范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇一

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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)書(shū)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文日記

從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文老師就要求每天寫(xiě)日記，為的就是提高寫(xiě)作能力，真是用心良苦。下面就隨看看小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文日記，僅供參考學(xué)習(xí)哦。

201x年x月x日晴天

春風(fēng)姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間，給大地?fù)Q上了新的衣裳。我們一家人和弟弟一家人來(lái)到黃河大壩，那里的小草剛剛從地里探出頭來(lái)，土壤媽媽一定對(duì)小草說(shuō)：“孩子們醒醒吧，別睡了，起來(lái)看看外面美好的世界吧!”

柳枝剛剛露出新芽，打了一個(gè)大哈欠，說(shuō)：“我終于出來(lái)了。原來(lái)外面的世界這么美啊!”小鳥(niǎo)在枝頭上歌唱，一股春天的氣息迎面而來(lái)。我們?cè)谀莾阂安停秋堃诧@得格外香甜。下午我們?cè)谀莾悍棚L(fēng)箏，我的風(fēng)箏飛得好高好高，都要沖到了云霄。

201x年x月x日晴天

我們來(lái)到一塊空曠的草地上，我不由自主地躺在了草地上。春風(fēng)和煦，吹得人神情飄蕩，我盡情地享受著這大自然恩賜給我們的美景。太陽(yáng)公公今天的心情顯然也很不錯(cuò)，它把明媚的陽(yáng)光撒得到處都

是，那金光似乎是一件黃色的輕紗，套在了大地媽媽的身上。我正看得入迷，爸爸走過(guò)來(lái)推了推我：“你是來(lái)放風(fēng)箏的，還是來(lái)睡覺(jué)的?，你要是再這樣的話，我可回去了”。我急忙一個(gè)鯉魚(yú)打挺地站起來(lái)，按照爸爸說(shuō)的拿著風(fēng)箏站好。一切準(zhǔn)備就緒后，在爸爸的一聲“令”下之后，我撒開(kāi)雙腿，盡情地奔跑?！八墒?”，我急忙松手。不一會(huì)兒，風(fēng)箏慢慢地上升?！俺晒α?”，我高興地一蹦三尺高。只見(jiàn)那美麗的大風(fēng)箏，在藍(lán)天的襯托下顯得更耀眼了。它象只美麗的大蝴蝶，在天空中自由自在地飛翔。我想：“以后一定要研究出一種藥品，吃了之后能讓人象風(fēng)箏一樣在空中飛翔，領(lǐng)略大自然的美麗”。

201x年x月x日晴天

今天，我爸爸、妹妹、哥哥和我去放風(fēng)箏。我們?nèi)チ丝盏?，輪流放起了風(fēng)箏，妹妹第一個(gè)，我第二個(gè)，哥哥第三個(gè)，爸爸第四個(gè)放。今天在這空地上放風(fēng)箏的人可真不少，好看極了!有“老鷹”，有“四不象”，還有自己做的“三角星”……

不一會(huì)兒，我們的“大金魚(yú)”已經(jīng)飛上了天空。終于輪到我放了，我拿著線軸，他們幫我拿起風(fēng)箏，迎風(fēng)快跑，我們的“大金魚(yú)”就自由地飛上了天空。過(guò)了一會(huì)兒，“大金魚(yú)”忽然漸漸低落下來(lái)，我趕忙拉著線小跑起來(lái)，風(fēng)箏有高高地飛上了天空，它好像在對(duì)我說(shuō)：“小朋友，虧你把我扶起來(lái)，謝謝你!”這時(shí)，我那顆突突跳的厲害

的心，才算平靜下來(lái)。天漸漸地黑了，我們都回家了，今天玩得真高興!

