作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇一

三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 1.掌握相關(guān)文言實(shí)詞、虛詞、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。

與資源整合 整合學(xué)測(cè)相關(guān)文言文考點(diǎn)。 主要學(xué)法

與教法 講授法、討論法、競(jìng)賽法、小組展示 課前準(zhǔn)備 ppt 音頻 教學(xué)實(shí)施過(guò)程(含評(píng)價(jià)) 導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”，從而引出《勸學(xué)》這篇文章。

二、課堂檢測(cè)(小組比拼)：

1.通假字：輮、有、知、暴、生。

2. 其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字：中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。

3 古今異義：博學(xué)、爪牙、跪等

4本文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

三、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師進(jìn)行講解的方法。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。

主要論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

四、拓展訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇二

三維目標(biāo)：

1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。

2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究作者因愛(ài)綠而囚綠的做法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。

2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“綠”的象征意義。

教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥法2、探究法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

我們常說(shuō)“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)。聽聽?zhēng)孜辉u(píng)論家的話語(yǔ)，你就知道為什么了。

劉長(zhǎng)春說(shuō)：“陸蠡之文，一如陸蠡之人;陸蠡之人，亦如陸蠡之文?！?/p>

李健吾說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈。”?

今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。

二、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會(huì)萌生出怎樣的問(wèn)題?

明確：(由學(xué)生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。

2、提出問(wèn)題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問(wèn)題，迅速默讀全文。全文1600余字，默讀時(shí)間4分鐘左右。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。請(qǐng)?jiān)陂喿x過(guò)程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開始默讀。

參考答案：(由學(xué)生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛(ài)綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。

師：根據(jù)上面問(wèn)題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu)。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛(ài)綠(1～7段)。為下文“囚綠”說(shuō)明了原因。

(2)囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛(ài)之深”為主線，展示了作者的情感變化過(guò)程。

放綠、懷綠(13～14段)。這兩段點(diǎn)出了文章的寫作背景，深化了文章的主題。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇三

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教育目標(biāo)

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

（三）德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

教學(xué)建議：

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，蔣先生叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意忽然兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的文眼，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

漫步思索（線索）（板書）

（二）講讀第2節(jié)：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對(duì)比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把月色點(diǎn)了出來(lái)。

（三）講讀第3節(jié)：

提問(wèn)：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？

學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

（四）講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段，討論以下問(wèn)題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動(dòng)

流水脈脈，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的?

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處?

瀉，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來(lái)，一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

籠，夢(mèng)的比喻承上文浮字而來(lái)，一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)恰是到了好處。

（4）作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)畫字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點(diǎn)：

本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

高中語(yǔ)文《荷塘月色》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇四

1、了解山水田園詩(shī)人陶淵明

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美

3、背誦

1、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美

2、理解陶詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)

通過(guò)誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩(shī)

（一）激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂(lè)，承載著人類豐富的精神世界。詩(shī)與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩(shī)人喝去了。酒，可以催發(fā)詩(shī)的靈感；詩(shī)，可以增加酒的韻味。

（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)酒的詩(shī)詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩(shī)人抒發(fā)的什么情感。

（二）走近詩(shī)人

（三）、朗讀課文，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌。

2、結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，再讀全詩(shī)，然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)

3、教師范讀

4、聽配樂(lè)錄音

（四）詩(shī)文賞析

1、用自己的語(yǔ)言把詩(shī)改寫為現(xiàn)代文

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑

（五）合作探究

1、在詩(shī)中：“采菊東籬下，悠然見南山?！币痪浔灰暈樘赵?shī)意境、風(fēng)格的名句 ，那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞，并加以分析。

2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認(rèn)為怎樣好？為什么？

（六）課堂背誦

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇五

全文可以分為三個(gè)部分。作者首先交代了作者去荷塘的時(shí)間和緣由。開頭就說(shuō)出這幾天“頗不寧?kù)o”的內(nèi)心狀態(tài)?！邦H”字是對(duì)不寧?kù)o心情的強(qiáng)調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬(wàn)里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧?kù)o”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強(qiáng)烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。

第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫起，向“荷塘月色”的主體進(jìn)發(fā)。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過(guò)“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫荷塘四周的林木，虛寫沒(méi)有月光時(shí)的陰森氣象，虛實(shí)相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時(shí)無(wú)意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺(jué)得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個(gè)結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過(guò)渡。

第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬(wàn)端感慨。”路上只我一個(gè)人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論?！氨持瞩庵边@一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語(yǔ)，說(shuō)明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實(shí)一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時(shí)此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想?！薄笆莻€(gè)自由人”的感覺(jué)。只是這樣一種感覺(jué)的獲得，就能使作者發(fā)出：“且受用這無(wú)邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個(gè)小天地對(duì)困擾于人事中的作者來(lái)說(shuō)，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個(gè)痛楚的靈魂對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。

