范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)二年級語文教學(xué)案例篇一

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小學(xué)語文二年級下冊書小學(xué)二年級下冊語文日記

從小學(xué)開始，語文老師就要求每天寫日記，為的就是提高寫作能力，真是用心良苦。下面就隨看看小學(xué)二年級下冊語文日記，僅供參考學(xué)習(xí)哦。

201x年x月x日晴天

春風(fēng)姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間，給大地?fù)Q上了新的衣裳。我們一家人和弟弟一家人來到黃河大壩，那里的小草剛剛從地里探出頭來，土壤媽媽一定對小草說：“孩子們醒醒吧，別睡了，起來看看外面美好的世界吧!”

柳枝剛剛露出新芽，打了一個(gè)大哈欠，說：“我終于出來了。原來外面的世界這么美啊!”小鳥在枝頭上歌唱，一股春天的氣息迎面而來。我們在那兒野餐，那飯也顯得格外香甜。下午我們在那兒放風(fēng)箏，我的風(fēng)箏飛得好高好高，都要沖到了云霄。

201x年x月x日晴天

我們來到一塊空曠的草地上，我不由自主地躺在了草地上。春風(fēng)和煦，吹得人神情飄蕩，我盡情地享受著這大自然恩賜給我們的美景。太陽公公今天的心情顯然也很不錯(cuò)，它把明媚的陽光撒得到處都

是，那金光似乎是一件黃色的輕紗，套在了大地媽媽的身上。我正看得入迷，爸爸走過來推了推我：“你是來放風(fēng)箏的，還是來睡覺的?，你要是再這樣的話，我可回去了”。我急忙一個(gè)鯉魚打挺地站起來，按照爸爸說的拿著風(fēng)箏站好。一切準(zhǔn)備就緒后，在爸爸的一聲“令”下之后，我撒開雙腿，盡情地奔跑。“松手!”，我急忙松手。不一會兒，風(fēng)箏慢慢地上升?！俺晒α?”，我高興地一蹦三尺高。只見那美麗的大風(fēng)箏，在藍(lán)天的襯托下顯得更耀眼了。它象只美麗的大蝴蝶，在天空中自由自在地飛翔。我想：“以后一定要研究出一種藥品，吃了之后能讓人象風(fēng)箏一樣在空中飛翔，領(lǐng)略大自然的美麗”。

201x年x月x日晴天

今天，我爸爸、妹妹、哥哥和我去放風(fēng)箏。我們?nèi)チ丝盏?，輪流放起了風(fēng)箏，妹妹第一個(gè)，我第二個(gè)，哥哥第三個(gè)，爸爸第四個(gè)放。今天在這空地上放風(fēng)箏的人可真不少，好看極了!有“老鷹”，有“四不象”，還有自己做的“三角星”……

不一會兒，我們的“大金魚”已經(jīng)飛上了天空。終于輪到我放了，我拿著線軸，他們幫我拿起風(fēng)箏，迎風(fēng)快跑，我們的“大金魚”就自由地飛上了天空。過了一會兒，“大金魚”忽然漸漸低落下來，我趕忙拉著線小跑起來，風(fēng)箏有高高地飛上了天空，它好像在對我說：“小朋友，虧你把我扶起來，謝謝你!”這時(shí)，我那顆突突跳的厲害

的心，才算平靜下來。天漸漸地黑了，我們都回家了，今天玩得真高興!

201x年x月x日晴天

星期二，我和妹妹去放風(fēng)箏。我拿著我的“黑蝙蝠”和妹妹來到廣場上。哇!這真是風(fēng)箏的海洋呀!我叫妹妹把風(fēng)箏擺好位置，等到風(fēng)來時(shí)，立即令妹妹把風(fēng)箏放掉。我先把線收緊，然后輕輕一放，風(fēng)箏便飛起來了。趁這個(gè)機(jī)會，我慢慢的放線，風(fēng)箏飛得的越來越高了。這時(shí)風(fēng)漸漸的小了，風(fēng)箏也慢慢的落了下來，正當(dāng)我絕望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，突然，刮起了風(fēng)，在離地面二三十米的地方，風(fēng)箏又飛了起來，過了幾分鐘，我的風(fēng)箏又排在最高最遠(yuǎn)的位置上。但天有不測風(fēng)云，一下子又刮起了大風(fēng)，真是六月天，孩子臉――說變就變。這時(shí)線斷了，可是風(fēng)箏再也不聽使喚了，亂飛，最后它一頭栽向地面。我和妹妹費(fèi)了九牛二虎之力，才把風(fēng)箏找了回來?？磥砦业姆棚L(fēng)箏技術(shù)還不夠好。

