作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1． 板書課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的打。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫“√”。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的.內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（1―2自然段）；寫信中（3―15自然段）；寫信后（6―21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇二

語文課文《凡卡》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)插敘部分對表達(dá)中心思想的作用。

四、教具準(zhǔn)備

投影儀、幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會(huì)兒。)

五啟發(fā)想象滲透教育

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀后感。

[附]：板書設(shè)計(jì)

寫信前＿＿怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)

12．凡卡 寫信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇三

《凡卡》語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

凡卡第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1.板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2.介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3.借助課后習(xí)題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4.自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

3.理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派(出去)。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

2.理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。

(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?

(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?

2.圍繞這件事，你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?

②凡卡怎么給爺爺寫信的?

③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么?

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3.了解凡卡的悲慘生活。

(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

②凡卡為什么會(huì)受到折磨?

(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣?就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

(4)朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1.指名讀凡卡的.聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。

(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)

2.自由讀，在書中尋找答案。

(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.學(xué)生討論。

2.交流匯報(bào)。

(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇四

凡卡的教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學(xué)們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學(xué)生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。 ]

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容

四、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝?huì)說些什么呢？請同學(xué)們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達(dá)的度：本組讀一遍8自然段，本組一個(gè)同學(xué)

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇五

《凡卡》公開課教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民的凄慘生活。

3、讓同學(xué)領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識(shí)。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。

二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文

1、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：

以信為線索，課文講了哪幾局部內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

分為三局部：

寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。

第一局部：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信。

第二局部：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（依照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

3、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到的？

寫信的內(nèi)容： 3、8、10、11、12、15。

寫信時(shí)聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。

三、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個(gè)怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？

以此引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

⑴ 凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人，他思念爺爺。

⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。

⑶ 莫斯科的情況，這個(gè)大城市不是窮人的天下。

⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

2、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：

凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”；

挨凍：而且睡不好。

3、提問：

凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（只要同學(xué)根據(jù)自身的.理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文的能力和語言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）

教師適時(shí)簡要介紹文章背景：

沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的倒霉命運(yùn)。

4、進(jìn)行德育滲透，讓同學(xué)懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學(xué)愛祖國。

5、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 考慮：

一個(gè)九歲的小朋友擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

⑵ 師范讀并指導(dǎo)。

⑶ 同學(xué)自由朗讀。

⑷ 全班朗讀。

四、安排作業(yè)

1、積累詞語；

2、查找作者生平以及有資料。

【板書設(shè)計(jì)】

挨打：揪、拖、打、戳

挨餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

第二課時(shí) 【教學(xué)目的】

1、讓同學(xué)理解文章運(yùn)用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。

2、讓同學(xué)能有感情地朗讀課文。

3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、對比手法的運(yùn)用。

2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時(shí)聯(lián)想到了什么。

二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

1、朗讀凡卡的聯(lián)想，考慮：

凡卡聯(lián)想起什么事？

指明2個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：

4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

13、14段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

2、考慮：

凡卡為什么會(huì)想起這些？

小組討論然后回答：

聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

3、指導(dǎo)朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點(diǎn)讀第6段和第13段。）

4、小結(jié)：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情

1、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2、理解重點(diǎn)句子，從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第1句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3、交叉在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

同學(xué)齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會(huì)到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

4、交叉在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

（從文中找依據(jù)。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實(shí)際的嚴(yán)酷。）

四、安排作業(yè)

擇a或者c或者c完成：

a、用第一人稱，按時(shí)間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

b、用“凡卡的故事”為題改寫這個(gè)故事。

c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

教學(xué)素材：

投影片

小黑板

錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質(zhì)疑問難。

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究

(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。)

②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是多么快樂的日子呀？

(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)

課文還有哪些地方用到了對比？

(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)

自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？

全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導(dǎo)片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。

(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。

(3)讀后感：我和凡卡比童年。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹?、信的?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇七

凡卡公開課的教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學(xué)們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學(xué)生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。 ]

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容

五、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝?huì)說些什么呢？請同學(xué)們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達(dá)的度：本組讀一遍8自然段，本組一個(gè)同學(xué)

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇八

近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動(dòng)。我們五年級(jí)組的課題是《凡卡》?！斗部ā肥堑诹鶈卧恰巴鈬眴卧牡诙n文。《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、了解背景，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時(shí)代背景，加深對課文的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、品讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘。

讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”；等動(dòng)作，體會(huì)他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。讓學(xué)生體會(huì)凡卡多么可憐！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。

四、自學(xué)結(jié)尾、感受美夢難圓

凡卡的夢會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。

美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會(huì)繼續(xù)。教學(xué)本課后，我有以下的感受：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好。

二、注重朗讀，體驗(yàn)情感

《凡卡》這篇課文雖然較長，我對課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會(huì)得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的可憐，讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會(huì)制度的痛恨。 教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會(huì)制度的痛恨。 教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)作者：

1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?

