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蝙蝠和雷達教學過程設計篇一

【參考書籍】

《妙趣橫生的仿生學》（《高科技啟蒙文庫》第二輯）

【參考資料】

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細毛，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，捕食蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。休息時用爪倒掛在屋檐下或樹上，冬季在隱蔽的地方冬眠。

蝙蝠飛行時，每秒鐘發(fā)出20－30次超聲信號，甚至可達60次。當這種超聲發(fā)出之后，碰到前面的物體，會立即折回來，傳進耳朵里。于是蝙蝠就知道前面是什么東西，如果是障礙物，它就迅速避開；如果是食物，它便撲過去。蝙蝠就憑這種回波，來決定要前進還是轉彎。因此，即使在夜間它也能飛行自如。

雷達：利用無線電波進行探測的裝置。用來測定目標的方向、距離、大小等，接受的電波映在指示器上可以得到探測目標的影象。雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等各方面。

超聲：超過人類能聽見的最高頻率的振動波，每秒鐘振動兩萬次以上，這種聲音沿直線傳播，有方向性。（人能聽到的聲音，每秒鐘振動16―次）

熒光屏：示波器和電視機上顯示圖像的部分。

仿生學：模仿生物系統(tǒng)的原理來建造技術系統(tǒng)，或者使人造系統(tǒng)具有或類似于生物系統(tǒng)特征的科學。

許多研究仿生學的科學工作者選擇了一些生物原型，通過大量的觀察、試驗、分忻和研究，從中探索它們可資模仿或借鑒的原理，用來發(fā)展新的科學技術，取得了大量成果。

【課前準備】

組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

【教學過程】

一、交流資料，揭示課題。

1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2．出示“雷達”圖，板書：雷達。

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

3．板書，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。

二、自學課文，整體感知。

1．提出自學要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？

（3）想一想：你有什么問題？

2．小組交流學習。

3．集體匯報學習成果。[

（1）字詞學習

重點指導“辨析組詞”：摹幕墓暮慕

（2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準，句句通順。分頁標題#e#

（3）說說你知道了些什么。

（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規(guī)范表達的訓練。

（4）提出不懂的問題。

（可能有關于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）

三、深入學習，突破難點。

1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。

（1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結論的真實性。）

（2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節(jié)，完成表格。

試驗次數(shù)試驗方法試驗結果試驗結論

（3）根據(jù)三次試驗內容，分別用“證明”一詞說一句話。

2．學習科學家反復研究的內容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文有關內容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。

3．學習科學家發(fā)明雷達的內容，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。

4．理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。

（1）小組討論，給句式：

雷達的相當于蝙蝠的（）。

雷達的（）相當于蝙蝠的（）。

雷達的（）相當于蝙蝠的（）。

（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。

小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。

四、課后質疑，總結全文。

學了課文，你們還有什么問題？

五、課后拓展。

1．初了解“仿生學”。

2．語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。

（例如：魚類和艦船；蒼蠅和宇宙飛船；水母和風暴預測儀等。）

【教學目標】

1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。

2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。分頁標題#e#

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。[

4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

【教學難點】

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯(lián)系。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇二

一、電教引路，巧設疑問，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設一定的情境，把學生的視線聚集于特定的學習對象上，引導學生主動地去參與學習活動。

在開始揭示課題時，教者采用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機，并設計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。

二、切入重點，多元組合，明白關系

針對課文的重點、難點，我采用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設計了兩項練習：第一，用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的；第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。

關于第一項練習，具體操作如下：

1．要求輕聲讀課文第4―5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？

2．根據(jù)課文內容鎮(zhèn)空：（打出文字片）

順序

條件

經(jīng)過

結果

證明

3．語言訓練：

（l）第一次試驗是在什么條件下做的？如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）

（2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？

（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。

關于第二項練習，具體設計如下：

1．學生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。

2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用復合、抽動片演示，邊演示，邊講解）

3．學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

這樣恰當?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。

三、激情練筆，及時鞏固，加深理解

知識只有運用，才可能轉化為能力。能力的形成是一個不斷操作、練習的過程。因此在學生的學習情緒處于高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓練題進行練習，可以收到很好的訓練效果。我擬的訓練題目是：雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。