第三部分開始正式的對(duì)荷塘和月色的景致進(jìn)行詳細(xì)的描寫，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉?！巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬(wàn)綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進(jìn)而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受。“明珠”是寫近處荷花的玲瓏剔透，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會(huì)嗅到沁人的花香。“縷縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無(wú)的遠(yuǎn)處的歌聲，把聽覺(jué)和嗅覺(jué)兩種感覺(jué)溝通起來(lái)，這種移感修辭手法的運(yùn)用，實(shí)在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動(dòng)態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動(dòng)，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風(fēng)致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。

第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語(yǔ)的運(yùn)用，造成了樹木錯(cuò)落有致的層次感。

第四部分為文章結(jié)尾，從單純的寫景寫開來(lái)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。

1.人教版高中語(yǔ)文教案

2.高中語(yǔ)文人教版離騷教案

3.人教版高中語(yǔ)文沁園春雪教案

4.高中語(yǔ)文必修課《涉江采芙蓉》教案（人教版）

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生通過(guò)借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。

（2）學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，并通過(guò)反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思和學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問(wèn)題。

1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問(wèn)題。

1、出示課件，默讀課文，通過(guò)邊讀邊畫邊想找答案。

2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語(yǔ)。

（2）這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？發(fā)散思維，積累aabb形式的詞語(yǔ)。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛(ài)。

（4）通過(guò)閱讀第二節(jié)理解為什么要愛(ài)鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察，師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，完成課后練習(xí)題?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。

1、出示課后思考題，說(shuō)說(shuō)除了愛(ài)護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

2、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛(ài)唱歌，

嘰嘰嘰、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來(lái)幫忙，

放鳥巢、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛(ài)，

我們都要愛(ài)護(hù)它。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

愛(ài)護(hù)

小鳥活潑可愛(ài)少先隊(duì)員

捕捉害蟲保護(hù)樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件。

2、小黑板。

[教學(xué)過(guò)程]

一、巧設(shè)懸念，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問(wèn)題，快打開語(yǔ)文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二、朗讀感悟，解決主要問(wèn)題

師：誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好??？

生齊答：小鳥！

師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來(lái)看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來(lái)。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)。

生：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個(gè)站起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星！你是最勇敢的小朋友！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情！把“可愛(ài)的”加重音來(lái)讀。

師：請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

生：“可愛(ài)的”小鳥！

師：好，誰(shuí)再來(lái)試一試。怎么樣讀出它的可愛(ài)來(lái)？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂(lè)”那里為什么要讀成“快樂(lè)ノ”？

生：因?yàn)槭菃?wèn)號(hào)。

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

生：跳來(lái)跳去。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的！

師：誰(shuí)能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好?。∫恢豢蓯?ài)的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來(lái)看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛(ài)。

師：真是一只活潑可愛(ài)的小鳥！（師一邊說(shuō)一邊在黑板板書“活潑可愛(ài)”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來(lái)讀讀！讀出小鳥的可愛(ài)來(lái)吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺(jué)到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來(lái)小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛(ài)？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒(méi)有能夠思考出來(lái)，教師指導(dǎo)給予提示）

師：還有嗎？這個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字？，后面兩個(gè)字？師：怎么樣的形式？

生3：是aabb的形式。

師：說(shuō)對(duì)了！（板書aabb）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過(guò)的，你還會(huì)說(shuō)哪些像這樣的aabb的詞語(yǔ)？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

生6：快快樂(lè)樂(lè)。

生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。

師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。

生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長(zhǎng)了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗，誰(shuí)來(lái)讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰(shuí)可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護(hù)翠綠的樹苗。（師板書：保護(hù)樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰(shuí)能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來(lái)了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來(lái)讀了，請(qǐng)第三組同學(xué)來(lái)試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個(gè)寫得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來(lái)）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它，你看誰(shuí)來(lái)了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來(lái)了！他們愛(ài)護(hù)小鳥，來(lái)放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來(lái)你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員！小鳥給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，使我們的生活更加美好，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一部分？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？??“紅領(lǐng)巾“真好！

師：多響亮！誰(shuí)能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？

生齊答：嘆號(hào)。（生練讀兩種語(yǔ)氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）

師：誰(shuí)再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）

三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的一些體裁知識(shí)，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3、體會(huì)詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。

2、上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用？

3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。

三、教學(xué)安排 第一課時(shí)

1、介紹詞的知識(shí)，介紹作者，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀，對(duì)這首詞的背景資料介紹。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品讀其中的詩(shī)味，了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容，詩(shī)歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。

3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成，分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌，對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來(lái)具體地看一看，詩(shī)人是如何描繪這些圖畫的。

首先我們來(lái)看第一幅圖，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字，這樣寫有什么作用？甲同學(xué)，你來(lái)回答。??嗯，他說(shuō)，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯(cuò)。那么，詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，“寒秋”二字表明詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間，“湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好。通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨(dú)立寒秋圖”。

