作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《老師,您好》教案設(shè)計篇一

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康?，讓學生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

師生共同搜集相關(guān)資料，學生課前走訪教師。

兩課時。

1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、教師在你們心目中的形象？

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

1、調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

1、抄寫優(yōu)美詞句。

2、小組合作，排練詩朗誦。

《老師,您好》教案設(shè)計篇二

1、通過觀察圖畫內(nèi)容，初步了解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學的樂趣。

2、觀察與演練結(jié)合，激發(fā)主動與老師友好交談的興趣。

3、培養(yǎng)積極向上、尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。

1、圖上畫的是什么地方，是哪一天，你從哪些地方看出來的？

2、同學們是怎樣祝賀老師的節(jié)日的？

3、畫面的中心是誰，她在干什么？

4、把上面觀察到的情況邊起來說一說。

5、下面是對圖畫意思的補充說明，希望能給你幫助。

圖畫以“老師，您好”為主題。9月10日，教師節(jié)。教室里，同學們都爭著給老師送禮物，一個同學送給老師一束鮮花，另兩個同學給老師送自制的賀卡。一個同學給老師送一只自制的紙鶴，并祝老師節(jié)日快樂！老師真高興！

請幫圖上的同學對老師說一句心里話。

老師____________________________________________________________。

老師____________________________________________________________。

老師____________________________________________________________。

老師____________________________________________________________。

《老師,您好》教案設(shè)計篇三

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

多媒體課件

同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯?！澳膫€人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應(yīng)該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高 偉大 神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

1、同學們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導朗讀第2小節(jié)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

《老師,您好》教案設(shè)計篇四

今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結(jié)合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結(jié)合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設(shè)計比較合理。

3、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

《老師,您好》教案設(shè)計篇五

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的高尚，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

師生一起搜集有關(guān)老師的資料，學生課前走訪教師。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、 放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想，可在自身認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計：

（一）組詞

鋪（ ） 浸（ ） 頂（ ） 霞（ ）辛（ ）

哺（ ） 侵（ ） 項（ ） 假（ ）幸（ ）

（二）填上合適的詞語

鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

塑造（ ） 編織（ ）

三、 選擇正確的讀音

衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）

笑語盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）

第二課時

一、聽寫。

高尚 智慧 波濤 發(fā)明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓練。

3、重點局部，拓展訓練。

（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2） 指名讀這些句子，師生一起解決。

3、重點局部，拓展訓練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的生長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項發(fā)明不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、 調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

四、指導小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首（ ），贊美了教師事業(yè)的（ ）和（ ），抒發(fā)了小朋友們對老師的（ ）、（ ）之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳說句；

3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指（ ），“理想的絲線”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壯的新苗”指（ ），表示了（ ）。

4、背誦課文

4、背誦課文

4、背誦課文

4、背誦課文

《老師,您好》教案設(shè)計篇六

教材分析本課是一年級小學生入學后繼認識自己的校園后的第二課。對于一年級的小朋友而言，入學只有短短的十幾天，對自己的老師還不是很熟悉，所以，認識自己的老師，記住老師的特征，學會有禮貌地對待老師，同時懂得在校遇到困難時可以求助老師……從而初步培養(yǎng)師生之間互相關(guān)愛的真摯情感，是讓小朋友盡快適應(yīng)并喜愛小學生活的重要內(nèi)容。適逢教師節(jié)，為此課的教學搭建了飛翔的舞臺，讓孩子在為自己的老師慶祝節(jié)日的情境和氛圍中達成目標。

