范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確讀寫本課生字、詞語(yǔ)。

2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。

電腦多媒體課件課文插圖

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。

1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？

三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。

（一）、自由朗讀課文

1、從課文中找出描寫阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。

2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫上“★”。

（二）、匯報(bào)、交流

1、質(zhì)疑。

2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫

語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張

語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心?！叭眍澏丁闭f(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾

語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書(shū)：?jiǎn)柩省⒀谏w、更加害怕、竭力掩飾

語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

①引導(dǎo)說(shuō)話：為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么？

②角色扮演。

（（三）、小結(jié)

阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧！

四、總結(jié)升華

是??！阮恒一直認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴?。∵@個(gè)感人

的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書(shū)：舍己為人真摯的友誼）

（第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。

二、朗讀課文，回味感人故事

三、活動(dòng)：小記者采訪阮恒

四、總結(jié)拓展

（一）、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

（二）、拓展

1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>

3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、感情朗讀課文

2、抄寫生字詞

3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18她是我的朋友

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉、放、舉猶豫

一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張

啜、泣、捂害怕、掩飾

嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

舍己為人——真摯的友誼

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、有感情地朗讀課文。

２、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

３、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

一、渲染氣氛。

1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片

師：這張張戰(zhàn)爭(zhēng)圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與可怕．戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

<一>傷勢(shì)嚴(yán)重

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

2、相機(jī)出示句子讀,感受

3、理解“迫在眉睫”

a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

<二>、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見(jiàn)（出示句子：一陣沉默— 舉起來(lái)）

a、誰(shuí)想讀？誰(shuí)：女生讀

b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>

c、帶著敬佩再讀

3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說(shuō)）

a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)：男生讀

b、透過(guò)這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

<三>角色互換體驗(yàn)害怕

1、抽血過(guò)程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？（出示插圖）說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的阮恒？

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個(gè)？

c、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀句子。

d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí)，大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)勇敢的孩子。可為何現(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣？又有點(diǎn)嗚咽？又有點(diǎn)哭泣呢？

小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí)，大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺(jué)得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了，所以……

抽血時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了，所以……

f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來(lái)。孩子，對(duì)于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽(tīng)不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，再也聽(tīng)不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？

你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？

2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)！

3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀

a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？

b、此時(shí)舉起的是什么？

c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。

4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6、友愛(ài)是真誠(chéng)的，你為朋友做過(guò)什么？

7、出示朋友的名言

8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛(ài)，在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。

2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐大語(yǔ)文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。

3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。

1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰(shuí)? （師板書(shū)：小姑娘）“我”指誰(shuí)？（師板書(shū)：阮恒）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（生匯報(bào)）

3、過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫出來(lái)，讀一讀。（生自由讀課文）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出來(lái)的句子。（生讀）（“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血?！?）

3、情況多危急呀！書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）

4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來(lái)到眼前了，需要馬上解決） 文中說(shuō)什么事情迫在眉睫？（輸血）

5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）

小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)。這種理解詞語(yǔ)的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。

四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。

（一）感悟顫抖句，體會(huì)矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？（阮恒）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。(生讀)

2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來(lái)的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長(zhǎng)大的孤兒，他們朝夕相處，沒(méi)有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

4、是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒?？墒牵q豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)同伴間的真情！

（二）感悟哭泣句，體會(huì)內(nèi)心真情。

1、抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

3、你畫了什么詞語(yǔ)？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會(huì)。）

5、理解“啜泣”句。

誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“啜泣”的句子。

（1）（課件出示） 過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）讀了這句話，你感覺(jué)阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來(lái)的？ （生談體會(huì)，再讀書(shū)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話。

（3）我們大家一齊來(lái)讀一讀這句話，體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）

6、理解“嗚咽”句。

誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“嗚咽”的句子。

（1）（課件出示）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎?？從哪里看出?lái)的？（醫(yī)生問(wèn)他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。

師生合作讀第9自然段。

（3）阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂蓿墒撬麉s哭的更厲害了，誰(shuí)來(lái)把下一段讀一讀。（生讀。）