原來，放風(fēng)箏要不僅要有好的風(fēng)箏、天氣，還要有好的技術(shù)呀!首先要有好的風(fēng)箏，第二是要有好的天氣，第三是要有好的技術(shù)，有了這三點(diǎn)風(fēng)箏才能隨心所愿，越飛起高!

201x年x月x日晴天

今天是星期日，爸爸媽媽說要和我放風(fēng)箏，爸爸問我和媽媽，“目標(biāo)是哪”我和媽媽異口同聲地回答道，“去城市運(yùn)動公園。”到了公園，我迫不及待地想趕快放風(fēng)箏，于是媽媽先拿出風(fēng)箏，讓我看是什么樣子，我一看，是個(gè)魚，風(fēng)箏顏色很鮮艷，我脫下衣服，拉著風(fēng)箏長長的線，迎著風(fēng)開始奔跑，可是風(fēng)箏怎么也不肯上去。我讓爸爸給我演示一遍，爸爸說，風(fēng)箏上升時(shí)，自己不能馬上停下來。要慢慢跑，輕輕的拉線，一松一緊，風(fēng)箏就乖乖地越飛越高!轉(zhuǎn)眼就超過了許多風(fēng)箏。看著自己的風(fēng)箏越飛越高，我真高興呀!

內(nèi)容僅供參考

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小學(xué)二年級語文教學(xué)案例篇二

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知道同音字的不同用法。

5.能通過閱讀了解小英雄《王二小》的故事。

教學(xué)難點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用四組同音字。

只一般用于動物的數(shù)量，而支用來指桿狀物體；

讀完古詩，你有什么疑問嗎？ （預(yù)設(shè)：稚子——小孩子；

垂綸——釣魚；

莓苔——青苔、野草；

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記 1.講關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)一定要讓學(xué)生把注意力集中到教師身上來。

三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學(xué)

建議

語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。老師要完全領(lǐng)會編者的意圖，把握語文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵(lì)性，具有親切感的課堂語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去背、去寫。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和整理，我認(rèn)為教者應(yīng)該遵循以下教學(xué)流程去展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重情趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語文實(shí)踐活動

編寫花開放的諺語等，比如介紹字謎：有土可種莊稼，有水可養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有馬可闖天下，讓學(xué)生打一字。我們也可以通過這種添加偏旁的方式讓學(xué)生理解這些形聲字的構(gòu)字方法?！罢Z文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過設(shè)置主題情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

低年級“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會，要學(xué)會等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。

指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

老師：同學(xué)們，在這些加點(diǎn)的字你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們?nèi)慷紦Q了偏旁。

生2：第二組和第三組都有一個(gè)讀音不相同的。

生3：聲就是三個(gè)讀音都有相同，形就是換了偏旁，有一部分相同。

同學(xué)自由讀書，練習(xí)描紅。

師：讀了這些字你有那些發(fā)現(xiàn)？

生：這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字

這個(gè)過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為讓檢查真正是否掌握了這種規(guī)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比如：習(xí)題區(qū)分形近字、形聲字，直接舉例子等。

“語文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；
不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。

三、注意事項(xiàng)

②語文園地提供的練習(xí)大多是單項(xiàng)的、孤立的，而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。因此教學(xué)重在盡量為孤立的練習(xí)創(chuàng)設(shè)語境，在語境中學(xué)語文。

③面向全體，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，充分發(fā)揮合作小組（同桌）的力量，當(dāng)場檢測。

④“讀讀背背”重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。這部分內(nèi)容教師不必細(xì)講。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。

