，寫好反思。不到下課不準交作文，默讀自己的作文，直到下課鈴響。回來后，一到校就有學生給我反應：我一走班里就笑聲不斷，原因是有孩子做鬼臉，逗別的孩子笑。甚至還有我們的班委會成員，讓我好是氣氛。我批評了他，做為班委怎么能帶頭違反紀律?這樣身不正，怎么能讓同學們信服呢?當然我沒有懲罰他們，進行了耐心的說服教育。我說：這次實驗證明他們到現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成遵紀的習慣，我們的班風班規(guī)還只是停留在紙上。大家還是生活在全校的最亂的班，名副其實。我每天為班級管理做的，效果不是很大，還得好好反思。常規(guī)管理，抓得還是不嚴。同時，也是我對大家過于信任了。上學期我們的名聲已經(jīng)好轉(zhuǎn)，博得了外班老師的稱贊。

上午最后一節(jié)課，我們進行了美麗生態(tài)校園的演講。由于沒有要求全員參與，認真準備的兩個孩子講完，即興講了三個，時間正好留給我安排下午第一節(jié)課內(nèi)容。我想好了讓他們每個人做自己的事，還不用交頭接耳，也不用商量問題，也就是說沒有說話的理由。但老師不在，誰來控制這樣的自習課，保證他們安靜呢?我還是相信他們，通過上周五的教育，這次他們會通過考驗的。我首先告訴孩子們校內(nèi)實際情況，下午學校出現(xiàn)教師嚴重不足的局面。低年級必須保證有老師在，因清明節(jié)放假，我需要去開會。我們班是亂名在外，要想摘帽，這就是最好的機會。沒有教師在，班主任不在，課堂能安安靜靜，這才是真正的紀律好。若是老師在或者班主任在，課堂再好，也是有怕老師之嫌，不是大家內(nèi)心真的認同班規(guī)班風。上周五，作文課大家表現(xiàn)不佳，我相信這次一定行。上次也有我安排的原因，不是讓大家讀自己的作文嗎?有的同學不會默讀，可能因此亂了課堂。這次我們安排一次抄寫作業(yè)：要求像練字一樣，工整美觀。我們本來要求背誦《再見了，親人》，可是一直沒有檢查。這一次就讓大家抄一遍本課文，我回來一一檢查。若是寫得不好，放學時留下繼續(xù)寫。這周咱們也開始了嚴查作業(yè)，每天上午放學總有孩子留校。咱們不能讓王浩同學說：老師，說話不算數(shù)。本來說懲罰，卻食言原諒。這次不在安排班委管紀律，挑四個學生負責只記錄，不管不制止違反紀律的。為了客觀公正，四個記錄員不準商量，不準交流?；貋砗髮⒂涗浗Y(jié)果給我，我將懲罰四個同學都記錄的違反紀律的學生。

下午一點五十我去開會，因為還沒有上課，學生在校園玩?？匆娢夷弥鴷h記錄本和車鑰匙出來，他們跑向我。一個男孩子給我一個擁抱，我說：兩點開會，再不走就晚了。他們說：我們送送你。沒有上課，不拒絕他們的好意。我告訴他們上課了一定要遵守好紀律，老師相信他們能做好。到了車那里，我開門，他們幫我開，說著：老師請，祝老師一路順風。我很是感動，他們的心靈多美。

開會期間，我甚是擔心，一直后悔沒有安排在校的老師抽空去五年級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。但我還是忍住了這種沖動，給學生表現(xiàn)的機會，相信他們能做好。若是這次有老師去，他們會怎么長，老師還是不放心我們，不相信我們?

回來后，沒有學生再像上次那樣給我反饋。給教師開完簡短的會后，到班里上最后一節(jié)課。收上了四個記錄員的記錄，發(fā)現(xiàn)名字都是很少，竟然少到三個，多的也不過六七個。相比原來可是天上地下，我很是驚訝，原想班里肯定還是亂糟糟的。我讓大家相信的班長統(tǒng)計，找出四個人都記得名字。我開始一一檢查他們的作業(yè)。這次出現(xiàn)了奇跡：幾個平時字跡潦草的孩子，這次抄寫工整美觀，讓人看了就眼睛一亮。像李思鑠，我在讀這些好的同學名字時，大家還不由自主給了掌聲。大家寫上名字和日期，交了作業(yè)。這時統(tǒng)計結(jié)果出來，只有兩個孩子是都被記錄的。他們也心服口服，愿意接受懲罰。我的心里已

經(jīng)想好了怎么懲罰?若是班里整體表現(xiàn)優(yōu)秀，他們就輕罰;相反若是班里違紀嚴重，就重罰效尤。

我問他們，第一節(jié)課感受如何?一個孩子說：班里很安靜，是五年級以來最安靜的一節(jié)。有的說：老師地上掉一根針，都能聽見;有的說：老師，我們聽四年級老師講的課很清楚，還會背他們上的古詩《清明》，說完還背了起來。我實話實說，沒有想到他們這樣的出色表現(xiàn)。對于他們的懲罰，就以我們擊掌代替。

公眾號：志在文武助孩成長

特殊教育案例情境篇五

第一單元:我們的身體

教學要求: 1通過教學,使學生能夠指出眼睛,鼻子,耳朵的位置.2 通過教學,使學生知道眼睛,鼻子,耳朵的作用以及如何保護.3培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛清潔的好習慣.教學時間: 七課時

第一課時

教學內(nèi)容: 認識眼睛以及作用的了解 教學目的: 1.通過教學,使學生認識眼睛并且能夠指出它的位置.2.通過教學,使學生知道眼睛的作用以及保護方法.3.培養(yǎng)學生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出眼睛的位置,講述眼睛的作用.b組:能正確指出眼睛的位置,了解眼睛的作用.c組:認識眼睛,能夠指出他的位置.教學重點: 指出眼睛的位置 教學難點: 作用的了解 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.小朋友,我們的身體有哪些部分組成?(學生答)2.我們的臉又是有那些部分組成? 二.新授

1.今天我們就來認識眼睛,看看它有什么作用? 2.(出示圖片)問: 看看這是什么? 答: 眼睛

問: 那你們有沒有眼睛?指給老師看看,好不好?(學生指點)3.游戲(看誰指的快)4.出示圖片(看電視機)問: 圖上畫的什么?他們在干嗎? 答: 爸爸,媽媽,小孩子,在看電視

問: 他們是怎么東西看電視的?用什么看的? 答: 眼睛.問: 小朋友很聰明,我們的眼睛可以用來看電視,如果我們閉上眼睛還能看電視么? 答: 不.問: 我們的眼睛除了看電視,還能看什么? 答: 學生答.游戲(說什么指什么)問: 我們剛才做的游戲,大家的表現(xiàn)很好,為什么你們都沒有指錯呢? 答: 用眼睛看的.5.好,現(xiàn)在老師讓小朋友思考一下,我們的眼睛除了看電視還可以看什么?(學生答)6.剛才小朋友說了很多眼睛的作用,眼睛可以看見東西是不是?我們小朋友說說,你認為眼睛有什么作用? 7.音樂休息

8.游戲(找眼睛)要求學生拿著眼睛幫助圖上小朋友裝眼睛.三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們認識了眼睛,知道了它的作用,那誰可以告訴大家眼睛長在什么地方?有什么用?(學生答)

第二課時

教學內(nèi)容: 如何保護眼睛 教學目的: 1.通過教學,使學生能試著講述如何保護眼睛,通過事例使學生知道眼睛的重要性.2.培養(yǎng)學生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣.a組: 講述眼睛的保護方法極其重要性.b組: 指導眼睛的保護方法極其重要性 c組: 了解眼睛的保護方法極其重要性 教學重點: 如何保護眼睛 教學難點: 眼睛的重要性 教學準備: 圖片,書本,眼鏡 教學過程: 一.復習: 1 在上節(jié)課,我們認識了眼睛,大家指指看,你們的小眼睛在哪里?(學生指)2那能不能告訴大家眼睛有什么作用?(學生答)二.新授

1.既然眼睛可以看見東西,看好看的電視,漂亮的花,我們小朋友是不是應該保護我們的小眼睛??？（是）2.(出示圖片)問: 看看圖上小朋友在干嗎？ 答: 寫字，揉眼睛，看電視

問: 那他們這樣的行為好不好？為什么? 老師講解：在寫字看，電視的時候要保持距離，不然會近視眼的，用臟手揉眼睛會感染細菌，的紅眼病的.3.游戲（說什么指什么）4.音樂休息

5.小朋友，你們想想還有什么方法可以保護我們的眼睛的？楊保健操是不是？（是）那我們是不是要認真的做？那接下來跟著老師一起做,好不好?(眼保健操)6.我們小朋友不僅要認真著眼保健操,平時寫作業(yè)的時候,眼睛離書本可不可很近?(不)看電視呢?(不可以很近)7.音樂休息

三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們知道了很多保護眼睛的方法,你們都記住了么?有那些方法?(學生答)我們的眼睛重要么?要不好保護?

第三課時

教學內(nèi)容: 鼻子 教學目的: 1.通過教學,使學生認識鼻子并且能夠指出它的位置.2.通過教學,使學生知道鼻子的作用.3.培養(yǎng)學生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出鼻子的位置,講述鼻子的作用.b組:能正確指出鼻子的位置,了解鼻子的作用.c組:認識鼻子,能夠指出他的位置.教學重點: 指出鼻子的位置 教學難點: 作用的了解

教學準備: 圖片,實物(醋,水等)教學過程: 一.復習: 1.出示眼睛圖片,讓學生講講這是什么,有什么作用>怎么保護?并讓小朋友指指自己的眼睛(學生答)二.新授

1.小朋友,眼睛下面是什么?(老師幫著指點鼻子,學生回答)2.對,今天我們就來認識鼻子,先在老師請小朋友指指看自己的鼻子,是在那里的(學生指)大家可以互相看看是不是對了,看誰指的快指的對.3.現(xiàn)在,老師想考考大家,誰能講出鼻子的作用?我們用鼻子來做什么事? 出示各種氣味的小瓶子 接下來我們來做一個游戲,看看誰的鼻子靈光,能夠聞出里面裝的是什么!(學生聞)問: 你們有問道味道么? 答: 有.問: 那你們知道瓶子里面裝的是什么嗎? 答: 學生答.問: 我們是怎么知道瓶子里面有東西的呢? 答: 鼻子.問: 那剛才做的游戲,其實就是用鼻子在做游戲,先在你們知道鼻子的作用了么? 答: 聞味道.4.其實鼻子的作用很大,你們知道我們每天呼吸靠的是什么?是不是鼻子啊?不信大家擰住鼻子試試,看看還能不能呼吸?(不能)沒有呼吸我們就會死掉,那你們說我們的鼻子是不是很重要?(是)5.音樂休息

6.我們剛才做過游戲,聞到了一些氣味,還想不想再來一次,看看誰的鼻子最厲害,好不好?(游戲)

三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們認識了什么?(鼻子)它有什么作用?(學生答)今天大家的表現(xiàn)都很好,希望大家繼續(xù)努力好不好?

第四課時

教學內(nèi)容: 如何保護鼻子 教學目的: 1.通過教學,使學生能試著講述如何保護鼻子,通過事例使學生知道鼻子的重要性.2.培養(yǎng)學生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣.a組: 講述鼻子的保護方法極其重要性.b組: 指導鼻子的保護方法極其重要性 c組: 了解鼻子的保護方法極其重要性 教學重點: 如何保護鼻子 教學難點: 鼻子的重要性 教學準備: 圖片 教學過程: 一.復習: 1 在上節(jié)課,我們認識了鼻子,大家指指看,你們的小鼻子在哪里?(學生指)2那能不能告訴大家鼻子有什么作用?(學生答)二.新授

1.我們的鼻子可以呼吸新鮮的空氣,可以聞好聞的味道,那小朋友是不是要好好保護它？（是）

2.小朋友想想,我們怎么保護鼻子?接下來我們看張圖片,看看上面的小朋友在干嗎?這樣做對不對?(出示圖片)問: 圖片上的小朋友在干嗎? 答: 挖鼻涕

問: 你們想想這樣做對不對?為什么? 問: 挖鼻子容易使鼻子里的血管破裂,而且不衛(wèi)生,這研究會流血,你們說這樣好么? 答: 不好.3.所以我們黨鼻子不舒服的時候,我們千萬不能用手去挖,應該用手怕,輕輕的擰幾下,知道么? 6.這2幅圖上的小朋友表現(xiàn)的好不好?應該這樣做么?(學生答)4.那小朋友在來看看這張圖,看看上面的小朋友在干嗎?(用尖尖的東西挖鼻子)小朋友想想我們能不能用尖尖的東西挖鼻子?(不)為什么?(學生只有發(fā)揮)5.音樂休息

三.小結(jié)

上節(jié)課我們認識了什么?(鼻子)它有什么作用?(學生答)今天我們知道了如何保護鼻子,你們學會那些方法來保護鼻子?(學生答)

第五課時

教學內(nèi)容: 耳朵 教學目的: 1.通過教學,使學生認識耳朵并且能夠指出它的位置.2.通過教學,使學生知道耳朵的作用.3.培養(yǎng)學生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出耳朵的位置,講述耳朵的作用.b組:能正確指出耳朵的位置,了解耳朵的作用.c組:認識耳朵,能夠指出他的位置.教學重點: 指出耳朵的位置 教學難點: 用途的了解

教學準備: 圖片,收音機,電話 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們認識了鼻子,小朋友說說看,鼻子對我們的是不是很重要?我們怎么保護它呢?(學生答)二.新授 1.聽音樂

2.小朋友,剛才我們聽到了什么?(音樂)好不好聽?(好聽)用什么聽到的?(耳朵)2.對,今天我們就來認識耳朵,那你們知道耳朵長在那里么?(學生指)大家可以互相看看是不是對了,看誰指的快指的對.3.現(xiàn)那你們知道耳朵有什么作用么?(學生答)4.我們的耳朵除了聽音樂,還可以聽什么?(老師可以舉各種例子讓學生知道耳朵聽聲音的作用)5.游戲(敲擊各種樂器,讓學生傾聽)6.哪位聰明的小朋友可以告訴老師,我們是怎么知道上課的?(鈴聲)我們靠什么來聽鈴聲?(耳朵)家里的電話響了我們接電話時把電話放在哪里?(耳朵)7.很好,我們的耳朵不僅可以告訴大家什么時候上課,什么時候下課,還能讓我們聽到美妙的音樂,那我們的耳朵是不是很重要?是不是要好好保護它?(對)剛才我講了很多耳朵的用處,那你們來講講耳朵有什么作用?(學生答)8.音樂游戲(猜猜我是誰)請一位小朋友上來蒙住眼睛,下面的小朋友說話,它來猜猜是誰? 三.小結(jié)

剛才的游戲大家完的開心么?這節(jié)課,我們小朋友又知道一個知識點,就是我們的耳朵能怎樣?(聽聲音)

第六課時

教學內(nèi)容: 如何保護耳朵 教學目的: 1.通過教學,使學生能試著講述如何保護耳朵,通過事例使學生知道耳朵的重要性.2.培養(yǎng)學生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣.a組: 講述耳朵的保護方法極其重要性.b組: 指導耳朵的保護方法極其重要性 c組: 了解耳朵的保護方法極其重要性 教學重點: 如何保護耳朵 教學難點: 耳朵的重要性 教學準備: 圖片 教學過程: 一.復習: 1 在上節(jié)課,我們又學了什么?(耳朵)那位小朋友能告訴老師耳朵有什么作用?(學生答)二.新授

1.聽不到聲音我們小朋友會不會覺得害怕?為了我們能夠一直聽到聲音,我們小朋友是不是應該好好保護它呢?(是)2.小朋友想想,我們怎么保護耳朵?接下來我們看張圖片,看看上面的小朋友在干嗎?這樣做對不對?(出示圖片)問: 圖片上的小朋友在干嗎? 答: 挖耳朵

問: 你們想想這樣做對不對?為什么? 答: 不好.(老師解釋)我們小朋友記住了,但我們需要挖耳朵的時候,千萬不能叫小孩子幫忙,一定要找大人來幫你,比如爸爸媽媽等.在我們的耳朵里有一層薄膜,很薄的,一旦破了我們的耳朵就聽不見聲音了,所以耳朵不能隨便亂碰.知道了么? 3.接下來我們看一幅圖(出示圖片)看看土山畫的是誰?在干嗎?小女孩這樣做好不好?為什么?(學生答)4.那小朋友,如果你們的耳朵癢了,怎么辦?可以用尖尖的東西挖耳朵么?(不)為什么?(學生只有發(fā)揮)5.音樂休息

6.游戲(聽聽是誰)三.小結(jié)

今天我們知道了如何保護耳朵,相信大家都記住了,是不是?那你們來說說怎么保護?(學生答)

第七課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1.通過復習,鞏固學生對眼,耳,鼻的認識,正確指出位置.2.通過復習,鞏固眼,耳,鼻的功能.3.培養(yǎng)學生保護自己,講衛(wèi)生的的習慣.a組:正確指出眼,耳,鼻，講述其功能。b組:正確指出眼,耳,鼻，知其功能。c組:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教學重點: 眼,耳,鼻功能 教學準備:圖片 教學過程: 一.復習: 1．小朋友，我們從開學到現(xiàn)在認識了眼睛，耳朵，鼻子。你們找一找，它們在哪里？看誰找的快又對?。▽W生找）

2.我請大家?guī)屠蠋熣艺液诎逶谀睦?你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?靠什么?(學生指點)3.眼睛有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)4.接下來我請小朋友來聞樣東西(學生聞味)你們聞出來了么?靠什么聞到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)5.接下來我們來聽一段音樂,看誰聽得最認真.(音樂欣賞)剛才我們聽了音樂,你們使用什么來聽的?(耳朵)耳朵有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)6 音樂游戲(說什么指什么)訓練學生的靈敏度!二.小結(jié)

這節(jié)課我們一起復習了這一單元的內(nèi)容,大家都記住了么?我們學會的東西要記住,知道么?

第二單元: 教學要求: 1通過教學,使學生認識各種常用的鞋襪,知道其作用.2 通過教學,使學生學會區(qū)分左右,辨別襪子的正反,并練習穿襪,穿無帶鞋.3培養(yǎng)學生生活自理能力.教學時間: 11課時

第一二課時

教學內(nèi)容: 區(qū)分左右(認識左)教學目的: 1 通過教學,使學生能試著區(qū)分左邊的手和腳.2 培養(yǎng)學生的注意力,方向感.a組: 正確辨別左手左腳.b組: 認識左手左腳.c組: 了解左手左腳.教學重點: 認識左 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.指給老師看看,你們的眼睛在哪里?找找你們的小手小腳在哪里?(學生指點)二.新授

1.剛剛我們指了手和腳,但是你們知道我們的手和腳有左右之分,知道那個是左手,那只是左腳么?老師現(xiàn)在舉左手,大家跟

一起來,好不好?(老師示范學生跟做,強調(diào)左)2.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的左手拿著什么?請大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學生跟著操作,強調(diào)左手拿)反復幾次用左手拿物,訓練學生左手的認識.3.現(xiàn)在大家跟著老師把左手舉起來!(學生操作)接下來請你們用左手來碰碰黑板(類似的物體讓學生用左手多碰碰)4.音樂休息

5.剛才我們認識了左手,小朋友,你們的左手在哪里?舉給老師看看.6.認識了左手,我們接下來認識左腳,那只是左腳?(提醒和左手一個方向的),老師指給你們看,深處左腳,并要求學生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動作,大家跟著一起做(用左腳跺腳,踢球等,強調(diào)左腳)8.游戲(看誰反應快)聽到左手舉左手,聽到左腳,跺左腳 三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了左手左腳,游玩了游戲,大家開心么?