（課件出示課文插圖）

7、同學(xué)們請(qǐng)看圖片，這是咱們書(shū)上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作？ （生匯報(bào)，交流）

8、理解“低聲哭泣”句。

他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來(lái)越厲害了，那咱們來(lái)一起讀讀這段話，體會(huì)阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

9、我們回過(guò)頭來(lái)再看這三個(gè)詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。

10、阮恒越來(lái)越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？

11、的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

(醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”)

12、小結(jié)。

同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手，輸血過(guò)程中又這樣害怕，但是，他堅(jiān)持下來(lái)了。因?yàn)?，他想救――小姑娘， 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂(lè)聲中學(xué)生熟讀名言。

患難識(shí)朋友。

人在危難時(shí)，朋友最可貴。

人生沒(méi)有朋友，猶如生活沒(méi)有太陽(yáng)。

友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛(ài)。

2、最后老師給大家推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

板書(shū)：

她是我的朋友

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過(guò)什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。

二、提問(wèn)：之前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，“她”和“我”分別指誰(shuí)？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說(shuō)的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？

四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：

1、提問(wèn)這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開(kāi)，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰(shuí)能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來(lái)？

五、學(xué)習(xí)三、四段：

1、提問(wèn)：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？——迫在眉睫。

2、提問(wèn)：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）。看來(lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說(shuō)輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?/p>

——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型?！?/p>

——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血?！?/p>

4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰(shuí)能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>

六、學(xué)習(xí)五至七段：

1、提問(wèn)：在這迫在眉睫、緊張萬(wàn)分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

2、提問(wèn)：這句話中寫了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”

3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。

4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？

5、學(xué)生齊讀句子。

6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來(lái)了，所以我們今后也要通過(guò)動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

七、學(xué)習(xí)八至十一段：

除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫出來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

1、提問(wèn)：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?！?/p>

2、提問(wèn)：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。學(xué)生齊讀句子。

3、看得出來(lái)他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。

4、 提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？

——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！?/p>

——“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>

——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

5、提問(wèn)：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示。

（1）“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問(wèn)：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？

（3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睅熥x全班演，提問(wèn)：和剛才又有何不同？

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽(tīng)他的心聲，咱們一起合作。

（1）抽血開(kāi)始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來(lái)，我害怕極了，想到這，______

（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開(kāi)，于是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來(lái)越無(wú)力，接著，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______

8、提問(wèn)：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開(kāi)_____

2、當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開(kāi)____

3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______

九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。

十、提問(wèn)：在善良無(wú)私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問(wèn)：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂(lè)朗讀友情小詩(shī)。

十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把小女孩要說(shuō)的話寫下來(lái)。

18.她是我的朋友

小姑娘 阮恒

迫在眉睫 善良無(wú)私

友情

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1． 知道動(dòng)物是人類的朋友。

2． 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說(shuō)一說(shuō)爺爺和小動(dòng)物做伴的事。

3． 能根據(jù)提示或者想象自己和小動(dòng)物做伴的事，并說(shuō)給小朋友聽(tīng)。

展開(kāi)想象，按要求練習(xí)說(shuō)話。

錄音帶

：一課時(shí)

一、 談話揭題

板書(shū)： 和動(dòng)物交朋友

二、聽(tīng)錄音

1． 聽(tīng)一聽(tīng)：爺爺和那些小動(dòng)物交朋友？他是怎么交朋友的？

2． 指名說(shuō)說(shuō)

三、說(shuō)話訓(xùn)練

1． 你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)飼養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。

（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2． 想象說(shuō)話

（1） 假如鄰居外出旅游，心愛(ài)的小貓沒(méi)法帶去，想寄養(yǎng)在你家，你會(huì)如何照料小貓？

（2） 假如在星期天，爸爸媽媽帶著你去看馬戲表演，看到小狗作算數(shù)，大熊貓會(huì)吹喇叭，小猴會(huì)騎自行車時(shí)，你是否也想與那些可愛(ài)的動(dòng)物交朋友，叫他們一些本領(lǐng)？

（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來(lái)了一只小蟈蟈，你又會(huì)怎樣與它做伴？

四、總結(jié)

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：早安，親愛(ài)的孩子們

生：早安，親愛(ài)的王老師

師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，

生：整個(gè)早晨，我們一直看著你。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書(shū)本的芳香。

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香。

1、師：孩子們，懷有一顆感恩的心，能幫助你在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂(lè)。請(qǐng)心懷感恩地讀：《不應(yīng)當(dāng)只記得》吧!