1.認識老師，記住老師的特征；

2.認識老師的辦公室，懂得進出辦公室的禮儀常規(guī)；

3.感受老師對自己的關(guān)愛，懂得有困難可以去找老師；

4.懂得在教師節(jié)之際，可以用自己的方式表達對老師的愛。

教學重難點學習尊師禮儀常規(guī)，感受老師的關(guān)愛，并在實踐活動中正確表達。

第一課時

1.知道教師節(jié)，了解教師節(jié)的具體日子。

2.認識并喜歡自己的老師，能夠說出老師的特征，并能畫出自己喜歡的老師。

3.知道和感受老師的愛，懂得有困難可以找老師。

感受和表達對老師的愛

1.有關(guān)我國教師節(jié)的資料；

2.歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》或《我愛米蘭》；

3.贊美老師的詩歌；

4.學生畫畫的鉛化紙和水彩筆。

教學環(huán)節(jié)基礎(chǔ)教案個性設(shè)計

（過程步驟）

1、引導發(fā)現(xiàn)暢談：小朋友們，今天走進校園，有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？（門口慶祝教師節(jié)的儀仗隊；給老師送鮮花的學生；標語，一個個喜氣洋洋的老師……）

2、為什么今天會和往常不一樣？因為今天是個不一般的日子，你們知道為什么嗎？（教師節(jié)）

2、了解教師節(jié)：你們知道，幾月幾日是教師節(jié)？（翻動日歷，定格在9月10日）

3、師小結(jié)：是的，9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日。

4、補充有關(guān)教師節(jié)的資料。

1、教師節(jié)，是我們老師的節(jié)日。那么，我們的老師是誰呢？你都認識了嗎？

2、“說一說，我的老師我認識！”

學生介紹自己已經(jīng)認識的老師，說說自己是怎么記住這位老師的？

3、“猜一猜，他（她）是誰？”

借助照片或者音像進一步認識各科老師：瞧，老師們都來了?。c擊，一張張閃現(xiàn)老師的照片，學生隨機叫出是×老師。）

1、（出示所有老師的照片）你們喜歡老師嗎？為什么呢？

2、學生暢談：

要點：

（1）因為老師工作很辛苦；

（2）老師對我們很好，無微不至地關(guān)心我們，對我們有很多的幫助。

（引導學生詳細回憶老師關(guān)愛學生的件件事情，結(jié)合出示課文插圖，引導小結(jié)：

a、老師教我們很多知識；

b、老師關(guān)心我們的身體健康，身體不舒服的時候，老師會無微不至地照顧

c、老師關(guān)心我們的生活，碰到什么困難，老師總是熱情地幫助，比如讓我多穿衣服啊，比如幫我擦汗啊，比如借我鉛筆等學習用品啊……

d、下課時，老師就像我們的朋友，陪我們玩耍

e、……）

3、小結(jié)抒情：是啊，老師們對自己的學生付出了很多的愛，給了自己的學生很多的幫助，他們就是我們小朋友在學校里的“爸爸媽媽”。

（1）學習兒歌：老師像媽媽，我們都愛她。（出示兒歌，老師深情誦讀——學生跟讀）

老師像媽媽，我們都愛她！……

（2）歌曲吟唱，抒發(fā)真情

有一首歌，就把我們對老師的愛唱出來了。想去聽聽嗎？（播放《每當我走過老師的窗前》）

（3）想學會這首歌嗎？（跟唱）

（4）齊唱。

4、引導常規(guī)：老師對我們這么好，我們該怎樣對待老師呢？

學生暢談，結(jié)合感受“聰明谷”里所要求的“尊師禮儀常規(guī)”。

要點把握：

（1）見到老師要問好

（2）放學回家要和老師說再見。

（3）要聽從老師的教導，不斷進步；

（4）……

5、行為訓練 ：（按聰明谷里的要求進行情境訓練）

6、小結(jié)：老師愛我們，我們愛老師……

（1）老師對我們這么好，在教師節(jié)來臨之際，你最想對老師說一句什么話呢？（學生暢談）

（2）小結(jié)。

板書設(shè)計

《老師,您好》教案設(shè)計篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

小黑板；字詞卡片等。

：兩課時

一、導入新課

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)。

四、作業(yè)

教學目標：理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

教學過程

一.復(fù)習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學習課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

b.小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

c.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

c.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

齊讀第一節(jié)最后一句。（每當看到-------老師您好?。?/p>

a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

b.指導朗讀這一句。

c.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

（??！教師的事業(yè)多么美好?。?/p>

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

b.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

c.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當看到---------教師，您好?。?/p>

釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

《老師,您好》教案設(shè)計篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。

通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

理解文中重點句子的含義。

2課時

一、激情導入

1.同學們，知道九月十日是什么日子嗎?教師這個職業(yè)歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎?