201x年x月x日晴天

星期二，我和妹妹去放風(fēng)箏。我拿著我的“黑蝙蝠”和妹妹來(lái)到廣場(chǎng)上。哇!這真是風(fēng)箏的海洋呀!我叫妹妹把風(fēng)箏擺好位置，等到風(fēng)來(lái)時(shí)，立即令妹妹把風(fēng)箏放掉。我先把線收緊，然后輕輕一放，風(fēng)箏便飛起來(lái)了。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我慢慢的放線，風(fēng)箏飛得的越來(lái)越高了。這時(shí)風(fēng)漸漸的小了，風(fēng)箏也慢慢的落了下來(lái)，正當(dāng)我絕望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，突然，刮起了風(fēng)，在離地面二三十米的地方，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，過(guò)了幾分鐘，我的風(fēng)箏又排在最高最遠(yuǎn)的位置上。但天有不測(cè)風(fēng)云，一下子又刮起了大風(fēng)，真是六月天，孩子臉――說(shuō)變就變。這時(shí)線斷了，可是風(fēng)箏再也不聽(tīng)使喚了，亂飛，最后它一頭栽向地面。我和妹妹費(fèi)了九牛二虎之力，才把風(fēng)箏找了回來(lái)?？磥?lái)我的放風(fēng)箏技術(shù)還不夠好。

原來(lái)，放風(fēng)箏要不僅要有好的風(fēng)箏、天氣，還要有好的技術(shù)呀!首先要有好的風(fēng)箏，第二是要有好的天氣，第三是要有好的技術(shù)，有了這三點(diǎn)風(fēng)箏才能隨心所愿，越飛起高!

201x年x月x日晴天

今天是星期日，爸爸媽媽說(shuō)要和我放風(fēng)箏，爸爸問(wèn)我和媽媽，“目標(biāo)是哪”我和媽媽異口同聲地回答道，“去城市運(yùn)動(dòng)公園?！钡搅斯珗@，我迫不及待地想趕快放風(fēng)箏，于是媽媽先拿出風(fēng)箏，讓我看是什么樣子，我一看，是個(gè)魚(yú)，風(fēng)箏顏色很鮮艷，我脫下衣服，拉著風(fēng)箏長(zhǎng)長(zhǎng)的線，迎著風(fēng)開(kāi)始奔跑，可是風(fēng)箏怎么也不肯上去。我讓爸爸給我演示一遍，爸爸說(shuō)，風(fēng)箏上升時(shí)，自己不能馬上停下來(lái)。要慢慢跑，輕輕的拉線，一松一緊，風(fēng)箏就乖乖地越飛越高!轉(zhuǎn)眼就超過(guò)了許多風(fēng)箏?？粗约旱娘L(fēng)箏越飛越高，我真高興呀!

內(nèi)容僅供參考

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇二

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知道同音字的不同用法。

5.能通過(guò)閱讀了解小英雄《王二小》的故事。

教學(xué)難點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用四組同音字。

只一般用于動(dòng)物的數(shù)量，而支用來(lái)指桿狀物體；

讀完古詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：稚子——小孩子；

垂綸——釣魚(yú)；

莓苔——青苔、野草；

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記 1.講關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)一定要讓學(xué)生把注意力集中到教師身上來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文園地四教學(xué)

建議

語(yǔ)文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。老師要完全領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵(lì)性，具有親切感的課堂語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去背、去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和整理，我認(rèn)為教者應(yīng)該遵循以下教學(xué)流程去展開(kāi)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重情趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

編寫(xiě)花開(kāi)放的諺語(yǔ)等，比如介紹字謎：有土可種莊稼，有水可養(yǎng)魚(yú)蝦，有人不是你我，有馬可闖天下，讓學(xué)生打一字。我們也可以通過(guò)這種添加偏旁的方式讓學(xué)生理解這些形聲字的構(gòu)字方法?！罢Z(yǔ)文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過(guò)設(shè)置主題情境、趣味情境或開(kāi)展兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。

指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

老師：同學(xué)們，在這些加點(diǎn)的字你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們?nèi)慷紦Q了偏旁。