這種練習設計極具針對性，而且是在學生充分理解課文內容的基礎上進行的，所以能達到加深理解課文內容之目的。

總之，抓住重點，追求傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調組合，使學生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間里，形成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進語文課堂教學的優(yōu)化。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇三

教學要求：

1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習給課文分段。

3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具準備：

課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。

2、學生按要求默讀課文，教師巡視。

三、根據(jù)提出的要求進行討論。

（一）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

（三）如果把課文分成三段，應該怎么分？為什么這樣分？

第二課時

一、多媒體出示蝙蝠圖：

問：同學們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）

你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）

二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

1、學生自學。

2、檢查：多媒體出示第3節(jié)。

a、交流你讀懂了什么？（相機板書：靈巧）

（飛行特點）

b、你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使也）

c、這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習、指名兩人比賽、學生評議、認為自己讀得好的同學站起來朗讀

3、同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）

師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。

三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5小節(jié)，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“―――”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什么？

請一、二組的學生自學第4節(jié)，三、四組的同學自學第5節(jié)。

（多媒體出示表格）

1、學生分小組學習。

2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

3、小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！?/p>

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4、學生自讀后提問。

四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

1、同桌一起自學第六節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

2、同桌自學第六節(jié)

3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第六小節(jié)。

a、老師根據(jù)回答劃出2、4兩句。

b、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？

c、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵

d、老師操作課件示意圖

e、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

4、師生分讀第6節(jié)。師1、3生2、4。

5、問：這一節(jié)告訴我們什么？

6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）

五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達（板書：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

1、學生自學。

2、檢查交流自學體會。

3、多媒體出示課后第三道填空。（口答）

4、出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書：天線無線電波熒光屏

5、集體朗讀第7節(jié)。

六、總結：

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學（卡片出示：“仿生學”）

人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

七、作業(yè)：

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1、同桌練習，配以動作。

2、請一生上臺表演。

八、板書設計：

11蝙蝠和雷達

嘴

（研究）蝙蝠,障礙物

耳朵

（啟示）

天線

（發(fā)明）雷達, 障礙物

熒光屏

蝙蝠和雷達教學過程設計篇四

一、教學目的

1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

二、重、難點

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學過程

1、復習導入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？

要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗的過程。

⑴科學家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內容？（46小節(jié)）

快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進行交流。

⑵小組派代表匯報，復述試驗過程。

3、學習7、8自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。

⑵用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書：

⑶看著教師的示意圖說一說。

⑷自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。

⑸指名一生演板，說一說。

⑹對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。

⑺相機出示課后的填空題。

⑻小結：

雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇）

4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？希脝?？（學生練寫）

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇五

蝙蝠和雷達教學設計模板

教學目標：

1.識記本課生字，學習多音字“系”，聯(lián)系課文理解“橫七豎八”“反復研究”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

3.通過對課文旁批和課后練習的學習，明確從“內容”“寫法”和“啟示”三個角度來提出問題，并嘗試著運用這些策略來提出問題。

教學重點和難點：

通過對課文旁批和課后練習的學習，明確從“內容”“寫法”和“啟示”三個角度來提出問題，并嘗試著運用這些策略來提出問題。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、讀題導入

