在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇一

1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導。教學關(guān)鍵正確認讀、書寫本課生字。

兩課時

1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、認識本課生字，讀準字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

(一)激趣導入

1、學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么想法?

(二)初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語卡片，檢查讀音。

(三)朗讀感悟

1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?

2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?

3、想不想把課文中的故事演出來?先練習朗讀，做好準備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。

5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

(四)總結(jié)

你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

板書設計：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

(惋惜)

很香

沒有白栽(幸福)

1、學會本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

生字卡片，寫有生字的星星卡片

(一)課前展示

1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

(二)學習生字

1、小組合作學習生字。

(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。

(2)給生字組詞，越多越好。

2、匯報

3、歸納整理

4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀察范字，認真書寫。

(三)積累運用

1、讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2、用生字進行組詞練習。

板書設計：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇二

１、會認８個字，會寫１２個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

１、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

２課時。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀，記一記）

２、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補充課題完整，讀課題)

３、師：你知道哪些花在春天開放？

４、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

２、離開小魚，你還認識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學習課文

１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學生回答的同時板書）

２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

３、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀──挑戰(zhàn)讀）

５、引讀４～８自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）

６、質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。

７、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

一、復習檢查

１、認讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

２、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

１、分角色朗讀課文。

２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

５、小結(jié)。

三、完成課后習題

引導學生多說。

四、指導書寫

１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

２、評價再寫。

３、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

４、學生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

【板書設計】

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸?？鞓珐ぉぷ约焊鞓?/p>

【作業(yè)布置】

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

論選取鹿弟弟的失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。

既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇三

在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閱讀教學中，我嘗試讓閱讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖?！皥D畫是鼓勵學生說話的一種強有力的***?！眻D畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣?！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D。當學到“一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。

師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當他來到門外時,他看到了什么?

生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。

生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。

師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?

生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。

師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會說什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。

(抽一組學生表演)]

小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢?

鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀!

小鹿:啊，那我?guī)讉€月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?

鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖,再讓學生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。

在閱讀教學中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關(guān)鍵字詞，一個省略號等)，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!’”為了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡為繁，創(chuàng)設交際情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際。

師:微風在路上遇見了誰?別人怎么夸她?她又怎么回答的?

師:(戴微風的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!

生:微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!

生:微風姐姐，你好!你身上真香呀!

師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!

師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這里，我抓住小學生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ)。

小學生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)小學生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發(fā)學生說話的欲望。

《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節(jié)性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之后，我請兩組學生上臺表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇四

理解重點詞語、句子，讀懂課文。

憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）

二、感知全文，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（多媒體出示重點字）

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。

結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

3、引導質(zhì)疑：

⑴ 我學會了哪些問題？

⑵ 用什么方法學會的？

⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

4、師生合作解疑。

三、小組合作，匯報交流

根據(jù)學生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：

⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？

生：我從惋惜這個詞體會到的。

師：惋惜這個詞是什么意思呢？

生：惋惜的意思是可惜。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用惋惜這個詞說一句話。

生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。

生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

生：

師：我們該怎樣讀好這一句話？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，讀音很準。

生：讀出了遺憾的心情。

生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。

師：我們一齊來讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？

生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）

板書：美

生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風。

（多媒體出示森林里的畫面）

板書：香

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分。

師：我們該怎樣讀第二句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

四、開發(fā)文本，拓展表演

多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

五、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

六、課外延伸，行為實踐

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

小鹿的玫瑰花

沒

美 白 香

栽

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S教師可以牽強附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇五

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3、體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

多媒體課件、詞卡

兩課時

1、學會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2、指導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

積累詞語，感情朗讀。

1、直接出示課題

今天我們學的是一個童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？

2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）

3、再讀課題。

1、小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：

（1）、給課文標上自然段號。

2、借助拼音讀準生字。

3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

（2）、我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。

出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－—抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

4、將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

5、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學生交流看法。

（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－——抽讀）

（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

指導朗讀。

②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

指導學生讀出惋惜的心情。

3、全班同學齊讀課文1—4自然段。

1、游戲“數(shù)玫瑰”。

在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

2、完成《語文配套練習》的第一題。

1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

1、引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

1、出示上節(jié)課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2、請學生抽讀、齊讀

3、請學生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1、為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黃鶯和微風說的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？

請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。

微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

指導朗讀。自由讀————指生讀（評價）

（3）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰??？

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

3、指定學生在全班表演朗讀。

1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

2、我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。

3、自學其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強調(diào)“微”的中間部分。

4、出示“抽、拐、澆。”學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點：左窄右寬。

教師范寫──學生書寫──教師巡視

小鹿的玫瑰花

白栽 沒有白栽

失望高興

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇六

1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

3、在閱讀中引導學生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進行優(yōu)美詞句的積累。

課件和一枝美麗的玫瑰花

小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

1、課前談話

出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？

2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據(jù)學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學

5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

6、學習第三自然段，找關(guān)鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導學生在小組合作的基礎(chǔ)上進行小組競爭朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。