接下來(lái)我們?cè)倏?，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??好的，他說(shuō)啊，詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的，是的，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬(wàn)，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬(wàn)”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對(duì)的，紅之廣。“層林盡染”四個(gè)字，表明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色，是靜景對(duì)不對(duì)？接下來(lái)，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f(shuō)明船多，“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來(lái)了，這里運(yùn)用了什么手法？??是的，動(dòng)靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景，這里寫的，是江上的景色。接下來(lái)再看，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，這里哪兩個(gè)字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學(xué)，你來(lái)回答。??哦，她說(shuō)，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢？??對(duì)的，不是啊，這里的“淺底”，是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了，我們要注意體味詩(shī)人寫作的深意，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié)，萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩(shī)人用了哪些意象？??“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學(xué)說(shuō)啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠(yuǎn)望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學(xué)說(shuō)，“悵”本身是不如意的意思，這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位，“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢？??這位同學(xué)說(shuō)啊，這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，面對(duì)此情此景，詩(shī)人思緒萬(wàn)端。還有別的說(shuō)法嗎？??她說(shuō)，詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨(dú)到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。

第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對(duì)了，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”

第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論，并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。

詩(shī)歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題，即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。

綜上所述，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

第二課 雨巷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

二、教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法。

2、問(wèn)題法。

3、演繹法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?

2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么？

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、有感情地朗讀了這首詩(shī)歌，弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ)，詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。

3、通過(guò)舉例（明月、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象” ）。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學(xué)們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。

詩(shī)中最明顯的意象是什么？??雨巷，對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??迷惘、惆悵的感覺(jué)，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。

接下來(lái)看，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象？??油紙傘？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)？??懷舊、美麗，不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時(shí)呢，是“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開在暮春時(shí)節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘，是想說(shuō)明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對(duì)的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒(méi)有別的含義？??有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘，有的說(shuō)還有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，還代表什么？??她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國(guó)的白色恐怖。使原來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。

最后看“我”這個(gè)意象，就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌，體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩(shī)歌的主題思想（通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。

2、把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。

3、學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解這首詩(shī)歌的主題

2、分析大堰河的形象

3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn) （1）敘事性的寫實(shí)手法

（2）巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意

（3）運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

2、對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）

上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象，詩(shī)人是如何來(lái)刻畫這一人物形象的。

我們首先來(lái)看第一層，也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。

如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛(ài)呢，我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？??八個(gè)。主畫面是什么呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛(ài)？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出，作者用八個(gè)鏡頭，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。

我們接下來(lái)再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里這樣有什么效果？??你來(lái)說(shuō)，哦，對(duì)的，她說(shuō)，這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

我們?cè)倏?，接下?lái)那一節(jié)還有對(duì)大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯(cuò)。我們看，這里用了六個(gè)“她含著笑”，描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩(shī)人用了排比的手法，依然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫，為我們展示了一個(gè)勤勞善良，命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。

但是詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié)，這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng)，這里的夢(mèng)有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，為什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，沒(méi)有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說(shuō)明大堰河的一生，其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩(shī)人想到這里十分心酸，對(duì)大堰河充滿了同情。

通過(guò)以上的分析，我們可以看到一個(gè)勤勞善良，慈愛(ài)，命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。

分析詩(shī)歌的自由形式；如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。

第四課 燭之武退秦師

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。

2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ)，了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。

3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、燭之武為什么能說(shuō)服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）

2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析？

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。

2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說(shuō)退秦師，晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對(duì)的，是“說(shuō)退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說(shuō)退秦師的。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。??好的，大體上不錯(cuò)，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”，表明他對(duì)秦國(guó)的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。

接下來(lái)，他開始來(lái)分析利弊了?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國(guó)著想，說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地，而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動(dòng)心。

接下來(lái)，我們看，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么？??是的，他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處，鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人，隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西，這是第三層。

接著，燭之武開始追述晉背秦的史實(shí)了，他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，這里是說(shuō)，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó)，但是卻背信棄義，一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對(duì)的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。

接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說(shuō)“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明，如果鄭國(guó)滅亡，晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽到燭之武的分析，覺(jué)得句句在理，必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。

通過(guò)以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們，要想說(shuō)服別人，必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。

接下來(lái)，可以歸納本文的寫作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn)。

2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象。

2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。

2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分，即：秦國(guó)破趙，燕國(guó)危難，刺秦準(zhǔn)備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀，我們來(lái)看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。

首先第一個(gè)場(chǎng)景，是荊樊會(huì)面，也就是行刺準(zhǔn)備，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的。??好，讀完了，同學(xué)們，荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的？??用了三個(gè)問(wèn)句？對(duì)的，我們具體來(lái)看一看，荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的。“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，我們可以看出他??對(duì)的，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感，對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問(wèn)了“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”這里，他進(jìn)一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì)，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂(lè)意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈有意乎？”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個(gè)英雄啊，馬上就自刎了。