2、是啊，我們不應(yīng)當(dāng)只記得自己看到的，還應(yīng)當(dāng)記住我們看不到的。今天我們晨誦的新詩(shī)是錢萬(wàn)成寫的《朋友》。

(齊讀題目)我想我們每個(gè)人都有自己的朋友，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)朋友的理解?(什么是朋友，朋友之間應(yīng)該怎么樣?)那么在詩(shī)人錢萬(wàn)成的眼中，朋友是怎樣的呢?

(看幻燈片)

朋友

朋友不是人和影子

一個(gè)總是

要做另一個(gè)的隨從

朋友不是兩只鞋子

一只破了

另一只也會(huì)出洞

朋友是一群小馬

放開(kāi)四蹄

就想較一較腳力

朋友是一片小樹(shù)

齊心合力

就能夠抵擋風(fēng)雨

朋友是兩面鏡子

站在一起

誰(shuí)也不隱瞞誰(shuí)的缺點(diǎn)

朋友是兩顆星星

相攜相伴

永遠(yuǎn)坦蕩永遠(yuǎn)真誠(chéng)

2、誦讀詩(shī)歌：

(1)請(qǐng)同學(xué)們自己，自由的大聲朗讀，

1、放開(kāi)聲音，大聲的朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

注意把詩(shī)歌讀通讀準(zhǔn)。

誰(shuí)想為大家讀一讀?

其余的學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，他們讀得是否正確。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

(2)師生對(duì)讀(誰(shuí)愿意和老師一起讀這首詩(shī)，這樣吧!我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀)

(3)男女生賽讀。

(5)男女生輪讀

師：“在詩(shī)人錢萬(wàn)成的眼中，朋友是什么?

生：是小馬。一片小樹(shù)、兩面鏡子、兩顆星星。

接著追問(wèn)：“那么，在他眼中的朋友不是什么?”

生：不是影子，不是鞋子?！?/p>

師：“這怎么理解呢?

師：“人和影子能離開(kāi)嗎?”“人到哪里，影子到哪里?！保骸叭撕陀白邮窃趺丛谝黄鸬?你的鞋子通常是怎么壞掉的?”

(這樣他們明白了，人到哪里，影子就到哪里，沒(méi)有自己。鞋子通常是一塊兒壞的。這樣的朋友不是真正的朋友。

“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的.理解和判斷，比如他犯了錯(cuò)誤，我也跟著去犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)閷?duì)方而迷失自我?！?

我想說(shuō)到這兒同學(xué)們又對(duì)朋友深有了新的感悟，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再把詩(shī)讀一遍。幻燈片：(男女生對(duì)讀)

1、這首詩(shī)使你想起了自己的朋友嗎?“你的朋友是誰(shuí)，你們是影子朋友?鞋子朋友?還是小樹(shù)朋友?鏡子朋友?星星朋友?”

可同桌討論后再回答。

2、談起自己的朋友，同學(xué)們都很興奮，都有好多的話要說(shuō)，“想不想把這首詩(shī)歌送給你最要好的朋友?”同學(xué)們，你認(rèn)為你和你朋友之間屬于哪種，請(qǐng)選擇適合的一小節(jié)或兩小節(jié)送給他。(出示格式，學(xué)生自己練習(xí)送詩(shī)6—7人)

3、給好朋友送詩(shī)

4、給班級(jí)送詩(shī)

師：同學(xué)們，我們一起相處近六年了，在這六年里我們結(jié)下了深厚的情誼。仿編了這首小詩(shī)，送給在座的每個(gè)同學(xué)，我們一起合作把這首詩(shī)讀一讀。