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小學(xué)二年級語文教學(xué)案例篇三

①認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實(shí)踐活動。

②在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

③學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。

④樂于學(xué)習(xí)、樂于展示。

①多媒體課件、實(shí)物投影儀。

②識字卡片。

③引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

④競賽評比用的小紅花。

⑤秋游活動計(jì)劃表。

我的發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字。

a．激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

課件出示：

請邊讀邊組同。

書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

②發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

c．學(xué)生從讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識。

d．屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

a．談話激趣：從秋游的地點(diǎn)、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

b．學(xué)生討論并說（寫）秋游準(zhǔn)備，教師深入各組參與討論并提示要點(diǎn)。

c．采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

④總結(jié)。

a．總結(jié)：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時(shí)參考。

b．頒獎(jiǎng)：給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

①談話激趣。

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

②商量計(jì)劃。

a．分組商量秋游活動計(jì)劃。

全班討論“到哪兒去秋游”。

根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組根據(jù)《秋游活動計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動計(jì)劃。如：秋游的.時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發(fā)言代表

提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

推薦人說說推薦理由。

根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

討論決定

a.各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對其進(jìn)行質(zhì)疑。

b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。

c.全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

d.分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

e.各組填寫秋游計(jì)劃表

展示臺

①總結(jié)式導(dǎo)入。

②課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評論。

③建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

④開一個(gè)“秋天來到我們班”的展覽會。

建議這次語文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中“口語交際”用1課時(shí)。

小學(xué)二年級語文教學(xué)案例篇四

一、基本內(nèi)容

本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識字單元(《丁丁冬冬學(xué)識字》)，和一個(gè)開放單元《書的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要

學(xué)習(xí)

25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過這9個(gè)部首來識字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁盯冬冬對話：山上有

什么

?有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字;地上有什么?有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字;水中有什么?有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字;最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識字，目的也是為了學(xué)生識字有興趣，并和他們的

生活

經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。

2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字，在書上的77頁金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來認(rèn)字，比如是山字就是象形字;看拼音來認(rèn)字;也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字;還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級滲透性的學(xué)習(xí)了字理識字，但它一直不是作為知識點(diǎn)來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認(rèn)識，有體會。三個(gè)集中識字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點(diǎn)也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說67頁那個(gè)小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么?”就開始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁有一個(gè)“比一比，讀一讀”，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點(diǎn)來進(jìn)行，到下冊的時(shí)候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來完成，而不能當(dāng)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來體會漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識字能力、文字知識三者之間的關(guān)系，識字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識字能力服務(wù)的。但它不能成為識字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級上冊是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認(rèn)識上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識了。

3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁認(rèn)識字典，第三單元19頁學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開始說了，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個(gè)孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文。可以像圖畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，

其他

的

同學(xué)

可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動。像19頁學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的?他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在“勇敢”單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問題：這樣的字怎么辦?那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識生的部首。凡是沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們在自己的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來。

4.寫字260個(gè)。在語文天地中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對字形結(jié)構(gòu)的安排做了指導(dǎo)，我們有一個(gè)寫字本，對所寫的漢字做了規(guī)范的很具體的指導(dǎo)，但教師不要把這些指導(dǎo)做為知識來傳授，也不必特意提醒學(xué)生對照指導(dǎo)去寫每個(gè)字，而是由學(xué)生去感知，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級階段首先是要求把字寫正確、寫工整、寫規(guī)范?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生注意

關(guān)于

書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少。在今后的書寫過程中逐步通過量的積累，通過比較逐步理解、掌握。由學(xué)生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復(fù)枯燥的練習(xí)、書寫，以免學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫字的興趣。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)部分認(rèn)字與寫字的合流，學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型既是認(rèn)字也是寫字的步驟，所以凡是那些引導(dǎo)學(xué)生分析過字型的漢字即使是不要求寫的也可以在分析以后試著寫一寫。當(dāng)然要學(xué)生自愿，有興趣就可以寫一下。這樣學(xué)生就會體會到分析字型的藝術(shù)，也會鞏固學(xué)會的字，同時(shí)會產(chǎn)生很大的成就感，因?yàn)樗呀?jīng)超過了必學(xué)的范圍。什么是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)姆椒?恰當(dāng)與否一要看是否出于學(xué)生自愿，二要看是否加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，三要看效果是否好。之所以特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)是說教材并沒有要求學(xué)生必須認(rèn)寫合流，在這里教師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學(xué)生的發(fā)展情況自己確定。二年級下冊將繼續(xù)學(xué)習(xí)將近450個(gè)生字。到二年級的結(jié)束是一個(gè)學(xué)段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊教材的整體安排正確把握本冊的教學(xué)目標(biāo)。為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?我們前面也出現(xiàn)過這樣的問題，剛開始學(xué)漢語拼音時(shí)，拼音都不要求寫，很多老師很著急，實(shí)際我們安排在第二學(xué)期，學(xué)生大量的看了以后基本上就掌握了，寫起來就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來做，不要把某些東西提前，不適當(dāng)?shù)奶崆熬腿菀准又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我們希望不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這做為一個(gè)基本原則吧。