生2：第二組和第三組都有一個(gè)讀音不相同的。

生3：聲就是三個(gè)讀音都有相同，形就是換了偏旁，有一部分相同。

同學(xué)自由讀書(shū)，練習(xí)描紅。

師：讀了這些字你有那些發(fā)現(xiàn)？

生：這些詞語(yǔ)都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字

這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，為讓檢查真正是否掌握了這種規(guī)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比如：習(xí)題區(qū)分形近字、形聲字，直接舉例子等。

“語(yǔ)文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；
不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。

三、注意事項(xiàng)

②語(yǔ)文園地提供的練習(xí)大多是單項(xiàng)的、孤立的，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在具體的語(yǔ)境中才有意義。因此教學(xué)重在盡量為孤立的練習(xí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)文。

③面向全體，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮合作小組（同桌）的力量，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。

④“讀讀背背”重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。這部分內(nèi)容教師不必細(xì)講。能理解就理解，不能理解也沒(méi)有關(guān)系。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇三

①認(rèn)字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

②在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

③學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

④樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。

①多媒體課件、實(shí)物投影儀。

②識(shí)字卡片。

③引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門(mén)票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

④競(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。

⑤秋游活動(dòng)計(jì)劃表。

我的發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。

a．激趣：今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字，他們是誰(shuí)呢？

課件出示：

請(qǐng)邊讀邊組同。

書(shū)后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

讀書(shū)討論，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法：熟字去偏旁，成為新字。

b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

②發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫(xiě)相同偏旁的字。

c．學(xué)生從讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。

d．屋子太大，漢字娃娃太少，請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對(duì)。

a．談話激趣：從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來(lái)看，各“旅行社”真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。不過(guò)，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到，會(huì)寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)。

b．學(xué)生討論并說(shuō)（寫(xiě)）秋游準(zhǔn)備，教師深入各組參與討論并提示要點(diǎn)。

c．采用“游客提問(wèn)、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

④總結(jié)。

a．總結(jié)：各“旅行社”通過(guò)研究討論，為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友，供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

b．頒獎(jiǎng)：給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

①談話激趣。

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。

②商量計(jì)劃。

a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

全班討論“到哪兒去秋游”。

根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。

各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的.時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發(fā)言代表

提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。

根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

討論決定

a.各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。

c.全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。

d.分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。

e.各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表

展示臺(tái)

①總結(jié)式導(dǎo)入。

②課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。

③建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。

④開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中“口語(yǔ)交際”用1課時(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇四

一、基本內(nèi)容

本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書(shū)共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要

學(xué)習(xí)

25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門(mén)字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過(guò)這9個(gè)部首來(lái)識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁盯冬冬對(duì)話：山上有

什么

?有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字;地上有什么?有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字;水中有什么?有魚(yú)、有貝，就引出了帶魚(yú)字旁、貝字旁和貝字底的生字;最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的

生活

經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。

2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，在書(shū)上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來(lái)認(rèn)字，比如是山字就是象形字;看拼音來(lái)認(rèn)字;也可以去問(wèn)別人，還有看上下文來(lái)猜，還有讀字讀半邊，比如說(shuō)青等一些字;還有查字典。可以運(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來(lái)表音的特點(diǎn)也開(kāi)始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)67頁(yè)那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么?”就開(kāi)始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來(lái)講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來(lái)體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過(guò)程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過(guò)程來(lái)看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來(lái)越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過(guò)分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒(méi)有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)始要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說(shuō)的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。

3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開(kāi)始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開(kāi)始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來(lái)講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字，有的學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問(wèn)題需要前期解決，這個(gè)孩子就說(shuō)提手(扌)旁、門(mén)字框、單人旁都是部首，用部首來(lái)查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫(huà)表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)畫(huà)中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，

其他

的

同學(xué)

可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說(shuō)你是怎么查字典的?他說(shuō)我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說(shuō)更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒(méi)學(xué)過(guò)的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來(lái)確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問(wèn)題：這樣的字怎么辦?那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒(méi)學(xué)過(guò)的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來(lái)。