朋友

朋友不是人和影子

一個(gè)總是

要做另一個(gè)的隨從

朋友不是兩只鞋子

一只破了

另一只也會(huì)出洞

親愛(ài)的同學(xué)們啊，

你們就是一群小馬

放開(kāi)四蹄

就想較一較腳力

親愛(ài)的同學(xué)們啊，

你們就是一片小樹(shù)

齊心合力

就能夠抵擋風(fēng)雨

六(4)班的同學(xué)們啊，

你們都是彼此的一面鏡子

站在一起

誰(shuí)也不隱瞞誰(shuí)的缺點(diǎn)

六(4)班的同學(xué)們啊

你們就像是天上的星星

要相攜相伴

永遠(yuǎn)坦蕩永遠(yuǎn)真誠(chéng)

如果你們有了悲傷

我會(huì)和你們一起掉眼淚

如果你們有了歡樂(lè)

我會(huì)和你們一起來(lái)慶賀

親愛(ài)的孩子們啊

朋友就是要把關(guān)懷放在心里

把關(guān)注藏在心底

同學(xué)們關(guān)于朋友，你一定還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，你一定還有獨(dú)特的詩(shī)行，讓我們也做小詩(shī)人，把你的獨(dú)一無(wú)二想法用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)吧。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

多媒體課件。

三課時(shí)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

多媒體課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（板書(shū)：朋友）

同學(xué)們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過(guò)什么？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文

我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。

感悟朗讀

同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？

僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

所以說(shuō)她必須──

說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？

是??！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。

（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。

（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））

你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）

用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？

好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

配合板書(shū)：

啜泣 唔咽 低聲哭泣

捂住 掩蓋 竭力制止

看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？

同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚?。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？

一個(gè)受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？

自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習(xí)，指名讀。

看著老師聽(tīng)課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

指名讀。

“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！焙ε滤廊?，緊張。

“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取?/p>

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

小練筆。

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。

小練筆。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

小練筆

同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？ 不會(huì)……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課文生字詞。

學(xué)會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

練習(xí)本。

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。

２、給大家提個(gè)醒。

⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸ “拳”，字頭有兩橫。

⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

３、描一遍寫一遍。

４、準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

第１８課 她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

她是誰(shuí)？

生：一個(gè)受了重傷的小女孩

你從哪里知道？

生讀有關(guān)句子。

師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）

生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。

師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫。

（板書(shū)）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

指名讀：經(jīng)過(guò)查看……

師：讀得怎么樣？

生：有點(diǎn)結(jié)巴。

再指讀，讀得怎么樣？

生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

（但主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）

師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

生讀有關(guān)句子，再練讀。

師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？

為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

為什么顫抖？（板書(shū)）

生：擔(dān)心自己死去。

師：你怎么知道的？

生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎么讀？

（問(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）

指讀，齊讀。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）

生讀。

師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）

生：抽泣說(shuō)明他……

（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）

生：竭力掩蓋。

生：制止。

師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。

（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？

生：互相幫助。

生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

再來(lái)讀讀這段文字。

自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。

原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。

教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。

趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）

１、導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。

這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。

其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。

（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）

２、體會(huì)小女孩所面臨的處境：

設(shè)計(jì)：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

（可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）

其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。

３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

設(shè)計(jì)：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）

學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了?！?/p>

在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。

（問(wèn)題有些瑣碎）

４、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：

設(shè)計(jì)：

通過(guò)描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。

（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）

由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。

５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）

學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。

透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。

【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】

久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。

一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。

閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?？梢耘錁?lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。

孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼?lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。

閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。

文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

要求學(xué)生學(xué)會(huì)與同齡人教朋友，更好地適應(yīng)學(xué)校地集體生活。知道朋友是每個(gè)人一生中最大的財(cái)富。

一課時(shí)

知道要為自己找一個(gè)合適的好朋友，也使自己成為一個(gè)別人欣賞的好朋友。

知道朋友應(yīng)該是怎樣的，學(xué)會(huì)如何廣交朋友。

圖片

1、你有好朋友嗎？說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的朋友？你們?cè)趺磿?huì)成為朋友的？

