作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案設計 語文教案萬能篇一

1、繼續(xù)學習課文其它內容，能通過想象、體驗等方法體會詞語的意思，進而從正確流利地讀文上進一步做到有感情朗讀。

2、創(chuàng)設情境，進一步鞏固生字詞的識記方法。

3、解決課后問題，學習小英雄江凡的品質，從而受到感染。

4、學習復述課文。

一、游戲，豐富學詞。

設計意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時也緩解了低年級孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對上節(jié)課段中重點詞語的理解、積累和運用能力。

二、學文，讀中再悟。

(一)學習第四、五自然段

1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。

2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來嗎?

3、體驗：這種情況下人會有什么反應?(嗆得……熏得……)邊說邊用動作表演“嗆”。

4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動作詞。

5、交流(1)人們：驚慌、擠來擠去、碰倒、撞上、卻找不到

(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開

(3)讀一讀，注意讀好兩個自然段中的這些動作詞。

6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)

7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)

8、體會用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會兒”，行嗎?

9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動。(從哪兒?)

設計意圖與效果：這兩段話整合教學，以詞入手，抓住人物的不同反應，在強烈的對比中進一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進人物，走進情感。

(二)學習第六、七自然段

1、體驗：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。

2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動地說——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。

3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請注意他說的話中有關鍵的地方，(再讀)

4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來的原因了吧?

5、江凡能稱為小英雄嗎?

6、補充介紹故事的背后。

設計意圖：兩段合并，再次進行對比感受，一邊是想象著人們獲救后內心的激動和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進一步感受江凡的英雄品質。

三、回顧，復述課文。

1、怎樣復述課文。

2、得法復述。(看著板書的線索)

四、識字，拓展運用。

1、開火車認字詞

2、重點學習：倒

讀——發(fā)現(xiàn)特點——語境中認讀——小結漢字特點——要求課后通過查字典進一步去了解。

慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場，這時就更亂了。

3、指導寫“倒、煙、物”。

設計意圖：黑板上的每個詞不僅是關鍵詞同時也是課文的`脈絡，與生一起回顧再引導學生進行復述，這是本冊的一個很重要的語文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎上，重點突出“倒”字的學習，主要目的是進一步鞏固二年級學生查字典的速度和習慣，培養(yǎng)學生會查會讀會借字義去實現(xiàn)生字最大化的運用價值。

五、作業(yè)，延伸能力。

1、把這個故事生動地復述給家里人聽。

2、與同桌互相聽寫詞語，并互相檢查。

設計意圖與效果：作業(yè)設計既是課堂學習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時間進行復述，則引導課后采用抓住段中關鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語，既是一種積累，又可以在互檢中進一步落實寫字習慣。

語文教案設計 語文教案萬能篇二

是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

有關“”的古代詩句

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

兩個鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。(白居易)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

這些詩句通過描寫的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？

孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的.小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻。”

１。瀏覽課文，完成下面的表格。

階段（環(huán)境） 形色神態(tài)

抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過

病中 追逐逗鬧 安家落戶

鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘

江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致

２。面對不同環(huán)境不同境遇的，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？

喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

2 4-7 8-16 17 22-23

朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23

３。根據(jù)作者對不同遭遇的態(tài)度，你能領悟在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍的真正原因么？

提示：還可以根據(jù)文章中的一些關鍵語句。

（板書主題一）是美的事物的代表和象征。作者對的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）

至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

4。不難看出，作者認為理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和的關系看，“極致”的含義是什么？

從幾次記敘來看，的自由與美好的展現(xiàn)應該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結合，互相發(fā)揮，達到最佳境界。

5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從的遭遇中悟出的人生哲理。

“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？

這幾段文字是上文作者幾次追尋的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結果：找到了的真正的家鄉(xiāng)，看到了的全部的美麗。而且由轉向大千世界，不僅，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪。可見，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋的經(jīng)歷中升華出來的。

7、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設與之相和諧適應的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。

主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設寬松、和平、自由的社會環(huán)境。（這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點）

8、小結本文的主題多元性。（參《中學語文園地》20xx年3期）

四、語言運用技巧借鑒

過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。

課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？

引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學色彩

排比 三個“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。

句式：整散結合 長短結合 錯落有致

多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

語文教案設計 語文教案萬能篇三

1、了解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

4、學習本課生字新詞。

5、朗讀課文。

：課文第四段寫鯨的生活習性。

課文第二自然段寫鯨的進化過程。

課文掛圖；生字詞卡片。

三課時

一、啟

1、板書課題，學生齊讀，糾正讀音（jtng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學習要求”與“自學程序與方法”。

3、明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法”一、二和三的部分內容。

二、讀練一――自學程序與方法一

1、讀自學程序與方法一。

自學提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了有關鯨的哪些方面的知識；

2、學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

2、引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。

四、讀練二――自學程序與方法二

1、朗讀自學程序與方法二。

自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；

②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

③完成課后習題一、二。

2、學生自學，教師行間輔導。

五、知二

1、檢查生字自學的情況。

①讀準字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進化

②檢查生詞學習情況。

③訂正課后習題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結

小結本課學習情況。

一、啟

1、明確本課時的學習內容；

2、讀“自學程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一――自學程序與方法三（自學課文第一段）

學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段

教師巡回輔導。

三、知一

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第一自然段，引導其余學生評議。

2、鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實可信。

3、為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學程序與方法三（自學課文第二段）

教師巡回輔導。

五、知二

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第三自然段，并引導其余學生評議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3、表示時間的詞語有：很遠的'古代、后來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結