第三四課時

教學內(nèi)容: 區(qū)分左右(認識右)教學目的: 1 通過教學,使學生認識右腳,右手,能試著區(qū)分左右.2 培養(yǎng)學生的注意力,方向感.a組: 正確辨別右手右腳.b組: 認識左手右腳.c組: 了解左手右腳.教學重點: 認識右 教學難點: 區(qū)分左右 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們認識了左手,小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的知道了!(學生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學生跺腳)二.新授

1.既然我們都知道這只手是左手,那另外一只呢? 這是右手(拉老師舉起示范)請大家跟著老師一起舉起右手,(強調(diào)同一個方向,強調(diào)右)2.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的右手拿著什么?請大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學生跟著操作,強調(diào)右手拿)反復幾次用左手拿物,訓練學生右手的認識.3.現(xiàn)在大家跟著老師把右手舉起來!(學生操作)接下來請你們用右手來碰碰黑板(類似的物體讓學生用右手多碰碰)4.音樂休息

5.剛才我們認識了右手,小朋友,你們的右手在哪里?舉給老師看看.6.認識了右手,我們接下來認識右腳,那只是右腳?(提醒和右手一個方向的),老師指給你們看,伸出右腳,并要求學生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動作,大家跟著一起做(用右腳跺腳,踢球等,強調(diào)右腳)8.游戲(看誰反應快)聽到右手舉右手,聽到右腳,跺右腳 9.游戲(區(qū)分左右腳)三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了左手左腳,游玩了游戲,開心么?我們學的知識不能忘記,要牢牢地記住!

第五課時

教學內(nèi)容: 認識襪子 教學目的: 1 通過教學,使學生認識各種襪子以及區(qū)分襪子的左右.2 培養(yǎng)學生的生活自理能力.a組: 正確辨別季節(jié)襪子以及作用.b組: 認識各種襪子以及作用的了解.c組: 認識襪子 教學重點: 認識襪子 教學難點: 區(qū)分左右 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上幾節(jié)課我們認識了右左手,小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的學會了!,請舉左手!(學生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學生跺腳)二.新授

1.我們小朋友看看自己的腳上,你們的腳上穿了什么?(襪子)2.出示襪子

問: 你們有看看這些是什么? 答: 襪子.問: 那你們看看,這些襪子是不是一樣的? 答: 學生答.(認識絲襪,長襪,短襪,厚襪子)問: 小朋友,你們知道這個襪子有什么作用么? 答: 學生回答(保暖,裝飾作用).3.游戲(找襪子)出示各種物品,請學生找出襪子

4.那我們小朋友自己會穿么?(學生答)在穿襪子之前,我們首先要分清楚正反,那怎么來區(qū)分呢?老師這里有2只襪子,一只襪子有很多的線頭,而且顏色也不好看,另一只就不一樣了,是不是?(邊講解邊讓學生有感性認識-看實物)5.游戲(區(qū)分正反)讓學生找出相應的襪子,認識襪子的正反.6.音樂休息 三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了各種各樣的襪子,游玩了游戲,開心么?我們學的知識不能忘記,要牢牢地記住!

第六七課時

教學內(nèi)容: 穿襪子 教學目的: 1 通過教學,使學生學會自己穿襪子.2 培養(yǎng)學生的生活自理能力.a組: 獨立穿襪子.b組: 學習穿襪子.c組: 在老師幫助下穿襪子 教學重點: 穿襪子 教學難點: 套襪子 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上幾節(jié)課我們認識了什么?(學生舉)2.那請你們找出哪只襪子是正面?(學生找)二.新授

1.那我們今天就來學習如各自己穿襪子,好不好? 2.認識襪子邊講解邊演示襪子的襪頭,襪底,襪部分,隨后讓學生指點這些部位.3.操作

a.區(qū)分襪子的正反 b.手拿襪筒

c.襪底朝下,腳往襪筒伸 d.整理襪子 老師邊示范邊講解

4.那接下來我們小朋友自己來試試看,好不好?(學生操作)5.游戲(看誰穿得快)6.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何穿襪子,大家的表現(xiàn)都很好,希望我們學到的本領(lǐng)能夠經(jīng)常使用,好不好!

第八課時

教學內(nèi)容: 認識鞋子 教學目的: 1 通過教學,使學生認識各種鞋子以及區(qū)分鞋子的左右.2 培養(yǎng)學生的生活自理能力.a組: 正確辨別鞋子的左右以及講述作用.b組: 認識各種鞋子試區(qū)分其左右以及作用的了解.c組: 認識鞋子 教學重點: 認識鞋子 教學難點: 區(qū)分左右 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們學習了穿襪子,你們回家后有沒有自己穿過?(學生舉)2.那請我們的小朋友上來試試.(學生操作)二.新授

1.我們小朋友看看自己的腳上,你們的腳上穿了什么?(鞋子)2.出示襪子

問: 你們有看看穿的鞋子,是不是一樣的? 答: 不一樣.我們大家穿的鞋子品種很多,每個人穿的都不一樣,現(xiàn)在小朋友看看老師帶來的鞋子.(出示鞋子)問: 那你們看看,這是什么鞋子? 答: 學生答.(認識拖鞋,皮鞋,球鞋,涼鞋等)問: 小朋友,你們知道這個襪子有什么作用么?什么時候穿的? 答: 學生回答(老師講述作用以及什么場合穿的).3.游戲(找鞋子)出示各種鞋子,請學生找出相應的鞋子

4.小朋友,你們看看這2只鞋子是不是一樣的?是不是隨便哪個腳都能穿的的?(學生觀察)在穿鞋子之前,我們首先要分清楚左右,那怎么來區(qū)分呢?老師這里有2只鞋子,2只鞋子的兩側(cè)凹進去的地方是要靠在一起的,這樣擺好后在穿鞋子,一定不會錯的.如果穿錯了會感到很不舒服,對我們的腳不健康.(邊講解邊讓學生有感性認識--看實物)5.游戲(區(qū)分正反)6.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了鞋子,大家的表現(xiàn)都很好,下節(jié)課我們來學習新的本領(lǐng)穿鞋子,這節(jié)課上的本領(lǐng)還沒有掌握的小朋友要好好努力了,知不知道?

第九十課時

教學內(nèi)容: 穿鞋子 教學目的: 1 通過教學,使學生學會自己穿鞋子.2 培養(yǎng)學生的生活自理能力.a組: 獨立穿子鞋子.b組: 學習穿鞋子.c組: 在老師幫助下穿鞋子 教學重點: 穿鞋子 教學難點: 套鞋子 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上幾節(jié)課我們認識了什么?(學生回答)2.那請你們正確擺放鞋子?(學生操作)二.新授

1.那我們今天就來學習如各自己穿鞋子,好不好? 2.操作

a.區(qū)分鞋子的正反 b.把腳往鞋子里伸 c.把鞋子撥起來 老師邊示范邊講解

4.那接下來我們小朋友自己來試試看,好不好?(學生操作)5.游戲(看誰穿得快)6.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了自己穿鞋子,大家的表現(xiàn)都很好,我們回家也要好好練習,學會自己的事情自己做,好不好?

第十一課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1 通過復習,鞏固學生左右的認識以及穿鞋襪的技能.2 培養(yǎng)學生生活自理能力,使其懂得自己的事情自己做.a組:正確分清左右及會穿襪子穿鞋子。

b組:正確分清左右及在老師指點下穿襪子穿鞋子。c組:學習左右及在老師幫助下學穿襪子穿鞋子.教學重點: 復習操作 教學準備:圖片 教學過程: 一.復習: 1．上節(jié)課,我們學會了穿鞋子和穿襪子，現(xiàn)在你們會不會自己穿了呢?(學生回答)2.那想來考考你們,聽好老師的問題.問: 請大家把左手舉起來? 問: 那你們的右手呢?用右手指指耳朵? 問: 請你們看看,這些鞋子擺放的對不對?不對的請你改正!3.比賽(穿襪子)4.比賽(穿鞋子)5.音樂休息

二.小結(jié)

今天的復習課大家表現(xiàn)都很好,以后我們每天起床可以自己穿鞋子,襪子了,我們要自己的事情自己做,知道么?

第三單元:上廁所

教學要求: 1通過教學,使學生能夠知道自己的性別,清楚男女同學上不同的廁所.2 通過教學,使學生知道大小便時要用恰當?shù)姆椒ū磉_,會辨認廁所.3培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣.教學時間: 7課時

（二）課時

教學內(nèi)容: 清楚自己的性別 教學目的: 1 通過教學,使學生知道自己的性別,會區(qū)分男女.2 培養(yǎng)學互幫互助的良好行為.a組:能正確辨認性別.b組:知道自己的性別,學會辨認.c組:了解男女之分.教學重點: 性別的認識 教學難點: 區(qū)分

教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課,我們都學會了穿襪子,穿鞋子,小朋友回家有沒有學者自己穿穿看?(學生答)我們的臉又是有那些部分組成? 二.新授

1.(出示圖片)問: 今天老師帶來了很多小朋友,你們看看小朋友穿的是什么? 答: 裙子

問: 那你們看看他們的頭上,是什么 答: 小辮子

問: 那他們是男孩子還是女孩子? 答: 女孩子

這些小朋友都是女孩子,那我們班里有沒有女孩子?請女孩子站起來(女孩子站)2.(出示圖片)問: 那看看這些小朋友,他們穿的是什么? 答: 褲子

問: 那你們看看他們的頭上有沒有小辮子? 答: 沒有

問: 那他們是男孩子還是女孩子? 答: 南孩子

這些小朋友都是男孩子,那我們班里有沒有男孩子?請男孩子站起來(男孩子站)3.游戲

現(xiàn)在黑板上有很多的小朋友,請你們找一找哪些是女孩子?哪些是男孩子?好不好?(學生找)要求a組能夠正確操作且回答,b組操作正確,c組認識.4.音樂休息(復習左右)5.提問每個小朋友,你是男孩子還是女孩子?(學生回答)那你們的爸爸是男孩子還是女孩子?媽媽呢?張老師是女的還是男的?(學生答)6.游戲

看看誰的反映快,聽到老師叫女孩子起來,女孩子馬上就要站起來了知道么?叫男孩子起來,男孩子就要馬上站起來了(游戲)三.小結(jié)

今天的復習課大家表現(xiàn)都很好,以后我們小朋都知道自己的性別了，男孩子能不能穿裙子？那你們是男孩子還是女孩子（學生回答）?

（四）課時

教學內(nèi)容: 認識廁所 教學目的: 1 通過教學,使學生認識廁所并知道自己上社么廁所.2 培養(yǎng)學生生活自理能力.a組:能正確辨認男女廁所，知道自己上什么廁所.b組:學會辨認廁所.c組:學習認識男女廁所.教學重點: 廁所認識 教學難點: 區(qū)分

教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課,我們都知道了，有小辮子的穿裙子的是？（女孩）2.男孩子可以穿裙子么？誰是男孩，請站起來？(學生答)二.新授 1.男孩子和女孩是不是一樣的？(請2位同學上來比較)男孩女孩不一樣的，有區(qū)別的，對不對？（對）

2.那我們小朋友有男孩子、女孩子之分，可見大家上的廁所是不是同一個？是不是也男廁所和女廁所？（是）3.出示圖片（男孩女孩廁所標志）

問: 小朋友看清楚了，圖上畫的是女孩子還是男孩子？ 答: 女孩。

問: 那這幅圖呢？ 答: 男孩子

小朋友，你們在上廁所的時候又沒有注意到門上面的標志？廁所的門上就有貼這樣的圖片，現(xiàn)在請小朋友排好隊，我們一起到廁所門前看看清楚好不好？（帶學生觀察廁所門前的標志）

問: 大家看看這扇門上畫的是女孩還是男孩子？ 答: 女孩。

問: 那這是什么廁所？ 答: 女廁所

問: 是誰上的？ 答: 女孩

（觀察男廁所）

問: 大家看看這扇門上畫的是女孩還是男孩子？ 答: 男孩子。

問: 那這是什么廁所？ 答: 男廁所

問: 是誰上的？ 答: 男孩 4.小朋友有男孩子女孩子之分，我們上廁所也一樣，有男廁所和女廁所，女孩子上什么廁所？男孩子上什么廁所？（學生答）5.演習（上廁所）

要求學生根據(jù)自己或者他人性別找?guī)?6.回教室：剛才我們認識了男女廁所，而且還找了廁所，大家的表現(xiàn)都很好，接下來我們看看黑板，上面有很多小朋友，你們來幫幫他們，他們找不到廁所了，好不好？（游戲）7.音樂休息

三.小結(jié)

今天的大家表現(xiàn)都很好,以后我們小朋都知道自己的該上什么廁所了，不能再走錯了，知道么？

第五課時

教學內(nèi)容: 能用恰當?shù)姆绞奖磉_上廁所 教學目的: 1 通過教學,使學生知道有了大小便要上廁所，學會使用恰當?shù)姆绞絹肀磉_。培養(yǎng)學生生活自理能力.a組:能用恰當?shù)姆绞奖磉_上廁所.b組:知道大小便要上廁所.c組:了解大小便要去上廁所.教學重點: 如何表達上廁所 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課,我們都知道了男孩女孩上不同的廁所，女孩子上什么廁所？男孩子呢？（學生回答）

二.新授

1.小朋友，你們知道什么時候上廁所么？（大小便）

2.當我們小朋友有了大小便之后，就要上廁所了，不然就會拉在自己身上，很不衛(wèi)生，沒有大小便要不要上廁所？（不可以）

3.對了，當小朋友有了大小便之后，就要上廁所了，沒有就不要去了，但是有些小朋友明明沒有大小便，但是舉手告訴老師要去廁所，這樣好不好？（不好）4.我們小朋友有了大小便，要及時告訴老師，你們想想看應該怎么和老師說？（學生回答）

5.應該對老師說“我要大便、小便”，對不對？（分別請學生練習說話）

6.小朋友，上課的時候我們可以上廁所去么？（不）因為上課的時候是我們學習本領(lǐng)的時候，要充分利用，要是大家都在課上上廁所，浪費了很多時間就學不到本領(lǐng)的是不是？

7.要是課上實在不能再憋下去了，就要舉手告訴老師，或者用手是告訴老師也一樣，大家知道了么？ 8.音樂休息

三.小結(jié)

今天我們知道了什么時候該上廁所，什么時候不能上廁所，希望大家都記牢了，好不好？

第六課時

教學內(nèi)容: 認識廁所設施 教學目的: 1 通過教學,使學生認識廁所里的各種設施，并了解其作用.2 培養(yǎng)學生生活自理能力.a組:能講出廁所里的設施及其功能.b組:認識廁所里的設施及其功.c組:了解出廁所里的設施及其功能.教學重點: 廁所設施認識 教學難點: 作用的認識 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.小朋友，什么時候上廁所？（大小便）2.上廁所該怎么告訴老師？(學生答)二.新授

1.小朋友，你們經(jīng)常去廁所，那能不能告訴老師廁所理由那些東西？(學生答)2.廁所里有很多東西，那接下來我們就去廁所看個究竟，好不好？（好）3.帶領(lǐng)學生區(qū)廁所觀察里面的設施

通過實物的感官，讓學生認識抽水馬桶，小便池，大便池，水箱，鏡子等，并讓學生了解他們的作用。4.游戲（說什么指什么）

要求學生根據(jù)老師要求指出相應的物體（要求abc三組分別能從回答—指認—幫助認識要求學生）5.音樂休息

三.小結(jié)

今天我們認識了廁所里的一些設施，以后我們小朋友要看清楚了，要小便去小便池，大便的話去大便池，知道么？

第七課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1.通過復習,使學生鞏固對男孩女孩的認識，知道男女上不同廁所。2.通過復習,鞏固用恰當?shù)姆绞奖磉_上廁所以及廁所設施的認識。3.培養(yǎng)學生愛清潔，生活自理的能力.a組:能自己上廁所.b組:學會自己上廁所.c組:在老師幫助下上廁所.教學重點: 復習鞏固 教學難點: 男孩女孩區(qū)分 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.今天這幾課，老師要考考大家，看看你們是不是又認真的上課。2.提問：

問: 你是男孩子還是女孩子? 問: 女孩子上什么廁所?男孩子上什么廁所？ 問: 要上廁所，你是怎樣告訴老師的? 問: 廁所里有哪些衛(wèi)生設施?（找圖片）問: 用好廁所要做什么事情？ 3.音樂休息

4.游戲（找?guī)?/p>

二.小結(jié)

今天我們上課都很認真，希望我們小朋友每節(jié)課都這樣，好不好？

第四單元:好好的吃

教學要求: 1通過教學,使學生認識常用餐具（碗，筷子，湯匙等）知道他們的用途，并學會洗湯匙。通過教學,使學生能夠分辨能吃的和不能吃的東西。

3培養(yǎng)學生愛惜糧食，生活自理能力，教育其用餐衛(wèi)生習慣.教學時間: 7課時

第一課時

教學內(nèi)容: 認識餐具及作用 教學目的: 1 通過教學,使學生認識常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它們的作用。培養(yǎng)學生愛惜糧食，生活自理能力。a組:認識常用的餐具（匙，筷子，碗），并講述它們的作用。b組:認識常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它們的作用。c組:了解常用的餐具（匙，筷子，碗）以及作用。教學重點: 認識餐具 教學難點: 作用的認識 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.男孩和女孩上一樣的廁所么？（學生答）2.你是女孩么？(學生答)二.新授

1.今天中午小朋友你們都吃了什么？(飯)那你們知道我們用什么東西來吃飯的？（匙）2.出示匙

問: 看看這是什么? 答: 調(diào)羹

問: 我們小朋友吃飯是不是就用它來吃飯呢? 答: 是。

問: 那你們說說看，這個調(diào)羹除了可以吃飯還可以用來干嗎？ 答: 喝湯。

2.出示碗

問: 看看這是什么? 答: 碗

問: 我們小朋友吃飯是不是要用它來盛飯啊? 答: 是。

問: 那你們說說看，碗除了可以盛飯還可以盛什么？ 答: 湯、菜。3.出示筷子

問: 看看這是什么? 答: 筷子。

問: 我們小朋友會不會用啊？什么時候我們要用筷子的？ 答: 會，吃飯的時候。

4.剛才我們認識了一些常用的餐具，有什么？（分別要求學生指點）5.音樂休息

6.你來講講這些餐具的作用（a組學生）你來指指什么餐具可以盛飯，可以夾菜?(b組學生)你來指指筷子在哪里？碗在哪里？?(c組學生)7.小朋友，你們都記住這些餐具的作用了么？ 游戲：看誰指的快！要求根據(jù)老師的要求指物

三.小結(jié)

今天我們認識了常用的餐具，了解到它們的作用，小朋友都記住了么？

第二課時

教學內(nèi)容: 洗調(diào)羹 教學目的: 1 通過教學,使學生學會如何洗條羹。教育學生要保持餐具清潔，懂得生活自理。a組:獨立洗調(diào)羹。b組:學會洗調(diào)羹。

c組:在老師幫助下學洗調(diào)羹。教學重點: 清洗過程 教學難點: 操作

教學準備: 圖片,實物，洗潔精 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們認識了一些餐具，由那些??？（學生答）