2.今天我們就來學習一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌，板書：老師，您好!讓我們飽含深情地對所有關(guān)心我們，愛護我們的老師說一聲：老師，您好!(齊讀)

二、范讀課文

1.請同學們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。

2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?

3.那好，現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以。

三、檢查自讀效果

1.詞語。(小黑板出示)

哪位同學來讀一讀?我們一起來讀讀看。

2.讀課文。

同學們生字會讀了，那課文你會讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。

四、學習第一自然段

1.讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會發(fā)現(xiàn)，“老師，您好!”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次，那我們就可以把這首詩歌分成兩段，男女生分開朗讀。女同學讀第一段，男同學讀第二段。

2.朗讀評價?，F(xiàn)在還想請一位女同學來讀讀第一段給大家聽聽，誰愿意?其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?

板書：事業(yè)崇高

3.學習第三、四句出示：第三、四句

(1)理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。

我們一起來學著她的語氣來讀一次。

(2)這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創(chuàng)造都——

(3)是呀!每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎?

(4)剛才我們有同學舉例??，這就是古今中外，天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。

5.學習第一句

引讀：的確，人類的進步，社會的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢?詩人是怎么說的?

出示：第一句

(1)指名讀句子，其余思考：這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎?

(2)小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識、教書育人培養(yǎng)

出來的人才實現(xiàn)的，所以老師起著鋪路、架橋的作用。

(3)指導朗讀這兩句。

老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：(手指黑板齊讀)

老師，您好!

現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

五、生字學習

1.讀一讀。

2.指導書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。

提醒“崇、霞”容易寫錯的字，注意筆畫。

六、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。

3.抄寫生字詞

一、復(fù)習檢查

1.聽寫詞語。

2指名分節(jié)朗讀課文

二、學習課文第二節(jié)

1.自由讀課文第二節(jié)，

思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，

思考：

這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到

后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導理解：

a.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?

(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

b.“筆尖飛舞”指的是什么?

(教師粉筆書寫，

鋼筆備課批改作業(yè))

“笑語盈盈”

是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)

c.指導朗讀。

4.引讀：

教師的事業(yè)是美好的，

更是辛勞的，

我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師

有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當看到

---------

教師，您好!)

釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導感情朗讀第二節(jié)。

三、拓展學習：

假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔

四、聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文

自由練讀

指名背

齊背

哪一個不浸透

崇高

每當??就涌起

哪一個不蘊含

教師的事業(yè)

那是

編織

美好

每當??就祝愿

那是

撒向

(工作辛苦)

(感激之情)

朗讀備注：

(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。

(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

《老師,您好》教案設(shè)計篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解并熟記詞語。

3、通過朗讀，感悟，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學生理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

一、基礎(chǔ)性診斷

1、揭題，理解題意。

2、看了題目，你有什么要問？

二、初讀課文，自主性學習診斷。

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內(nèi)容。

三、細細品讀，理解性診斷與矯治

1、指導學習第一自然段。

（1）

自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標記。

（2）

交流，群體性診斷與矯治。

a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

（3）

指導朗讀

2、用學第一段的`方法，學生組成學習小組進行學習。自主性診斷與矯治。

3、朗讀指導，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

四、總結(jié)全文。

1、練習背誦課文，自主性診斷。

2、學了這課，你有什么感想？

五、發(fā)展性診斷與矯治。

小練筆：老師，我想對您說……

《老師,您好》教案設(shè)計篇十

老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌——老師，您好！這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