5.繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)。在本冊語文天地里沒有出現(xiàn)抄寫，但是老師們不要把這個(gè)忽略掉，要讓學(xué)生練習(xí)抄寫，要求學(xué)生給生字標(biāo)音，能夠在查字典的時(shí)候準(zhǔn)確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫的一些規(guī)則和寫都放到一年級下冊，但一年級下冊實(shí)際上是沒有全部講完，有一部分需要老師在教學(xué)中要注意，比如大y和小i在拼寫的時(shí)候就要出問題了，就是一定要教給學(xué)生這個(gè)規(guī)則，大y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時(shí)候用。再比如ü上兩點(diǎn)什么時(shí)候去，什么時(shí)候不去，老師一定要強(qiáng)調(diào)。還比如說u和o相拼，和o，活潑這個(gè)詞，聲母和o之間什么時(shí)候需加u，這些需要老師帶學(xué)生去做練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

6.閱讀。第一，一年級上冊提出指讀，讓學(xué)生把小手指放在要讀的對應(yīng)的文字上，讓他們集中注意力;下冊開始要求指但不要出聲或者說小聲讀不用手指;本冊繼續(xù)練習(xí)。這樣逐步逐步的過渡到二年級下冊以后能夠盡量的使學(xué)生脫開手指降低聲調(diào)來學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段就要求學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生現(xiàn)在脫不開手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學(xué)生閱讀能力的差異，不必要求所有學(xué)生一步到位，到本冊結(jié)束大部分孩子能夠默讀一個(gè)段落就可以了。第二，要學(xué)會借助課文的插圖來閱讀，能夠看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事。如書上36頁有個(gè)看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)系，也能夠看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細(xì)節(jié)來理解這個(gè)圖表現(xiàn)的內(nèi)容。又如《勇敢》單元42頁，放了一個(gè)小話筒，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，你自己在家害怕嗎?介紹你獨(dú)自在家的經(jīng)歷。這個(gè)練習(xí)就是要求學(xué)生看圖

想象

編一個(gè)故事，老師就要引導(dǎo)孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動作都要注意，注意細(xì)節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語，學(xué)習(xí)不同的句式，同時(shí)感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。愿意和書交朋友，同時(shí)學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識，初步知道書是應(yīng)該分類的，這在第九單元《書的世界》里面。要知道在哪里能夠找到自己喜歡的書，還有怎么辦圖書角?在老師帶領(lǐng)下參觀一下當(dāng)?shù)氐膱D書館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書的，向同學(xué)們介紹一本自己最喜歡的書，給自己的圖書分一下類，交流怎么分類，這是最基本的，讓學(xué)生接觸這方面的知識。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵(lì)多背，多認(rèn)字，自讀的短文里有很多學(xué)生不認(rèn)識的字。第五，要積極地認(rèn)真地參與各項(xiàng)語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人，能結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意象。總之是要在語文的學(xué)習(xí)的過程中全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教學(xué)建議

1.關(guān)于備課。備課備什么?應(yīng)該從四個(gè)方面來備。一是準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。我們提供的教學(xué)參考資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各地情況各位老師的水平、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，要準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。二是對每個(gè)單元總體思路的把握。每個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮、來研究教材內(nèi)容。三是了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。要有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方式，這點(diǎn)特別重要。要了解學(xué)生，不然備的課就白備了。四是樹立科研意識。把我們的教學(xué)和科研聯(lián)系起來，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢?教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號組成。不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知，三鞏固練習(xí)。而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要達(dá)到的三維目標(biāo)，還有教師自身的優(yōu)勢都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)出來，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，每教學(xué)四十分鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計(jì)都是有多個(gè)方案的，而不是一個(gè)。這里要特別強(qiáng)調(diào)，不能無視兒童頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫和導(dǎo)演劇本。一年級下冊有一篇課文叫《好事情》。有一位老師講這篇課文的時(shí)候把尤拉想做的好事寫在黑板上，希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個(gè)故事的主題。讀完以后問學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎?同學(xué)都表示能做。這個(gè)回答出乎老師的意料，不能因勢利導(dǎo)。上述這樣的一個(gè)過程是老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感。學(xué)生真誠的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了學(xué)生向善的美好的情感。教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對話者。我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。