學(xué)生暢所欲言

2、有了這樣的朋友，你有什么收獲嗎？（學(xué)生交流）

3、朋友是人一生中最大的一筆財(cái)富。那么，怎么才能交上一個(gè)真正的好朋友呢？

一、新授

1、既然朋友是人一生中最大的一筆財(cái)富，那么每個(gè)人都該找到能使自己有進(jìn)步的朋友嘍。那么在你的心目中，朋友應(yīng)該是怎么樣的呢？

2、學(xué)生討論交流

3、你喜歡怎么樣的朋友？不喜歡怎么樣的朋友呢？

全班交流

教師小結(jié)：是啊，喜歡孤芳自賞、容易驚慌失措、喜歡夸夸其談、為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較的人是不討人喜歡的，也沒(méi)人會(huì)愿意和他們成為朋友。

4、那么如何才能做一個(gè)讓別人欣賞的好朋友呢？學(xué)生小組討論

5、全班交流

6、交朋友的過(guò)程就是與人溝通和理解的過(guò)程，所以在與人交朋友的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)該多為別人著想，做一個(gè)謙和、樂(lè)意幫助別人的人，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了怎么樣的人才能得到越來(lái)越多的朋友，在以后的學(xué)習(xí)生活中，老師希望你能都能真誠(chéng)地待人，每個(gè)人都能擁有最多的財(cái)富，成為世界上精神最富有的人。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見(jiàn)慣”等詞。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，與動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣，培養(yǎng)珍愛(ài)自然，善待自己家園的美好情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）教師啟發(fā)思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？

（二）學(xué)生自由回答后，教師提問(wèn)：在生活中，你是如何與動(dòng)物相處的？

（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？同時(shí)注意文中的生字詞。（出示課件）

（二）向?qū)W生展示作者簡(jiǎn)介。（出示課件）

（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國(guó)環(huán)境優(yōu)美的詞句有哪些？（課件展示）

（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰(shuí)？（板書(shū)答案）(展示課件)

小鳥(niǎo)

兔子松鼠浣熊鹿

野鴨天鵝大雁

（一）同桌互讀：思考動(dòng)物與人的關(guān)系怎么樣？從哪看出來(lái)的？句子練習(xí)：

許多鳥(niǎo)都是我從未見(jiàn)過(guò)的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。

（二）指名回答讀相應(yīng)的段落，深入體會(huì)動(dòng)物與人的和諧關(guān)系。

（三）讀課文第6自然段“在美國(guó)的幾個(gè)月里，我們沒(méi)有一次見(jiàn)到有人在家中養(yǎng)鳥(niǎo)和兔子之類的野生動(dòng)物。那種把大自然中的野生動(dòng)物抓回來(lái)?yè)?jù)為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄?！?/p>

讀完這一段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在美國(guó)，沒(méi)有人在家中養(yǎng)鳥(niǎo)或兔子之類的野生動(dòng)物。而在我們這里，經(jīng)常會(huì)看到有人在家里養(yǎng)鳥(niǎo)，養(yǎng)兔子等野生動(dòng)物，針對(duì)這些現(xiàn)象，同學(xué)們可以談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕▎幔?/p>

展示課件。

課文為我們展現(xiàn)了作者在美國(guó)親身經(jīng)歷的多幅人與動(dòng)物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認(rèn)識(shí)：“大自然是人類生存的環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。”

課文語(yǔ)言生動(dòng)、感人，字里行間流露出一種作者想要表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)動(dòng)物就是愛(ài)人類自己的朋友的真情。

布置作業(yè)：

1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

2、看一看：觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》、《人與自然》節(jié)目并寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書(shū)。

3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。

六、課堂檢測(cè)

1、詞語(yǔ)填空

窗明（）（）（）翠（）滴

司（）見(jiàn)（）

2、課文內(nèi)容我知道。

本文主要講了，告訴人們

教學(xué)反思：

本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動(dòng)物和諧相處來(lái)告訴我們熱愛(ài)