今天我們?nèi)タ纯匆粋€(gè)九歲小朋友的童年生活。上課前，我想先考考大家，(板書：訶)，這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?

2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹

師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利 齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。

二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞識(shí)記情況

(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。

出示課件2：生銹、摩平、揉皺、瑪瑙、蘸墨水、毒打、撇嘴、抽噎、搓手、匣子、嘰嘰喳喳、吭聲、伊人、打攪

(2) 指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字“摩”，認(rèn)識(shí)“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡(luò)

師：字詞大家掌握的不錯(cuò)，那通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎? 板書： 凡卡寫信

除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?

板書：凡卡 寫信 回憶

師：在敘述的過程中穿插回憶這種寫法叫插敘。 信寫好后還要去―― 板書：凡卡 寫信 回憶 寄信

師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個(gè)詞語和一些符號(hào)就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會(huì)讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。

3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。

板書：( )凡卡 寫信 回憶 寄信

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會(huì)凡卡的藝術(shù)形象上。

三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。

師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：

教師出示課件3：

昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。 師：認(rèn)真讀一讀這段文字，你感受到什么?

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語

( 揪、拖、揍)

看著老板的這些動(dòng)作，你想說什么?(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐) 師：你感到怎樣?(氣憤)把你的感受讀出來?

師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)

師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。

(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎? 學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)

師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!

(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。

師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

出示課件5：

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)

哪一個(gè)詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )

師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?

你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)

齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!

2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡直沒有)

師：九歲的凡卡，正是長身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)

你從哪里體會(huì)到的凡卡挨凍? (沒有鞋子穿)

凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)

為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有) 凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：

師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?

出示課件6：(配以低沉音樂)

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!......我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……

師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

師：男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。

女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀 。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況：

師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)

(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)

6、填寫小詩，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的

痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。

課件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受著______

他忍受著______

他忍受著______

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

但____________

繁華的莫斯科，有那么多東西，

但____________

在這______的圣誕前夜，

我聽見，

他___地嘆了口氣，

我知道，

他想______。

師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書：快樂)

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。

師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去?！?/p>

師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么? (爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)

“要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的?？丛谏系鄣拿嫔?，讓我擦皮鞋：要不，我去求” 師：讀了這段文字，你又能感受到什么?

(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)

師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。

五、探究悲慘生活根源，升華情感

師：凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會(huì)來接他嗎? 師：我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉(xiāng)下 爺爺收”，為什

么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。

生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。

師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個(gè)人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>

六、續(xù)寫本課

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。

板書：( )的凡卡 寫信 回憶 寄信

城里的生活死路一條

鄉(xiāng)下的生活活不下去

教學(xué)反思：

這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以 “你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）會(huì)寫課文15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。

(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

(3)通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。

重難點(diǎn)：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)文中人物的思想感情，體會(huì)課文結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)課文對比、襯托的寫法。

課前準(zhǔn)備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、課堂預(yù)習(xí)單

首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索，接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？反復(fù)讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

2、檢測題

（1）、看拼音寫詞語。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

(2)用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實(shí)捉弄(nòng lòng )

模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

二、再讀課文理解內(nèi)容

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點(diǎn)詞語的意思。

①伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我去酒店打酒。

②老板娘叫我收拾一條青魚

③我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（2）在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前打“v”。

凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活，是因?yàn)椋?/p>

① 鄉(xiāng)下的生活很幸福。

② 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂，那么值得懷念。

課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢，是為了說明：

① 凡卡寄出信后非常高興。

② 凡卡十分想念他的爺爺

③ 在那樣的社會(huì)里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。

（3）課文通過這件事，反映了

（4）課文是按著過記敘的，先寫

接著 ，最后。

三、質(zhì)疑解疑

1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：

疑問一：

疑問二：

2、挑戰(zhàn)自我：

(1)、凡卡在給爺爺?shù)腵信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

(2)、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

四、拓展閱讀

巴爾扎克和他的老師

巴爾扎克是法國著名作家，他成名后，一度過于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位滿頭銀發(fā)，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進(jìn)門，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細(xì)看看這本作文本。”巴爾扎克接過作文本看了起來。老太太接著說：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”

巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

“都不是，先生。”

“那一定是親戚？”

“也不是?！崩咸筮B連搖頭。

巴爾扎克語氣肯定地說：“那么，請讓我直言相告，看吧，書寫潦草，說明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見學(xué)習(xí)很不用功。這孩子今后絕無成就?！?/p>