3.課堂的即時(shí)評價(jià)。一年級下冊提出讓學(xué)生設(shè)立評委。如第一單元“元宵節(jié)”的口語交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評委。本冊仍繼續(xù)采用學(xué)生評委的形式。學(xué)生對別人做評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。目前課堂評價(jià)的偏差，一是一律化——你真棒!學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心。況且讓學(xué)生看到差距也會是一種激勵(lì)。二是一邊倒——或者都挑刺，或者都說好。本冊應(yīng)有評價(jià)水平的提高。評價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)

成績

?還應(yīng)能提出建議：需要

怎樣

改進(jìn)?教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評價(jià)評價(jià)者，這種評價(jià)是一種示范，一種提高，教會學(xué)生如何評價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過程來對待。

4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。

5.整體推進(jìn)。兩種偏向：活動和學(xué)習(xí)分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6.自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)建議：

難度自血—根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)abc三個(gè)等級的作業(yè)。分別體現(xiàn)語文綜合能力的運(yùn)用、語文基礎(chǔ)知識的掌握等。例如，一年級下冊《大熊貓》一課，課后思考題是：“大熊貓是什么樣的?描一描，說一說?！笨稍O(shè)計(jì)為：a完成要求，并編一個(gè)熊貓的故事講給別人聽;b完成要求，并用“熊貓”一詞寫一句話;c邊讀課文邊完成要求。a級作業(yè)適合于程度較高的學(xué)生——掌握了熊貓的基本特點(diǎn)，且想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)——可要求離開課本獨(dú)立完成;b級作業(yè)適合于大多數(shù)學(xué)生——熟悉課文，了解有關(guān)熊貓的資料，且有表達(dá)愿望——要求能夠借助課文完成;c級作業(yè)適合于程度較低的學(xué)生——要求完成最基本的要求，老師應(yīng)多加關(guān)注，給以及時(shí)的指導(dǎo)或采取同學(xué)互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果。

數(shù)量自血—允許學(xué)生根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復(fù)性作業(yè)。例如抄寫生字：如果抄寫三遍即可掌握，就不必一律要求寫五遍。這需要老師在開始時(shí)即提出明確要求，并及時(shí)檢測，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，有效提高獨(dú)立識字的能力。這樣做也可以使抄寫的過程不再枯燥，成為學(xué)生激勵(lì)自身不斷追求更高目標(biāo)的體驗(yàn)。

形式自血—可根據(jù)學(xué)生的不同特長、不同愛好、不同水平，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生自選;也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，《池塘邊的叫聲》文后思考題是：“青蛙會給小魚講什么故事呢?”可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自選其中一二項(xiàng)。(1)替青蛙編故事，講給別人聽;(2)表演青蛙和小魚的對話;(3)畫出青蛙和小魚，貼在板報(bào)上，最好有個(gè)文字介紹;(4)查有關(guān)青蛙或魚的資料，抄寫下來，貼在教室里;(5)有語氣地讀課文，錄音，請同學(xué)猜猜是誰在讀;(6)完成“語文天地”中的“在橫線上填空”后，再寫出青蛙與小魚的一兩點(diǎn)區(qū)別;(7)完成“語文天地”中的“讀多音字，組詞語”后，試著用上其中的幾個(gè)多音字詞語說幾句話。

自主學(xué)習(xí)既是終極目標(biāo)，也是階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。在這全過程中，教師要始終清醒地把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學(xué)習(xí)形式;不同的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的策略設(shè)計(jì)。例如，課文長，可一段一段地學(xué)習(xí)生字;課文短或?qū)W生程度高，則可以全文學(xué)習(xí)。此外，要注意語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，這是不可超越的。必須給學(xué)生個(gè)人內(nèi)化的時(shí)間和空間，不能一強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，就把所有的過程都設(shè)計(jì)成討論、交流、互助，要有學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、整合的過程。

2.

小學(xué)二年級語文下冊語文園地二教案

4.