自然、熱愛(ài)環(huán)境。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考，讓學(xué)生在自讀自悟中尋求問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只是拋出問(wèn)題，多讓學(xué)生去文中找答案。注重探索、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、善于發(fā)現(xiàn)。注重學(xué)生課外知識(shí)的延伸，并聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

1、知識(shí)與能力：

知識(shí)：

⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。

⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶ 能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

⑵ 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。

2、過(guò)程與方法：

自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

一、課前談話，輕松導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、開(kāi)火車讀課文，糾正讀音。

3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。

1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。

3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。

四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

① 揣摩句子，學(xué)生試讀。

② 針對(duì)不足，教師范讀。

③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

④ 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。

2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒(méi)有一句話明白表明狐貍始終沒(méi)找到朋友的原因，但通過(guò)故事的講述，讀者自會(huì)悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會(huì)有真正的朋友。

1、通過(guò)閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對(duì)待朋友要真心實(shí)意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。

2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)本科7個(gè)生字。

1、理解狐貍為什么找不到朋友。

2、胡蘿卜、麥子應(yīng)各食用哪一部分。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

掛圖。

1課時(shí)。

1、題目質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

出示題目。

針對(duì)課題質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生積極思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想。

2、初讀感知，自悟解疑

學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。

小組合作交流，交流自己解決的疑問(wèn)。

3、指導(dǎo)朗讀，感悟難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生主要對(duì)第1、2自然段進(jìn)行有感情的朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)出狐貍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

引導(dǎo)想象白兔和公雞受騙后會(huì)想些什么，以后吸取什么教訓(xùn)，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動(dòng)上卻總想占別人便宜，所以最后一個(gè)朋友也沒(méi)有。

聯(lián)系生活實(shí)際明確胡蘿卜食用的是長(zhǎng)在地里的根部，而麥子則相反。

舉例說(shuō)說(shuō)自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)你在生活中有沒(méi)有好朋友，是怎樣和他交往相處的。

怎樣才會(huì)用很多好朋友。

5、課間演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。

6、提供選擇，推薦作業(yè)

創(chuàng)編課本劇《狐貍找朋友》。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報(bào)。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報(bào)。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

生：迫在眉睫

師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

生朗讀。

1．體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報(bào)。

生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生議論后匯報(bào)。

生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

2．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報(bào)：

生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！弊屛姨貏e感動(dòng)。

師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報(bào)。

生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

生自由讀，個(gè)別讀。

3．情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉

啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫堅(jiān)決擔(dān)心

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

第六單元識(shí)字（二）5兩個(gè)又字做朋友（1）

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。認(rèn)識(shí)又字旁。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，了解句子的意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，學(xué)習(xí)識(shí)字的方法

教學(xué)難點(diǎn)識(shí)字，正確書(shū)寫

教具學(xué)具生字卡片

一、導(dǎo)入

我們的祖先在創(chuàng)造漢字時(shí)用了很多方法，如：我們學(xué)過(guò)的“日”“木”就是根據(jù)太陽(yáng)和樹(shù)木的樣子畫下來(lái)的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會(huì)意字，會(huì)意字又有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)會(huì)意字。

二、新課

1、借助音節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

2、同桌之間互讀課文，檢查字音。

3、正確朗讀課文

（1）、指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。

（2）、說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

（3）、齊讀。

（4）、提出不懂的問(wèn)題。

4、識(shí)字

（1）、指讀生字

（2）、給生字組詞

（3）、讀讀詞語(yǔ)

朋友一起許多聽(tīng)眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃

（4）、自學(xué)本課生字

提出要求：

1、自學(xué)筆順，用自己喜歡的方式記字形

2、觀察范字

3、書(shū)空練習(xí)

（5）、交流匯報(bào)

認(rèn)識(shí)又字旁

板書(shū)：

雙眾炎晶

做許聽(tīng)亮

（6）、觀察第一行字，說(shuō)說(shuō)這些字的意思和字形有什么聯(lián)系。

師小節(jié)：這樣的字叫會(huì)意字，字的意思是由各部分的意思組成的。

（7）、你還知道哪些是會(huì)意字？說(shuō)一說(shuō)。

三、鞏固練習(xí)