在這個(gè)場(chǎng)景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情，然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理，最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中，作者是用什么方法來(lái)刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是？那么??是的，他使用的就是對(duì)話的手法。

接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景，也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程，在文章的什么地方？??對(duì)的，從課本20頁(yè)的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。”荊軻和秦武陽(yáng)一起去面見秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn)：“秦武陽(yáng)色變振恐”，說(shuō)明什么？??對(duì)的，說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽(yáng)”，“前為謝曰”，說(shuō)明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機(jī)智，對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??對(duì)的，很好，用了對(duì)比的手法，荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比，非常明顯。

我們?cè)倏?，荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動(dòng)作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧？是不是？荊軻和誰(shuí)的對(duì)比？??秦王，是的，在荊軻的進(jìn)攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來(lái)？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室”，這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見，荊軻是既機(jī)智冷靜，又勇敢無(wú)畏的。

綜上所說(shuō)，荊軻是一個(gè)怎樣的人？??是的，他是一個(gè)講究策略，推心置腹，以誠(chéng)感人，機(jī)智冷靜，勇敢無(wú)畏，視死如歸的人。

好了，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下，把它作為今天的課后練習(xí)題。

討論：

荊軻為什么會(huì)失?。?/p>

如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象？

第六課 鴻門宴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類活用現(xiàn)象，掌握重要句式。

3、理清文中主要人物間的關(guān)系。

4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。

5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。

2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的。（語(yǔ)言精練，富有個(gè)性，本文的動(dòng)作描寫即無(wú)聲的語(yǔ)言，用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想）

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹，然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。

2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫xx，來(lái)自xx，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢，我們就來(lái)具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。

我們先來(lái)看第一段，當(dāng)聽到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí)，項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”，對(duì)的，接著馬上就說(shuō)“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽到這樣的話，項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì)，這說(shuō)明他？??急躁，是的，簡(jiǎn)直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒(méi)有？??大家看，項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”，他還沒(méi)有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說(shuō)明他??對(duì)的，非常自負(fù)，又輕敵。

接下來(lái)我們看第二段，里面有哪些人物？??項(xiàng)伯，張良，劉邦？我們主要來(lái)看劉邦。劉邦聽到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問(wèn)張良“為之奈何”，他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問(wèn)“為之奈何”，這說(shuō)明他??是的，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚，接下來(lái)，劉邦就開始籌劃和項(xiàng)伯見面了，他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故？”“孰與君少長(zhǎng)？”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項(xiàng)伯的信任，不惜做了這么多事，說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書），還說(shuō)明他??是的，靈活，隨機(jī)應(yīng)變（板書），有心計(jì)（板書）。接著，他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f(shuō)，他真的是在等待項(xiàng)羽嗎？??不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺(jué)得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái)，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯，說(shuō)明他真是一個(gè)很??虛偽（板書）對(duì)的，這里又證明了他的虛偽。

這里不得不提一句，項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào)，說(shuō)“今人有大功而擊之，不義也”，勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦，項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對(duì)不對(duì)？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來(lái)，在鴻門宴會(huì)上，項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。

劉邦來(lái)了，繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項(xiàng)羽信以為真了，馬上就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?！表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí)，說(shuō)明他是胸?zé)o城府，毫無(wú)心機(jī)的人（板書）。他們接下來(lái)飲酒了，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢？??“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學(xué)，你說(shuō)。??哦，她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白，所以項(xiàng)羽猶豫不決（板書），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣，故不再贅述）

接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度，說(shuō)他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別，說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐，很有心機(jī)，后來(lái)回去之后馬上殺了曹無(wú)傷，也說(shuō)明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。

分析完這兩個(gè)人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn)。（出色的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫；在對(duì)比中烘托人物形象；在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文中心。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。

2、分析劉和珍的人物形象。

3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。

2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。

3、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，探索文章結(jié)構(gòu)(

1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過(guò)—

6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。

同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò)，這節(jié)課，我們首先要討論的一個(gè)問(wèn)題就是：劉和珍是怎樣的一個(gè)人？為什么值得專門來(lái)記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來(lái)看一看這些段落。

首先來(lái)看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對(duì)的，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西，因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔?ài)看先生的文章”，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是？??對(duì)的，劉和珍喜愛(ài)看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個(gè)怎樣的青年？??追求進(jìn)步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物，說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié)，作者開始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候，她是勇敢無(wú)畏的，但是作者見到她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時(shí)，她來(lái)聽作者的講課，也是微笑著，這說(shuō)明她一直很??樂(lè)觀積極，不錯(cuò)。可是劉和珍在慮及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說(shuō)明她??有責(zé)任感？善良？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。