2.我們還知道了它們的作用，誰還記得筷子又什么作用？調(diào)羹呢？(學生答)二.新授 1.當我們吃好飯，用過的的調(diào)羹試誰幫你們洗的？（阿姨）我們自己會不會洗呢？（不會）2.用過的調(diào)羹我們一定要把它洗干凈，這樣才講衛(wèi)生，不然會有細菌，我們小朋友吃了就會生病的，那今天老師就來教大家如何洗調(diào)羹，好不好？（好）3.講述過程（老師邊疆節(jié)邊示范）a.在調(diào)羹上放少許的洗潔精 b.開水龍頭 c.清洗

d.沖洗干凈 e.把調(diào)羹摸干

4.現(xiàn)在我們小朋友拿好調(diào)羹到廁所一起去洗一洗，好不好？（學生操作）

三.小結(jié)

小朋友真棒，今天我們大家又學到了一樣本領(lǐng)，以后我們用好了調(diào)羹，不要忘記去洗一洗，學會的本領(lǐng)就要會用，知道么？

第三課時

教學內(nèi)容: 能吃的東西 教學目的: 1 通過教學,使學生能夠區(qū)分能吃的東西和不能吃的東西。2 通過教學,使學生認識一些常見的食品。3 教育學生要保持餐具清潔，懂得生活自理。a組:獨立洗調(diào)羹。b組:學會洗調(diào)羹。

c組:在老師幫助下學洗調(diào)羹。教學重點: 認識一些食品 教學難點: 區(qū)分能吃與否 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們學了一樣本領(lǐng)，是什么？（學生答）

2.現(xiàn)在你們學會了洗調(diào)羹，在家里有沒有自己動手洗呢？(學生答)二.新授 1.出示實物

問: 看看這是什么? 答: 蘋果

問: 可以吃么？ 答: 可以 2.出示實物

問: 看看這是什么? 答: 橡皮

問: 可以吃么？ 答: 不可以

問: 橡皮可以用來干嗎? 答: 擦錯字

3.出示實物（多樣食物和學生容易放入嘴巴的物體）

根據(jù)實物來講解各種能吃的和不能吃的東西，讓學生有個感性的認識。（藥片，積木，紐扣等）

4.拿掉到地上的東西還可以吃么？（不）為什么？（有細菌，不衛(wèi)生），那別人的東西可以吃么？（沒有得到允許也不能吃）5.游戲

根據(jù)地上的拼板，通過認甩子取圖片，然后組后進行區(qū)分能吃的和不能吃的食物。6.音樂休息

三.小結(jié)

小朋友真棒，今天我們大家知道了什么東西時可以吃的，什么東西是不可以吃的，以后我們小朋友要注意自己的飲食衛(wèi)生，臟的東西不能吃，別人的東西不能吃，你們可以做到么？

第四課時

教學內(nèi)容: 練習 教學目的: 1.通過練習,使學生鞏固對食物的了解，區(qū)分能吃的和不能吃的東西。2.培養(yǎng)學生愛清潔，生活自理的能力.a組:能辨認并講述什么東西能吃什么不能吃.b組:學會辨認什么可以吃什么不能吃.c組:在老師幫助下學習認識食物.教學重點: 復習鞏固 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課，我們小朋友知道了那些東西時可以吃的，那些事不能吃的，那老師這里有幾張圖片，你們看看哪些是可以吃的，請你們找出來？ 2.帶學生參觀模擬超市，看看什么是可以吃的，什么可以吃的，可以吃的請你們把它放入籃子中。3.剛才我們?nèi)チ顺?，小朋友們表現(xiàn)的都很好，找的很對，那接下來請大家把書翻到p24作練習，再能吃的東西下面打個勾。4.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們不僅參觀了我們的小超市，而且去買了一次東西是不是??？大家的表現(xiàn)都很好（獎勵）

第五課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1.通過復習,使學生掌握常用餐具的用途，會洗調(diào)羹。2.通過復習,鞏固什么東西可以吃，什么東西不能吃。3.培養(yǎng)學生愛糧食，愛清潔的思想。a組: 掌握所學內(nèi)容，并能口述。

b組: 掌握所學內(nèi)容，并學習用簡單詞表達。c組: 在老師幫助下鞏固所學內(nèi)容。教學重點: 復習鞏固 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.前幾節(jié)課，我們小朋友認識了很多餐具，有什么？（碗、筷子、調(diào)羹）

問: 我們用什么東西來盛飯? 答: 碗

問: 碗還可以盛什么？ 答: 湯、菜

問: 喝湯我們用什么餐具？ 答: 調(diào)羹

問: 如果要吃面條了，可以用什么餐具？ 答: 筷子

問: 筷子還可以干嗎? 答: 夾菜，吃飯

（要求a組學生能夠口頭表達b組學生能夠簡單詞表達或動作表示c組學生能夠在老師幫助下完成）2.音樂休息

3.接下來我們復習一下洗調(diào)羹（帶領(lǐng)學生到廁所練習）4.獎勵

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把這一單元的內(nèi)容復習了一遍，大家的表新都很好。希望大家努力，學更多的本領(lǐng)，好不好？

第五單元:好好地睡

教學要求: 1.通過教學,使學生掌握正確的睡姿知道臥睡及睡時手放在胸口的危害。

2.讓學生知道只有好好地睡才能精神飽滿的學習和生活。讓學生知道在床上作小動作地害處，以及早睡早起身體好。

教學時間: 5課時

第一課時

教學內(nèi)容: 認識區(qū)分白天黑夜 教學目的: 1 通過教學,使學生有時間概念，一天有早晨，中午，晚上 2 培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

a組: 區(qū)別早上、晚上、中午，知道睡覺在晚上。b組: 知道有早上、晚上、中午，知道睡覺在晚上。c組: 了解早上、晚上、中以及睡覺在晚上。教學重點: 時間的概念 教學難點: 睡覺在晚上 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一 復習: 1.上節(jié)課我們復習了餐具的知識，那現(xiàn)在考考大家，是不是都記住了。

問: 碗有什么作用？ 答: 湯、菜

問: 喝湯我們用什么餐具？

問: 如果要吃面條了，可以用什么餐具？ 答: 筷子

二 新授 1.出示圖片

問: 看圖上畫的是什么？ 答: 太陽和小鳥，云

問: 那你們看看這是什么時候??？是早上還是晚上？ 答: 白天 2.出示圖片

問: 看這幅圖上畫的是什么？ 答: 月亮，星星 問: 那這是什么時候？ 答: 晚上 3.小朋友回答得很好，當我們看到天上有太陽的時候，那就是？（白天）如果我們看到天上有星星月亮的時候，那就是？（晚上）4.出示圖片（睡覺圖）

問: 圖上的小朋友在干嗎？ 答: 睡覺

問: 那什么時候我們可以睡覺的？ 答: 晚上 5.音樂休息

6.老師介紹早晨，中午，晚上3個時間概念。7 游戲（看時間）

出示圖片，要求學生找出相應的圖片

三 小結(jié)

這節(jié)課我們認識了白天和晚上，還知道了早晨，中午，晚上，是不是?。可险n的時候能不能睡覺？（不）今天大家的表現(xiàn)不錯希望大家努力，學更多的本領(lǐng)，好不好？

第二 三課時

教學內(nèi)容: 學習睡覺 教學目的: 1 通過教學,使學生掌握正確的睡姿。2 培養(yǎng)學生的方位意識、健康意識。a組: 正確掌握睡姿。b組: 學習正確的睡姿。

c組: 在老師幫助下掌握睡眠姿勢。教學重點: 睡姿的掌握 教學準備: 洋娃娃 教學過程: 一 復習: 1.上節(jié)課我們知道了，睡覺是在什么時候的？（晚上）

2.那你們會不會睡覺呢？睡覺時也有很多要求的，你們知道么？

二 新授

1.小朋友，你們知道怎么睡才算是正確的么？那今天老師就來介紹一下。

2.請你們告訴老師，你們的右手在哪里？ 學生舉手）睡覺時要右邊臥睡，也就是靠右手的地方，那現(xiàn)在我們試試看，看誰會睡覺的。3.出示洋娃娃 問: 老師帶誰來了？ 答: 洋娃娃

問: 洋娃娃要睡覺了，你們可不可以幫幫它？ 答: 好的要求學生找出右手，再把洋娃娃放上床睡覺。4.學生自己練習

要求學生脫掉鞋子，親自練習。強調(diào)右臥睡。5.音樂休息

三 小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何睡覺，我們睡覺應該靠那一邊？（右邊）你們都學會了么？

第五課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1 通過復習,使學生鞏固幾種不良的睡眠姿勢幾帶來的不良后果。2 通過復習,鞏固正確的睡姿。3 培養(yǎng)學生生活自理能力。

a組: 掌握所學內(nèi)容，并能口述。

b組: 掌握所學內(nèi)容，并學習用簡單詞表達。c組: 在老師幫助下鞏固所學內(nèi)容。教學重點: 復習鞏固 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.這節(jié)課，我們來進行搶答比賽好不好？老師出問題，小朋友在“開始”后舉手回答問題，看誰的反映最快。出示圖片

問: 這是什么時候? 答: 早上

問: 這又是什么時候？ 答: 晚上

問: 看看圖上的小朋友睡覺習慣好不好？為什么？ 答: abc三組學生根據(jù)要求不同分別回答 問: 我們睡覺的時候應該靠那邊？ 答: 右邊 2.音樂休息 3.剛才老師的問題都沒有難道你們，現(xiàn)在出的問題不好你們回答，看看你們誰做的對，老師請2個小朋友到床上比一比，看看睡地睡覺姿勢最好。（學生操作）4.獎勵休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把這一單元的內(nèi)容復習了一遍，大家的表現(xiàn)都很好。希望大家努力，學更多的本領(lǐng)，好不好？

第六單元:常見的清潔工具

教學要求: 1 通過教學,使學生認識掃帚，簸箕，抹布，臉盆等勞動工具，并知道他們的用途。通過教學,使學生學會掃地，摸桌子椅子等簡單勞動。3 培養(yǎng)學生愛勞動，愛做家務的良好思想。教學時間: 12課時

第一課時

教學內(nèi)容: 認識掃帚簸箕 教學目的: 1 通過教學,使學生使學生認識掃帚，簸箕，并知道它們的作用。2 教育學生要做一個愛勞動的好孩子。

a組: 正確認識區(qū)別認識掃帚，簸箕，并知道它們的作用。b組: 認識認識掃帚，簸箕，并知道它們的作用。c組: 了解認識掃帚，簸箕，以及它們的作用。教學重點: 認識掃帚，簸箕 教學難點: 作用的掌握 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.小朋友你們在家里有沒有幫爸爸媽媽做家務呢？爸爸媽媽已經(jīng)很辛苦了，我們是不是應該幫助他們做點事情呢？ 二.新授

1.今天老師就來教大家一樣本領(lǐng)，我們先從簡單的做起，好不好？ 出示圖片 問: 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？ 答: 那著掃帚掃地 問: 地上放著什么？ 答: 簸箕

問: 那我們班級里有沒有這些東西？ 答: 請學生找出這些東西

2.剛才老師請小朋友那出什么東西來了？它們有什么作用你們知道么？ 出示圖片

問: 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？ 答: 那著掃帚掃地

問: 那我們知道掃帚的作用是什么？ 答: 掃地

問: 那我們想想，掃好地我們應該把垃圾怎么處理？ 答: 掃進簸箕。

問: 那我們想想，簸箕的作用是什么？ 答: 放垃圾的 3.音樂休息 4.游戲

根據(jù)老師要求取物

三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了什么？（學生回答）那我們下節(jié)課要小朋友親自動手掃地了，你們又沒有信心學好本領(lǐng)？

第二---四課時

教學內(nèi)容: 掃地 教學目的: 1 通過教學,使學生使學生學習如何使用掃帚，并學習掃地。2 教育學生要做一個愛勞動的好孩子。a組: 正確使用掃帚，并學習掃地。b組: 知道如何使用掃帚，并學習掃地。c組: 了解如何使用掃帚，以及掃地。教學重點: 拿掃帚 教學難點: 掃地 教學準備: 實物 教學過程: 一 復習: 1.上節(jié)課我們認識了那些勞動工具？（學生答）2.那你們知道他們的作用么？ 二 新授

1.在掃地的時候，我們會用到掃帚，簸箕，那你們會不會用掃帚來掃地呢？請小朋友上來拿那掃帚，老師一看姿勢就可以知道你會不會掃地了。2.請學生上來拿掃帚。并且老師示范正確的拿握姿勢，進行矯正（強調(diào)左手拿上，右手拿下，2手之間距離不能拉得太長）。3.音樂休息 4.學習掃地

老師示范：用掃帚把垃圾掃在一起，用簸箕掃帚把垃圾掃入簸箕，垃圾倒掉，并放好工具 5.學生練習

6.比賽，看看誰掃地最干凈

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何掃地地，我們小朋友會了議后就要幫助爸爸媽媽家務了，學到的本領(lǐng)要會用，不然就沒用了，知道么？

第五—七課時

教學內(nèi)容: 認識抹布擦桌子 教學目的: 1 通過教學,使學生使學生認識抹布，并知道它的作用，并學習如何擦桌子。教育學生要做一個愛勞動的好孩子。

a組: 正確認識區(qū)別認識抹布并知道它的作用并會操作擦桌子。b組: 認識抹布，并知道它的作用，學習擦桌子。c組: 了解認識抹布在老師幫助下學習擦桌子。教學重點: 認識抹布 教學難點: 操作的掌握 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們學習了掃地，小朋友你們在家里有沒有幫爸爸媽媽掃地呢？ 二.新授

1.今天老師再來教大家一樣本領(lǐng)，我們先從簡單的做起，好不好？ 出示圖片

問: 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？ 答: 拿著抹布

問: 她拿著抹布做什么事情？ 答: 擦椅子

問: 那你們還知道它的其他作用么？ 答: 擦黑板，桌子椅子，擦門等（老師告訴學生）問: 那我們會不會用抹布來擦桌子呢？ 答: 不會

問: 那你們想不想學呢？ 2.老師操作擦桌子 擦桌面（學生練習）擦四側(cè)（學生練習）擦桌腳（學生練習）

一步一步教導學生，隨后完整的進行操作 3.音樂休息

4.比賽，看誰擦得最干凈 5.講評獎勵 6.休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何擦桌子，我們小朋友都很認真的，希望大家繼續(xù)努力，好不好？

第八--九課時

教學內(nèi)容: 擦椅子 教學目的: 1 通過教學,使學生使學生學習如何用抹布擦椅子。2 教育學生要做一個愛勞動的好孩子。a組: 正確擦椅子。b組: 學習擦椅子。

c組: 在老師幫助下學習擦椅子。教學重點: 擦椅子

教學難點: 縫隙出的操作掌握 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 在上節(jié)課上，我們學習了如何擦桌子，誰能告訴老師，先擦哪里？（要求學生指點擦桌子的順序）

二.新授 1.今天我們又來學習一樣新的本領(lǐng)，好不好？這節(jié)課我們來學習擦椅子，我們的小椅子上面有沒有灰塵??？那我們今天的任務就是學習擦椅子，先看老師來做一遍。

a)擦椅背 b)擦坐的地方 c)擦椅腿

老師邊講邊示范，隨后做一步學生跟做一步

2.那節(jié)下來我們小朋友拿自己得椅子來操作，看看誰擦得最干凈。（學生操作）3.音樂休息

4.表演（請表現(xiàn)好的學生師范）

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何擦椅子，我們小朋友都很認真的，以后大掃除的時候，我么可以自己擦桌椅了，你們說是不是?。?/p>

第十—十一課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1 通過教學,使學生鞏固掃地擦桌椅的技能。2 教育學生要做一個愛勞動的好孩子。a組: 正確掌握掃地擦桌椅的技能。（獨立操作）b組: 鞏固掃地擦桌椅的技能。

c組: 在老師幫助下掃地擦桌椅的技能。教學重點: 擦的順序 教學難點: 擦細節(jié)部分 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.在上節(jié)課上，我們學習了什么本領(lǐng)??？（學生回答）2.那今天我們來把我們的教室打掃一下，好不好？我們把椅子桌子擦一遍，還有把地掃一下，好么？（好）3.大掃除之前，請你們先回答老師的問題：擦桌椅的順序是怎樣的？掃地要注意什么？（學生回答）3.大掃除（學生操作）4.音樂休息（獎勵）

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把教師打掃了一下，我們小朋友都很認真的，以后大掃除后的教室很干凈，都我們小朋友的功勞！

第十二課時

教學內(nèi)容: 學習撒水 教學目的: 1 通過教學,使學生使學生認識臉盆，并知道它的作用，并學習如何撒水。教育學生要做一個愛勞動的好孩子。

a組: 確認識區(qū)別認識抹布并知道它的作用并會操作擦桌子。b組: 認識抹布，并知道它的作用，學習擦桌子。c組: 了解認識抹布在老師幫助下學習擦桌子。教學重點: 認識抹布 教學難點: 操作的掌握 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.小朋友,你們在家里有沒有幫爸爸媽媽掃地呢？(復習掃地過程)二.新授 1.出示臉盆

問: 看看老師手里拿的是什么？ 答: 臉盆

問: 那你們知道臉盆有什么作用么？ 答: 學生回答

問: 臉盆還有一個作用，就是撒水的時候需要用到它，因為它可以放很多的水。那你們知道怎么來撒水么？

答: 不會

問: 那我們今天就來學習撒水，好不好？ 答: 好

2.我們在掃地之前看看地上是不是有很多的灰塵，如果很多的話我們就要撒水了，這樣的話我們在掃地的時候灰塵不會飛起來，我們的衣服，加劇就不會粘上灰塵了，知道么？ 3.灑水要注意一點，用手放在水里沾一下，然后把水灑到地上，不能用潑地，這樣我們就不能掃地了?。ㄟ呏v邊示范）4.你們想不想試試？（學生操作）5.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何灑水，我們小朋友都很認真的，以后掃地的時候，我們看看地上的灰塵多不多，在決定灑水，是不是啊？

第七單元 保護自己

教學要求: 1.通過教學,使學生認識窗臺，陽臺，欄桿以及作用的了解。

2.通過教學,使學生能夠辨認安全與危險的動作，讓學生了解不安全的動作帶來的危險。3.安全教育知識的輸入 教學時間: 5課時

第一課時

教學內(nèi)容: 不爬窗 不爬高 教學目的: 1 通過教學,使學生認識窗臺，陽臺并知道它們的作用。2 教育學生不爬窗，不爬高，不作危險動作。a組: 正確認識區(qū)別窗臺，陽臺并講述它們的作用。b組: 認識窗臺，陽臺并知道它們的作用。

c組: 在老師幫助下認識窗臺，陽臺以及它們的作用。教學重點: 認識窗臺，陽臺 教學難點: 不作危險動作 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們小朋友學習了灑水，那你們知道什么情況下要灑水的？（學生回答）二.新授

1.現(xiàn)在我們在家政室上課，這里有很多的東西，請小朋友找找，我們的家證室有那些東西？（學生回答）

2.帶領(lǐng)學生參觀認識窗臺，陽臺。3.剛才我們認識了窗臺和陽臺，如果我們小朋友住在高層的話，一定要注意安全，不然不小心摔下去就會有生命危險。知道么？ 4.出示圖片（多幅）

