在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語(yǔ)文古文閱讀理解 語(yǔ)文古文閱讀訓(xùn)練題含答案篇一

例如：韋應(yīng)物的《聞雁》：“故園渺何處?歸思方悠哉?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來。”趙嘏的《寒塘》：“曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。”

兩首詩(shī)中的“故園”“渺”“歸思”“悠”“雁”“寒”“鄉(xiāng)心”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁情感。體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞為我們打開了理解詩(shī)歌主旨的另一條快速通道。

3. 挖掘考題提供的信息

出卷人必須緊緊圍繞所選詩(shī)的特定形象、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容來設(shè)計(jì)考題。因此，考題本身就是理解的重要信息和難得的資源。

例如：2005年廣州二模題所選的兩首詩(shī)：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”(王安石《梅花》)“云里溪橋獨(dú)樹春，客來驚起曉?shī)y勻。試從意外看風(fēng)味，方信留侯似婦人?！?陳煥《梅花》)

從考題題干“王安 石和陳煥兩首詠梅詩(shī)，都抓住了梅花的同一特征進(jìn)行歌詠，這一特征是什么?兩位詩(shī)人是怎樣借此抒發(fā)他們的情感的?”中可以獲取三個(gè)重要信息：①兩首詩(shī)中 “梅”的特征一樣。②“這一特征是什么”間接告訴我們理解的關(guān)鍵。③“怎樣借此抒發(fā)他們的情感的”間接告訴我們用了托物言志的手法。這些信息大大減小了理 解及答題的難度?？碱}中的信息為我們打開了理解詩(shī)歌主旨的又一條快速通道。

此外，作者背景特點(diǎn)、詩(shī)歌注解也對(duì)理解有很大的幫助。

語(yǔ)文古文閱讀理解 語(yǔ)文古文閱讀訓(xùn)練題含答案篇二

1. 揣摩詩(shī)歌的題目

“題者，額也;目 者，眼也?！鳖}目包含諸多信息，或揭示內(nèi)容，如《觀書有感》;或展示思路，如《望月懷遠(yuǎn)》;或流露情感，如《西宮春怨》;或表露神情，如《尋隱者不遇》： 或托物言志，如《詠蟬》;或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩(shī)歌主旨的第一條快速通道。

例如：劉楨的《贈(zèng)從弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。”

整首詩(shī)只言松而不言人，如果不在題目“贈(zèng)從弟”上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩(shī)是贈(zèng)堂弟的，才可能理解該詩(shī)托物言志，借詠松樹來勉勵(lì)堂弟保持節(jié)操的主旨。

語(yǔ)文古文閱讀理解 語(yǔ)文古文閱讀訓(xùn)練題含答案篇三

高考語(yǔ)文科考試說明"考試內(nèi)容"部分有關(guān)"古代詩(shī)文閱讀"的考試范圍包括"分析綜合"和"鑒賞評(píng)價(jià)"。

分析綜合包括：

(1)篩選文中的信息;

(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;

(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為c級(jí)。

鑒賞評(píng)價(jià)包括兩點(diǎn)：

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;

(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為d級(jí)。

語(yǔ)文古文閱讀理解 語(yǔ)文古文閱讀訓(xùn)練題含答案篇四

①"篩選文中的信息"

"篩選文中的信息"，就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確把握文中的重要信息。

這些重要信息包括：

一是文章中的基本概念和新的認(rèn)識(shí)，

二是對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡釋，

三是最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句。

還有一些語(yǔ)句能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。

篩選文中的信息，其考查范圍一般是文中所寫的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、議論、事情、道理、情感等，考查的重點(diǎn)是對(duì)人物言行主張、品德形象的概括能力。

②"歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思"

歸納要點(diǎn)，概括中心，考查學(xué)生對(duì)選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了一層。如果單純理解語(yǔ)言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無法對(duì)閱讀材料的主旨有進(jìn)一步的深入領(lǐng)會(huì)，更無法對(duì)之進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。因而在分析基礎(chǔ)上的綜合，對(duì)文意的歸納概括就顯得十分重要。

近年來，這種歸納概括往往是通過對(duì)文章的理解來進(jìn)行的。對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，考題選項(xiàng)往往是對(duì)原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確地分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)推敲，作出正確的判斷。

③"分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度"

這也是對(duì)閱讀材料內(nèi)容理解方面的分析綜合，它要求學(xué)生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。

作者寫文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語(yǔ)氣上及直接抒情議論中，都可能表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類試題的難度也往往會(huì)相應(yīng)增大。