“當(dāng)真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當(dāng)小學(xué)生時(shí)用的許多本中的一本呀！”

“啊，原來是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著我童年時(shí)代的作文本，今天又為我上了深刻的一課。”

老師欣慰地說：“唉，我只感到過去的工作還沒干完，今天也算了了一件心事?！薄?/p>

從此，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了?！?/p>

1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞

褒義詞（）貶義詞（）（）

2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？

3、老師聽了巴爾扎克的話后，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？

4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡要的寫一寫。五、布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀“禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。

（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）

師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生詞：禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇

（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）

2、課文主要寫了一件什么事？

指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。）

三、理清文章層次

1、出示自學(xué)提示1：

默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2、交流：

（板書：準(zhǔn)備寫信

寫信

寄信）

3、出示自學(xué)提示2：

（1）本課一個(gè)重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請?jiān)诘诙糠种邪逊部▽懙男旁诙吻坝萌翘?hào)標(biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。

（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

4、交流：

目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。

四、品讀課文，理解感情

1、出示自學(xué)提示3：

請從凡卡寫的信中找出寫他乞求爺爺帶他回家的句子，用直線畫出來，從中你感受到了什么？

（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2、交流

3、出示句子：

（1）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

（5）親愛的爺爺，來吧！

師：契訶夫曾經(jīng)說過：“簡潔是天才的姊妹?！彼岢珜懳恼乱啙??？墒俏闹蟹磸?fù)出現(xiàn)“親愛的爺爺，帶我離開這兒”之類的句子，是不是啰嗦重復(fù)呢？

（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）

師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。

4、自學(xué)提示4：

凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。

（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）

5、交流

（出示句子：

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……）

6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文

（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）

出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）

師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）

師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）

8、練寫片段：

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我仿佛還看到，有一次------------------------------------------------------------------

（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評。小組互讀，點(diǎn)評）

9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

生3：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

生5：親愛的爺爺，來吧?。?/p>

（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

齊：親愛的爺爺，來吧?。?/p>

（分組讀書）

師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù) ”。

10、說一說

師：此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？

（課件出示：

我想說：

此時(shí)，我想對凡卡說： 。

此時(shí)，我想對凡卡的爺爺說： 。

此時(shí)，我想對老板、老板娘說： 。

我想對沙皇統(tǒng)治者說： 。

我想對自己說：。）

（生自說，指名說，小組互說）

（師板書：痛苦黑暗）

師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。

五、好書推薦

契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。

六、作業(yè)

把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確寫“禮拜 生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、感知凡卡的回憶，體會(huì)表達(dá)方法

1、自學(xué)提示1：

文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。

（1）這兩處分別寫的什么？

（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？

2、交流：

（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。

（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。

（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。

二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

1、自學(xué)提示2：

爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。

2、交流：

（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。

（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？

生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。）

3、齊讀最后一段，體會(huì)情感。

三、續(xù)寫

師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個(gè)天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌?，他連夢也沒有了?？蓱z的小凡卡后來的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。

（生寫作，交流）

四、其他問題

1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號(hào)。

2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會(huì)到了什么？

3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

五、聽寫詞語

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十二

凡卡

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（1―2自然段）；寫信中（3―15自然段）；寫信后（6―21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信――寫信――寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的`？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。）

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第①句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。

2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

三、教學(xué)方法

境教學(xué)法、小組討論法、講授法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)

(二)整體感知

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞 c、交流識(shí)字方法如銹加一加 揉部首記憶)

2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)

(三)理解感悟

1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。

過渡：

a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)

b、你是從哪里發(fā)現(xiàn)他生活的悲慘的呢?學(xué)生朗讀設(shè)想為第八自然段并進(jìn)行表揚(yáng) 哪一個(gè)詞語最能體會(huì)出來呢?

c、“揪”“戳“請生上臺(tái)配合從中體會(huì)出了老板的粗魯 暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘 同時(shí)也給反映出老板的毫無人情味。

d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。

e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?

學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。

(四)鞏固與提高

1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)

b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會(huì)對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)

(五)、小結(jié)與作業(yè)

師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。

作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

初步感知插敘和對比的寫作手法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。

通過收集資料，了解作者。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。

教學(xué)方法：

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。

整體感知：

師：昨天老師不知了大家預(yù)習(xí)課文，并收集關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有誰愿意和大家分享一下你收集到的資料?

生：契訶夫是俄國的世界級(jí)的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

生：(讀字)

師：這位同學(xué)讀的非常的洪亮，也很準(zhǔn)確，其中“摩”這個(gè)字它是一個(gè)多音字，一般情況下都讀mo(第二聲)，還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時(shí)候它就讀ma(一聲)，有沒有哪位同學(xué)能用ma，組一個(gè)詞呢?