我們要注意的一點(diǎn)是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō)，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過(guò)這樣的對(duì)比，突出了反動(dòng)政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說(shuō)她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。

接下來(lái)，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?，是怎樣的？?duì)的，“欣然前往”，這個(gè)詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無(wú)畏，這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?，作者?duì)他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒(méi)有矛盾？??沒(méi)有？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是，因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?，并獻(xiàn)出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺(jué)不如，劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”！我們來(lái)看看，文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫劉和珍？有動(dòng)作描寫，心理描寫，外貌描寫，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？當(dāng)然不是，他是為什么呢？??這位同學(xué)說(shuō)的很好，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案，作者沒(méi)有按照時(shí)間順序，而是先說(shuō)明寫作緣由，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義，在寫作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。

接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。

第八課 小狗包弟

一、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨。

學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識(shí)，以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。

體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然，讀來(lái)卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場(chǎng)“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語(yǔ)》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩(shī)宋詞，當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事，翻到課本32頁(yè)，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎？??可愛(ài)？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖?！?/p>

生2：它在主人會(huì)客時(shí)，會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。

生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié)，走時(shí)睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來(lái)，天天如此，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí)，不住地?fù)u頭擺尾，非常高興，十分親熱。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)?？墒堑谌螌懶」芬姷侥吧藭?huì)吠叫，這不也挺令人討厭嗎？這位同學(xué)??她說(shuō)，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了?！边@里的“一聲”、“就”，可見這小狗很聽話，很可愛(ài)。

很好，那么，對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗，作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過(guò)程？我們一起來(lái)看一看。

??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫的？他說(shuō)啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”，我們前面說(shuō)過(guò)，在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的，這時(shí)候，我開始變得??對(duì)的，用書上的原話來(lái)說(shuō)，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時(shí)候，我的心情開始變得憂慮（板書）了。

我們接下來(lái)看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書），因?yàn)闆](méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看，作者一直都這么輕松嗎？??沒(méi)有，他送走包弟之后，睡不著覺(jué)了，“我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？??我們看，他說(shuō)，“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責(zé)和歉疚了。

在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說(shuō)呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??很好，她說(shuō)，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé)。

由此處我們可以進(jìn)一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的，作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn)，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個(gè)勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。

接下來(lái)的問(wèn)題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí)，為什么又要寫一條小狗呢？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無(wú)比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里？（以情見長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2、把握作者的寫作風(fēng)格，注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。

3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？

2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。（直接表達(dá)；半直接半含蓄地表達(dá)；完全含蓄地表達(dá)）

4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)？

三、過(guò)程與方法

通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章的主旨。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒(méi)，千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實(shí)秋先生的文字，進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

首先給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是怎樣的？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，很好，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。

“有學(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn)，有文采”？??對(duì)比襯托？具體哪些對(duì)比和襯托？用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比，還有呢？??對(duì)的，在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。

以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看。

現(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來(lái)看看他的演講。他演講的開場(chǎng)白有什么特點(diǎn)？??獨(dú)特、簡(jiǎn)短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場(chǎng)白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？??用作者的原話來(lái)說(shuō)是？謙遜又自負(fù)，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？??對(duì)的，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。

接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫的？說(shuō)他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品”，這說(shuō)明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，說(shuō)明他博學(xué)，是的，還生動(dòng)對(duì)不對(duì)？講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。

我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情，作者說(shuō)這是一種??對(duì)的，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來(lái)，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說(shuō)的梁任公的第三個(gè)重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說(shuō)的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善，樂(lè)于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說(shuō)他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神，我們來(lái)看他的一連串動(dòng)作，“走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭??”，他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。

通過(guò)以上的分析，我們可以自己來(lái)歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學(xué)識(shí)淵博，博聞強(qiáng)識(shí)，修養(yǎng)良好，熱心腸，風(fēng)趣幽默，謙遜自負(fù)，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。

接下來(lái)將具體分析幾個(gè)具體的語(yǔ)段，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來(lái)討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。

第十課 別了，不列顛尼亞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？ 品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教學(xué)方法 合作、交流、探究

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師，大家好！我叫xx，來(lái)自xx，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。

同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征，以及標(biāo)題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過(guò)?，F(xiàn)在我們要來(lái)著重探究的問(wèn)題是，文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的？這樣寫有什么作用？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起再來(lái)閱讀這篇文章。

誰(shuí)能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景？??四個(gè)？作者是按照什么順序來(lái)描寫這四個(gè)場(chǎng)景的？??是的，顯而易見，按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么？??很好，是“4點(diǎn)30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。??他說(shuō)是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。

第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢？??是“6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國(guó)軍隊(duì)在香港的升旗，這是歷史的場(chǎng)面，又寫了今天英國(guó)軍隊(duì)的降旗，這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這是運(yùn)用了什么手法？??很好，對(duì)比的手法。有什么作用呢？??不錯(cuò)，是通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，以及一次升旗與降旗的對(duì)比，說(shuō)明了??英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語(yǔ)言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對(duì)的，同樣是欣喜。