一、讀練三――自學程序與方法四（自學課文第三段）

學生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。

二、學生匯報自學情況。

1、朗讀第二自然段并引導評議。

2、鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學程序與方、法四（自學課文第四段）

出示表格

學生根據(jù)課文旁批和參照表格自學第四段。

教師巡回輔導。

四、知四

學生匯報自學情況。教師相機點撥。

1、第四部分，每個自然段講的什么內容。

①朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數(shù)字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

2、根據(jù)自學情況，完成表格占

五、練知

學生獨立完成課后練習題三、四、五。

六、結

1、學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

2、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

特點：大

類屬：哺乳動物

鯨 種類：須鯨 齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習性 呼吸

睡覺

生長

語文教案設計 語文教案萬能篇四

1、使學生初步了解計算機的用處，激發(fā)學生學習現(xiàn)代科學技術的興趣和愿望。

2、學會叔、永、號、市、存、入等6個字。

3、有感情朗讀課文，對話用恰當語氣。

：理解課文內容，用恰當語氣朗讀對話。

書上兩幅插圖投影片。

：2課時

一、導入

你有迷路經(jīng)歷嗎？同學介紹，小方也迷路了，這節(jié)學習29課《小方找舅舅》板書。

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、指名讀，思課文主要寫一件什么事？

三、分析課文內容

學生自由讀課文，畫出描寫小方找不到舅舅急切心情的'句子。

同學們開始畫。

指名說句子，并體會其中句子和詞的含義。

是誰幫助了她？民警叔叔用什么方法幫她找到舅舅的？

個小組分別討論。指名分別匯報。指導朗讀課文。

同學之間互相介紹計算機的用處（討論）。

指名介紹

四、分角色朗讀課文

五、表演故事情節(jié)，再現(xiàn)課文內容。六、教師總結。

一、復習

二、在文中畫出本課生字所在詞和句子。

三、學習本課生字。

四、小組討論怎樣識記每個字。各小組匯報

五、指導書寫。

六、同學討論，給每個字組詞、造句。

七、作業(yè) 閱讀《課外讀物》的第70篇文章《蝙蝠和雷達》。

八、教師總結。

語文教案設計 語文教案萬能篇五

1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語文教案－我的母親...。

2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　 二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

2、導語

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級語文教案《語文教案－我的母親...》?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分為三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

四、探究

作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

第一個片段中最感人的`話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

五、小結

本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。

六、布置作業(yè)

課外練習四

語文教案設計 語文教案萬能篇六

1 準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。

2 學習寫景與敘事相結合的寫作手法。

布置預習，輔導。

問答法、討論法、誦讀法。

1感受大自然的壯美。

2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

1 生詞及文言常用詞匯。

2 結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。

1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。

2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

2課時

第一課時

一、導入新課。

1 傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

討論，描述。

2 要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。

二、指導學生朗讀課文并翻譯。

1 指導學生朗讀。

（1）放錄音帶，示讀。

（2）自由朗讀。

（3）抽取一名學生范讀，并加以指正。

（4）學生齊讀。

2 指導翻譯。

（1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

（2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。

（3）抽取部分學生翻譯重點語句。

（4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

（5）齊讀課文。

三、梳理文章結構。

1 學生思考文章的行文思路及結構安排。

2 討論并抽取幾名學生回答。

3 教師小結。

第二課時

一、回顧上節(jié)課學習內容，深入學習。

1 導入課文。

上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的'印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。

2 提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。

二、品味修辭。

1 速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內容。

2 逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。

三、民風民俗的延伸

1 講述一些民風民俗的知識。

2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。

四、指導完成課后練習題。

1 學生自主完成。

2 討論交流。

3 教師小結。

語文教案設計 語文教案萬能篇七

1、學會本課生字，理解新詞

2、默讀課文，做到邊讀邊思考

3、明白什么樣的話是廢話

抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。

培養(yǎng)學生把話說得簡潔明了的習慣。

學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話

抓住人物語言，引導分析、理解

明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改

同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。 （板書課題，齊讀課題） 讀了課題，你們有什么疑問嗎？

（1）“收購”是什么意思？ 從各處買進

（2）“廢話”可以收購嗎?

（3）這篇課文會寫些什么呢？

對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

1.請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。

2.檢查自學情況。

（1）課件出示帶生字詞。

1、開火車認讀

2、指導重點生字讀音

“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分； “廢”：聲母是f，不是h； “錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分； “斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

3、跟著老師讀

4、擦拼音讀

5、同桌互相正音，練讀

6、指名讀生字詞

（2）出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的.“了”怎么讀？

“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？ 你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？ 了解 了斷 了結 了得 多音詞“重、了”組詞。

1.觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區(qū)分清 “駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫 “段”的筆順要注意。

“廢、疾”都是半包圍結構的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”

“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點 “斤”是獨體字，在田字格里居中。

2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。

3.練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

（四）小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。