問: 這個小朋友在干嗎？ 答: 學生回答

問: 他站在哪里？這樣危險么？ 問: 我們要想她學習么？

通過所中危險圖片的認識，使學生了解到危險的動作帶來的危害性。5.音樂休息 6.找圖片

要求學生找出危險的動作（圖片）三.小結(jié)

這節(jié)課我們認識了什么？(窗臺陽臺)我們要注意安全，危險的地方能不能去？

第二課時

教學內(nèi)容: 不爬窗 不攀高 教學目的: 1 通過練習教學,使學生鞏固認識不爬窗 不攀高的危害。2 教育學生不爬窗，不爬高，不作危險動作。a組: 練習正確并能講述。

b組: 知道不爬窗 不攀高帶來的危害。c組: 在老師幫助指導不爬窗 不攀高。教學重點: 練習

教學難點: 不作危險動作 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們小朋友講了關(guān)于危險動作的知識，我們能不能爬到陽臺或者窗臺上去？為什么？（學生回答）2.出示圖片數(shù)張

請學生說說圖上的小朋友這樣做對么？這樣做容易造成什么后果？我們應該怎么做？（是學生知道學生不能不爬窗 不攀高）

3.現(xiàn)在我們把書本翻到p30，看看數(shù)上面的小朋友那個做的對？那個做的不好？應該怎么做?()4.評價獎勵 5.音樂休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們做了練習，我們小朋友一定要注意安全，危險的地方能不能去爬？

第三四課時

教學內(nèi)容: 不給陌生人開門 教學目的: 1 通過教學,使學生知道不能隨便給陌生人開門，學習兒歌。2 培養(yǎng)學生的自我保護意識。a組: 知道不能隨便給陌生人開門（講述什么是陌生人），會背兒歌。b組: 知道不能隨便給陌生人開門（知道什么是陌生人），學習兒歌。c組: 了解不能隨便給陌生人開門，學習兒歌。教學重點: 不給陌生人開門 教學難點: 什么人是陌生人 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們一起復習了不攀高，不趴窗，這2種行為好不好？為什么？（學生回答）

二.新授

1.現(xiàn)在我們在家政室上課，這里有很多的東西，小朋友你們說說，家政室象不象我們的家？（學生回答）2.提問

問: 在你家里有哪些人？它們是誰？ 答: 學生回答

問: 那你們知道不認識的人來敲門，你們要不要開門？ 問: 你們知道誰是陌生人？

問: 你們爸爸媽媽有沒有提醒你們陌生人敲門不要開門啊？ 答: 學生回答

問: 如果陌生人和你說話，你們要不要聽她們的話？ 問: 它們來敲門和你說話，你們該怎么辦？ 3.情景表演

（不隨便給陌生人開門）4.學兒歌

狼：小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來 小兔：不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。隨后角色互換進行 5.音樂休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友的表現(xiàn)都很好，希望大家繼續(xù)努力！

第五課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1.通過教學,使學生鞏固知識點以及兒歌。2.培養(yǎng)學生的自我保護意識。a組: 掌握知識點及兒歌。（口述）b組: 掌握知識點及兒歌。

c組: 在老師幫助下掌握知識點及兒歌。教學準備: 圖片,實物 一.復習: 1.上節(jié)課我們來復習一下，看看誰把老師教的知識都學到了 2.提問：

問: 當你一個人在家，有人來敲門了，我們應該怎么辦？ 問: 你不認識的人能開門么？ 問: 為什么不能給陌生人開門？ 3.情景表演（不給陌生人開門）4.音樂休息

5.我們還學了一首兒歌，誰還記得??？（兒歌表演）

二.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友的又是表演，又是兒歌，大家覺得開心么？你們把老師交給你們的知識都記住了么？

第八單元

教學要求: 1 通過教學,使學生知道自己的姓名、年齡、生肖等。2 教育學生心中有父母，尊敬父母，愛自己的家。教學時間: 4課時

第一課時

教學內(nèi)容: 介紹自己 教學目的: 1 通過教學,使學生學會介紹自己得姓名，年齡，還有自己家的人。2 教育學生自己的事情自己做。

a組: 正確介紹自己的年齡性別等。b組: 學習介紹自己的年齡性別等。c組: 了解自己的年齡性別等。教學重點: 性別的區(qū)分 教學難點: 介紹自己 教學準備: 圖片 教學過程: 一.復習: 1.上節(jié)課我們小朋友什么是陌生人，我們可以給陌生人開門么？（學生回答）二.新授

1.相信我們小朋友都很聰明的，是不是??？那請你們來介紹一下自己的家人，比如家里有什么人？它們是你的誰？好不好？（學生回答）2.出示照片（每個學生的照片）讓學生找出自己的照片 3.介紹自己（性別，年齡，幾歲，生肖等）4.剛才我們小朋友都介紹了自己，在我們將給別人聽的時候，名字一定要告訴人家，知道么？ 5.音樂休息

6.找照片（找出自己的照片）并做一下自我介紹

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友都表現(xiàn)很好，下次我們來介紹一下自己的爸爸媽媽，好不好？今天回家就可以問問爸爸媽媽，喜歡什么，不喜歡什么了，好不好？

第二課時

教學內(nèi)容: 介紹父母 教學目的: 1 通過教學,使學生學會介紹自己父母名，年齡，還有自己家的人。2 教育學生自己的事情自己做。a組: 正確介紹自己的年齡性別等。b組: 學習介紹自己的年齡性別等。c組: 了解自己的年齡性別等。教學重點: 性別的區(qū)分 教學難點: 介紹自己 教學準備: 圖片 教學過程: 一.復習: 1.在上節(jié)課我們小朋友介紹了自己，但是有些小朋友不是很好，這節(jié)課我們給他們一次機會好不好？（學生回答）二.新授

1.上節(jié)課我們詩來介紹誰？（父母）那你們回家問好了沒有？ 2.學生拿出圖片（一一介紹）3.音樂休息 4.兒歌角色表演

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友都表現(xiàn)很好，每個人介紹了自己的父母，而且都指對了，對自己的父母要尊敬，要愛自己的家庭，知道么？

第三課時

教學內(nèi)容: 我的一家 教學目的: 1 通過教學,使學生清楚自己家里有誰，知道爸爸媽媽從思想上、生活上、學習上無微不至得關(guān)心著自己。教育學生要無微不至的關(guān)心爸爸媽媽。

a組: 掌握知識點。

b組: 學著做如何關(guān)心父母。c組: 了解做如何關(guān)心父母。教學重點: 如何關(guān)心父母 教學難點: 知道父母關(guān)心自己 教學準備: 圖片 教學過程: 一.復習: 1.請小朋友介紹你的家，爸爸媽媽和你三個人？（學生回答）二.新授 1.出示圖片

問: 圖上有誰？

問: 在干什么？你們有沒有和爸爸媽媽一起出去玩？ 問: 你們知道誰是陌生人？ 2.出示圖片

問: 圖上有誰？

問: 在干什么？你們的爸爸媽媽有沒有輔導你寫作業(yè)？ 3.通過以上2張圖片，說說看，爸爸媽媽好不好？怎么好？你們是通過哪些地方看出來的？（學生回答）4 出示照片（5張）

問: 那張圖片上的小朋友做的是對的？為什么？有沒有做得不好的？找出來，講講為什么？ 5.情景表演

三.小結(jié)

今天我們小朋友都表現(xiàn)很好，關(guān)心父母從現(xiàn)在開始，回家給爸爸媽媽倒水，敲敲背，好不好？

第四課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1 通過教學,使學生能夠較完整的介紹自己以及自己的家長。2 培養(yǎng)學生愛父母，愛自己的家庭。

a組: 口述（介紹自己以及父母）b組: 點頭示意（介紹自己以及父母）。c組: 指點了解（介紹自己以及父母）。教學準備: 圖片 一.復習: 1.這幾節(jié)課，我們上課的內(nèi)容都是關(guān)于家人的，現(xiàn)在水能介紹一下自己的父母？（學生介紹）

2.那誰來介紹一下自己呢？（學生介紹）

3.爸爸媽媽都是愛我們的人，他們的話我們要不要聽？（學生回答）他們是怎么關(guān)心我們的？誰能講講你的父母是怎么關(guān)心你的？我們小朋友又該怎么對待我們的爸爸媽媽？（學生回答）4.音樂休息

5.情景表演（關(guān)心父母）

二.小結(jié)

今天大家的表演都很好，孝順父母從今天開始，好不好？

復 習

第一課時

教學內(nèi)容: 復習 教學目的: 1 通過復習,鞏固學生對眼,耳,鼻的認識,正確指出位置.2 通過復習,鞏固眼,耳,鼻的功能.3 培養(yǎng)學生保護自己,講衛(wèi)生的的習慣.a組:正確指出眼,耳,鼻，講述其功能。b組:正確指出眼,耳,鼻，知其功能。c組:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教學重點: 眼,耳,鼻功能 教學準備:圖片 教學過程: 一.復習: 1．小朋友，我們從開學到現(xiàn)在認識了眼睛，耳朵，鼻子。你們找一找，它們在哪里？看誰找的快又對?。▽W生找）

2.我請大家?guī)屠蠋熣艺液诎逶谀睦?你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?靠什么?(學生指點)3.眼睛有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)4.接下來我請小朋友來聞樣東西(學生聞味)你們聞出來了么?靠什么聞到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)5.接下來我們來聽一段音樂,看誰聽得最認真.(音樂欣賞)剛才我們聽了音樂,你們使用什么來聽的?(耳朵)耳朵有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點)6 音樂游戲(說什么指什么)訓練學生的靈敏度!二.小結(jié)

這節(jié)課我們一起復習了這一單元的內(nèi)容,大家都記住了么?我們學會的東西要記住,知道么?

第二—五課時

教學內(nèi)容: 穿襪子 教學目的: 1 通過復習教學,使學生鞏固穿襪子技能.2 培養(yǎng)學生的生活自理能力.a組: 獨立穿襪子.b組: 學習穿襪子.c組: 在老師幫助下穿襪子 教學重點: 穿襪子 教學難點: 套襪子 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.出示襪子，復習認識襪子（邊講解邊演示襪子的襪頭,襪底,襪部分,隨后讓學生指點這些部位）。請小朋友找出哪只襪子是正面?(學生找)3.那我們今天就來復習穿襪子,好不好? 3.操作

e.區(qū)分襪子的正反 f.手拿襪筒

g.襪底朝下,腳往襪筒伸 h.整理襪子 老師邊示范邊講解

4.那接下來我們小朋友自己來試試看,好不好?(學生操作)5.游戲(看誰穿得快)6.音樂休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們復習了如何穿襪子,大家的表現(xiàn)都很好,希望我們學到的本領(lǐng)能夠經(jīng)常使用,好不好!

第六—九課時

教學內(nèi)容: 區(qū)分左右(認識右)教學目的: 1 通過復習教學,使學生鞏固對右腳,右手的認識,能試著區(qū)分左右.2 培養(yǎng)學生的注意力,方向感.a組: 正確辨別右手右腳.b組: 認識左手右腳.c組: 了解左手右腳.教學重點: 認識右 教學難點: 區(qū)分左右 教學準備: 圖片,實物 教學過程: 一.復習: 1.我們認識了左右，今天來考考大家，是不是還記得！小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的知道了!(學生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學生跺腳)既然我們都知道這只手是左手,那另外一只呢? 這是右手(拉老師舉起示范)請大家跟著老師一起舉起右手,(強調(diào)同一個方向,強調(diào)右)3.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的右手拿著什么?請大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學生跟著操作,強調(diào)右手拿)反復幾次用左手拿物,訓練學生右手的認識.4.現(xiàn)在大家跟著老師把右手舉起來!(學生操作)接下來請你們用右手來碰碰黑板(類似的物體讓學生用右手多碰碰)5.音樂休息

6.剛才我們認識了右手,小朋友,你們的右手在哪里?舉給老師看看.認識了右手,我們接下來認識右腳,那只是右腳?(提醒和右手一個方向的),老師指給你們看,伸出右腳,并要求學生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動作,大家跟著一起做(用右腳跺腳,踢球等,強調(diào)右腳)8.游戲(看誰反應快)聽到右手舉右手,聽到右腳,跺右腳 9.游戲(區(qū)分左右腳)二.小結(jié)

這節(jié)課我們復習了左左,游玩了游戲,開心么?我們學的知識不能忘記,要牢牢地記住!

第十—十一課時

教學內(nèi)容: 鞋子左右 教學

特殊教育案例情境篇六

少 兒 英 語 教 案 模 板

一、teaching demands and aims(教學目標）

二、teaching important and difficult point(教學重點）

1、words2、sentences3、grammars

三、teaching aids(教具)

四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）

五、homework(作業(yè)布置）

作 業(yè) 的 布 置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當?shù)穆爩懢毩暎幻總€月可做適當?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內(nèi)容錄進磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最后與老師說再見。(如：hello! am go is unit 11??? goodbye!amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：

a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。

d：結(jié)束say:“ good bye!”

三、電話教學

1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。

2、教學內(nèi)容：

(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經(jīng)驗交流。

特殊教育案例情境篇七

一、農(nóng)村特殊教育存在缺失的表現(xiàn)

目前農(nóng)村特殊教育普遍落后、整體水平低，主要存在基礎(chǔ)設施條件差、師資力量不足、教學費用高、家長觀念落后、學校在招生時對學生戶籍、年齡、智力等方面存在限制的問題。

1、基礎(chǔ)條件差

農(nóng)村很多特殊教育學校規(guī)模較小，教室、課桌、宿舍、食堂、操場等硬件設施達不到國家標準，難以容納足夠的學生。學校往往離學生家較遠，學生有時要走很長的路上學，尤其是在山區(qū)，山高路遠、道路阻塞更是學生面臨的難題。此外，學校由于經(jīng)費不足難以購置相關(guān)的器材設備滿足殘疾孩子的個性化培養(yǎng)。

2、師資力量不足

在農(nóng)村即使是一般正常的學校都存在師資不足的問題，特殊學校則情況更甚。學校教師少，有的學校只有幾名教師，有的課程還要請別人代交，有時一名教師要負責十幾甚至幾十名兒童。特殊學校的教師專業(yè)水平整體偏低，學校尚有許多沒有受過專業(yè)教育的臨時工充當教師，受過專業(yè)教育的教師則缺少繼續(xù)學習的機會。農(nóng)村特殊學校教師工資普遍很低，許多教師耐不住清貧紛紛外流。此外，許多學校缺乏有效地教師管理和激勵機制，部分教師抱著“死工資”在教學方面人浮于事的現(xiàn)象也很普遍。

3、教學費用高

農(nóng)村的殘疾兒童家庭貧困的占絕大多數(shù)，許多父母本身身患殘疾，沒有勞動能力，也有很多父母在外打工或者在家務農(nóng)，他們根本無力負擔孩子的生活費。盡管這些年國家加大對特殊教育的投入，但是在偏遠的農(nóng)村特殊學校，得到的支持卻少之又少，有的學校甚至連教學書籍、文具等都缺乏。因為這些方面的原因，在農(nóng)村存在著嚴重的入學率低的問題，有的地方符合條件的適學兒童入學率不到1/3，甚至更低。

4、家長觀念落后

許多家長在觀念上早已放棄對孩子的希望，抱著破罐子破摔的心思不支持或者反對孩子接受特殊教育。在農(nóng)村盡管特殊教育的學雜費已經(jīng)全免，但生活費的負擔依然很大，家長不愿意加大負擔，有的家長為了減少家庭支出會勒令孩子退學。有的聾啞子女家長不甘心還要再生養(yǎng)一個健全的子女，并把希望全部寄托在健全子女身上，從而不愿送聾啞子女進入學校學習。這導致大部分聾啞兒童和輕度弱智兒童至今仍然沒有機會接受最基礎(chǔ)的學校教育。

5、招生對學生戶籍、年齡、智力等諸多限制

學校因為經(jīng)費等原因難以開展更大規(guī)模的特殊教育，因而在招生上對孩子諸多限制，在農(nóng)村聾啞兒童因為戶籍、年齡、智力等原因被拒之門外的不在少數(shù)。

二、農(nóng)村特殊教育存在缺失的原因

目前農(nóng)村特殊教育存在缺失的原因主要包括特殊教育經(jīng)費不足、相關(guān)的法律不健全、培養(yǎng)出來的學生就業(yè)難、社會觀念陳舊等原因。

1、特殊教育經(jīng)費不足

我國對于特殊教育的經(jīng)費投入盡管每年在持續(xù)增長，但是在農(nóng)村教育經(jīng)費普遍緊張的大環(huán)境下，農(nóng)村的特殊教育經(jīng)費緊張情況更加嚴重。在國家的整個教育經(jīng)費投入中，農(nóng)村特殊教育所占的比重很低，對農(nóng)村貧困家庭補助標準低、覆蓋面??；有關(guān)部門對學校評價的標準仍然是名次、升學率、分數(shù)等，農(nóng)村特殊學校既無名次和升學率可評比，又難有就業(yè)率作為考核。因此只能“另冊”，有關(guān)部門對于“另冊”的學生不抱希望，對農(nóng)村特殊教育關(guān)注一直就有些不足；此外，農(nóng)村殘疾兒童家庭本就貧困，缺少一定的經(jīng)濟來源，加之醫(yī)療等費用向來很大，一般維持家庭生活都很難，更遑論負擔孩子的特殊教育生活費。這些問題造成了學校基礎(chǔ)設施差、師資力量不足、教學費用高等問題。

2、缺乏必要的政策傾斜

教育部門沒有完全做到農(nóng)村與城市、特教與普教的一視同仁，在教師方面，農(nóng)村特殊學校教師很難享受到與城市和普教一樣的編制配置、獎勵政策、晉升機會和工作待遇等，這勢必影響到教師們的積極性；在經(jīng)費投入上，國家缺乏對農(nóng)村特殊學校的投入，缺乏對農(nóng)村殘疾兒童的投入，阻礙了特教的正常開展。

3、特殊教育法律體系不健全

目前我國已經(jīng)越來越重視針對殘疾兒童的特殊教育，并在各層級的法律法規(guī)中都有條文涉及到殘疾兒童的特殊教育。但站在系統(tǒng)化、專門化的角度來看，針對殘疾兒童立法的現(xiàn)狀并不構(gòu)成一個完整、健全的法律法規(guī)體系。從數(shù)量上看，從《憲法》到《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》等法律法規(guī)都對殘疾兒童的受教育權(quán)加以規(guī)定，但是不同層級不同領(lǐng)域的法律法規(guī)在適用方面勢必造成混亂，而目前為止我國還沒有一部專門針對農(nóng)村殘疾兒童特殊教育的專門法律；從內(nèi)容上看，我國的《殘疾人教育條例》缺乏與其配套的實施細則，如對特教教師的獎懲機制、殘疾兒童權(quán)利保護和權(quán)利救濟方面都缺乏明文規(guī)定；從范圍來看，殘疾兒童法定對象范圍過窄，沒有涵蓋所有有教育需求的殘疾兒童。