1．讀題。蝙蝠和雷達（圖片），一個是哺乳動物，一個是電子設備。它們倆有什么關系呢？

2．這是一個同學讀了課題后提出的問題。（屏幕顯示：蝙蝠和雷達有什么關系呢？）

二、初讀課文

1．要求：認認真真讀課文，讀準讀通，標好小節(jié)號。思考：蝙蝠和雷達有什么關系？

2．檢查詞語。

橫七豎八 許多繩子 系著鈴鐺 （多音字）

沒頭蒼蠅 到處亂撞 反復研究（怎樣的研究，叫反復研究？）

超聲波 傳到耳朵里

障礙物 反射

無線電波 顯示在熒光屏

3.蝙蝠和雷達有什么關系？默讀課文，完成填空，或找出文中的句子來回答。

屏幕顯示：

科學家模仿（ ）的方法，給飛機裝上了（ ），所以飛機在漆黑的夜里飛行就個人更安全了。這是科學家反復研究，從蝙蝠能在夜里飛行的秘密中得到的（ ）

4.今天，我們就來學習：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。剛才這個問題，是針對課文的內容來提的。針對課文內容，不僅可以對題目提問，還可以對詞語、句子、段落來進行提問。譬如，課文第六自然段左側有這樣一個問題：“蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的”？這就是針對課文內容中的一個句子來提的。接下來我們也來試試.

三、學習提問

1.你會針對課文內容來提出問題嗎？可以是一個詞語，一句句子，一個段落。

（1）譬如，你讀到課文第3自然段的時候，你有問題嗎？屏幕顯示文字。

（2）預設：

從來不跟什么東西相撞？有什么魔法嗎？

黑燈瞎火的，為什么從來不會撞到？

細線都能避開，它是怎么做到的？為什么一根極細的電線也能靈巧地避開？

2.那么，其他角度呢？譬如從課文的寫法來提問。

（1）就拿這一自然段來看，寫的時候用了好多關聯(lián)詞，“而且”“即使……也”，為什么要用上這些關聯(lián)詞？這樣讀起來給你一種什么感覺？

（2）作者寫到這段最后一句時，用了反問句，你可以提什么問題？

一跟細線，舉這個例子來說明，你有問題嗎？

出示：針對寫法來提問?？梢詮男揶o手法、標點符號、文章結構等等去考慮。

3.為了弄清蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家做了實驗。讀課文第四和第五自然段，填表格。

略

4.三次實驗，表述不太一樣。第一次寫6行，第二次第三次合在一起寫，加起來才寫了4行，在寫法上你有問題嗎？ 這樣寫，清楚地得出了這一點。齊讀（證明……探路的）。

5．第八自然段和第七自然段在寫法上有相同之處嗎？為什么要這樣寫？

6．我們可以針對內容、針對寫法來提問。讀讀課后的練習，你還知道可以從什么角度來提問呢？（啟示）

四、運用遷移

1.當堂練習。（5分鐘）

屏幕顯示：

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣。你不要把它們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。

變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；茡薺、慈姑和芋頭長得回得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭，長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。

——選自朱江的《它們是莖，還是根？》，有改動

2.反饋交流：

根據(jù)學情，學生一般對寫法不太會提問，做好分享的準備。

寫法：

（1）作者在寫變態(tài)莖種類時，為什么要舉出具體的例子呢？

（2）躲在泥土里，躲，用在這里合適嗎？

（3）第二自然段是圍繞哪句話來寫的？

3．總結：今天，今天我們學習了一篇科普小品文，知道了蝙蝠和雷達的關系，嘗試著從“內容”“寫法”“啟示”去提問。我們在平時要敢問，更要善問。因為為學患無疑，疑則有進。

五、布置作業(yè)

1.學習今天的提問方法，去閱讀《人類的老師》這篇課文。

2.整理今天的三個角度的提問。

板書設計：

內容

蝙蝠和雷達 提問 寫法 敢問 善問

啟示

蝙蝠和雷達教學過程設計篇六

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學目標

1、教養(yǎng)目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。

3、發(fā)展目標：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

三、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

四、教時安排：

兩課時

五、教學媒體

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

六、教學過程：

（一）復習舊課，情景激趣，揭示目標。

1、復習第一段。

2、播放有關錄象。

3、質疑揭示目標。

（二）學習第二段。

1、學習第三自然段。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？

（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

（3）指導朗讀。

2、學習第四、五自然段。

（1）四人小組自學。

（2）匯報交流。

（3）引讀：三次不同的試驗證明了

（4）指導朗讀。

3、學習第六自然段。

（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？

（2）指導朗讀。

（3）理解重點句：科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

（4）指導朗讀。

（三）學習第三段。

（1）根據(jù)思考題自學。

（2）師生共同板書。

（3）看錄象。

（四）總結。

（五）擴展。

（六）質疑。

（七）作業(yè)。

板書設計：

18蝙蝠和雷達

嘴

(研究)蝙蝠障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發(fā)明)雷達障礙物

熒光屏

蝙蝠和雷達教學過程設計篇七

一、教學目的

1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。

二、重、難點

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學過程

1、復習導入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么?