4.寫(xiě)字260個(gè)。在語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了指導(dǎo)，我們有一個(gè)寫(xiě)字本，對(duì)所寫(xiě)的漢字做了規(guī)范的很具體的指導(dǎo)，但教師不要把這些指導(dǎo)做為知識(shí)來(lái)傳授，也不必特意提醒學(xué)生對(duì)照指導(dǎo)去寫(xiě)每個(gè)字，而是由學(xué)生去感知，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級(jí)階段首先是要求把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整、寫(xiě)規(guī)范?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生注意

關(guān)于

書(shū)寫(xiě)的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少。在今后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中逐步通過(guò)量的積累，通過(guò)比較逐步理解、掌握。由學(xué)生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復(fù)枯燥的練習(xí)、書(shū)寫(xiě)，以免學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)部分認(rèn)字與寫(xiě)字的合流，學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過(guò)程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型既是認(rèn)字也是寫(xiě)字的步驟，所以凡是那些引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)字型的漢字即使是不要求寫(xiě)的也可以在分析以后試著寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)然要學(xué)生自愿，有興趣就可以寫(xiě)一下。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到分析字型的藝術(shù)，也會(huì)鞏固學(xué)會(huì)的字，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，因?yàn)樗呀?jīng)超過(guò)了必學(xué)的范圍。什么是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)姆椒?恰當(dāng)與否一要看是否出于學(xué)生自愿，二要看是否加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，三要看效果是否好。之所以特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)是說(shuō)教材并沒(méi)有要求學(xué)生必須認(rèn)寫(xiě)合流，在這里教師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學(xué)生的發(fā)展情況自己確定。二年級(jí)下冊(cè)將繼續(xù)學(xué)習(xí)將近450個(gè)生字。到二年級(jí)的結(jié)束是一個(gè)學(xué)段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊(cè)教材的整體安排正確把握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?我們前面也出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，拼音都不要求寫(xiě)，很多老師很著急，實(shí)際我們安排在第二學(xué)期，學(xué)生大量的看了以后基本上就掌握了，寫(xiě)起來(lái)就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來(lái)做，不要把某些東西提前，不適當(dāng)?shù)奶崆熬腿菀准又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我們希望不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這做為一個(gè)基本原則吧。

5.繼續(xù)練習(xí)抄寫(xiě)音節(jié)。在本冊(cè)語(yǔ)文天地里沒(méi)有出現(xiàn)抄寫(xiě)，但是老師們不要把這個(gè)忽略掉，要讓學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)，要求學(xué)生給生字標(biāo)音，能夠在查字典的時(shí)候準(zhǔn)確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫(xiě)的一些規(guī)則和寫(xiě)都放到一年級(jí)下冊(cè)，但一年級(jí)下冊(cè)實(shí)際上是沒(méi)有全部講完，有一部分需要老師在教學(xué)中要注意，比如大y和小i在拼寫(xiě)的時(shí)候就要出問(wèn)題了，就是一定要教給學(xué)生這個(gè)規(guī)則，大y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時(shí)候用。再比如ü上兩點(diǎn)什么時(shí)候去，什么時(shí)候不去，老師一定要強(qiáng)調(diào)。還比如說(shuō)u和o相拼，和o，活潑這個(gè)詞，聲母和o之間什么時(shí)候需加u，這些需要老師帶學(xué)生去做練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