接下來(lái)第三個(gè)場(chǎng)景，是寫子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，說(shuō)明香港的回歸。

所以總的來(lái)說(shuō)，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí)，穿插了大量的歷史畫面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺(jué)。用過(guò)去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來(lái)之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。

接下來(lái)可以分析一些具體的語(yǔ)句，說(shuō)明其深層含義。語(yǔ)言的意味：含蓄而莊重。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇八

教學(xué)背景

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合，摸索讀寫結(jié)合的新方法。

實(shí)施策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)課文的講解，給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)

（1）文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法；

（2）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志，堅(jiān)持不懈的道理；

（3）學(xué)習(xí)議論文的寫作，掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思的技巧。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容，通過(guò)幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)中心的論證所起的積極作用；掌握議論文要講清的三大內(nèi)容（講清“是什么”、“為什么”、“怎么做”。）

實(shí)施過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介：

荀況（約公元前3~前238年），趙國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家、教育家，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國(guó)，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問(wèn)題的一篇重要。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈、用心專一的道理。

二、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。在這篇以《勸學(xué)》為題目的中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、學(xué)生試譯全文難句，教師點(diǎn)撥指正：（此內(nèi)容略）

四、講解設(shè)喻的運(yùn)用，并分析

說(shuō)明：設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，稱為“設(shè)喻論證”。（通常又稱為“比喻論證”）其基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明深刻的道理。(寓言也是設(shè)喻的一種，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。)

（一）、誦讀分析第l段并分析。

1、誦讀的準(zhǔn)備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

2、學(xué)生練習(xí)誦讀。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍，然后檢查學(xué)生試背，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3、第一段：文理分析。

第一步：找觀點(diǎn)

1、提問(wèn)：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?（起句和結(jié)句）

2、提問(wèn)：開頭說(shuō)：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?（不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來(lái)證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的。）

3、提問(wèn)：起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

（后者用來(lái)證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”。）

4、提問(wèn)：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

（要“博”則“不可以已”；“日”亦有“不已”之意。）

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1、提問(wèn)：這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2、提問(wèn)：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?（不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。?/p>

3、再問(wèn)：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

（二）、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析，教師提出幾個(gè)問(wèn)題，以學(xué)生小組討論分析為主。

1、提問(wèn)：本段有哪些設(shè)喻，先列舉出來(lái)。

2、問(wèn)：這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀、背誦這一段。

（三）、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

五、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的'寫作，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作。

1、中心內(nèi)容。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))（講清“什么”）

“不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一)；“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)（講清“為什么”）

“不已”才能做到積累、堅(jiān)持、專一——態(tài)度、方法(分論點(diǎn)之三)（講清“怎么做”）

教師點(diǎn)撥分析：

作者在本文中所論述的觀點(diǎn)，跟他的“性惡”說(shuō)是分不開的。因?yàn)椤靶詯骸保孕枰脑?，改造后即可為善，而改造的方法就是進(jìn)行教育，這種教育改造，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以又說(shuō)“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”

2、設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，正面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果；有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說(shuō)明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻，使內(nèi)容逐步加深。

3、對(duì)舉（對(duì)比）的運(yùn)用。

說(shuō)明：對(duì)舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類事物和相反事物)同時(shí)舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同。

讓學(xué)生舉例(同類事物對(duì)舉，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對(duì)舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。)

六、布置作業(yè)

1、熟練背誦全文

2、完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試，讀、析、講的能力有所提高，可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法從文言文的新課教學(xué)過(guò)渡到寫的能力的訓(xùn)練，這是最大的不足。擬在今后的教學(xué)中，再次嘗試這種結(jié)合，希望達(dá)到游刃有余的境界。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇九

2019荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的看法。本文善于運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的看法。本文善于運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（一）教學(xué)目標(biāo)讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、正確書寫生字，理解詞語(yǔ)。正確流利、有感情地朗讀課文掌握課文主要內(nèi)容了解作者及寫作背景（1）知識(shí)與能力萬(wàn)能套用：通過(guò)學(xué)習(xí)，正確讀寫、理解......等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

根據(jù)具體內(nèi)容確定手法過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高閱讀鑒賞能力，體會(huì)......方法。