1組展示：為什么說教師的事業(yè)是崇高的？從文中找出答案，并感情朗讀。

2組展示：為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？

3組展示：哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！談?wù)剬@句話的理解。

4組展示：用自己的話說一說，教師在人的成長，在社會發(fā)展中的作用。

5組展示：回憶老師日常工作，談?wù)劺蠋煂ψ约旱年P(guān)心和教育。

6組展示：想對老師說的話，對老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示：學生匯報搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。

11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。

聽到同學們飽含深情的朗讀，老師又激動又自豪，再過幾天就是教師節(jié)了，教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日，同事也是同學們的節(jié)日，在這個美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說？請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

《老師,您好》教案設(shè)計篇十一

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

體會重點詞句，激發(fā)愛師之情

教學時間：

2課時

一、談話導入，調(diào)動情感。

1、談話，情感鋪墊

2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題。

二、學文，深入領(lǐng)悟

1、以故事激發(fā)學生愛師、敬師之情

同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

在她19歲的時候，就加入教師這個行業(yè)。當時她被分配到鄉(xiāng)下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生。

很快，一年過去了，她因為工作出色要被調(diào)到城里教書，孩子們?yōu)樗湴?，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。

不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會，一個山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您?！薄⒆觽兌颊f出了自己的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）

這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。

有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課。”經(jīng)過她的再三請求，領(lǐng)導和朋友們才允許她回去。

于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久。

幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。

2、整體把握課文

“孩子們，你們現(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”

孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。

生1：“教師的事業(yè)多么崇高?！?/p>

2：“教師的事業(yè)多么美好。

3、初步整體朗讀、感知課文。

4、深入學習第一小節(jié)。

（1）各自朗讀第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（2）學生匯報

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

學生齊讀。

生：心血

生：辛勞

師：為什么呢？

生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

師：說得好，那我們再來讀讀。

生齊讀。

師：老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

師：那我們再來試試，

生再讀。

生：是“哪個人”、“哪一項”。

師：不錯?！澳膫€人”指誰？

生：每個人。

師：“哪一項”呢？

生齊說：每一項。

師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

（學生全笑）

生：應(yīng)該把“不”改成“都”

師：說得好，那我們再來試試。

學生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

沉默

師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……

師：更能突出教師的……

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

生接：崇高。

師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

生齊讀。

師：同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

師：為什么呢？

生：因為教師的事業(yè)連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

生齊讀第一段。

生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激

生：尊敬

生：熱愛

師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節(jié)。

5、深入學習第二小節(jié)

師：同學們，你們知道老師平時都做些什么工作呢？

生：學生暢所欲言

師：有位詩人寫下了這么一句話

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

讓學生聯(lián)系實際理解

“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)。“春蠶”指教師

“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細致、和藹可親

指導朗讀

其它內(nèi)容教學同第一小節(jié)

三、指導朗讀、練習朗誦

四、拓展，升華感情

1、朗讀小詩《老師，我想對您說》

2、寫話

老師，我想對您說：

《老師,您好》教案設(shè)計篇十二

1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2. 通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。

1. 一字四音“啊”的演唱。

2. 倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬 愛的）。

3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛的情懷。

4. 旋律編創(chuàng)的音高走向問題。

1. 導入新課

讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。

2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

a. 設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

b. 討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4. 學唱歌曲：

a. 跟著伴奏學唱歌曲旋律

b.代詞入曲

c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內(nèi)心的激動。

最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。

6. 小結(jié)。

《老師,您好》教案設(shè)計篇十三

1、能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。

2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。

3、掌握賀卡設(shè)計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送紿自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力；

4、在充滿土活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。

重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：

引導記憶——學習討論——指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。

上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事，

讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結(jié)果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。

在學習指導中可通過示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點，進行獨特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學習。

與活動一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動。教學中可作如下安排：

觀察比較——學習討論——指導——自主表現(xiàn)——交流評析。

出示兩幅學生作業(yè)，引導學生觀察比較，

第——幅畫是一位教師的具體形象，第二幅畫是將第一幅畫中的教師形象與一些學生形象進行組合的畫面，通過比較揭示本課學習主題。學生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，