4、特殊教育學生就業(yè)難

特殊教育就業(yè)率并不高，學生轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象普遍存在。一是學校教師稀缺，課程設置不合理。在農(nóng)村特殊教育學校，教師本就稀缺，有的一所學校只有幾名教師，根本是疲于應付，很難針對學生自身特點，因材施教。學校的課程設置也不合理，有的課程明顯不適用部分學生，但仍然按部就班的上著，農(nóng)村特殊學校因為經(jīng)費、資金等困難很難設置多樣化的課程；二是社會上對殘疾人存在歧視，很多工作明明殘疾人可以勝任，但是因為社會觀念等問題而將殘疾人拒之門外的現(xiàn)象不在少數(shù)。學到東西仍然不能就業(yè)無疑加重了學生和家長對上特殊學校的疑慮。

三、解決農(nóng)村特殊教育問題的幾點對策

解決農(nóng)村特殊教育存在的種種問題要從政策、法律、經(jīng)費以及學校課程設置、教師管理和社會支持等方面來考慮。

1、加大政策傾斜力度和經(jīng)費投入

農(nóng)村教育和城市教育同樣是推進國家現(xiàn)代化進程的重要動力，二者不可偏廢。在政策層面上要縮短農(nóng)村特殊教育和城市特殊教育的差距。在對教師的獎懲機制、晉升機會、薪資水平以及專業(yè)培訓等方面不應該有所偏頗。應規(guī)范農(nóng)村特殊教育學校的編制等問題，加大特殊教師的培養(yǎng)力度和對農(nóng)村的輸送力度；對于學生來說，應擴大農(nóng)村殘疾兒童受教的范圍，減免學生在學校的生活費等；此外，還應該實施農(nóng)村扶貧扶智工程，將貧困兒童家庭納入扶智范圍。

2、健全和完善法律體系

發(fā)展特殊教育應當是發(fā)展義務教育其中義務之一。農(nóng)村特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要完善的立法保障。一要修訂現(xiàn)有的特殊教育立法條款，對現(xiàn)行的《義務教育法》和《殘疾人教育條例》進行系統(tǒng)的梳理，對不適應的相關(guān)條款盡快修訂；二要研究制定專門針對農(nóng)村特殊教育的法系，要針對農(nóng)村實際用法律的途徑對殘疾兒童的受教育權(quán)利進行全面保障。

3、規(guī)范學校課程設置和教師管理

農(nóng)村特殊學校的課程設置很不合理，缺乏真正能夠培養(yǎng)學生能力的課程和器材，無法根據(jù)學生的自身情況提供個性化教育。在課程設置上，應著重設置培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生個性的課程。要著力加大遠程教育工程，建立和完善遠程教育方面的硬件和軟件方面設施。在教師管理方面，應建立教師管理的長效機制，規(guī)范教師的獎懲制度。學校應該致力于培養(yǎng)穩(wěn)定并且全面的師資隊伍，保證教學工作的持續(xù)穩(wěn)定開展。

4、加大社會支持力度

家庭、社會各方面不應該對殘疾兒童存在歧視。無論是上學還是就業(yè)或者是在日常生活中，都要表現(xiàn)出足夠的支持和關(guān)懷；社會上應該多成立一些農(nóng)村特殊教育基金，號召社會各界對農(nóng)村特殊教育進行支持。

特殊教育案例情境篇八

三年前，萬全縣特殊教育學校成立，我主動從普通小學調(diào)到了縣特殊教育學校，學校條件很落后，任何先進教學設備都沒有，學生情況各不相同：腦癱、癲癇、自閉癥、多動癥等不同程度等智力障礙。從那一年，僅有著普通教師經(jīng)驗的我，走上了特殊教育教學探索之路……

到現(xiàn)在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數(shù)。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。

起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。

最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。

有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去?！睂ρ剑瑢τ谶@種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。

我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖?！庇谑?，在我的提醒下，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。

我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行。可我想改變這種現(xiàn)狀，有所突破。

在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學生分類，盡最大程度復式教學?，F(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應用。

有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。

到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！

正是美術(shù)課程在課堂中的合理應用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。

在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內(nèi)容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。

于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。

特殊教育案例情境篇九

摘要：特殊教育學校同普通教育學校有相同的培養(yǎng)目標，即通過教學讓學生學習知識。語文教學是開展其他學科教學的基礎(chǔ)，因此，筆者認為特殊教育學校的語文教學更要注重教學的有效性。如何通過特殊教育語文課堂教學的有效性全面提升學生的語文素質(zhì)，已經(jīng)成為目前我國特殊教育學校的難點所在，本文試著對特殊教育課堂教學措施進行分析，希望為我國特殊教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文課堂；教學措施

教育的重要性不言而喻。教育教學的關(guān)鍵并不是塑造千篇1律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的前提下，特殊學校語文課堂教學已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。

一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性

首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質(zhì)，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。

其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學生的基本素質(zhì)，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領(lǐng)域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。

再次，語文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生，也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。

二、特殊教育語文課堂教學的實施策略

首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據(jù)學生的不同特點進行教學，摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇1律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。

其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據(jù)特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。

再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯(lián)想教學法，通過聯(lián)想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關(guān)系的形成。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠建立與學生的交流互動關(guān)系，促進學生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結(jié)合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。

語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質(zhì)教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。

特殊教育案例情境篇十

關(guān)于特殊教育教學論文

一、特殊教育學校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生群體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導，才能夠真正學到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠?qū)W到任何想學的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設想能夠體現(xiàn)出對學生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術(shù)教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學領(lǐng)域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知欲望激進一步得到滿足。

二、特殊教育學校美術(shù)教育改革策略

（一）對于障礙學生的分類，讓美術(shù)教學規(guī)劃更加明確

對于特殊教育學校來說，教學規(guī)劃是要根據(jù)學生的類別去進行規(guī)劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學習，但對于部分學生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學進行規(guī)劃時，應當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術(shù)的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學習道路。

（二）不斷追求教學改革，最大程度克服教學局限

特殊教育案例情境篇十一

現(xiàn)今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質(zhì)的關(guān)懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。

在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發(fā)展”功能。

教學評價的無差異。特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發(fā)展?jié)摿υ獾窖谏w與忽視。

當前殘疾人體育教學的人文關(guān)懷缺失影響特殊教育學校體育的發(fā)展。如果要實現(xiàn)“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學理念，就必須在體育課的教學中杜絕被動式教學，以學生為主體，根據(jù)學生的殘疾類型及殘疾程度進行分層次教學，分類別考試，進行個體差異評價。

2、1在特殊教育學校體育教學中尊重學生的主體地位，關(guān)注學生潛在身體機能的開發(fā)與利用。教師在殘疾人體育課程教學中滲透人文關(guān)懷，利用體育教學的諸多優(yōu)勢，提高殘疾學生的多層和人文素質(zhì)。體育教師要在課程目標結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學方法、課程評價等方面滲透人文關(guān)懷，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。在制定課程目標時要考慮學生身體發(fā)展水平的差異性，在課程結(jié)構(gòu)的設置上要向?qū)W生開設多種類型和形式的體育課程，以此滿足不同水平、不同層次、不同殘疾等級與殘疾類別殘疾學生的需要。課程內(nèi)容的設置要重視內(nèi)容的文化含量，遵循殘疾人的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好。體育教師在教學中要不斷改進教學方法和手段，講究個性化及多樣化，及時抓住時機啟發(fā)和誘導殘疾學生，努力培養(yǎng)殘疾學生的積極性及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和穩(wěn)定樂觀的情緒。通過體育課要培養(yǎng)殘疾學生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書籍，在教學中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象生動，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學生掌握體育知識和體育技能過程中，將人文素質(zhì)潛移默化地融入學生的教育成長過程中。

開發(fā)適應殘疾人生活的體育課程內(nèi)容。體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學校體育教學的重要因素，開發(fā)適應殘疾人生活的體育課程內(nèi)容已是當務之急。課程內(nèi)容的選擇應該關(guān)注殘疾學生的生活世界。只有關(guān)注殘疾學生的生活世界，將內(nèi)容與殘疾學生生活結(jié)合起來，學生主體性人格的生成和確立才有了根基和現(xiàn)實基礎(chǔ)，殘疾學生的學習才具有真正的意義。打破傳統(tǒng)體育課程注重學科知識傳承的思路，從殘疾學生的主體需要出發(fā)，尊重學生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學生的主體地位，培養(yǎng)其終身體育意識。體育教育課程內(nèi)容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開發(fā)符合不同年齡階段殘疾學生特點的課程資源，充分發(fā)揮體育教育在身心補償和康復過程中的人文素質(zhì)關(guān)懷。

建立特殊教育學校體育教學的評價體系。特殊教育學校體育教學要以《國家學生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)、為主線，針對不同殘疾類別、殘疾等級學生建立評價標準，促進殘疾學生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵殘疾學生積極進行身體鍛煉。特殊教育體育教學的評價理念應將對人的關(guān)懷置于核心地位置，不再局限于體育教學理論、技術(shù)、身體素質(zhì)發(fā)展，更注重以人為本的發(fā)展思想，并且要延伸至學生的品德、個性、意志、態(tài)度及人格等人文因素的發(fā)展。

體育教學作為一種育人活動，其教學應是種充滿人文精神的雙邊性活動，殘疾人體育的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在根據(jù)殘疾人的身體特點，把握好運動負荷、選擇適合各類殘疾人進行的不同的體育項目，進行適應性教學。訓練方法、手段、訓練器械要體現(xiàn)人文關(guān)懷及場地的無障礙，并在殘疾人教學中體現(xiàn)運動康復與保健，最后有助于殘疾學生補償生理、心理缺陷，提高適應社會生活能力，成為現(xiàn)代和諧社會大家庭中的優(yōu)秀一員。

特殊教育案例情境篇十二

特殊教育教學論文

一、特殊教育學校的基本涵義

特殊教育學校是由各個地區(qū)的政府、社會中的一些團體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學校，其主要教育對象是社會中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學校是對這類孩子實施義務教學的學校，通過基礎(chǔ)義務教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識、開發(fā)思維模式、樹立樂觀的心態(tài)、正確面對學習和生活，在盡可能保證學生掌握知識的同時，使學生獲得更多心靈方面的成長，治愈學生心理的自卑，從而讓這部分學生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學校語文教學創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學校會傳授給學生一些基本知識，其中語文教學就是學生認知世界的第一門課程，所以，特殊教育學校中的語文教學水平直接影響著學生的語文學習。近些年，國家針對特殊教育學校的教學方式提出了一系列的改革措施，尤其針對語文教學，國家更是號召教師要不斷創(chuàng)新教學理念，實施創(chuàng)新教學策略，以幫助學生更好地學習語文知識，啟發(fā)學生的思維，從而保證這些殘疾學生在接受基本教育的同時，提升思想道德水平。特殊教育學校中的語文教學之所以如此重要，主要在于語文學科是其他學科的基礎(chǔ)。而對語文教學實行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學生的學習熱情，通過創(chuàng)新的教學模式來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而逐漸讓學生在語文知識學習中有更多的收獲，保障這些殘疾學生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強學生知識水平的同時，也豐富學生的.精神世界，促進學生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育字校的語文教字現(xiàn)狀

特殊教育學校的語文教學情況并不樂觀，很多特殊教育學校的語文教學存在很多問題，其教學理念與社會發(fā)展需求相脫離，很多教學手段也比較守舊，使得其語文教學效果不甚理想。

(一)教學方式過于單調(diào)化特殊教育學校的學生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對于這類學生的語文教學就要采取合適的教學方式。但是，很多特殊教育學校并沒有重視教學方式的改革。教師沒有重視學生的需求，也沒有顧忌每一名學生的知識接受情況。語文教學方式的單一，毫無新意，對本來就帶有生理缺陷的學生來說，這樣的教學方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標的實現(xiàn)，更加無法讓學生獲得全方位的發(fā)展。

(二)教學內(nèi)容過于書本化特殊教育學校的語文教學應該重視教學內(nèi)容，因為教學內(nèi)容是整個語文教學的核心部分。如果特殊教育學校的語文教師經(jīng)常按照書本進行朗讀和講解，而且讓學生反復閱讀，會使得學生經(jīng)常面臨重復性的知識內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學生的學習興趣，還會讓這些帶有殘疾的學生越來越失去學習的信心，甚至對他們的心理也會產(chǎn)生不利的影響。有的語文教師忽視學生的心理需求，忽略學生的興趣點，對語文教學內(nèi)容沒有做出合理的更改，致使教學內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學生對語文學科興趣低下，而且使學生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學生的學習狀態(tài)和語文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學策略，提升教學質(zhì)量

對特殊教育學校實行語文創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)語文學習興趣，可以全面改善語文課堂教學氛圍。

(一)用多元化教學方式來改善課堂氛圍

特殊教育學校的語文教師應該充分重視教學方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學校在語文教學方面的優(yōu)點，針對學生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學方式，并將語文知識滲入其中，使學生通過這些新穎的教學方式獲得語文知識，逐漸產(chǎn)生主動學習意識，而且這些多元化的教學方式的運用可以極大改善語文課堂教學氛圍，使學生有效提高語文學習效率。

(二)豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣

教師要豐富語文教學內(nèi)容，將書本中枯燥的知識靈活化，使之帶有生動性。教師可以將教學內(nèi)容設定為一些故事情節(jié)，利用故事來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，讓學生在故事中獲得語文知識，掌握語文知識;教師也可以增添教學內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強、趣味性高的教學內(nèi)容讓學生在潛移默化的興趣中獲得語文知識。這不僅有利于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，也有利于學生思想道德水平的提升和學生積極學習心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學生樹立正確的學習價值觀和學生的全面發(fā)展。

綜上所述，語文教學是對學生各項知識水平的啟發(fā)性教學，尤其在特殊教育學校中，語文學科更是重中之重。特殊教育學校的學生通過語文知識的學習，可以逐漸開始了解社會，認知世界，從而在語文知識的海洋中掌握更多的文字、語句等，這些學生通過學習語文知識可以逐步開始學習其他學科，并獲得全方位的知識。對特殊學校的語文教學實行創(chuàng)新教育，可以有效提升學生的道德思想水平，培養(yǎng)學生健康向上的學習心態(tài)，還有利于這些殘疾學生樹立自信心，養(yǎng)成樂觀的生活和學習態(tài)度，使得學生的心理和身體都得到健康發(fā)展。

特殊教育案例情境篇十三

在聾校數(shù)學課堂教學活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)教學形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學生在主動參與學習探索活動中，學會學習，學會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。

現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導有效的教學方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學生而言，他們對數(shù)學學科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學規(guī)律要求我們聾教教師更應該加大數(shù)學教學力度，引導聾生正確理解和掌握科學規(guī)范的數(shù)學語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學能力。

數(shù)學的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學習起來就比較困難。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學在聾校比普通學校作用大得多。現(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。

運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使我們的數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，是推動學生學習的真正動力。由于數(shù)學教學比較枯燥無味，再加上學生的語言、聽力缺失，想讓學生獲得對數(shù)學的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。

數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的指導，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學教學特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學課程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，于是，如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。

例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。通過多媒體的展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景、解釋有所不同、動作示范的作用。

特殊教育案例情境篇十四

特殊教育學校語文教學創(chuàng)新探究論文

一、特殊教育學校的界定

所謂的特殊教育學校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態(tài)度，用知識治療學生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。

二、特殊教育學校語文教學現(xiàn)狀

1.語文教學理念落后

特殊學校的特殊性在于學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現(xiàn)狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。

2.教學內(nèi)容過于書本化

在特殊教育學校的語文教學中，教學內(nèi)容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內(nèi)容進行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發(fā)，從而導致語文教學在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。

3.教學手段單一

灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。

三、特殊學校語文教學創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化教學方法，改善教學氛圍

特殊學校語文教學應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，注重對教學方法進行創(chuàng)新，可通過結(jié)合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。

2.擴寬教學內(nèi)容，提升課堂吸引力

特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內(nèi)容的擴充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學內(nèi)容設置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學生的關(guān)注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學游戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發(fā)展。

3.提升語文教師教學素質(zhì)

教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學進行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的了解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。

四、總結(jié)

因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創(chuàng)新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學校語文進行創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻：

[1]張青梅.多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用[j].中國教育技術(shù)設備，2012（28）.

[2]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

特殊教育案例情境篇十五

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學習

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道?！惫R殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

（1）語時了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

特殊教育案例情境篇十六

一、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓課堂的可行性

1.翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂的基礎(chǔ)

(1)物質(zhì)基礎(chǔ)

(2)知識基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓課堂要求教師具有一定的信息技術(shù)運用能力和和學習能力。首先，教師信息技術(shù)運用能力普遍增強，有600多萬中小學教師接受了教育技術(shù)能力培訓，約占應培人數(shù)的76%;其次，教師是知識型專業(yè)人員，自主學習能力較強;最后，遠程教育的發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗。

(3)理念基礎(chǔ)

當今社會是學習型社會，教師作為知識的傳播者、教育的主導者理應是學習的踐行者。自2010年翻轉(zhuǎn)教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉(zhuǎn)課堂的施行人，他們理解翻轉(zhuǎn)的理念及優(yōu)勢、劣勢，為翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓提供了理念基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂的優(yōu)勢

(1)有利于參訓特教教師自定步調(diào)式學習

(2)有利于參訓特教教師連續(xù)性學習

傳統(tǒng)的特教師資培訓具有非持續(xù)的特點，影響了參訓特教教師的學習效果。翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂為參訓特教教師提供了一個具有張力的平臺。無論是參訓前、參訓中還是參訓后，特教教師都可以與培訓者、專家、其他特教教師進行交流，有利于參訓特教教師的連續(xù)性學習。

(3)有利于參訓特教教師建構(gòu)式學習

特殊教育案例情境篇十七

《特殊教育問題的探討》

摘 要：特殊教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會所有殘疾兒童的基本人權(quán)，在我國政府非常關(guān)注并重視的前提下，教育機構(gòu)應給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。

關(guān)鍵詞：特殊教育;現(xiàn)狀分析;教育措施

一、特殊教育現(xiàn)狀分析

特殊教育應包含對盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語障礙兒童、情緒和行為障礙兒童、多重殘疾兒童等所有殘疾兒童的教育。

我國政府非常關(guān)注并重視特殊教育問題，但其仍存在諸多問題，主要原因有：(1)因重度殘疾無法到校上學。(2)現(xiàn)有特殊教育資源不能夠滿足殘疾兒童少年接受義務教育的需求。(3)部分學校不愿意接受殘疾兒童隨班就讀。(4)家庭意識等方面的一些特殊原因，部分重度智力殘疾兒童連家長都不認識，無法接受任何教育。五是由于殘疾狀況的多樣性和殘疾人的個體差異，目前的教育機構(gòu)還非常缺乏對各類別殘疾學生分別采取不同的特殊教育的方法和措施。

二、特殊教育措施

1.注重“因材施教”

教育機構(gòu)應提供與特殊兒童的學習需求相適應的多樣化的教育，要給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。如，學校為無臂或雙臂殘疾的學生提供低位桌子，以供他們用腳握筆書寫;為低視力學生提供放大設備和臺燈;……這樣可以為殘疾學生在普通教育機構(gòu)機會均等地學習提供很大的幫助。

2.整合資源，建設特教中心

探索各相關(guān)部門整合的特殊教育組織架構(gòu)和運行機制，開展醫(yī)、教等多學科結(jié)合的殘疾兒童教育康復與服務的研究。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構(gòu)和殘疾兒童康復中心的建設，在設施設備配置、專業(yè)人員配備、管理制度等方面建設適應殘疾兒童教育康復需求的保障體系。

