每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

香菱學(xué)詩課文 香菱學(xué)詩教材篇一

作者通過這個情節(jié)，表現(xiàn)了香菱對詩歌的追求及她對美好事物的向往，贊美了她的專注、勤勉的學(xué)習(xí)精神。

此外，作者通過黛玉教香菱學(xué)詩的情節(jié)，也極大地豐富了黛玉的形象，我們從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開朗，坦率純真，誨人不倦的一面。

賞析香菱專心學(xué)詩的語句：

(正面描寫)

“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！?其專心若此，不能不令人贊嘆。)

當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅黛玉要求她重寫，她“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。)

寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”(香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。)

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公?這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(側(cè)面描寫)

寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?/p>

(這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。)

香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

香菱的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，有些淡而寡味，不耐咀嚼而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。

這是香菱寫得最成功的第三首：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓?

這一首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是真實的，意境真切，余韻悠長。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙!它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。

香菱學(xué)詩課文 香菱學(xué)詩教材篇二

一、小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)?

此題意在使學(xué)生認(rèn)識一點(diǎn)讀詩和寫詩的道理，并能聯(lián)系自己閱讀和寫作的實踐總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這是一道開放題，答案不拘一格。衡量答案的標(biāo)準(zhǔn)有三：

1、是否扣緊了課文;

2、是否聯(lián)系了自己的實際;

3內(nèi)容是否具體。

空泛地談?wù)撌裁础翱炭鄬W(xué)習(xí)”“掌握要領(lǐng)”等等，其實無濟(jì)于事的。為此，在答題前應(yīng)對題干中說的“黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩”這三個方面的內(nèi)容作一點(diǎn)分析。此題也可作為課外作業(yè)，讓學(xué)生寫二三百字。

二、香菱學(xué)詩可謂如癡如醉。從課文中找出有關(guān)的描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。

此題意在使學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學(xué)詩異常專注，而且不怕失敗，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個角度來看有關(guān)她的神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)，才能體會出它們的傳神之處。如：“……只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回?！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情?！俺錾瘛?，是因為“神與物游”(劉勰語)，說明她此刻已是浮想聯(lián)翩?！皳竿痢?，有費(fèi)盡心力之意，寫她在立意時的反復(fù)斟酌之態(tài)。“皺眉”也許是因為所用字眼不好;“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意?？傊?，這是香菱第二稿的構(gòu)思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語都可以看出，香菱對自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。

三、△下面是香菱試作的第三稿(即“夢中所得”那一首)，仔細(xì)品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方。

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓?

注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體;頷聯(lián)寫月下之景;頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺;尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨。

此題意在提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。這也是一道開放題。答案不拘一格：可以從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評論。要求不宜過高，能說多少就說多少。在評論前應(yīng)將這三稿逐一加以講解，并充分利用文中其他人物對這首詩的評論。

第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點(diǎn)，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情──這是她自三歲離開了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩“新巧有意趣”，決非溢美之詞。

香菱學(xué)詩課文 香菱學(xué)詩教材篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。

第二課時

課時定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐 活動的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí) 的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。