6.閱讀。第一，一年級(jí)上冊(cè)提出指讀，讓學(xué)生把小手指放在要讀的對(duì)應(yīng)的文字上，讓他們集中注意力;下冊(cè)開(kāi)始要求指但不要出聲或者說(shuō)小聲讀不用手指;本冊(cè)繼續(xù)練習(xí)。這樣逐步逐步的過(guò)渡到二年級(jí)下冊(cè)以后能夠盡量的使學(xué)生脫開(kāi)手指降低聲調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段就要求學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生現(xiàn)在脫不開(kāi)手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學(xué)生閱讀能力的差異，不必要求所有學(xué)生一步到位，到本冊(cè)結(jié)束大部分孩子能夠默讀一個(gè)段落就可以了。第二，要學(xué)會(huì)借助課文的插圖來(lái)閱讀，能夠看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫(huà)面講故事。如書(shū)上36頁(yè)有個(gè)看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)系，也能夠看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細(xì)節(jié)來(lái)理解這個(gè)圖表現(xiàn)的內(nèi)容。又如《勇敢》單元42頁(yè)，放了一個(gè)小話筒，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，你自己在家害怕嗎?介紹你獨(dú)自在家的經(jīng)歷。這個(gè)練習(xí)就是要求學(xué)生看圖

想象

編一個(gè)故事，老師就要引導(dǎo)孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動(dòng)作都要注意，注意細(xì)節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同的句式，同時(shí)感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。愿意和書(shū)交朋友，同時(shí)學(xué)習(xí)查找目錄，樹(shù)立查找資料的意識(shí)，初步知道書(shū)是應(yīng)該分類的，這在第九單元《書(shū)的世界》里面。要知道在哪里能夠找到自己喜歡的書(shū)，還有怎么辦圖書(shū)角?在老師帶領(lǐng)下參觀一下當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書(shū)的，向同學(xué)們介紹一本自己最喜歡的書(shū)，給自己的圖書(shū)分一下類，交流怎么分類，這是最基本的，讓學(xué)生接觸這方面的知識(shí)。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵(lì)多背，多認(rèn)字，自讀的短文里有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。第五，要積極地認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人，能結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意象?？傊且谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教學(xué)建議

1.關(guān)于備課。備課備什么?應(yīng)該從四個(gè)方面來(lái)備。一是準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。我們提供的教學(xué)參考資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各地情況各位老師的水平、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，要準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。二是對(duì)每個(gè)單元總體思路的把握。每個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)考慮、來(lái)研究教材內(nèi)容。三是了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方式，這點(diǎn)特別重要。要了解學(xué)生，不然備的課就白備了。四是樹(shù)立科研意識(shí)。把我們的教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢?教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號(hào)組成。不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知，三鞏固練習(xí)。而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要達(dá)到的三維目標(biāo)，還有教師自身的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，每教學(xué)四十分鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計(jì)都是有多個(gè)方案的，而不是一個(gè)。這里要特別強(qiáng)調(diào)，不能無(wú)視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識(shí)，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫(xiě)和導(dǎo)演劇本。一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫《好事情》。有一位老師講這篇課文的時(shí)候把尤拉想做的好事寫(xiě)在黑板上，希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個(gè)故事的主題。讀完以后問(wèn)學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎?同學(xué)都表示能做。這個(gè)回答出乎老師的意料，不能因勢(shì)利導(dǎo)。上述這樣的一個(gè)過(guò)程是老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感。學(xué)生真誠(chéng)的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了學(xué)生向善的美好的情感。教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對(duì)話者。我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。

3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)。一年級(jí)下冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委。如第一單元“元宵節(jié)”的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委。本冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式。學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。目前課堂評(píng)價(jià)的偏差，一是一律化——你真棒!學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心。況且讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)。二是一邊倒——或者都挑刺，或者都說(shuō)好。本冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)

成績(jī)

?還應(yīng)能提出建議：需要

怎樣

改進(jìn)?教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過(guò)程來(lái)對(duì)待。

4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開(kāi)展，沒(méi)有具體措施或要求過(guò)多。

5.整體推進(jìn)。兩種偏向：活動(dòng)和學(xué)習(xí)分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒(méi)有，教案上沒(méi)有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6.自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)建議：