(1)加大宣傳，營造氛圍

殘疾兒童能否平等享有受教育的權(quán)利，是一個國家和地區(qū)社會文明程度和人權(quán)狀況的重要標志。殘疾兒童少年受教育的程度直接決定了其未來的綜合素質(zhì)、對社會的適應能力和貢獻能力，也決定了殘疾兒童的生存狀況和參與社會生活的程度。各級各有關(guān)部門要廣泛宣傳殘疾兒童教育的重要性、意義、地位和作用，提高全社會的認知度，營造全社會關(guān)愛殘疾兒童、關(guān)心殘疾兒童教育的氛圍。

(2)正視現(xiàn)實，正確對待

世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經(jīng)歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。在學校里或者社會上，大多數(shù)人應關(guān)心、幫助殘疾的孩子，要有足夠的耐心，然而也有人會用“瞎子”“聾子”“瘸子”這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們，這是極不道德的。

(3)克服困難，提供機會

只要有可能上學的，家長要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校;沒有殘疾兒童學校的地方，可以隨班就讀。實在上不了學的，家長也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識，這對孩子的一生是十分重要的。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。

(4)認真呵護，努力培養(yǎng)

家長還應該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候，要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切不可以過分的憐憫和護衛(wèi)，降低孩子的斗志。

(5)樹立自信，追求成功

對殘疾孩子不能要求太高，但如果一點沒有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時給予鼓勵，讓孩子覺得“我也能行”。日積月累，他們會獲得一種精神享受，不斷追求成功。

3.建立制度，送教上門

教育局應研究制定《義務教育階段適齡殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門實施方案》，對輕度殘疾兒童少年實行隨班就讀，實行回歸主流教育，在普通中小學的正常班級里，招收少量(一般1～3名)的弱智學生或其他殘疾的兒童隨班學習。對無法到校有教育需求的重度殘疾兒童少年，實施送教上門服務的有關(guān)政策，采取納入特殊教育學校學籍，由特教學校派遣專職特教老師開展送教上門工作。

4.家?；?，協(xié)調(diào)合作

針對重度殘疾兒童生活不能完全自理，上下樓、上衛(wèi)生間都需要有人協(xié)助，而我們目前的中小學教育機構(gòu)都沒有無障礙設施;有些需要倚靠才能坐，而學校只有統(tǒng)一的條凳;有的握筆困難，書寫緩慢，有的交流困難，口齒不清晰等現(xiàn)象，家長應每日接送或陪讀，積極配合學校和老師，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，真正使特殊教育落在實處。

5.加大政府投入

特殊教育機構(gòu)的目的是在殘疾學生未能適應普通教育機構(gòu)之前給他們一個過渡，讓他們學習如何融入，如何適應普通教育，如何與其他同學交流。對于確實不能適應在普通教育機構(gòu)學習的殘疾學生，特殊教育機構(gòu)也應當是個開放性機構(gòu)，讓在特殊教育機構(gòu)學習的殘疾學生有足夠的機會接觸和了解普通教育機構(gòu)學生的學習、生活與娛樂。教育部門應當增設孤獨癥、腦癱兒童特教學校，針對他們的特點實施特殊教育?？梢詫ξ慈雽W的重度殘疾人試行家庭非正規(guī)教育。政府對入戶志愿服務給予適當補貼。

6.發(fā)揮遠程教育和社區(qū)教育作用

將視野擴展到殘疾人終身學習，遠程教育可以發(fā)揮無可替代的作用。目前遠程教育這一資源為殘疾人提供了更多接受高等教育及職業(yè)技術(shù)教育機會的做法還有很大的發(fā)展空間。社區(qū)教育形式也是適合殘疾人的一種方式，它為殘疾人提供了就近就地學習的機會和條件，可以開展掃盲與技能相結(jié)合的教育，可以開展提高公民素質(zhì)的教育。

總之，特殊兒童如果沒有教育，生活本身依然會存在，但沒有教育的生活可能會出問題，最大的問題就是不能增強主體能力，不能超越缺陷，無法改變自身現(xiàn)實生活命運而最終失去生活，淪為“活著”的奴仆。特殊教育要注重引導和滿足特殊兒童的特殊需求，激起并提升他們的內(nèi)在欲求。正如金生教授所說的那樣，它“從事的是思想的活動，是思想的事情，顯然不是直接的現(xiàn)實的行動主體……它能夠進行的活動僅僅是思想理論，以思想理論的方式來觸摸生活，給生活和教育的出路提出種種思想或原則?！币虼耍P(guān)心是特殊教育影響特殊兒童生活的一個根本準繩，體驗是特殊教育關(guān)心的根本辦法，發(fā)現(xiàn)和培育特殊兒童優(yōu)勢潛能是最重要的內(nèi)容。

特殊教育案例情境篇十八

一、特殊教育學校音樂教學的對策

1.改進管理模式和教學理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質(zhì)量的音樂學習。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復以及生理恢復的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環(huán)境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創(chuàng)新，把音樂教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂課堂要走出教室人們都對課外活動的意義了如指掌

在課外活動中，學生能夠展現(xiàn)出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。

3.結(jié)合音樂治療開展教學

在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結(jié)合。與此同時，教師還要結(jié)合實踐經(jīng)驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發(fā)點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質(zhì)上促進課堂教學水平的提升。

二、結(jié)語

音樂教育不僅能夠讓特殊教育學校的學生萌發(fā)興趣和愛好，更有利于學生的心理健康，有利于學生高尚的道德情操和審美素質(zhì)，教師在開展特殊音樂教學的過程中，能夠提升學生的鑒賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師必須發(fā)揮音樂學科的特點和優(yōu)勢，將提升特殊教育學校學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力作為教學目標，將音樂教材多元化內(nèi)涵挖掘出來，對學生實施思想教育和道德教育。

特殊教育案例情境篇十九

游戲教學法把游戲和教學相融合，以游戲的形式進行教學，在教學中穿插游戲，使學生在輕松的氛圍和歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中不知不覺地學到教材中的內(nèi)容，或者學到必須掌握的課外知識。游戲教學法將游戲與教學巧妙地結(jié)合在了一起，從而引發(fā)學生的學習興趣。

一、在特殊教育課堂上進行游戲教學的原因

曾經(jīng)的特殊教育學校的教學都是老師教，學生學，教師站在講臺上，學生坐在課桌旁，這樣的課堂不僅氣氛沉悶，不能調(diào)動學生的學習積極性，不能增進師生、生生間的交流與合作，教學效率低，而且長此以往會令很多學生產(chǎn)生厭學情緒，不愿意到學校，不愿意上課，甚至有的學生一看到老師上課就喊“肚子疼”等。智障兒童由于身心發(fā)展受限，他們的注意力分散，抽象思維欠缺，對所學知識應用和遷移能力差。如果按照傳統(tǒng)課堂教學模式來授課，往往事倍功半。著名的兒童教育家蒙特梭利說過，游戲是兒童活動的中心。他認為孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。因此，選擇那些學生感興趣，能吸引學生注意的游戲來進行教學，便成了特殊教育課堂教學必不可少的一種教學方式，由此我開始嘗試給學生上游戲教學課。

二、怎樣組織與設計特殊教育課堂上的游戲教學

1.根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)臅r機

游戲教學作為眾多教學方法之一，要想讓它發(fā)揮應有的作用，就要注意時機的選擇。如果學生沒有及時將注意力集中到課堂，這時可以把游戲教學法運用在課前；為了鞏固之前課堂上所學的知識，緩解之前學習給學生帶來的疲憊，可以在課堂中間穿插游戲教學；為了泛化所學知識，提高課堂教學效率，游戲教學也可以放到課后進行。

2.教師在游戲教學中扮演的角色

教師是課堂教學的組織者和設計者，學生是課堂教學的主體，游戲教學也要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律。教師不僅要懂教育學相關(guān)理論，也要了解兒童心理學，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，適時適當組織和設計游戲教學；教師備課要充分，每個單元每節(jié)課都要給學生預留出游戲的空間，保證全體學生都能參與到游戲中；教師要確保隨時隨地就地取材，因“材”施教地做好游戲前材料和場地的準備；教師要面向全體學生進行游戲教學的組織與設計，鼓勵所有學生參與教學；教師要通過講述或演示，使學生明白游戲規(guī)則；教師要參與到游戲教學中，并及時調(diào)控；教師要在游戲教學結(jié)束后及時總結(jié)游戲情況，對學生的表現(xiàn)及時進行評價。

3.注重游戲教學內(nèi)容的選擇

游戲是教學的一種方法，教學是游戲的目的，游戲是為教學服務的。游戲內(nèi)容的選擇要圍繞教學的最終目的進行設計與組織，游戲內(nèi)容一定要與學生當前所具備的實際知識與能力水平相符合，要揚長避短，充分調(diào)動所有學生的積極性。

三、在特殊教育課堂上進行游戲教學的方法和具體案例

（一）游戲教學的方法

1.游戲氣氛要濃。為避免游戲教學出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，可以伴有音樂，可以戴上事先準備好的頭飾，拿出事先準備好的學具或玩具，可以分組進行，激發(fā)學生游戲的熱情。

2.游戲準備要充分。比如音樂、頭飾等。

3.游戲規(guī)則要講清。弄清規(guī)則是玩好游戲的前提，教師要充分運用各種辦法使學生理解和掌握游戲規(guī)則。

4.游戲要有一定的獎勵機制。為使游戲教學長期有效，建立一套獎勵機制是很必要的。同時，獎勵機制要注重全面，要能挖掘每名學生身上的閃光點。

四、在特殊教育課堂上進行游戲教學的注意事項

通過對特殊教育課堂上游戲教學的不斷觀察、摸索和實踐，我總結(jié)了幾點注意事項：

第一，游戲的設計一定要符合智障兒童身心發(fā)展特點，一定要選擇孩子感興趣、易理解、容易進行的游戲項目。智障兒童意志力薄弱，不能持續(xù)做一件事情，所以游戲項目設計一定要貼合學生實際，貼合學生發(fā)展需要。另外，智障兒童行為動機偏低，容易產(chǎn)生自卑感，簡單些的游戲項目更容易使學生建立自信。比如拋接球、傳球、擊鼓傳花等，這些游戲簡單易學，深受學生喜愛，既能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能穿插在教學任務里。

第二，游戲的設計一定要考慮學生的實際能力。我之前帶領(lǐng)學生做過一個“跳房子”的游戲，結(jié)果學生積極性雖然很高，但是由于學生不具備單腳跳的能力，所以游戲不歡而散，沒有收到理想的效果。

第三，游戲教學要注意時間的安排。由于智障兒童能力有限，他們的學習持續(xù)時間較短，記憶力較差，應用能力較低，所以游戲教學作為眾多教學方法之一，其用法要以完成教學目標為宗旨。

第四，游戲要在一定的情境中進行。要在生活中游戲，同時游戲也要為生活服務，解決生活中的實際問題或為學生更好地生活打下基礎(chǔ)。智障兒童缺乏辨認的能力，分不清什么時候做什么事情，借由游戲教學正好可以教會孩子一些生活的技巧和解決生活中難題的方法。

第五，游戲一定要具備某種教育目標，或促進學生生理發(fā)展，如手眼協(xié)調(diào)、身體平衡、語言發(fā)展等，或促進學生溝通交流的能力，增加學生情感體驗和生活經(jīng)驗等，最終通過游戲，為其走向社會，回歸主流奠定基礎(chǔ)。智障的孩子與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙，游戲教學必須注意這一點。

第六，游戲前一定要講清楚、說明白游戲的規(guī)則、任務的分配、具體玩法以及如何在生活中玩此項游戲。對智障兒童來說，有時說得越多越適得其反，所以教師不妨多做些示范，一定要教會。

第七，在游戲過程中，教師要和學生一起，最大化地激發(fā)學生游戲的興趣。智障兒童存在注意力分散現(xiàn)象，思維缺乏獨立性，但是如果有老師和他們一起，效果會好很多。

第八，游戲要在不同情境中多次泛化。學生掌握方法以后，要經(jīng)常變換每個人的角色與任務分配，以便學生真正掌握游戲的玩法。智障兒童缺乏后設認知，抽象思維能力差，遷移能力差，所以一個游戲要反復多次另外，智障兒童思維刻板，不會變通，所以要經(jīng)常變換場景、角色來進行鞏固。

第九，不要為了游戲而游戲，不要單純追求游戲的效果而忽略游戲的作用。游戲雖好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意義。比如，在復習新學的生字時，我設計了“摘蘋果”的游戲：在黑板上畫上一棵大的蘋果樹，把寫有生字的小蘋果粘到上面，然后告訴學生：誰能讀對蘋果上的字，蘋果就送給他，蘋果后面更有神秘禮物。學生紛紛舉手，躍躍欲試。最后每名學生都得到了自己喜歡的小粘貼。這種游戲的目的性很強，很能調(diào)動學生的積極性，練習也較充分，放在復習單元里也是順理成章的。

第十，游戲教學要注意分組的技巧，要使學生優(yōu)勢互補，充分調(diào)動每個學生的積極性，要讓每個學生都有所收獲，每個學生都能體驗到游戲帶來的樂趣。比如，在初學拋接球時，我讓有拍球基礎(chǔ)的學生帶著拍球基礎(chǔ)稍差一點的同學，這樣他們的注意力就都在拋接球上，大大提高了教學效率。第十一，游戲教學要遵循目的性、趣味性、多樣性、可應用性等原則。

五、游戲教學的具體案例

感統(tǒng)教學“拋接球”單元，學生熟練掌握拋接球技巧后，在拓展延伸部分，我給學生加上了一個“石頭、剪子、布”的游戲。游戲之前，我是這樣創(chuàng)設情境的：“老師手里拿著一個球，誰想和老師玩拋接球？”同學們都舉手時，我說：“大家都想和老師玩拋接球，誰先玩？誰后玩？今天老師就教你們一個幫助大家做決定的小游戲?！?/p>

首先，我給學生介紹了什么是“石頭、剪子、布”；其次，我又給學生講解了游戲規(guī)則，學生兩兩一組，采用車輪戰(zhàn)，最終誰贏誰先玩；再次，我找程度好的學生和我配合進行示范表演，然后讓生生間嘗試表演，老師從旁指導。當學生掌握到一定程度，我又教學生多人之間玩這個游戲的方法，最后再把游戲放到生活情境中反復應用。比如，大家都想聽一首歌，意見不統(tǒng)一時；再如，班級就一架電子琴，都想彈，誰先彈……經(jīng)過反復，學生基本掌握了這個游戲，并能用它來解決生活中的一些問題，教學效果很好，成功地完成了教學目標，也教會了學生一些生活的技巧。

游戲教學既能開發(fā)學生的智力，又能鍛煉學生的注意能力、記憶能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力等，不僅能調(diào)動課堂氣氛，豐富學生的課余生活，而且能從中學會與人合作、與人溝通，增加學生的自信，讓學生體驗到學習帶來的樂趣。游戲教學益處多多，我會將這種教學法一直堅持下去。

參考文獻：

[1]毛曙陽.兒童游戲與兒童文化[d].南京.南京師范大學.2008.[2]劉焱.兒童游戲通論[m].北京:北京師范大學出版社,2008.[3]邱學青.學前兒童游戲[m].南京:鳳凰傳媒出版社,2005.

特殊教育案例情境篇二十

摘要：要提高特殊學校培智班的教育實效，必須見縫插針盡量將教育環(huán)節(jié)生活化，通過創(chuàng)設情境、體驗情感、倡導實踐等措施，使智障學生在生活化中認知、理解所學學科知識，在生活化中學會用一定的策略解決問題，學會適應社會。

關(guān)鍵詞：培智班；課程；生活化；數(shù)學

陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學?！苯逃枷耄环矫婧暧^審視了教育的價值取向問題，明確提出了要“為生活而教育”的教育目的論，另一方面深入探討了直接影響教育效果的教育方法這一重要問題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論。他認為，生活不僅是教育的目的，也是教育的方法。那么，如何將培智班的課程生活化呢？目前，筆者在實踐中探索出了幾種方法，現(xiàn)將其中最為常用可行的三種方法列舉出來，與同行們交流探討。

一、深入了解學生，搜集生活化素材

智障學生大多比較封閉，與外界接觸較少，生活經(jīng)驗相對不足。許多教師認為很好的事例、材料在他們的眼中卻是完全陌生的，不能激發(fā)他們學習的興趣和熱情。為了尋找課程生活化的切入點，我們必須從多方面深入了解學生。在教學《10以內(nèi)的減法》時，筆者每次都帶一些學生喜歡吃的包裝精美的零食進教室，把這些零食作為教具兼獎品。第一次教學2減幾時，筆者把茅某喊到講臺上，對他說：“聽說你很喜歡弟弟，有好東西總是和他分享。愿意把自己的東西和他人分享是一種美德，于老師獎勵你兩塊棒棒糖！”然后筆者轉(zhuǎn)向?qū)θ鄬W生說：“希望大家向茅某學習這種分享的精神?！泵┠撑d高采烈，其他學生眼露羨慕。這時，筆者問茅某：“今天你拿到了兩塊棒棒糖，想和班上的哪個同學分享呢？”茅某把目光投向平時和他最要好的邢某，跑過去送了一塊棒棒糖給邢某，邢某開心地說了聲謝謝。然后，筆者問全班同學：“于老師剛才獎勵給茅某幾塊糖？”學生們異口同聲地說“：2塊！”筆者把2板書在黑板上。再問：“他送了幾塊糖給邢某？”“1塊！”板書1。再問“：現(xiàn)在他手里還剩幾塊？”“1塊！”再板書一個1。歸納：“剛才這個過程，我們可以用這樣一個算式進行表示?！睂⒑诎迳系?、1、1補充成2-1=1這個算式，接下去進行教學。把數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識生活化，讓大家走進了生活，進入了情境，使學生的情感得以激發(fā)，意志得以調(diào)動，教學目標的實現(xiàn)也就水到渠成。

二、研究教材，創(chuàng)設生活化情境

教師要在教學中有意識地創(chuàng)設與教材內(nèi)容相應的生動形象的教學情境，結(jié)合學生生活實際營造富有感染力的教學氣氛，使學生在情感體驗中受到感染，引起共鳴，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。創(chuàng)設生活化情境，可以提前不露痕跡地進行創(chuàng)設，使創(chuàng)設的情境在教學之前就潛移默化地深入學生心中。有一次開學初的黑板報上，筆者畫了一幅春景圖：小河邊，垂柳下，河岸上兩只小鴨，河里三只小鴨追著兩條小魚盡情嬉戲。樹上，一對小鳥，空中兩只小鳥，遠處五只小鳥自由翱翔。河的對岸，開滿了各種彩色的小花。出板報的時候，學生們圍在筆者身邊觀看，一邊看一邊和筆者聊天，筆者隨意問他們一些問題，例如“圖上畫了些什么？”“小鴨有幾只？”“小鳥有幾只？”“小鴨和小鳥一共有幾只？”“這些小花好看嗎？紅花和黃花一共有幾朵？如果再畫上一朵黃花，現(xiàn)在它們一共有幾朵？”等等。學生們興趣盎然，有幾個智力殘疾程度較輕的學生，也學著筆者的樣子提出類似的問題。學生們學得很輕松，課后還有人在黑板報前觀察，希望編出更多的連加應用題?；剡^頭來看書上的例題，多數(shù)學生一目了然。