10、結(jié)合板書，進行全文總結(jié)：

辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱

微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！

11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣。

本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇七

理解重點詞語、句子，讀懂課文。

憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

(一)、創(chuàng)設情境，激情導入

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：４

小鹿的玫瑰花（板書）

(二)、感知全文，質(zhì)疑問難

１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（多媒體出示重點字）

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。

結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

３、引導質(zhì)疑：

⑴我學會了哪些問題？

⑵用什么方法學會的？

⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

４、師生合作解疑。

(三)、小組合作，匯報交流

根據(jù)學生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

生：“惋惜”的意思是可惜。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯?！?/p>

生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

生：……

師：我們該怎樣讀好這一句話？

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇八

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

３、會認８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

４、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思

１、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

２、提出讀書要求，學會讀書方法：

⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

⑵要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯

⑶理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

３、讀讀數(shù)數(shù)這

篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

⑴用“”標出表示時間的語詞的句子。

⑵用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

５、用自己的話說一說這

篇課文的主要意思。

１、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：

⑴我學會了哪些問題？

⑵用什么方法學會的？

⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：

⑴他（小鹿）常常去松土、澆水。

句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

⑵玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

⑷鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

⑸鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

３、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

⑴要求每位學生都發(fā)言。

⑵對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。

⑶每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意

１、扮演小鹿者，教師應注意指導：

⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

２、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這

一文章的含意。

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇九

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：

1.會認8個生字，會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

1.實物玫瑰花、花骨朵。

2.多媒體課件。

一、揭示課題

1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?

聞聞看，告訴大家是什么味兒的?

2.多美的花呀!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)

兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個字的區(qū)別與聯(lián)系。)

誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)

3.揭題。

小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!

揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發(fā)學習興趣，揭示課題。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1.請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)

2.離開“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。

“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)

“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現(xiàn)在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。

“終于”：指讀。運用“終于”練習說話。

“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?

“黃鶯”：指讀?？础包S鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。

3.整體感知課文內(nèi)容。

輪讀1-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。

邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?

三、學習課文

1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。)

2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!

3.時間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)

聽到這兒，你心里在想什么?

4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。)

(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈。)

(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)

(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)

設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。

5.同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。

剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?

6.假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?

老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。

(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他們的經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗的深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。

7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎?

(圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質(zhì)疑。)

8.同學們提得很好，平常遇到問題你們是怎么辦的?

9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。

設計意圖：給學生自主、合作、探究的學習空間。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學生的情感得以升華。

10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。)

重點指導朗讀下面的句子。

(1)這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

(2)一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風)呢!”

讀出高興、開心的語氣來。

11.小結(jié)：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。(板畫玫瑰花)

四、拓展說話

小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)

設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。

五、總結(jié)延伸

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的`玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

2課時。

一、導入

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)

關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

六、練習

結(jié)合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

2、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

【板書設計】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂) (受傷) (失望)

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

(快樂、幸福)

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十一

1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補充課題完整，讀課題）

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？

（學生想象說話）

可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么

（學生回答）

如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀──挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4～8自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）

6、質(zhì)疑。

（學習小伙伴的問題）

7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

1、認讀詞語：

玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜

黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜

靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小

2、指讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)

1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

（學生抄寫生字）

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、把自己喜歡的詞句抄下來。

4 小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂） （受傷） （失望）

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。

但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。

在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十二

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

【學情分析】

小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。

【教學目標】

1．會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。

2．引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

【教學難點】

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟。

【教學準備】課件，學生預習課文，自學生字。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.課件出示“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

2.揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文，自學生字

1.初讀課文

讀準字音，讀通句子。

2.自主識字

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

3.檢查生字

①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）

②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1.范讀課文：

2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？

3.引導質(zhì)疑：

（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

四、指導寫字

本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。

下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

五、作業(yè)

1. 抄寫生字，練習擴詞。

2．熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十三

設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

1、春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧?。úシ挪蕡D：無數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？

2、板書課題。

3、導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？

（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

3、以“開火車”的方式，輪讀課文。

4、聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。

5、指名讀、齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）

1、用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2、引導學生識記生字。

（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結(jié)合平時所見認識這兩個生字。

（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

（4）創(chuàng)設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會“惋惜”。

（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。

（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

1、指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結(jié)出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？

（用“常?！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）

2、指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）

3、指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？

（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

4、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）

5、請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。

（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）

1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

2、背誦課文第5~8自然段。

3、積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5、請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。

6、以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十四

1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭场ⅩL”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

兩課時

第一課時

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)

教師個案：1、師：你知道哪些花在春天開放？

2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。

⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進入角色讀）

6、質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。

7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

教師個案補充：想像說話：

小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？

還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？

第二課時

1、認讀詞語

玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

2、指讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學生抄寫生字。

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

（帶來快樂）

（受傷）

（失望）

黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風

————小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

——論選取“鹿弟弟”的

失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿

在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學設計及反思篇十五

１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

２、以體驗促感悟。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性。

３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。

１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。

課件，作業(yè)紙。

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）

過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。

（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？

２、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他常常去松土、澆水。

當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

３、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？

４、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜?。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！

過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！

１、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

２、情境對話，感悟快樂。

假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。

問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。

微風來了，誰來讀微風的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）

３、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？

生寫，匯報。

４、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

５、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！保?/p>

小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）

雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）

７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）

８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興??！

１、學生自由讀短文《樹伯伯》。

２、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。

附板書

贈人玫瑰

惋惜──高興

手有余香