萬(wàn)能套用寫人記事的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)......刻畫人物的方法，品味文章的語(yǔ)言特色。寫景抒情的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)......刻畫景物的方法，品味文章的語(yǔ)言特色?？破照f(shuō)明的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙處，品味文章的語(yǔ)言特色。古代詩(shī)歌通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的手法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。古代文言文通過(guò)朗讀與體會(huì)，積累文言文常識(shí)，品味文章的語(yǔ)言特色。如何確定教學(xué)重點(diǎn)（可參考課后習(xí)題）（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)寫作對(duì)象特點(diǎn)（人物性格特點(diǎn)、景物特點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)）（2）感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境（3）初步感受文言文知識(shí)。（4）感受作者遣詞造句的妙處如何確定教學(xué)難點(diǎn)（可參考情感態(tài)度價(jià)值觀）（1）學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)刻畫人物/景物/對(duì)象。（2）深入體會(huì)情感。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）理解主旨句的含義。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的看法。本文善于運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“躺、蹲、嘻”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者善于觀察的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，歸納不同小動(dòng)物眼中的荷葉，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)刻畫景物的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）一、導(dǎo)入生字談話導(dǎo)入，生活中常見的反義詞。大—小，多—少，首—，引出“放”字。二、學(xué)習(xí)生字（一）明確結(jié)構(gòu)1.2.教3.學(xué)生師黑板板書漢字觀察“放”的字形“放結(jié)構(gòu)，明確”4.教師帶領(lǐng)學(xué)生寫左半邊“方”和右半“左右邊“結(jié)構(gòu)反文旁”?！薄?.學(xué)生教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)書寫觀察自己練習(xí)本上的書寫，與教師黑板上的“放”字?！胺拧弊值牟煌Ｃ鞔_（二）明確意思1.2.教師為學(xué)生明確“3.學(xué)生學(xué)生造句。聯(lián)系生活，組詞：放”字的意思。（放風(fēng)箏、放牧、開放驅(qū)逐、流放）（三）拓展延伸生活中還有哪些類似這種結(jié)構(gòu)的漢字？（跑、蹦等）

“左窄右寬”。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（15分）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）《珍珠鳥》是一篇散文，課文講述了作者與珍珠鳥相處的日子里，珍珠鳥逐步信賴作者的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)、尊重、寬容之情，揭示了信賴往往創(chuàng)造美好的境界這一人生哲理。作者的觀察細(xì)致，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生閱讀理解。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（15分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫蔓、雛、眸等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對(duì)小鳥的呵護(hù)，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)喜愛(ài)保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，熱愛(ài)大自然的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所揭示的生活哲理。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（15分）師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們,仔細(xì)觀看老師播放的這段小視頻，一會(huì)老師會(huì)提問(wèn)哦！師：視頻播放完了，有誰(shuí)知道視頻里的是什么鳥呢？師：你的手舉的最高，你來(lái)說(shuō)生1：珍珠鳥。師：你是怎么知道的？生2：珍珠鳥小巧玲瓏，羽毛的顏色很艷麗，叫聲細(xì)細(xì)的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽?zhēng)煟亨?，你說(shuō)的真全面，是個(gè)科普小能手。請(qǐng)坐。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珠鳥最大的特點(diǎn)是什么呢？師：你說(shuō)生3：珍珠鳥都是成對(duì)出現(xiàn)的，而且珍珠鳥特別怕人師：嗯，看來(lái)你對(duì)珍珠鳥的了解也很深入。大家這么踴躍，那么今天我們的課堂也會(huì)非常精彩，今天我們跟著馮驥才先生去了解他和珍珠鳥之間的故事。請(qǐng)大家齊讀課題《珍珠鳥》。設(shè)計(jì)理由：“興趣是最好的老師”。通過(guò)播放視頻的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，緊接著對(duì)珍珠鳥的了解深入將學(xué)生的注意力吸引到課文教學(xué)中，同時(shí)也使學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為講授新課打下良好的基礎(chǔ)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題

（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書并說(shuō)明理由。（15分）（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）《鄉(xiāng)下人家》是一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，多次使用比喻、擬人等手法展示了鄉(xiāng)村生活的圖畫美。是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。正確流利有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和想象，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，提高閱讀鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的圖畫美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活體現(xiàn)的自然和人之間的和諧。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書并說(shuō)明理由。（15分）設(shè)計(jì)理由：好的板書設(shè)計(jì)就是一部好的微型教案。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，加上考慮教學(xué)重點(diǎn)為感受鄉(xiāng)村生活的圖畫美，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好情。本次設(shè)計(jì)的板書力圖清晰、直觀，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇十

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

朗讀法、設(shè)置情境法。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知

1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果？

2.姑娘象征著什么？

3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么？

4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生通過(guò)借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。

（2）學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，并通過(guò)反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思和學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問(wèn)題。

1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問(wèn)題。

1、出示課件，默讀課文，通過(guò)邊讀邊畫邊想找答案。

2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語(yǔ)。

（2）這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？發(fā)散思維，積累aabb形式的詞語(yǔ)。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛(ài)。

（4）通過(guò)閱讀第二節(jié)理解為什么要愛(ài)鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察，師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，完成課后練習(xí)題?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。

1、出示課后思考題，說(shuō)說(shuō)除了愛(ài)護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