難度自血—根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)abc三個(gè)等級(jí)的作業(yè)。分別體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。例如，一年級(jí)下冊(cè)《大熊貓》一課，課后思考題是：“大熊貓是什么樣的?描一描，說(shuō)一說(shuō)?！笨稍O(shè)計(jì)為：a完成要求，并編一個(gè)熊貓的故事講給別人聽(tīng);b完成要求，并用“熊貓”一詞寫(xiě)一句話;c邊讀課文邊完成要求。a級(jí)作業(yè)適合于程度較高的學(xué)生——掌握了熊貓的基本特點(diǎn)，且想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)——可要求離開(kāi)課本獨(dú)立完成;b級(jí)作業(yè)適合于大多數(shù)學(xué)生——熟悉課文，了解有關(guān)熊貓的資料，且有表達(dá)愿望——要求能夠借助課文完成;c級(jí)作業(yè)適合于程度較低的學(xué)生——要求完成最基本的要求，老師應(yīng)多加關(guān)注，給以及時(shí)的指導(dǎo)或采取同學(xué)互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果。

數(shù)量自血—允許學(xué)生根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復(fù)性作業(yè)。例如抄寫(xiě)生字：如果抄寫(xiě)三遍即可掌握，就不必一律要求寫(xiě)五遍。這需要老師在開(kāi)始時(shí)即提出明確要求，并及時(shí)檢測(cè)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，有效提高獨(dú)立識(shí)字的能力。這樣做也可以使抄寫(xiě)的過(guò)程不再枯燥，成為學(xué)生激勵(lì)自身不斷追求更高目標(biāo)的體驗(yàn)。

形式自血—可根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、不同愛(ài)好、不同水平，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生自選;也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《池塘邊的叫聲》文后思考題是：“青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢?”可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自選其中一二項(xiàng)。(1)替青蛙編故事，講給別人聽(tīng);(2)表演青蛙和小魚(yú)的對(duì)話;(3)畫(huà)出青蛙和小魚(yú)，貼在板報(bào)上，最好有個(gè)文字介紹;(4)查有關(guān)青蛙或魚(yú)的資料，抄寫(xiě)下來(lái)，貼在教室里;(5)有語(yǔ)氣地讀課文，錄音，請(qǐng)同學(xué)猜猜是誰(shuí)在讀;(6)完成“語(yǔ)文天地”中的“在橫線上填空”后，再寫(xiě)出青蛙與小魚(yú)的一兩點(diǎn)區(qū)別;(7)完成“語(yǔ)文天地”中的“讀多音字，組詞語(yǔ)”后，試著用上其中的幾個(gè)多音字詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

自主學(xué)習(xí)既是終極目標(biāo)，也是階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在這全過(guò)程中，教師要始終清醒地把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學(xué)習(xí)形式;不同的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的策略設(shè)計(jì)。例如，課文長(zhǎng)，可一段一段地學(xué)習(xí)生字;課文短或?qū)W生程度高，則可以全文學(xué)習(xí)。此外，要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，這是不可超越的。必須給學(xué)生個(gè)人內(nèi)化的時(shí)間和空間，不能一強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，就把所有的過(guò)程都設(shè)計(jì)成討論、交流、互助，要有學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、整合的過(guò)程。

2.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教案

4.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?？忌?/p>

5.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寒假練習(xí)作業(yè)

6.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寒假的練習(xí)作業(yè)

7.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文暑假練習(xí)作業(yè)

8.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)練習(xí)卷

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇五

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實(shí)習(xí)生課堂試教教案 備課時(shí)間 2019 年 10 月 20 日 教學(xué)課題 語(yǔ)文園地三 年級(jí)班次 二年級(jí)五班 授課時(shí)間 2019年10月22日 課時(shí)數(shù) 一課時(shí) 課 堂 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.能夠識(shí)記識(shí)字加油站里的十一個(gè)生字彈、鋼、琴、捏、泥、滾、鐵、環(huán)、蕩、滑、梯，知道偏旁“氵”的意義。

2.能區(qū)分四組同音字：“園、圓”、“只、支”、“進(jìn)、近”、“帶、戴”；
知道同音字的不同用法。

3.能學(xué)會(huì)積累好詞好句，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣 4.能通過(guò)看圖、感悟、誦讀，來(lái)體會(huì)古詩(shī)《小兒垂釣》的意思，熟讀并背誦古詩(shī)。