三、加強實踐，在生活化中引導

在教學中讓學生做一做，親身感受、嘗試、體驗一下生活，獲得初步的體會，學會邁出第一步，這是非常必要的。除了課上讓學生多動手動腦，課后作業(yè)的布置也大有學問。每教完一部分內(nèi)容，提出一些可以運用所教知識來解決的學生生活中可能遇到的問題，將其作為作業(yè)或者把生活中遇到的可以用已學知識解決的問題提出來，引導學生用新知識和舊知識共同解決。教完《年月日》一課，筆者布置學生回去把家人的生日記下來，并在日歷表上圈出來。教學《軸對稱圖形的認識》一課，筆者布置學生課后尋找身邊的軸對稱物品，比一比誰找得多、找得對。去年學校組織我們?nèi)ツ贤ㄜ娚角镉?，回來以后筆者布置了一道應用題讓他們解答：“今天，我們?nèi)熒嚾ボ娚接瓮?。第一輛車上坐了40個人，第二輛車上坐了39個人，一共去了多少人？”除c類生沒做出來外，其余學生都順利做出來了。2015年育才中學某班學生來我校獻愛心，送給每個學生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。利用這些贈品，筆者出了一些題目幫助學生復習了一下分類的知識：“育才中學的哥哥姐姐一共送了幾樣東西給我們？”“這些手套共有幾種顏色？把它們按照不同的顏色分一分?！薄斑@些筆記本封面上的圖案真好看！有的是景物，有的是漫畫人物，有的是花草，你們能把它們按照圖案內(nèi)容分一分嗎？”只有少部分學生分錯了。筆者通過多年的教育實踐，深深地體會到：在培智班的學科教學過程中，只有讓智障學生通過對現(xiàn)實生活的發(fā)現(xiàn)、感知、體驗和實踐，領(lǐng)悟其中的道理，入腦動心，效果才會明顯。因此，以生活化為基點的學科教學，才是最適合智障學生的。

參考文獻：

陶行知.陶行知全集[m].長沙：湖南教育出版社，1984

特殊教育案例情境篇二十一

1、前言

本研究隨機抽取遼寧省21所特殊教育學校，對特殊教育學校體育教學進行系統(tǒng)分析。

2、研究結(jié)果與分析

特殊教育學校體育教師配備情況

21所被調(diào)查特殊教育學?，F(xiàn)有專任體育教師和兼職體育教師共計69人，其中男教師47人，占；女教師22人，占。專任體育教師共59人，占被調(diào)查學校體育教師總數(shù)，兼職體育教師共10人，占被調(diào)查學校體育教師總數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近四分之一的特殊教育學校存在兼職體育教師，說明當前遼寧省特殊教育學校專任體育教師還存在一定的缺口。

特殊教育學校體育課實施情況

體育課的班型

體育課班型最大的特殊教育學校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學校為每班9人，被調(diào)查特殊教育學校的體育課平均班型約每班人。由于特殊教育學校學生身心特殊性及教學管理的綜合考慮，特殊教育學校班級的人數(shù)要比普通學校少，一般要少于15人[2]。絕大多數(shù)調(diào)查學校的體育課班型在10—20人之間，超過20人班型的.學校不到5%，說明目前遼寧省特殊教育學校體育課班型基本符合特殊教育規(guī)律。

體育課教學進度

有15所特殊教育學校有教學進度，依據(jù)教學進度安排體育課每次課的教學內(nèi)容，占71。4%；另外6所特殊教育學校沒有教學進度，體育教師根據(jù)學?，F(xiàn)有場地器材條件和上課學生的興趣愛好安排體育課每次課的教學內(nèi)容，占28。6%。教學進度是對學校體育課教學進程的必要操控手段，對規(guī)范體育課教學起到了積極有效的作用，是學校體育課教學最常用的教學文件之一。近30%的特殊教育學校沒有教學進度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學校體育課教學整體規(guī)范性仍需進一步規(guī)范和提高。

體育課學生成績考核標準

目前遼寧省特殊教育學校沒有相對統(tǒng)一的體育課成績考核標準，被調(diào)查的21所特殊教育學校中有4所學校根據(jù)出勤和學習態(tài)度評定體育課成績，占；2所學校根據(jù)技評評定體育課成績，占；4所特殊教育學校根據(jù)達標評定體育課成績，占；10所特殊教育學校根據(jù)達標結(jié)合技評及學習態(tài)度綜合評定體育課成績，占；1所特殊教育學校根據(jù)其它考核方法評定體育課成績，占。

特殊教育學校課外體育活動情況

調(diào)查的21所特殊教育學校xxx有17所特殊教育學校開展課外體育活動，占，另外4所特殊教育學校不安排課外體育活動，占。課外體育活動是學校體育教學工作的重要內(nèi)容之一，對全面鍛煉學生的身心素質(zhì)起到積極的推動作用。將課外體育活動列入課表有利于提高學校體育教學的規(guī)范性，同時也有利于確保課外體育活動按計劃執(zhí)行。遼寧省特殊教育學校課外體育活動的整體規(guī)范性較好。然而，近五分之一的特殊教育學校不開展課外體育活動反映出目前遼寧省特殊教育學校課外體育活動開展的整體普及程度不高。有體育教師指導的課外體育活動，活動安全性可以得到一定的保障，學生也可以得到必要的幫助和指導。17所開展課外體育活動的特殊教育學校中，課外體育活動有體育教師指導的特殊教育學校有15所。數(shù)據(jù)顯示，近90%的特殊教育學校在開展課外體育活動時安排體育教師指導，說明大多數(shù)開展課外體育活動的特殊教育學校能夠保證學生在參與課外體育活動時的安全性，并為學生及時提供必要的鍛煉指導。

特殊教育學校課余體育訓練情況

16所特殊教育學校有校體育代表隊，占，其中10所特殊教育學校的體育代表隊堅持常年訓練，占，6所殊教育學校的體育代表隊僅在賽前訓練，占；另外5所特殊教育學校沒有校體育代表隊，占。近四分之三的特殊教育學校有校體育代表隊，而且近一半的特殊教育學校體育代表隊堅持常年訓練，說明學校課余體育訓練已經(jīng)成為特殊教育學校體育工作的重要內(nèi)容之一。目前遼寧省特殊教育學校開展的課余體育訓練項目根據(jù)在校殘障學生分為殘奧類體育項目和特奧類體育項目兩大類。招收盲生和聾生的特殊教育學校開展的是殘奧類體育項目，招收弱智生的特殊教育學校開展的是特奧類體育項目。相對殘奧類體育項目，特奧類體育項目對參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類體育項目在遼寧省特殊教育學校開展情況更普及。

綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實施情況等特殊教育學校綜合體育教學相關(guān)信息，遼寧省特殊教育學校體育教學存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒有相對統(tǒng)一的體育課成績評定標準等問題。所有這些體育教學中存在的問題都會制約特殊教育體育教師的專業(yè)發(fā)展，是研究和制定特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展策略必須考慮的客觀因素。

特殊教育案例情境篇二十二

特殊教育學校教案要求

一、任課教師必須寫教案，帶教案上課。

二、教案字跡要工整，用語用詞要規(guī)范，“以用代訓，以做代學”，努力提高基本功，不能出現(xiàn)錯別字。

三、教案必有項目不能空缺。如課題、授課時間、教學目標、教學重難點、課時、教學過程、教學反思等。

四、教學進度與教學計劃相互統(tǒng)一。

五、常規(guī)的新授課教案，應包括以下幾點內(nèi)容：

（1）課題：即授課標題和內(nèi)容。

（2）授課課時數(shù)：標清本單元或本課課時數(shù)。

（3）教學目標及要求：與新課程標準要求的學科目標一致。（4）教學重點及難點：對于教學重點、難點的把握應準確無誤。

（5）教學方法: 包括講授法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。

（6）教具：要寫清本節(jié)課所用教具（如：模型、掛圖、投影儀、電腦多媒體等）

（7）教學過程：應包括教學的主要內(nèi)容及程序安排、時間分配。其中組織教學、復習導入、新授課、課堂練習、技能訓練、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，都應在教案中明確地體現(xiàn)出來。

（8）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，在突出重點的前提下，進行線條式梳理。

（9）板書設計：應針對重點、難點、主要內(nèi)容進行設計，要求簡潔、實用，能體現(xiàn)目的性、針對性、概括性、條理性、靈活性、審美性、感染性等特點。

（10）教學反思：課后及時把授課中的感受記錄下來，以便今后進行改進。可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學目標是否達到、教法的選擇和應用效果如何、學生的反映。

六、教案檢查形式為：例行檢查（每月一次）和抽查，期中和期末展評。檢查內(nèi)容：

（1）教案篇幅數(shù)量；（2）教學環(huán)節(jié)是否完整；

（3）必有項目是否有空缺；

（4）書寫是否整齊；

（5）教學進度與教學計劃是否統(tǒng)一；

（6）教案內(nèi)容與實際講授內(nèi)容是否相符；

（7）存在的主要問題是否糾正。

七、檢查反饋：

（1）每次教案檢查后，教導處會及時做出反饋，對教案的優(yōu)缺點進行評價。對存在問題較多的教師應及時談話，并給予具體指導。

（2）檢查結(jié)果納入常規(guī)考核，教導處將做好檢查和記錄。

特殊教育案例情境篇二十三

特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生群體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導，才能夠真正學到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠?qū)W到任何想學的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設想能夠體現(xiàn)出對學生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術(shù)教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學領(lǐng)域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知欲望激進一步得到滿足。

（一）對于障礙學生的分類，讓美術(shù)教學規(guī)劃更加明確

對于特殊教育學校來說，教學規(guī)劃是要根據(jù)學生的類別去進行規(guī)劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學習，但對于部分學生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學進行規(guī)劃時，應當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術(shù)的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學習道路。

（二）不斷追求教學改革，最大程度克服教學局限

特殊教育案例情境篇二十四

如何豐富特殊教育學校的課堂教學

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。如果說一節(jié)課是一場戲的話，教師若要導演好這場戲，就該讓這戲有聲有色。恰好多媒體技術(shù)融合了圖、文、聲、像、影等要素，這為課堂教學豐富多彩的實施提供了一個良好的應用平臺。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。教者就以一個導演的角色對它的序幕、劇中、尾聲等環(huán)節(jié)如何進行多媒體教學談一些自己的看法。

一、給序幕增光

元朝喬夢符對如何寫好一篇文章作了精辟的論述：“鳳頭，豬肚，豹尾六字是也?！彼^“鳳頭”就是把文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說的是寫作技巧，但一節(jié)成功的數(shù)學課何嘗不是如此。再說“良好的開端是成功的一半”，做為導演，如何讓學生在上課的依始就興趣盎然呢？運用多媒體教學往往能達到事半功倍的效果。它集成了學生上課所觸動的視覺、聽覺等器官，能使學生在很短的時間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，使之投入到整個課堂中去。如：全日制聾校十一冊語文《打獵》，教者在導入部分使用多媒體播放了一些動態(tài)的圖片。圖片涉及的是學生熟知的一些野外活動。當學生看到這些圖片時，驚奇異常，有的學生也就躍躍欲試的說出了這些野外活動。這時老師問：“這些野外活動大家都很熟悉，你們參加過這些活動嗎？”學生們踴躍的舉手，迫不及待地想說出這些活動，自己參加過的野外活動。教師就叫幾個同學把他們參加過的野外活動講述給大家，聽完后大家再對他的活動進行評價。如：趙國強同學說他和爸爸去“爬山”，教師就問他在什么時間，到什么地方去爬山，爬山這一項活動有趣嗎？你為什么喜歡爬山等。通過詢問大家都了解了這項活動，為課后的寫作埋下伏筆。作為導演的教師這種學習狀態(tài)也是自己所期待的。

二、讓劇中見彩

導演既開好頭，“豬肚”也要讓課堂大放異彩。半節(jié)課下來，尤其是小學生，不免有厭倦或注意力不集中的現(xiàn)象。尤其是碰到了教學重點或難點的時候，會出現(xiàn)“沉堂”。此時若運用多媒體，在鞏固新知的狀態(tài)下作用于學生。使之為此振奮，激起學生第二次學習熱情。如：聾校數(shù)學三年級《時、分、秒的認識》，學生在認識了1分種之后，對于1分鐘有多長沒有感性認識。以往看到的教師數(shù)數(shù)，數(shù)到60為一分鐘，看看方法還不錯，其實這是個催眠術(shù)。隨學生的數(shù)數(shù)過程，學生的興趣也隨之丟失。教師之后是無法教學。運用多媒體教學，課堂氣氛就是那樣的一番景象。多媒體播放一段長1分鐘的視頻，讓學生閉上眼睛欣賞，當視頻結(jié)束的時候，學生還是那樣的回味悠長，有些學生竟嘀咕小嘴說：“1分鐘真的很短！” 多媒體的應用讓學生去感受美、體會美，這是新課標所提倡的各課程之間的整合。然后教師再進行1分鐘能做哪些事的小組活動，學生通過剛剛的感知，對于緊接著的教學內(nèi)容倍感興趣。

三、為尾聲求新

眼下數(shù)學課，學生到最后不是做做作業(yè)，就是看書，或者就是教師千篇1律的問話：“同學們，通過了這節(jié)課的學習你掌握了哪些知識？”然后就是學生唧唧喳喳的討論，看似熱鬧。其實不過有點作秀罷了。當然不乏學生對整節(jié)課有反思的過程，但那只是一小部分學生的行為，如何讓一節(jié)課的尾聲也能讓學生共同參與，讓整個課更加豐富多彩呢？這是要是用上多媒體，學生往往思考的就不僅僅是課上所學的知識了！如：聾?！秷A的認識》一課，是從車輪導入，講學圓的有關(guān)知識，到課的尾聲時，教師提問：“車輪為什么是圓的？”學生討論，有幾個同學也能大致說出，不過理由總說不明白。此時教師播放了多媒體，三個賽車比賽，第一個賽車輪子是圓的；第二個賽車的車輪子是橢圓形的；第三個賽車的輪子是方的。學生看到了后兩個賽車都笑得前俯后仰，他們嘀咕“方輪子的車也能走？”教師演示，三個賽車同時開出，第一個賽車很平穩(wěn)而且是第一個達到終點，其余的兩個賽車都很顛簸。好不容易才到了終點。整個過程是伴隨著學生的歡笑聲進行的。看完后教師再提問：“車輪為什么是圓的？”呵，這時的班上像砸開了鍋，學生議論紛紛，全然不知課以到了尾聲，直到下課鈴響后，學生們還在議論，也許他們根本就不愿下課呀!課堂教學從生活中來，又回到了生活，也許這就是課堂教學的潛在真諦！

特殊教育案例情境篇二十五

送 教 時 間： 送 教 課 時： 教 學 目 標：

1、鍛煉舌頭和口部各個肌肉的靈活性，幫助孩子學習發(fā)音。

2、按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、彈等手法刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉功能得到提高。3、提高學生身體平衡能力

口肌的訓練： 1、“兩操”的設計

兩操分別是：按摩操和口舌操。

按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、彈等手法刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉功能得到提高。按摩操分五個步驟：（1）.抹口輪（2）、捏下顏（3）、擦下巴（4）、揉面頰

（5）、輕拍面部，在舒緩的音樂中對口部進行按摩。

口舌操步驟：

第一節(jié)：張大嘴按照音樂節(jié)拍或鼓點兒一張一合； 第二節(jié)：伸舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒一伸一縮；

第三節(jié)：頂舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次； 第四節(jié)：舔牙床按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；第五節(jié)：卷舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六節(jié)：彈舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒舌頭由卷變?yōu)榉牌?，反復?/p>

(如同發(fā)啦音的方式)；

第七節(jié)：活動嘴按照音樂節(jié)拍或鼓點兒使嘴進行張一咧一撮一抿的變化練習。

2、口部模仿

主要鍛煉舌頭和口部各個肌肉的靈活性，幫助孩子學習發(fā)音?？诓磕７掳ǎ簭堊?、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇、翹舌等。

運動康復 : 1、步行訓練

獨立步行必須具備正常的立位平衡反應、雙側(cè)下肢交替協(xié)調(diào)運動和一側(cè)下肢支撐體重等基本條件。對腦癱患兒進行步行訓練以前必須做認真的評價，根據(jù)評價結(jié)果判斷患兒步行可能達到的水平，如獨 立步行、拄拐步行還是終生依靠輪椅生活。

在做出判斷以前應充分考慮到患兒發(fā)育的特點，盡最大努力爭取達到獨立步行。應當嚴格地設計訓練 方案，使其盡量接近正常的步態(tài)。

教學成果：

學生有一定的模仿能力，能做口舌操，模仿張嘴、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇，需增加活動量送 教 時 間： 送 教 課 時： 教 學 目 標：

1、通過觀察、游戲、動手操作來復習鞏固 2、發(fā)展學生的觀察力和靈敏的思維能力。

程以內(nèi)的數(shù)字認讀。

一、看電視了

1、教師引起學生看電視的興趣

2、教師演示課件第一幅圖，引導學生說出這是些數(shù)字娃娃，并且說出數(shù)字的名字。3、依次演示課件其他圖片，引導學生說出圖上的數(shù)字，并且說出與數(shù)字對應的象形 如：1 像鉛筆、2 像小鴨。加深學生對數(shù)字的認識。二、數(shù)字娃娃來和我們做游戲了 1、引導學生參與和數(shù)字娃娃做游戲。

2、10 個小朋友分別戴上 1—10 的數(shù)字頭飾，走進活動室，分別自我介紹自己是數(shù)字娃娃 1—10。3、全體學生認讀數(shù)字娃娃頭飾上的數(shù)字。4、玩數(shù)字娃娃找朋友的游戲。游戲過程：

教師找一名學生找出教師所說數(shù)字娃娃的名字，找對了，數(shù)字娃娃把頭飾送給找對自己的小朋友。并且說：“對，我的名字是 x（數(shù)字），我把頭飾送給你，我們是好朋友?！?然后一起回到座位上。游戲持續(xù)到數(shù)字娃娃全部找到好朋友為止。三、果園里的水果成熟了，大家快來運水果吧。

師：果園里的水果都熟透了，你們看老師給你們帶來什么運水果？（火車）對，是火車，再看看老師帶來的火車廂上有什么？（數(shù)字）1、請學生一起復習火車廂上的數(shù)字 1—10。2、出示水果卡片，請學生將水果卡片放入教師規(guī)定的數(shù)字車廂里。如教師說把蘋果裝入 6 號車廂里，上來的學生便將蘋果卡片插入 直道將水果卡片全部放入車廂。

3、教師說出水果名，學生回答在幾號車廂內(nèi)。4、教師說出車廂號，學生說出車廂里裝的是什么水果。反復練習，加深學生對數(shù)字的認識。四、小朋友都來運水果了。

1、發(fā)給學生學具，讓學生按順序粘貼數(shù)字，靠近火車頭的第一節(jié)車廂上貼數(shù)字“ 最后一節(jié)車廂上貼數(shù)字“ 10”，中間依次排開。

2、要求學生根據(jù)教師的要求將水果卡片插入相應的車廂里。教師作巡回指導。

1”。號車廂內(nèi)。

教學成果：

在游戲中學生不僅復習了數(shù)字還玩的很開心。在玩中學這讓學生整堂課下來都感到輕松和愉快，活動 過程中學生積極的配合使得教學進行的很順利。

特殊教育案例情境篇二十六

舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過對聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過觀察舞蹈的動作來感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過讓聾生練習舞蹈的動作來感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進了他們的肢體發(fā)展；同時還可以通過讓聾生來表演舞蹈動作，享受舞蹈帶給自己的認可，增強了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價值。