1、讀生字和詞語(yǔ)

2、書(shū)寫生字

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：

1、書(shū)寫生字。

2、讀課文給爸爸媽媽聽(tīng)。

我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《認(rèn)識(shí)新朋友》

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，來(lái)到一個(gè)不熟悉的環(huán)境中，老師和同學(xué)是陌生的，老師的要求也是跟幼兒園不一樣的，他們會(huì)有許多的不適應(yīng)。他們既新奇又有點(diǎn)膽怯，想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達(dá)和溝通。學(xué)校往往有許多的合作活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們一方面害怕被“孤立”，另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦，個(gè)別學(xué)生由于個(gè)性的原因，比較難融入集體活動(dòng)。

因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉自己的新同學(xué)、新老師。教學(xué)難點(diǎn)是：在游戲過(guò)程中如何很好的介紹自己。

在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意：學(xué)生告別幼兒園跨入小學(xué)，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松、溫暖的氣氛，幫助學(xué)生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學(xué)生在平等和愉悅的氣氛中較快地認(rèn)識(shí)和熟悉同學(xué)，能相互幫助，體會(huì)上學(xué)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1、通過(guò)各種方式的自我介紹和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生盡快的認(rèn)識(shí)和熟悉新同學(xué)、新老師，盡快的消除對(duì)同學(xué)、老師的陌生感，喜歡新學(xué)校、新同學(xué)、新老師。

2、盡量創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生在寬松、溫暖的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)大膽表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心并學(xué)會(huì)欣賞別人。

3、通過(guò)情景表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡新學(xué)校的新老師和新同學(xué)，喜歡上品德與生活課。

情感與態(tài)度：通過(guò)游戲等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并喜歡班級(jí)的老師和同學(xué)，愿意與他們交往。

能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)習(xí)人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。

通過(guò)游戲等活動(dòng)認(rèn)識(shí)并熟悉新老師、新同學(xué)。

通過(guò)游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉自己的新同學(xué)、新老師

在游戲過(guò)程中如何很好的介紹自己。

：

1、歌曲《找朋友》

2、準(zhǔn)備自己的照片

3、全校老師的集體照。

學(xué)生準(zhǔn)備： 彩筆、畫紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)完成教材p8-p9頁(yè)內(nèi)容，話題為“我的新伙伴”。

第二課時(shí)完成教材p10-p12頁(yè)內(nèi)容，話題為“老師，您好”。

師：今天，老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位朋友。（出示老師的照片）你們認(rèn)識(shí)他么？想了解他么？

（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)……）

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，思維是具象的，需要老師做示范引領(lǐng)。老師的自我介紹也能拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍】

1、師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了。你在班上還認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)呢？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生發(fā)言）

2、師：哦，原來(lái)你們以前上同一所幼兒園，所以就認(rèn)識(shí)了。可我還不認(rèn)識(shí)你們，班上還有更多的同學(xué)也想認(rèn)識(shí)你們，大家說(shuō)怎么辦呢？

3、學(xué)生提出讓教師和同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的辦法，如站起來(lái)做自我介紹等。

4、師：在自我介紹的時(shí)候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？

（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長(zhǎng)等）

5、學(xué)生在小組里做自我介紹。

要求：四個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)自己的情況。可以說(shuō)自己的名字、年齡、喜歡什么、會(huì)做什么等。說(shuō)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)的說(shuō)。當(dāng)別的小朋友在說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)你安靜的聽(tīng)，這表示你很有禮貌，會(huì)尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。

6、師：哪個(gè)勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認(rèn)識(shí)你?。?/p>

（個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹。教師注意引導(dǎo)學(xué)生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛(ài)好等基本情況。對(duì)學(xué)生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵(lì)。）

7、師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)精彩的介紹，我對(duì)你們有了進(jìn)一步的了解。不過(guò)，我們班有這么多名同學(xué)，都像剛才那么介紹，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且容易忘記。同學(xué)們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說(shuō)說(shuō)你的想法。

