在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思與評價(jià)篇一

1、學(xué)生對課文信息的提煉能力不高。一直以來，我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節(jié)外生枝現(xiàn)象突出，“以文本為本”的意識不強(qiáng)。

3、學(xué)生對課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個(gè)問題也就不足為怪了。

為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀，我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。

教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí)，在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識，從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對今天的影響?？粗鴮W(xué)生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思與評價(jià)篇二

本學(xué)期的第二課《孔子和學(xué)生》，作者通過孔子對學(xué)生的高度評價(jià)和與自己的比較，揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進(jìn)的教育見解。

孔子對學(xué)生的評價(jià)一分為二，主講優(yōu)點(diǎn)，順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生從孔子的話中概括出每個(gè)人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，是明白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié)，如果這一點(diǎn)也做不到，那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。

第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習(xí)；子張?zhí)幨轮?jǐn)慎，為人嚴(yán)肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)啊！”總的來說，從這句話中找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)來并不是件很難的事。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來，但到子路時(shí)，有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了，說明對這個(gè)句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點(diǎn)很好找，和前面的二位一樣，孔子說得明明白白的，同學(xué)們也找到了，是“勇敢”；現(xiàn)在要找一找子路的不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說是“學(xué)習(xí)不夠”，全班同學(xué)便無下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個(gè)字的句子，讓同學(xué)們變著花樣地讀了幾遍，仍然毫無反應(yīng)——懵掉的該輪到我了。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)認(rèn)定“仍待”是缺點(diǎn)時(shí)提醒了我：對呀，這個(gè)詞他們不理解，這個(gè)句子他們能理解嗎？于是馬上展開對“仍待”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)：仍——持續(xù)不斷，待——需要。仍待——繼續(xù)需要；仍然需要。好，“仍待學(xué)習(xí)”呢？仍然需要學(xué)習(xí)。那么哪些方面仍然需要學(xué)習(xí)的呢?這時(shí)，終于有同學(xué)明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

行，明白了，回讀句子，又對這個(gè)“但”字不明白了。那就把孔子說的話完整地讀下來，看看有幾個(gè)“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的：不明白。那就再給力學(xué)習(xí)這個(gè)“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個(gè)是從對顏回的贊許轉(zhuǎn)到對顏回指出不足；第二個(gè)是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)到缺點(diǎn)，這第三個(gè)是從對子路的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

回顧“找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展過程，似乎給了我當(dāng)頭棒喝：這些所謂的四年級學(xué)生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達(dá)”來了。其實(shí)，在以往的教學(xué)過程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達(dá)”呢？重要的是不脫節(jié)，不掉鏈子。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《孔子和學(xué)生》這

篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的'道理。

思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育

思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育

思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。四年級的學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們

提供交流資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下

收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實(shí)的資料介紹，讓學(xué)生對孔子有了一個(gè)較為全面地了解

我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當(dāng)追問，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。

語文課堂中的

思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。style="background:yellow;"