小學(xué)二年級語文上冊常考生字

5.

小學(xué)二年級語文寒假練習(xí)作業(yè)

6.

小學(xué)二年級語文寒假的練習(xí)作業(yè)

7.

小學(xué)二年級語文暑假練習(xí)作業(yè)

8.

小學(xué)二年級語文暑假作業(yè)練習(xí)卷

小學(xué)二年級語文教學(xué)案例篇五

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實(shí)習(xí)生課堂試教教案 備課時(shí)間 2019 年 10 月 20 日 教學(xué)課題 語文園地三 年級班次 二年級五班 授課時(shí)間 2019年10月22日 課時(shí)數(shù) 一課時(shí) 課 堂 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.能夠識記識字加油站里的十一個(gè)生字彈、鋼、琴、捏、泥、滾、鐵、環(huán)、蕩、滑、梯，知道偏旁“氵”的意義。

2.能區(qū)分四組同音字：“園、圓”、“只、支”、“進(jìn)、近”、“帶、戴”；
知道同音字的不同用法。

3.能學(xué)會積累好詞好句，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣 4.能通過看圖、感悟、誦讀，來體會古詩《小兒垂釣》的意思，熟讀并背誦古詩。

5.能通過閱讀了解小英雄《王二小》的故事。

教學(xué)重點(diǎn) 1.能夠識記識字加油站里的十一個(gè)生字，放在其他語境中能正確認(rèn)讀 2.能正確區(qū)分四組同音字，并知道它們的不同用法。

教學(xué)難點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用四組同音字。

教法設(shè)計(jì) 講授法、練習(xí)法 課型 新授課 教 具 多媒體課件、詞卡 教學(xué)過程 及時(shí)間 教學(xué)主要內(nèi)容（包含板書設(shè)計(jì)及課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)處理等）
一、識字加油站（15分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平常的課外生活都是怎樣安排的呢？比如說你們會去上什么興趣班？會玩些什么游戲呢？（抽2個(gè)同學(xué)）
同學(xué)們的課外生活很豐富呢，老師課前也采訪了一些同學(xué)，了解了一下他們的課外生活，我們一起來看看他們課外都會做些什么吧?。ǔ鍪緢D片九宮格）（1分鐘）
1.圖片九宮格，說課外活動 （出示識字加油站九個(gè)活動的圖片，請3個(gè)學(xué)生說一說這些活動的名稱，說完后出示九個(gè)詞組）（2分鐘）
2.借助拼音，對子互讀 剛剛我們看了大家課外會進(jìn)行的活動，現(xiàn)在同學(xué)們借助拼音，讀一讀這些詞組，對子之間互相抽一抽，相互檢查，看看讀音是否準(zhǔn)確，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，對子合作學(xué)習(xí)開始吧。（2分鐘）
3.分享識記好方法，學(xué)習(xí)偏旁氵（3分鐘）
剛剛老師聽你們讀了這些詞組，大家都讀得很認(rèn)真，下面誰想和大家分享一下，你是怎么記住這些生字的呢？（你真會動腦筋，表揚(yáng)你）
同學(xué)們的方法可真是多種多樣，來，小眼睛看屏幕，看看這組生字（泥、滾、蕩、滑），你發(fā)現(xiàn)了什么？（有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他們都有相同的部首三點(diǎn)水），三點(diǎn)水是我們今天要積累的一個(gè)新的偏旁，一般偏旁是三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)。

4.練習(xí)鞏固（闖關(guān)大挑戰(zhàn)）（6分鐘）
①下面老師向你們發(fā)起挑戰(zhàn)，看看你們是不是真的認(rèn)識這些生字了，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，進(jìn)入我的第一關(guān)——“摘蘋果”（出示生字，帶拼音），看看誰能摘到老師的小蘋果呢？（指名讀）
②看來第一關(guān)對你們來說沒有什么難度啊，這么多同學(xué)都摘到了小蘋果，看來老師要加大難度了，恭喜你們進(jìn)入第二關(guān)——“青蛙過河”（去掉拼音，放入新的語境中）（彈力，鋼鐵，泥巴，耳環(huán)，梯子，光滑，手風(fēng)琴），讀對了就可以幫助小青蛙過河，全部小青蛙都過河了，你們就贏得了我的挑戰(zhàn)。