5.能通過(guò)閱讀了解小英雄《王二小》的故事。

教學(xué)重點(diǎn) 1.能夠識(shí)記識(shí)字加油站里的十一個(gè)生字，放在其他語(yǔ)境中能正確認(rèn)讀 2.能正確區(qū)分四組同音字，并知道它們的不同用法。

教學(xué)難點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用四組同音字。

教法設(shè)計(jì) 講授法、練習(xí)法 課型 新授課 教 具 多媒體課件、詞卡 教學(xué)過(guò)程 及時(shí)間 教學(xué)主要內(nèi)容（包含板書(shū)設(shè)計(jì)及課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)處理等）
一、識(shí)字加油站（15分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平常的課外生活都是怎樣安排的呢？比如說(shuō)你們會(huì)去上什么興趣班？會(huì)玩些什么游戲呢？（抽2個(gè)同學(xué)）
同學(xué)們的課外生活很豐富呢，老師課前也采訪了一些同學(xué)，了解了一下他們的課外生活，我們一起來(lái)看看他們課外都會(huì)做些什么吧?。ǔ鍪緢D片九宮格）（1分鐘）
1.圖片九宮格，說(shuō)課外活動(dòng) （出示識(shí)字加油站九個(gè)活動(dòng)的圖片，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)的名稱，說(shuō)完后出示九個(gè)詞組）（2分鐘）
2.借助拼音，對(duì)子互讀 剛剛我們看了大家課外會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，現(xiàn)在同學(xué)們借助拼音，讀一讀這些詞組，對(duì)子之間互相抽一抽，相互檢查，看看讀音是否準(zhǔn)確，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，對(duì)子合作學(xué)習(xí)開(kāi)始吧。（2分鐘）
3.分享識(shí)記好方法，學(xué)習(xí)偏旁氵（3分鐘）
剛剛老師聽(tīng)你們讀了這些詞組，大家都讀得很認(rèn)真，下面誰(shuí)想和大家分享一下，你是怎么記住這些生字的呢？（你真會(huì)動(dòng)腦筋，表?yè)P(yáng)你）
同學(xué)們的方法可真是多種多樣，來(lái)，小眼睛看屏幕，看看這組生字（泥、滾、蕩、滑），你發(fā)現(xiàn)了什么？（有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他們都有相同的部首三點(diǎn)水），三點(diǎn)水是我們今天要積累的一個(gè)新的偏旁，一般偏旁是三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)。

4.練習(xí)鞏固（闖關(guān)大挑戰(zhàn)）（6分鐘）
①下面老師向你們發(fā)起挑戰(zhàn)，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)這些生字了，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，進(jìn)入我的第一關(guān)——“摘蘋(píng)果”（出示生字，帶拼音），看看誰(shuí)能摘到老師的小蘋(píng)果呢？（指名讀）
②看來(lái)第一關(guān)對(duì)你們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度啊，這么多同學(xué)都摘到了小蘋(píng)果，看來(lái)老師要加大難度了，恭喜你們進(jìn)入第二關(guān)——“青蛙過(guò)河”（去掉拼音，放入新的語(yǔ)境中）（彈力，鋼鐵，泥巴，耳環(huán)，梯子，光滑，手風(fēng)琴），讀對(duì)了就可以幫助小青蛙過(guò)河，全部小青蛙都過(guò)河了，你們就贏得了我的挑戰(zhàn)。

二、比一比、看一看（8分鐘）
1.小組合作辨字（6分鐘）
剛剛在老師的闖關(guān)大挑戰(zhàn)中，同學(xué)們獲得了勝利，掌聲送給你們自己吧！下面呢，老師想和你們進(jìn)行一個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲就叫做“比比誰(shuí)最快”，不過(guò)這個(gè)游戲是要通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行的，做得又好又快的小組，老師有獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清老師的游戲規(guī)則：
自學(xué)：自主完成書(shū)上39頁(yè)的填空題，想一想你為什么這么填 互學(xué)：小組內(nèi)交流討論，相互說(shuō)一說(shuō)你們的答案，組長(zhǎng)依次記錄，并做好展學(xué)分工（四人一人說(shuō)一組答案）
導(dǎo)說(shuō)小助手：我覺(jué)得第 組是 填的，我的理由是 。