（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對舞蹈學習的興趣。1.勤鼓勵，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺得自己有很大的缺陷，所以對于聾生的舞蹈教學，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵，在舞蹈教學中使用激勵手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，尤其是一些本身對舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點進步，就要及時的鼓勵，讓他們慢慢的從老師的鼓勵中走出自身的陰影，最終愛上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說過如果一個孩子從來沒有感受過勞動或者學習帶給他的快樂，沒有品嘗過克服困難后的喜悅，那么這個孩子是非常不幸的！這句話說的就是只有孩子感受過這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛上這件事，愿意去做這件事。聾生學習舞蹈同樣有這個道理。聾生在舞蹈動作的學習上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動作，他們一步步的去學習，才能夠熟練的掌握動作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學習的一個轉(zhuǎn)折點。

（二）實施多樣化的舞蹈教學，增強聾生對舞蹈學習的興趣。1.舞蹈教學形式要多樣化。聾生的舞蹈教學大致分為這幾個部分：基本功練習、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學習起來，對于本來就性格內(nèi)斂、有聽力缺陷的聾生來說還是比較困難的，由于聾生自身聽力的制約，他們沒有辦法將音樂與舞蹈結(jié)合起來學習，只能夠通過視覺來感受每一個舞蹈動作，動作學習的困難讓他們感覺舞蹈課越來越枯燥，慢慢對舞蹈失去了興趣。對于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學模式，從孩子們感興趣的動作入手，將他們喜歡的動作融入到要學習的舞蹈課程之中。舉個例子：我們知道男孩子一般對舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會在操場里翻來翻去，因此老師就把這個動作融入到了《我是小小兵》這個課程中，老師還臨時改變了課堂的教學模式，一上課就帶上小軍帽先來了幾個側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來，都爭先恐后想上來展示，老師找了幾個平時不太積極地男孩子展示動作，沒想到他們動作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時地提出要學習的內(nèi)容，孩子們的情緒越來越高漲，在愉快的氛圍中學會了舞蹈動作，讓孩子們真正的從“讓我學”變成了“我要學”，增強了學生的學習興趣。2.舞蹈教學思維方式要多樣化。在舞蹈的學習中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說：在蒙古舞的教學中，我們先展示給聾生幾個蒙古舞蹈動作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過蒙古人的生活習性和生活特點聯(lián)想到一些蒙古舞的動作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學，我們既能夠完成我們的教學任務，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強他們的學習興趣。

總而言之，舞蹈對于聾生來說是一個非常重要的課程，因為舞蹈能夠?qū)λ麄兊纳硇慕】涤泻艽蟮拇龠M作用，我們要相信舞蹈藝術(shù)一定可以讓這些殘疾孩子發(fā)現(xiàn)自己的美，讓他們在舞蹈的世界里更加自信，在生活中更加自強！

特殊教育案例情境篇二十七

11945年大韓民國成立以前的特殊教育

關(guān)于韓國特殊教育的起源，韓國特殊教育學界有些爭議。有的學者認為1445年是韓國特殊教育的元年，這年朝鮮政府選拔10名聰慧的盲人安置在書云館里學習陰陽風水術(shù)。另一個不同觀點則認為現(xiàn)代意義上的韓國特殊教育始于19世紀末，1894年美國傳教士霍爾女士對盲少女金鳳來進行個別教育訓練，并于1898年創(chuàng)辦第一所女盲校?；魻柵窟€派老師到中國學習聾教育方法，1909年創(chuàng)辦韓國第一所聾校。韓國特殊教育最初在美國傳教士的努力下，學習參照歐美和中國先進的特殊教育方法。日殖民時期日本對韓國實施殖民化教育，特殊教育也不例外。1913年朝鮮總統(tǒng)府在濟生院設置盲啞部，教育盲人和聾人。濟生院是韓國第一個公立特殊教育機構(gòu)，日殖民時期即使有公立特殊教育機構(gòu)，韓國殘疾人也極少受益。根據(jù)記載1916年盲啞部學生共有62人，其中韓國學生只有8人，但濟生院盲啞部的師生，為韓國特殊教育發(fā)展起到積極的作用。1935年xxx浩牧師在平壤設立光明盲啞學校，是韓國人創(chuàng)辦的第一所特殊教育學校。日殖民時期韓國特殊教育學校屈指可數(shù)，殘疾人受教育機會也十分渺茫，特殊教育在艱難中求發(fā)展。

21949年頒布的《教育法》首次要求地方政府設立特殊教育學校

二戰(zhàn)后的韓國百業(yè)待興，李承晚政府要建立民主社會制度，1948年頒布憲法，1949年頒布《教育法》。《教育法》中提出特殊教育學校的教育對象、教育內(nèi)容以及教育水平，還規(guī)定各道要設立一個以上特殊教育學校。但50年代由于朝鮮戰(zhàn)爭，只在濟州島和釜山增設公立特殊教育學校，到了60年代韓國雖然政局穩(wěn)定，但政府把經(jīng)濟發(fā)展作為國家第一大政策，教育的重點在初等教育和掃盲教育，特殊教育未成為國家和地方政府關(guān)心的話題。雖然《憲法》和《教育法》都賦予身心障礙者教育權(quán)利，但沒有具體的措施及促進政策，韓國公共特殊教育發(fā)展緩慢。而民間宗教人士熱衷于特殊教育，陸續(xù)創(chuàng)辦私立特殊教育學校。僅60年代新增設的私立特殊教育學校有14所，而新增的公立特殊教育學校只有2所。可以說20世紀五六十年代，私立特殊教育學校承擔了韓國特殊教育的重擔。

31977年頒布的《特殊教育振興法》標志著韓國特殊教育進入國家化時代

20世紀70年代隨著經(jīng)濟的復蘇和國力的增強，韓國政府開始關(guān)注特殊教育。以1971年在大邱市的普通學校設置特殊班為契機，韓國政府逐漸擴大公共特殊教育。而1977年頒布的《特殊教育振興法》則可視為韓國特殊教育從民間力量為主轉(zhuǎn)變?yōu)閲艺氊煘橹鞯闹匾獦酥尽Ｔ谔厥饨逃龑W界的大力推動下韓國政府1977年12月頒布《特殊教育振興法》，1978年頒布其施行令和施行規(guī)則。之后多次修訂，其中1994年的修訂最為全面。

3．1《特殊教育振興法》強調(diào)國家和地方政府的職責

《特殊教育振興法》全文共有16條，其宗旨是保障身心障礙者的教育權(quán)益。提出特殊教育的目的在于對特殊教育對象提供生活所需的知識和技能，使之成為對社會有貢獻的人。特殊教育對象包括視覺障礙、聽覺障礙、精神遲緩、肢體障礙、情緒障礙、言語障礙以及其他身心障礙者。在義務特殊教育方面對國公立和私立特殊教育學校有所區(qū)別，國公立特殊教育學校實施小學階段義務教育，幼兒園、初中和高中階段實施無償教育*。而私立特殊教育學校僅對小學階段實施無償教育，這也成為《特殊教育振興法》頒布后備受爭議的一個條文?！短厥饨逃衽d法》中明確要求國家和地方政府采取措施振興特殊教育。在施行令中具體規(guī)定，文教部設置特殊教育審議會，審議特殊教育振興相關(guān)的重要政策，由文教部的副部長擔任，由15－20名成員組成。施行規(guī)則還要求各市、道設置特殊教育對象鑒定委員會，主要負責鑒定身心障礙程度以及教育安置。除了頒布專門的特殊教育法律外，韓國政府出臺專門政策振興特殊教育?！短厥饨逃衽d法》出臺后的十年韓國特殊教育取得了三方面可喜的成果。(1)出臺國家層面的特殊教育振興計劃。第四次經(jīng)濟開發(fā)5年計劃(1977－1981年)中專門提出強化特殊兒童教育的計劃，這個計劃是真正從國家層面擬定的特殊教育振興計劃。計劃中提出在未設置特殊教育學校的市郡，新增設特殊教育學?；蛱厥獍?。為緩解私立特殊教育學校的運營困難，逐漸擴大政府財政補助。(2)大力發(fā)展特殊班，擴大身心障礙學生公共教育機會。韓國政府主要通過大幅度增設普通學校特殊班，發(fā)展公共特殊教育。1971年韓國只有1個特殊班，到1976年增加至350個，1986年猛增至2260個。80年代隨著特殊班數(shù)量的增多，60%以上的身心障礙兒童在特殊班接受公共特殊教育。(3)修訂《特殊教育振興法》，促使國公立和私立特殊教育學校學生享有相同權(quán)益。根據(jù)《特殊教育振興法》的規(guī)定，私立特殊教育學校在校生只能享受小學階段的無償教育。民眾和學者對此深感不滿，要求修訂相關(guān)內(nèi)容。1987年對《特殊教育振興法》中的義務教育相關(guān)條文進行修訂，至此無論就讀國公立特殊教育學校還是私立特殊教育學校都能接受無償特殊教育。

3．2全面修訂《特殊教育振興法》強調(diào)“適當而均等”的特殊教育

在《特殊教育振興法》的推動下，韓國政府大幅度擴大了障礙學生的公共教育機會，但也出現(xiàn)特殊教育發(fā)展不均衡和質(zhì)量不樂觀的現(xiàn)象。中重度障礙兒童入學率不高，特殊教育學校和特殊班過于集中在小學和初中階段，學前、高中和大學階段特殊教育發(fā)展不理想。1994年全面修訂的《特殊教育振興法》以提供適當而均等的特殊教育為目的，促進特殊教育均衡發(fā)展，還首次提出個別化教育計劃和融合教育的具體規(guī)定，使特殊教育從重數(shù)量向重質(zhì)量發(fā)展。1994年的修訂雖然延續(xù)《特殊教育振興法》的名稱，但其目的及具體內(nèi)容發(fā)生較大變化。全面修訂的《特殊教育振興法》最大的亮點在于五個方面。(1)特殊教育概念的變化。1977年的《特殊教育振興法》中的特殊教育是狹義概念，認為特殊教育是“采用盲文、手勢語和身體輔具進行的教育”。1994年重新定義特殊教育，強調(diào)特殊教育要采用適合特殊教育對象特性的課程、教育方法和教育媒體，實施學科教育、治療教育、職業(yè)教育。(2)義務特殊教育范圍的擴大。義務特殊教育的范圍從小學擴大到初中階段，幼兒園和高中階段實施無償特殊教育。(3)規(guī)定特殊教育對象的鑒定及安置流程。障礙類型在原有的視覺障礙、聽覺障礙、精神遲緩、肢體障礙、情緒障礙、言語障礙等其他身心障礙基礎(chǔ)上，增加學習障礙，并將自閉癥納入情緒障礙。但并不是具有上述障礙就是特殊教育對象，特殊教育對象是因這些障礙，被鑒定為需要特殊教育的人。修訂法中規(guī)定特殊教育對象的鑒定及安置流程，高中以下的特殊教育對象由教育監(jiān)根據(jù)審查委員會的審議進行鑒定，并指定適合的安置學校。教育安置綜合考慮特殊教育對象的障礙程度、能力及居住地，并參考監(jiān)護人的意見。(4)特殊教育形式的多樣化。1994年修訂中提出多樣化的特殊教育形式，包括巡回教育、融合教育*、個別化教育、治療教育。首次在法律條文中提出融合教育概念，“特殊教育對象在普通學校就讀或者特殊教育機構(gòu)的在校生參與部分普通學校課程稱為融合教育”。為了有效落實個別化教育，還要求為每個特殊教育對象擬定個別化教育計劃。這是第一次以法律用語規(guī)定個別化教育計劃的擬訂和實施。(5)保障特殊教育對象及監(jiān)護人的權(quán)力。在修訂法第25條專門規(guī)定特殊教育對象及監(jiān)護人的權(quán)力。特殊教育對象及監(jiān)護人對鑒定和教育安置有異議，可以向?qū)彶槲瘑T會提出再審申請，而審查委員會在接到申請30天內(nèi)把重審結(jié)果通報申請人。1994年全面修訂《特殊教育振興法》后，韓國政府通過兩次專門的“特殊教育5年發(fā)展計劃”，提升特殊教育質(zhì)量。韓國政府首先通過加強特教師資培養(yǎng)體系，提高特殊教育教師專業(yè)化水平。為改善融合教育質(zhì)量在普通學校教師培訓中開設特殊教育相關(guān)課程，2007年該比率達到79．9%。除外還逐年增加特殊教育財政預算，改善特殊教育辦學條件。特殊教育財政預算1998年占教育預算1．9%，2007年計劃提高到3%以上，實際完成情況各地區(qū)不均衡，如釜山增加到2．7%，仁川增加到4．4%。為解決學前特殊教育和高等特殊教育發(fā)展滯后的問題，1998年至2007年之間逐漸擴大身心障礙者早期教育和高等教育機會。普通幼兒園特殊班數(shù)量從5個增加至1414個。招收身心障礙學生的大學也從1996年的20所增加到80所。

42007年頒布的《特殊教育法》開啟“融合、生涯、支援”為核心的韓國特殊教育時代

進入21世紀隨著韓國特殊教育理念和思想的革新，特別是身心障礙者及其監(jiān)護人權(quán)益意識增強，頒布30年的《特殊教育振興法》面臨新的挑戰(zhàn)?！短厥饨逃衽d法》主要涉及初、中等特殊教育，在障礙嬰幼兒早期教育、障礙者高等教育和成人教育極少涉及。學者和家長認為《特殊教育振興法》不夠具體明確，不能有效保障身心障礙者的權(quán)益。2007年韓國政府廢止《特殊教育振興法》，頒布新的《特殊教育法》＊＊?！短厥饨逃ā钒秧n國特殊教育引向促進融合、關(guān)注生涯、提供支援的特殊教育時代。《特殊教育法》共有38條129項條文，比1994年多10條55項，條文更加具體，具有可操作性。

4．1重新定義“融合教育”概念

1994年的《特殊教育振興法》把特殊教育學校學生部分參與普通學校課程也納入融合教育范疇，在《特殊教育法》中重新定義融合教育，提出融合教育是“不受障礙類型和程度限制，特殊教育對象在普通學校與同齡人一起接受滿足個別教育需求的適當?shù)慕逃?。從此新定義下的融合教育迅速發(fā)展，成為韓國特殊教育主流。根據(jù)2012年特殊教育年度報告書，6707所普通學校設有14562個全日制融合班級，實施完全融合教育。1994年以前特殊班以分離式教育為主，1994年《特殊教育振興法》修訂之后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠謺r間融合教育，2007年以后大部分特殊班采用部分時間融合教育。為了保證融合教育質(zhì)量，在《特殊教育法》及其施行令中具體規(guī)定融合教育支援措施。有障礙學生的普通學校即使沒有特殊班，學校也應為障礙學生擬定融合教育計劃，本地區(qū)的特殊教育支援中心為普通學校融合教育提供巡回服務，要保證每個學生每學年150課時。

4．2提出貫穿身心障礙者生涯的特殊教育體系

《特殊教育法》共有6章，其中第四章主要闡述嬰幼兒、初、中等特殊教育，第五章則重點闡述障礙者高等教育和終身教育，這為韓國身心障礙者生涯教育體系奠定法律基礎(chǔ)。身心障礙者義務特殊教育范圍擴大到15年(3－17歲)，實施幼兒園到高中階段特殊義務教育，對未滿3歲障礙嬰兒和特殊教育學校專攻科階段學生提供免費教育。為促進身心障礙者的高等教育和終身教育，《特殊教育法》專門用6個條文規(guī)定相應內(nèi)容，要求大學應設置特別支援委員會專門負責障礙大學生相關(guān)事宜，為障礙大學生提供人力支援和輔具支援。21世紀終身教育備受韓國民眾的關(guān)注，為了促進身心障礙者終身教育，《特殊教育法》規(guī)定開設專門的障礙者終身教育課程，擴大障礙者終身教育機會。

4．3為“特殊教育支援中心”的有效推行提供法律保障

在第二次特殊教育發(fā)展綜合計劃(2003－2007年)中，曾規(guī)劃推廣特殊教育支援中心，支援安置在家庭、醫(yī)院以及普通班級的特殊教育對象，但因沒有法律依據(jù)，沒有得到實質(zhì)性發(fā)展?！短厥庹呓逃ā分忻鞔_要求設置特殊教育支援中心，其主要任務是早期發(fā)現(xiàn)、診斷評估、信息管理、特殊教育研修、支援學習教學活動、支援特殊教育相關(guān)服務、巡回教育等。1994年《特殊教育振興法》中提出治療教育，在《特殊教育法》中轉(zhuǎn)變?yōu)橹委熤г?，作為特殊教育相關(guān)服務的一種。從此治療教育從教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑ｉT治療師提供的治療支援。在之后頒布的施行令再次強調(diào)治療支援包括物理治療、作業(yè)治療、言語治療、聽力治療、心理行為治療等，治療支援的提供者應獲得“醫(yī)療技師法”或“資格基本法”規(guī)定的國家認可資格證。特殊教育對象需要治療支援，但特殊教育學校和特殊教育支援中心無法提供時，教育長或教育監(jiān)聯(lián)系障礙福利機構(gòu)提供治療支援。2008年，韓國政府頒布第三次“特殊教育發(fā)展5年計劃(2008－2012年)”，這是《特殊教育法》頒布后的第一個特殊教育發(fā)展計劃。第三次特殊教育5年計劃最大的成果是實現(xiàn)幼兒園到高中階段的義務特殊教育和障礙嬰兒以及專科階段學生的無償特殊教育。正在進行中的第四次“特殊教育發(fā)展5年計劃(2013－2017年)”，其宗旨是提供能夠?qū)崿F(xiàn)夢想和才能的適當特殊教育，促進障礙學生主動參與社會。根據(jù)韓國教育部頒布的2014年特殊教育年度報告書，2014年就讀普通學校特殊班級和全日制普通班級的障礙學生共有61451人，其中就讀全日制普通班級的障礙學生占25．5%，74．5%的障礙學生在特殊班級接受部分時間融合教育。2007年以后，有了法律保障特殊教育支援中心數(shù)量持續(xù)增長，到2013年韓國共有201個特殊教育支援中心，安排人員1432名，包括特殊教育教師、康復教師、治療師、輔助人員等。近幾年韓國障礙者的高等教育和終身教育也有長足的發(fā)展，2014年高中畢業(yè)的障礙學生共有6991人，升學率為46．4%，其中66%的障礙學生升入專攻科，16%升入?？拼髮W，還有18%升入本科大學。為了支援障礙大學生順利完成專業(yè)學習，投入39億韓元用于輔助人員的聘用。2014年承擔障礙者終身教育課程的機構(gòu)(包括夜校、特殊教育支援中心、特殊教育學校等)共有209個，財政預算達到28億韓元。

5結(jié)語

1977年頒布的《特殊教育振興法》讓韓國特殊教育有了專門的法律保障，開啟了韓國公共特殊教育的序幕，1994年進行全面修訂使《特殊教育振興法》更加適應特殊教育發(fā)展的新需求。2007年的《特殊教育法》使國家和地方政府明確自己的職責，依法辦特殊教育，全面保障身心障礙者的教育權(quán)益，促進身心障礙者社會融合，共同邁向幸福生活。