范畫讓學生在畫面中對既定的教師、學生形象進行嘗試組合構(gòu)圖，

出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學生和教師在何處干什么"的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。

計學習活動，教學安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計——體驗交流。

教師出示尊師卡揭示課題，并讓學生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素

包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)律。教師各種卡片供學生欣賞，開拓學生的視野，并向?qū)W生卡片外形和圖案設(shè)計的思路，如根據(jù)文字進行聯(lián)想等。學生設(shè)計制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對小孩的肯定，又促進情感交流的升華。

不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的區(qū)別，重要的是通過繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學生情感態(tài)度價值觀的形成。

活動一，以寫生或記憶的方式畫——畫自己喜歡的老師，可以是頭像，半身像或全身像。

活動二，記憶或想象畫己和老師之間印象最深的事情。

活動三，設(shè)計制作一張賀卡送紿自己喜歡的老師，表達自己的心意。

《老師,您好》教案設(shè)計篇十四

教學內(nèi)容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第一課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.學會本課生字，理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文的內(nèi)容，學習第一自然段，激發(fā)對教師的熱愛之情。

教學重難點

1.初讀課文，了解課文大意。

2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會對老師的深深謝意。

教學資源

故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當我走過老師的窗前》

預(yù)習設(shè)計

1.請在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，能融入自己對教師的感情，讀好這首詩。

2.自學字詞?！读曌謨浴飞系纳置枰粋€臨寫兩個，給生字組兩個詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3. 完成《一課一練》第1、2題。

3.搜集關(guān)于尊師重教的小故事。

學 程 預(yù) 設(shè)

導 學 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分)

1.學生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。

2.聯(lián)系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進行交流。

【春蠶 、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師 】

3.通過對形象比喻的體會初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達對老師的喜愛之情。

4.齊讀——老師，您好!

第二板塊：預(yù)習展示(16分)

●預(yù)習作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)

1.校對批改。

2.交流總結(jié)辨析一字多義。

● 預(yù)習作業(yè)2：生字新詞

(13分鐘)

崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧

塑造 朝霞 祝愿 波濤

編織 辛勞 勇氣 涌起

蘊含 茁壯 閃耀 衷心

一項 甘露 鋪設(shè) 春暉

1.朗讀展示。

2.理解重點詞語。

★預(yù)設(shè)答案：

蘊含：包含。

崇高：最高尚的。

塑造：培養(yǎng)。

浸透：比喻飽含某種思想感情。

第三板塊：整體感知(3分鐘)

1.學生認真聽老師范讀課文。

2.交流展示朗讀。

3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好?！?/p>

4.學生齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)(15分鐘)

【學習單一】

(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?

(2)在這一節(jié)詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。

(3)為什么說教師的事業(yè)是崇高的?在詩中畫出有關(guān)的詞句。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預(yù)設(shè)：教師的事業(yè)多么崇高!

交流

a 浸透：(飽含)

(古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)

b 反問句感情更強烈。

c 學生交流自己的親身經(jīng)歷。

d 感情朗讀。

a 地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。

練習朗讀、背誦。

【學習單二】

(1) 輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，四人小組說說你對它的理解。

(2)思考：昨天、今天、理想分別指什么?

(3)同桌練習有感情的朗讀這句話。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預(yù)設(shè)：

昨天：指中國和世界的歷史。今天：指中國和世界的現(xiàn)狀。

理想：指中國和世界的未來。

有感情的朗讀。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入課文

1.放錄音《每當我走過老師的窗前》，

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么? 【板書：老師】

3.師：“春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兂Ｓ盟鼇碣澝览蠋煘榻逃逃聵I(yè)奉獻青春、奉獻生命。那讓我們一起帶著對老師的崇敬來讀一讀這句詩。老師還比較喜歡這么一首贊美老師的詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。潤物潤誰啊?對了，是孩子們。輕柔而不張揚，充滿了關(guān)愛。讓我們輕輕地讀，讀出老師對學生的愛。

多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!【把課題補充完整】

4.你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲——“老師，您好!”