2.辨識(shí)小妙招（2分鐘）
他們組分工明確，臺(tái)風(fēng)也很好，上臺(tái)聲音洪亮，雖然打錯(cuò)了一組，他們組可以得3顆星。老根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)補(bǔ)充。（師再來(lái)補(bǔ)充一下：園指地方，圓指形狀；
只一般用于動(dòng)物的數(shù)量，而支用來(lái)指桿狀物體；
進(jìn)表示動(dòng)作，近表示距離。）
三、展示臺(tái)（5分鐘）
1.讀好詞好句，分享好詞好句（3分鐘）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，翻到書(shū)第41頁(yè)，自己先讀一讀展示臺(tái)里面的這些好詞好句，不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)同桌。

這里有這么多好詞好句，那你們自己平常讀書(shū)，有沒(méi)有積累好詞好句呢？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你積累到的好詞好句。（請(qǐng)4個(gè)學(xué)生）
2.交流積累詞句方法（2分鐘）
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多好詞好句，怎么才能更快地和他們成為朋友（怎么更快地把這些好詞好句積累下來(lái)）呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到“采蜜本”）
采蜜本，這是況老師交給我們的方法，好記性不如爛筆頭，當(dāng)我們讀書(shū)時(shí)，遇到好詞好句記在采蜜本上，時(shí)常拿出來(lái)看一看，這樣我們就可以積累很多的好詞好句了。

四、日積月累（8分鐘）
今天這節(jié)課，我們還要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首故事，一起讀一讀題目——小兒垂釣 1.借助插圖，理解題意（1分鐘）
看著課文中的插圖，你能試著用一句話講一講這幅圖的內(nèi)容嗎？ （一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú)）
2.朗讀古詩(shī)，理解內(nèi)容（5分鐘）
現(xiàn)在你們借助拼音，自由地朗讀一下這首古詩(shī)，看看詩(shī)中是怎么來(lái)描寫(xiě)垂釣地情景的。

讀完古詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：稚子——小孩子；
垂綸——釣魚(yú)；
莓苔——青苔、野草；
借問(wèn)——向人打聽(tīng)）
那誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容？老師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考的孩子。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答）
3.嘗試背誦古詩(shī)（2分鐘）
那你們現(xiàn)在能背誦了嗎？關(guān)上書(shū)試著背一背吧。背不到的同學(xué)就翻開(kāi)書(shū)，邊背邊看。課后再去背背這首古詩(shī)吧。

五、我愛(ài)閱讀（4分鐘）
在這節(jié)課的最后，老師還要帶給你們一個(gè)小故事，這是一個(gè)抗日小英雄的故事?，F(xiàn)在翻到語(yǔ)文書(shū)第42頁(yè)，自己看一看這個(gè)故事吧。

1.讀故事，說(shuō)感受（2分鐘）
讀完了這個(gè)故事，你有什么感受呢？你覺(jué)得王二小是一個(gè)什么樣的人？（不怕?tīng)奚⒂聼o(wú)畏）
2.拓展歌曲（2分鐘）
為了歌頌這個(gè)小英雄，后來(lái)就有人為他寫(xiě)了一首歌，叫做《歌唱二小放牛郎》，我們一起來(lái)欣賞一下吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地三 小兒垂釣 （唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。? 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

教學(xué)后記 1. 講關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)一定要讓學(xué)生把注意力集中到教師身上來(lái)。

2. 學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)要明確規(guī)定時(shí)間，上臺(tái)展示后，教師一定要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，沒(méi)有說(shuō)到的地方要及時(shí)補(bǔ)充。

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