為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇一

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

1、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：

2、學生自學：

⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

⑵ 自學檢查。

⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤?！按稹笔巧舷陆Y構的字，上面是竹字頭，下面是“合”?！巴堋庇疫吺莾蓚€土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

四、課后思考

師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

第二課時

一、復習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。

⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)

2、第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

(讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。)

⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么?

(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

(課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

3、第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話。

⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

三、角色表演，情感定位

1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

四、教師小結

師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?

生：……

師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?

4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

【板書設計】

井底之蛙

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇二

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

生字卡、小黑板

兩課時

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇三

25、太陽是大家的

精讀課

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義。

多媒體課件

一課時

以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）

小結：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧?。R讀第二小節(jié)）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來?？梢愿鶕崾?，也可以自己創(chuàng)編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪著 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改并做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓??？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的`生活。

太 陽 是 大 家 的

和 平

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇四

為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下：

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格師德。

作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

1、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；

2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。

本學期，由于在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。

金無足赤，人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇五

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

兩課時。

〖切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。

〖對話平臺

1、聽寫(指讀)詞語：

地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

1、文題中的書為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書，我們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創(chuàng)、猜活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當的的自然界的奧秘展。

課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

刨根問底：追究事情的底細。

1、中國化石網

2、古生物化石：

古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層

構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇六

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

1、誦讀法。

2、摘抄優(yōu)美語句。

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

1課時

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，根據語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

6、具體研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？?“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情?！傲鲃印?、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

景───────────情

看花：花瀑 花穗 花朵

生命長河無止境

憶花：生死謎 手足情

生命的美好與永恒

思花：不幸 無止境

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇七

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時。

：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

重點理解武松打虎部分。

課件。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫后，同座同學相互檢查批改)

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

練習有感情地朗讀課文。

課件。

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?/p>

結果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會?！?

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡(略)

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇八

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）

2、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然后再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

1、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？

3、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會。（學生各抒己見）

附板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。