5.今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

學生齊讀課題

第二板塊：預(yù)習導學

● 預(yù)習作業(yè)3：(一課一練)

1.選擇有代表性的一名學生展示交流。

2.導學

● 預(yù)習作業(yè)2：生字新詞

1.組織學生多種形式朗讀。

2.導學

你們對哪些詞語不理解呢?或者說你課前已經(jīng)通過的方式解決了，也可以和大家交流一下。

第三板塊：整體感知

1.先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應(yīng)該怎么讀。

2.請大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，試著理解詞語，在有疑問的地方做好記號。

3.再讀全詩，想一想：這首詩寫了些什么?

“教師的事業(yè) ?”

4.要求齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)

1、任務(wù)驅(qū)動

完成學習單一

2.巡視、觀察學生自主學習。

3.導學。

(1)指導學生抓住關(guān)鍵句“教師的事業(yè)多么崇高”理解第一小節(jié)內(nèi)容。

(2)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

a 浸透是什么意思?

這句話換一種說法可以怎么說?

b 哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美?

c 為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?聯(lián)系生活實際，用自己的親身經(jīng)歷，說說在自己成長的過程中，教師付出了多少心血和辛勞。

d 指導感情朗讀這一句。

(2)剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

(3)出示：地北天南

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

a 讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。

b 集體交流。

c 教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動了社會的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話?指導朗讀。

(4)剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢?

(5)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

①任務(wù)驅(qū)動

完成學習單二

②巡視、觀察學生自主學習。

③導學。

a 輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。

b 引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

c 是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢?

4.小結(jié)并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們的事業(yè)是——多么崇高!讓我們一起有感情地朗讀第一自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設(shè)計

★1.繼續(xù)完成《習字冊》。

2.完成《一課一練》第三題和《補充習題》第一、二、三(1)題。

★★收集一首贊美老師的詩，并深情地誦讀。

教學內(nèi)容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第二課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重難點

賞讀第二自然段，感受教師工作的辛勞，熟讀背誦。

教學資源

1.贊美老師的詩句：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 十年樹木 百年樹人

教誨如春風，師恩似海深 鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

2.贊美老師的成語：春風化雨 嘔心瀝血 循循善誘 誨人不倦 桃李滿天下 桃李滿門 至圣先師 尊師重道

預(yù)習設(shè)計

1.尋找贊美老師的詩句

2.閱讀《補充讀本》的《老師，您好!》助讀。

3.體會文中詩句含義。

學 程 預(yù) 設(shè)

導 學 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶課文(3分鐘)

1.朗讀第一段，

2.背誦相關(guān)語句。

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)(22分鐘)

【學習單一】

(1)讀一讀：用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)詩歌。

(2)找一找：這一節(jié)也有一句感嘆句，贊美教師事業(yè)，貫通詩歌上下，把它劃下來。

(3)想一想：詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

1.自主學習。

2.展示。

預(yù)設(shè)：教師的事業(yè)多么美好!

交流

預(yù)設(shè)：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

a 學生讀。

b 交流：“春暉”“朝霞”兩詞的妙處。

c 品讀。

3.學習第三句。

【學習單二】

(1)老師是如何培養(yǎng)人才、關(guān)愛學生的呢?

指名讀。

(2) 說感受：哪些詞語用得好?好在什么地方?

1.自主學習。

2.展示。

a 學生讀。

b 交流“輕輕地”“筆尖飛舞” “春蠶” “甘露” “笑語盈盈” “悄悄地”的精妙，并嘗試品讀背誦。

6、學習第五句。

a 學生讀。

④“老師，您好!”這句話的作用，并有感情地品讀文章。

4.練背第二自然段。

第三板塊：總結(jié)全詩，深化感情。(5分鐘)

1.齊誦全詩。

2.交流學習感受。

3.再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累(3分鐘)

學生深情朗讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。(6分鐘)

學生制作卡片。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習導入

1.昨天我們已經(jīng)學習了第一段，誰把第一段有感情地朗讀一下。

2.這一段圍繞哪一個關(guān)鍵詞語寫的?