二、比一比、看一看（8分鐘）
1.小組合作辨字（6分鐘）
剛剛在老師的闖關(guān)大挑戰(zhàn)中，同學(xué)們獲得了勝利，掌聲送給你們自己吧！下面呢，老師想和你們進(jìn)行一個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲就叫做“比比誰最快”，不過這個(gè)游戲是要通過小組合作來進(jìn)行的，做得又好又快的小組，老師有獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在小耳朵，仔細(xì)聽，聽清老師的游戲規(guī)則：
自學(xué)：自主完成書上39頁的填空題，想一想你為什么這么填 互學(xué)：小組內(nèi)交流討論，相互說一說你們的答案，組長依次記錄，并做好展學(xué)分工（四人一人說一組答案）
導(dǎo)說小助手：我覺得第 組是 填的，我的理由是 。

2.辨識小妙招（2分鐘）
他們組分工明確，臺風(fēng)也很好，上臺聲音洪亮，雖然打錯(cuò)了一組，他們組可以得3顆星。老根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)補(bǔ)充。（師再來補(bǔ)充一下：園指地方，圓指形狀；
只一般用于動物的數(shù)量，而支用來指桿狀物體；
進(jìn)表示動作，近表示距離。）
三、展示臺（5分鐘）
1.讀好詞好句，分享好詞好句（3分鐘）
現(xiàn)在請同學(xué)們，翻到書第41頁，自己先讀一讀展示臺里面的這些好詞好句，不會讀的可以問問同桌。

這里有這么多好詞好句，那你們自己平常讀書，有沒有積累好詞好句呢？誰愿意來分享一下你積累到的好詞好句。（請4個(gè)學(xué)生）
2.交流積累詞句方法（2分鐘）
我們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多好詞好句，怎么才能更快地和他們成為朋友（怎么更快地把這些好詞好句積累下來）呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說到“采蜜本”）
采蜜本，這是況老師交給我們的方法，好記性不如爛筆頭，當(dāng)我們讀書時(shí)，遇到好詞好句記在采蜜本上，時(shí)常拿出來看一看，這樣我們就可以積累很多的好詞好句了。

四、日積月累（8分鐘）
今天這節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)一首故事，一起讀一讀題目——小兒垂釣 1.借助插圖，理解題意（1分鐘）
看著課文中的插圖，你能試著用一句話講一講這幅圖的內(nèi)容嗎？ （一個(gè)小孩在河邊釣魚）
2.朗讀古詩，理解內(nèi)容（5分鐘）
現(xiàn)在你們借助拼音，自由地朗讀一下這首古詩，看看詩中是怎么來描寫垂釣地情景的。

讀完古詩，你有什么疑問嗎？ （預(yù)設(shè)：稚子——小孩子；
垂綸——釣魚；
莓苔——青苔、野草；
借問——向人打聽）
那誰試著來說一說這首詩描寫的內(nèi)容？老師喜歡愛動腦筋會思考的孩子。（請2個(gè)學(xué)生回答）
3.嘗試背誦古詩（2分鐘）
那你們現(xiàn)在能背誦了嗎？關(guān)上書試著背一背吧。背不到的同學(xué)就翻開書，邊背邊看。課后再去背背這首古詩吧。

五、我愛閱讀（4分鐘）
在這節(jié)課的最后，老師還要帶給你們一個(gè)小故事，這是一個(gè)抗日小英雄的故事?，F(xiàn)在翻到語文書第42頁，自己看一看這個(gè)故事吧。

1.讀故事，說感受（2分鐘）
讀完了這個(gè)故事，你有什么感受呢？你覺得王二小是一個(gè)什么樣的人？（不怕犧牲，英勇無畏）
2.拓展歌曲（2分鐘）
為了歌頌這個(gè)小英雄，后來就有人為他寫了一首歌，叫做《歌唱二小放牛郎》，我們一起來欣賞一下吧。

板書設(shè)計(jì)：
語文園地三 小兒垂釣 （唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。? 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

教學(xué)后記 1. 講關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)一定要讓學(xué)生把注意力集中到教師身上來。

2. 學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)要明確規(guī)定時(shí)間，上臺展示后，教師一定要及時(shí)評價(jià)反饋，沒有說到的地方要及時(shí)補(bǔ)充。

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