（學(xué)生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）

8、指導(dǎo)學(xué)生做名片。

（1）老師出示各種各樣的名片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名片。（在哪里見(jiàn)過(guò)？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）

（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。

9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學(xué)生拿著名片介紹自己?？梢宰叩较虢慌笥训耐瑢W(xué)那里把自己的名片送給對(duì)方。

【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生做人際交往的方法的指導(dǎo)，但是又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，方法都是學(xué)生們自己想出來(lái)的，討論出來(lái)的，他們很樂(lè)意接受和實(shí)踐】

1、游戲：擊鼓傳花。

規(guī)則：當(dāng)花落到誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要大聲的介紹自己。如果已經(jīng)介紹過(guò)的小朋友就為大家表演一個(gè)節(jié)目。介紹或者表演完后，看看誰(shuí)愿意跟你交朋友。

2、引導(dǎo)興趣愛(ài)好相同的學(xué)生一起介紹。老師為興趣愛(ài)好相同的同學(xué)合影留念。

3、師：我們一起來(lái)看看，你們認(rèn)識(shí)了多少新朋友？你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

4、學(xué)生交流。（通過(guò)相互交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友，并學(xué)習(xí)更多交朋友的好辦法。）

5、教師總結(jié)：今天我們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中感受到了學(xué)校生活的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)了許多的新朋友。以后我們就要在這個(gè)溫暖的集體中一起生活、學(xué)習(xí)、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂(lè)的小學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式進(jìn)一步促進(jìn)新同學(xué)之間的相互交往和了解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交往的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在集體中大膽的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人】

回到家試著將你今天認(rèn)識(shí)的好朋友畫下來(lái)，下節(jié)課給他看。

我的新伙伴

（學(xué)生名片展示）

師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一點(diǎn)時(shí)間了，有不少老師已經(jīng)給我們上過(guò)課了。你認(rèn)識(shí)這些老師了么？

1、 說(shuō)說(shuō)哪些老師給我們上過(guò)課？

2、 除了給我們上課的老師外，你還認(rèn)識(shí)哪些老師？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

3、 師出示全校老師照片，學(xué)生找一找自己認(rèn)識(shí)的老師。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的交流，讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)和熟悉新老師。在照片里找自己認(rèn)識(shí)的老師的活動(dòng)更能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)新老師的欲望。】

師：這些老師你們都認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，：猜猜他是誰(shuí)。要求：說(shuō)出一位老師的特點(diǎn)，不說(shuō)她的名字，讓大家猜一猜你說(shuō)的是哪位老師。

1、 師示范：這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽(tīng)了。是你們的班主任。

2、 學(xué)生說(shuō)，大家共同猜。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲本來(lái)就是低年級(jí)教學(xué)中不可缺少的方法之一。猜猜他是誰(shuí)的游戲可以幫助學(xué)生歸納出老師的主要特點(diǎn)，能更快的記住和認(rèn)識(shí)老師，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的親近之情?！?/p>

師：聽(tīng)這些老師說(shuō)，他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因?yàn)槟銈兩险n守紀(jì)律，愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真，還團(tuán)結(jié)友愛(ài)……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p11頁(yè)的圖片。

2、 講講自己和老師之間的小故事。

3、你們愛(ài)老師，老師也愛(ài)你們。你們知道老師的節(jié)日是哪一天么？教師節(jié)這天你們一定想為老師祝賀節(jié)日吧？說(shuō)說(shuō)你打算怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：師生之間的和諧是靠交流和溝通，通過(guò)講自己和老師之間的故事，增進(jìn)師生之間的情感交融，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)】

（1） 下課了，老師和同學(xué)們要走出教室……

（2） 在走廊里，你看見(jiàn)老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……

（3） 辦公室里，老師和你說(shuō)話……

（4） 放學(xué)了，要離開(kāi)學(xué)?；丶伊?，你在校門口看到音樂(lè)老師……

（5） 上課了，你看見(jiàn)老師拿著黑板擦在擦黑板……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景表演，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該用什么方式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師的教育】

老師您好

9月10日是教師節(jié)