2、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛(ài)唱歌，

嘰嘰嘰、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來(lái)幫忙，

放鳥巢、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛(ài)，

我們都要愛(ài)護(hù)它。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

愛(ài)護(hù)

小鳥活潑可愛(ài)少先隊(duì)員

捕捉害蟲保護(hù)樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件。

2、小黑板。

[教學(xué)過(guò)程]

一、巧設(shè)懸念，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問(wèn)題，快打開語(yǔ)文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二、朗讀感悟，解決主要問(wèn)題

師：誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?。?/p>

生齊答：小鳥！

師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來(lái)看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來(lái)。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)。

生：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個(gè)站起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星！你是最勇敢的小朋友！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情！把“可愛(ài)的”加重音來(lái)讀。

師：請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

生：“可愛(ài)的”小鳥！

師：好，誰(shuí)再來(lái)試一試。怎么樣讀出它的可愛(ài)來(lái)？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂(lè)”那里為什么要讀成“快樂(lè)ノ”？

生：因?yàn)槭菃?wèn)號(hào)。

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

生：跳來(lái)跳去。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的！

師：誰(shuí)能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好啊！一只可愛(ài)的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來(lái)看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛(ài)。

師：真是一只活潑可愛(ài)的小鳥?。◣熞贿呎f(shuō)一邊在黑板板書“活潑可愛(ài)”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來(lái)讀讀！讀出小鳥的可愛(ài)來(lái)吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺(jué)到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來(lái)小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛(ài)？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒(méi)有能夠思考出來(lái)，教師指導(dǎo)給予提示）

生3：是aabb的形式。

師：說(shuō)對(duì)了?。ò鍟鴄abb）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過(guò)的，你還會(huì)說(shuō)哪些像這樣的aabb的詞語(yǔ)？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

生6：快快樂(lè)樂(lè)。

生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。

師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。

生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長(zhǎng)了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗，誰(shuí)來(lái)讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰(shuí)可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護(hù)翠綠的樹苗。（師板書：保護(hù)樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰(shuí)能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來(lái)了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來(lái)讀了，請(qǐng)第三組同學(xué)來(lái)試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個(gè)寫得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來(lái)）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它，你看誰(shuí)來(lái)了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來(lái)了！他們愛(ài)護(hù)小鳥，來(lái)放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來(lái)你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員！小鳥給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，使我們的生活更加美好，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一部分？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？??“紅領(lǐng)巾“真好！

師：多響亮！誰(shuí)能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？

生齊答：嘆號(hào)。（生練讀兩種語(yǔ)氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）

師：誰(shuí)再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）

三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

本文來(lái)源：

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇十二

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

朗讀法、設(shè)置情境法。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。

（二）知人論世，整體感知

1、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、

2、教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

（三）深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1、本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果？

2、姑娘象征著什么？

3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么？

4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1、師生共同總結(jié)。

2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇十三

標(biāo)知識(shí)與能力：

走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。

過(guò)程與方法：

1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

教學(xué)分析

2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開展辯論。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。

學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1、概述《雷雨》的情節(jié)

2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。

（三）知新（約20分鐘）

1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的

反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的

（五）

總結(jié)

1、過(guò)程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）

2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）

3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）

（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）

（七）結(jié)束語(yǔ)：（約1分鐘）

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能版本篇十四

《氓》教案(人教版高一必修二)

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生看注解，了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

二、補(bǔ)充：

1、我國(guó)最早的詩(shī)歌總集；

2、多為四言詩(shī)。

3、原名《詩(shī)》或《詩(shī)三百》漢武帝時(shí)董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”之后，即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩(shī)經(jīng)》。被列為“五經(jīng)”之一。

4、儒家奉為經(jīng)典的有“四書”“五經(jīng)”。

5、開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先河。是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”。用來(lái)指兩大文學(xué)流派。

6、《詩(shī)經(jīng)》的六藝

風(fēng)雅頌賦比興。解釋賦比興。

賦：“敷陳其事而直言之?！比纾骸懊ブ袜?，抱布貿(mào)絲。”

比：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”以桑樹的'繁茂，比喻未婚男女情意濃厚；以斑鳩貪食，比喻自己的自陷情網(wǎng)。

“桑之落矣，其黃而隕。”以桑樹的日漸凋零，比喻夫妻情意的淡漠。

興：“先言他物以引起所詠之詞?！比纾骸耙源宋锉缺宋镆?。”如：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！?/p>

東方紅太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東。

上河里的鴨子下河里的鵝，一對(duì)對(duì)毛眼眼找哥哥。

杏花村里開杏花，兒女正當(dāng)好年華。

注：比和興常常連用，故稱比興手法。

三、教師初讀課文，正音。

四、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步熟悉課文。

五、作業(yè)：1、借助工具書，疏通文意。

2、梳理文章脈絡(luò)。

馬金龍