生：摩平。

師：非常好。那現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀一遍課文，在讀的過程中想想這篇課文寫了一件什么事呢?

生：回答

師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

深入研讀：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。

生：開始讀

師：我看大家都都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好，這位同學(xué)你先來說，你看到了怎樣的凡卡?

生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

師：那你是從文中哪一段看出的呢?

生：第八自然段。

師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。

生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?/p>

師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?

生：毒打

師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷

師：我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?

生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”

師：同學(xué)們想想，老板揪的是凡卡的頭發(fā)，而不是衣服。揪著頭發(fā)是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學(xué)們在扎頭發(fā)的時(shí)候如果不小心用了過猛拉著頭發(fā)了都會(huì)非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發(fā)將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發(fā)是用力拉頭發(fā)更痛呀?

生：是

師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

生：用皮帶打。

師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

師：對，同學(xué)們跳繩時(shí)如果不小心打到自己，身上是不是會(huì)出現(xiàn)紅痕呢?而且跳繩時(shí)還是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續(xù)的抽打，同學(xué)們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板娘又是怎么對待凡卡的呢?

生：用魚嘴戳臉。

師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

生：9歲

師：9歲，那時(shí)的凡卡還只是個(gè)小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因?yàn)榉部ㄔ谑帐棒~時(shí)從魚尾開始就用魚嘴戳他的臉?biāo)@樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢?

生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

生：讀

師：老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的生活，那么從這一段中，我們除了看到了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢?

生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡

師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”

師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

小結(jié)：

凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫的信又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：

凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十五

凡卡

一、讀拼音，寫漢字。

guì xiù mā

立( ) 生（ ） （ ）平

ǎo kàng

皮（ ） 暖（ ）

二、比一比，再組詞。

蠟（ ） 炕（ ） 褥（ ）

惜（ ） 坑（ ） 鑄（ ）

徙（ ） 揪（ ）

陡（ ） 鍬（ ）

三、按句子意思從括號(hào)中各選擇一個(gè)漢字。

1、爺爺我（在再）也受不（注 做 柱 ?。?！我給您（跪 脆 詭）下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您（到 倒 禱 道）告上帝。（帶 代 待）我離開這兒（罷 吧 壩）。

2、老板（鍬 揪 瞅）著我的頭發(fā)，拿皮帶（揍 湊 奏）了我一（噸 頓 盹）。

3、等我（張 漲 長）大了（以 已）后，我會(huì)照（映 印 應(yīng)）您。

4、（他 它 她）懷著甜（蜜 密 秘）地（稀 希 西）望睡（熟 塾 熱）了。

四、聯(lián)系上下文，先解釋加點(diǎn)詞語的意思，再用它造句。

1、我的生活沒有指望（ ）了。

指望：_____________________

2、我昏倒了好容易（ ）才醒過來。

好容易：___________________

五、指出下列各句所用的.修辭方法。

1、我的生活沒有指望了，連狗都不如。 （ ）

2、天空撒滿了快活的眨著眼睛的星星， （ ）

3、忽然不知什么地方跑出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。（ ）

4、天氣真好，一絲風(fēng)也沒有。 （ ）

六、按要求作題。

1、修一座友誼的長城，這是我們共同的心愿。

改為反問句：________________

2、這件事是王明做的。

改為雙重否定句：____________

小學(xué)語文《凡卡》教案設(shè)計(jì)及反思 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十六

《凡卡》

《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望

睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩

條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”

本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最

終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維

訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)

嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一

下。

生：我覺得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺

寫的信上，而信封上既沒有寫詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以，

爺爺根本收不到信，更不可能來接他。

師：你讀書讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒有不同意見?

生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信

很特別，就會(huì)把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會(huì)

想盡一切辦法來幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理

性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來談?wù)勛约?/p>

的大膽設(shè)想?

生：我想，事情會(huì)是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺

的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，

路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一

地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信

來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥

鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣

巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯(cuò)。

生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退

了回來。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。

師：其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充意見?

生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。

師：你聽得真認(rèn)真。就由你來給補(bǔ)充一下，好嗎?

生：好的。我想郵差認(rèn)識(shí)老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)

伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開

信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是

就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。

師：你講得很合情合理?？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的

一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學(xué)在

傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，

又怕 而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后

再機(jī)走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來接他*

、師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好

好運(yùn)也請同學(xué)們在日常生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這

這樣多動(dòng)腦，善于自救。

。生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童

年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?

：生1：凡卡那么?

我跟凡卡比起來，真是幸福多了。

：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到

不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比

實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的

；生活，好好學(xué)習(xí)，將來一定要用你們的聰明才智來回報(bào)偉大

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請把你

感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)

學(xué)?；；生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感

得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好

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