3.教師事業(yè)的崇高體現(xiàn)在哪里呢?

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)。

1.導入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢?我們繼續(xù)學習。

2.任務(wù)驅(qū)動

完成學習單一

3.巡視、觀察學生自主學習。

4.導學。

(1)指導學生抓住關(guān)鍵句“教師的事業(yè)多么美好”理解第二小節(jié)內(nèi)容。

(2)詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

a 指名讀。

b 交流感受。

c 小結(jié)：傳播知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才、培養(yǎng)國家的棟梁，因而特別美好。教師如春天溫暖的陽光(春暉)、早晨的霞光(朝霞)，關(guān)心呵護學生，給學生帶來溫暖光明的新一天。

d 品讀。

5.學習第三句。

(1)任務(wù)驅(qū)動

完成學習單一

(2)巡視、觀察學生自主學習。

(3)導學。

a帶著感激、幸福的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

a練習背誦。

6.學習第五句。

① 過渡：教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么美好!所以，詩人“情不自禁地衷心祝愿：‘老師，您好!’”

② 出示：每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好!

指名讀。

③ 小結(jié)：由前一節(jié)的無限感激到此刻的衷心祝愿，詩人的感情自然升華，達到高潮。

④ 交流：“老師，您好!”這句話有什么作用?

——既是本小節(jié)的結(jié)束，又綰結(jié)全詩，呼應(yīng)題目，情感激蕩強烈，結(jié)構(gòu)上下貫通，前呼后應(yīng)，韻味無窮。

⑤ 指導有感情地品讀文章。

7.指導背誦第二自然段。

第三板塊：總結(jié)全詩，深化感情。

1.指導齊誦全詩。

2.學了《老師，您好!》這首詩，你明白了什么?你有什么感想嗎?

3.指導再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累

1.教師的工作多么辛苦，心靈多么美好，他們像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生，讓我們一起用詩歌來贊美老師。

2.【出示《老師，我想對您說······》】

齊讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。

1.聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說?好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!或者寫一首你搜集的贊美老師的小詩。

2.學生在樂曲中寫賀卡。

3.交流賀卡。

4.課后把賀卡送給喜歡的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計

★ 背誦全文

★★《一課一練》《補充習題》部分內(nèi)容。用“哪……不……”造句。

★★★小練筆《老師，我想對您說》

《老師,您好》教案設(shè)計篇十五

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結(jié)合具體語境理解有關(guān)詞語的意思。

3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。

一、明確學習目標、重點。

二、布置預(yù)習任務(wù)

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

2、讀準下列字、詞的音。

崇高 浸透 項目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞

編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧

蘊含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁

3、讀第二遍課文，達到讀通句子。

4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復(fù)，停頓恰當。

5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。

崇高：_______________________________

蘊含：_______________________________

春暉：_______________________________

茁壯：_______________________________

衷心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

情不自禁：__________________________

7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。

8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

9、預(yù)習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

《老師,您好》教案設(shè)計篇十六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞。

3、結(jié)合“培養(yǎng)良好的學習習慣”中“讀書做記號”的方法初步感知課文內(nèi)容。

（一）談話導入， 揭示課題。

1、同學們，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎？生交流。

2、古往今來有許多詩歌、描寫贊美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長可短。

3、今天，我們就要來學習一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（1）字詞

讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊含”。

（2）指名分節(jié)讀課文。

（三）作業(yè)設(shè)計。

1、組詞。

鋪（ ） 浸（ ） 頂（ ） 霞（ ）辛（ ）

哺（ ） 侵（ ） 項（ ） 假（ ）幸（ ）

2、填上合適的詞語。

鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

塑造（ ） 編織（ ）

3、選擇正確的讀音。

衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）

笑語盈盈（ín íng） 浸透（ìn ìng ）