無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

怎樣教育孩子中考的重要性篇一

當孩子發(fā)生嚴重的不良行為，例如偷摸、撒謊時，要決心一次管下來,給孩子最強的沖擊和教訓，包括表現(xiàn)出憤怒、傷心、不滿的樣子。

教育孩子時全家人態(tài)度要絕對一致,配合默契,切勿有人當面袒護孩子;同時要鼓勵他改正錯誤。

教育時不要怕孩子哭鬧,可表現(xiàn)出不在意,繼續(xù)專心做自已的事。能走開最好走開,讓孩子自己“下臺”。

家長群體中要有一人認真而又有耐心的關愛他,鼓勵他改正錯誤。

發(fā)生一次教育撞擊以后,在之后幾天內(nèi)家庭親情關系要保持相對沉默,對孩子態(tài)度較為冷淡,切不可短時間內(nèi)就嬉笑親熱,那樣則前功盡棄,孩子就不當回事了。

等孩子改正錯誤以后也不要馬上表揚,但要在適當時候認真地告訴他：“你正在改正!我們相信你是好孩子,是會改正錯誤的!講的時候仍然注意話不在多,而在于態(tài)度和表情能觸動和鼓勵孩子。

怎樣教育孩子中考的重要性篇二

中國有一句古老的成語：“滿招損，謙受益。”意思是說，驕傲招來損失，謙虛受到益處。這句名言不但中國人視為對自己的珍寶，猶太人更是如此。猶太人是世界上最聰明的民族，他們知道謙虛是使人不斷進步，獲得成功的一個重要的內(nèi)在因素。那么在猶太人的眼里，一個人應該怎樣謙虛呢?他們是怎樣教育自己孩子的呢?

第一，謙虛首先表現(xiàn)為實事求是地看待自己，有自知之明。謙虛的人總是既看到自己的優(yōu)點和長處，又看到自己的缺點和短處;既看到已取得的成績，又懂得不論成績有多大，對于偉大的事業(yè)來說，只不過起到了一磚一瓦的作用。當人們稱頌科學家牛頓的光輝成就時，他卻認為自己好像是一個在海濱玩耍的孩子，只不過撿到了幾片貝殼而已。謙虛的人總是努力不懈，積極進取，銳意奮進的，在很多猶太人的故事里這一點早就體現(xiàn)出來了。

第二，謙虛還表現(xiàn)為正確地看待別人，虛心地向別人學習。謙虛的人善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，隨時向別人請教，并懂得尊重別人，有事和大家商量。所以，謙虛的人能夠主動地取別人之長，補自己之短，不斷地從集體和群眾中汲取養(yǎng)料，充實自己，為自己的進步和成功創(chuàng)造良好的條件，這一點猶太人比任何其他的民族的人做的都好。

第三，謙虛的反面是驕傲。驕傲使人盲目自滿，固步自封，自高自大，脫離群眾，堵塞進步與成功的道路。謙虛絕不是自卑。自卑是不切實際地過低估計自己，覺得自己處處不如別人，對事業(yè)灰心喪氣，這往往導致無所作為。驕傲和自卑從兩個極端背離實事求是的精神，都是前進道路上的絆腳石。謙虛的人既不自高自大，也不妄自菲薄，總是滿懷信心地努力進取，謙虛的人生是偉大的人生，是不平凡的人生。猶太人對謙虛是這樣理解的，也是這樣做的，更是這樣教育自己的孩子的。

自大是世上最丑陋的東西，每一個父母應像猶太父母那樣，教育自己的孩子不要說大話。

怎樣教育孩子中考的重要性篇三

給初三定一個“航標”

◎有些學生成績不好，總是責怪自己不聰明、智商低。其實這些學生缺乏的是洞察力，他們不知道當務之急是什么，還在做自己想做的事，卻不去做現(xiàn)在該做的事，而且他們普遍缺乏耐心，碰到困難就退縮。

◎初三考試測驗多，正確看待分數(shù)是一個不可小覷的問題。我們對分數(shù)不可不重視，又不可太重視。在與孩子談論分數(shù)時，重點應放在檢查知識點的缺漏上，千萬不要就事論事，只以分數(shù)論成敗。

◎初三學生學業(yè)緊張，心理起伏大。那些學習成績較差的學生自卑心理嚴重，家長如果教育方法粗暴簡單，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒。因此，這一階段家長一定要多點耐心和信心。

升入初三，學生和家長都進入了“緊急備戰(zhàn)”狀態(tài)，一邊忙著找名師輔導，一邊又買來教輔加緊操練，希望成績能在短期內(nèi)明顯提高。而事實上我們發(fā)現(xiàn)，在思想上對學生進行引領比抓學習成績更重要，更見效。一個學生有了正確的價值觀，有了積極向上的追求，自然而然就有了學習的動力，有了克服困難的勇氣和毅力。

讓學生明確自己前進的方向

丹麥網(wǎng)球名將萊斯利說過一句話，“對一個人來說，可以沒有成功，卻不能沒有目標”。初中生開始有自立意識，他們有很多夢想，可塑性很強，但是大多數(shù)學生的思想還是稚嫩的、脆弱的，容易受環(huán)境影響，所以明確前進目標對他們來說非常重要。

學生升入初三，當被問到自己的目標是考哪所高中時，有一部分學生會給出明確的回答，這些學生往往思想成熟，學習勤奮，成績優(yōu)良;而那些成績忽上忽下，自信心還不夠的學生，回答總是猶豫不定;還有一些學生索性回答“不知道”，或者要“回家問父母”，這往往是那些學習能力較弱，成績較差的學生。

對思想成熟、目標合適的學生，老師了解后只需作好記錄，必要時作些提醒。而對那些猶豫不定或根本沒有目標的學生，老師要和他們逐個進行談話，讓目標猶豫不定的學生作出明確選擇，讓沒有目標的學生盡快確立目標。在談話之前，老師要做好功課：了解學生的性格、特長和每門功課的現(xiàn)狀，還要了解適合該學生的學校的基本情況，如錄取分數(shù)、特色、培養(yǎng)方向等。老師可以給出自己的建議，供學生和家長參考。

我們發(fā)現(xiàn)，當學生有了明確目標后，學習的積極性會大大提高，努力的針對性加強了，最后實現(xiàn)目標的概率也就提高了。