要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗的過程。

⑴科學家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內容?(46小節(jié))

快速默讀課文，完成表格上的`內容，并在小組里進行交流。

目的

次序

方法

蝙蝠和雷達教學過程設計篇八

【教學目標】

1．識記本課生字。

2．了解蝙蝠和雷達之間的關系。懂得蝙蝠飛行的原理。

3．學會搜集資料，整理資料。

4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學過程】

一、揭示課題

出示課題，設疑。

1．這節(jié)課我們要學習一篇科學性很強的文章。

出示課題：34蝙蝠和雷達

讀課題

2．讀了課題，你想明白些什么？

（1）雷達是什么？大家在預習時都查了資料，誰愿意介紹一下？

（2）蝙蝠和雷達之間有什么關系？

二、初步感知，整體閱讀。

1．讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關系？

學生自讀課文，邊讀邊思考。

2．指名讀課文

3．學生自悟：雷達是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。

三、深入閱讀，理解課文資料。

既然雷達是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點？

1．讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

教師引讀：

蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛個性敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

談談你對蝙蝠飛行技巧的看法，并說說理由。

出示：

蝙蝠無論怎樣飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

蝙蝠無論怎樣飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？

同桌討論指名交流

（1）蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢？

讀讀課文，找到有關句子，請用直線劃出。

“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的?！?/p>

（2）科學家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一齊來看一看。

小組學習

比較三次試驗的方法完成表格：

試驗的條件

第一次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。

第二次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。

第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。

試驗得出（）

（3）蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢？讀讀課文，說一說。（配合圖片，進行理解）

2．讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導航的。

讀讀課文，再來談一談。

3．你能談談它們的共同點了嗎？

它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

四、歸納總結，課外拓展，收集信息。

1．人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機的導航系統(tǒng)。

在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。

比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學。

2．請你查找有關資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關，是從動物身上得到啟發(fā)的？

蝙蝠和雷達教學過程設計篇九

【教學目標】

1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。

2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，透過各種途徑查閱有關資料。

4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

【教學難點】

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯(lián)系。

【課前準備】

組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

【教學過程】

一、交流資料，揭示課題。

1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2．出示“雷達”圖，板書：雷達。

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

3．板書，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。

二、自學課文，整體感知。

1．提出自學要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）說一說：讀了課文，你明白了些什么？

（3）想一想：你有什么問題？

2．小組交流學習。

3．群眾匯報學習成果。

（1）字詞學習

重點指導“辨析組詞”：摹幕墓暮慕

（2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準，句句通順。

（3）說說你明白了些什么。

（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規(guī)范表達的訓練。

（4）提出不懂的問題。

（可能有關于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）

三、深入學習，突破難點。

1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。

（1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來證明結論的真實性。）

（2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節(jié)，完成表格。

試驗次數(shù)試驗方法試驗結果試驗結論

（3）根據(jù)三次試驗資料，分別用“證明”一詞說一句話。

2．學習科學家反復研究的資料，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文有關資料，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。

3．學習科學家發(fā)明雷達的資料，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。

4．理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。

（1）小組討論，給句式：

雷達的相當于蝙蝠的（）。

雷達的（）相當于蝙蝠的（）。

雷達的（）相當于蝙蝠的（）。

（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。

小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。

四、課后質疑，總結全文。

學了課文，你們還有什么問題？

五、課后拓展。

1．初了解“仿生學”。

2．語言直播廳：你還明白哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。

（例如：魚類和艦船；蒼蠅和宇宙飛船；水母和風暴預測儀等。）

【參考書籍】

《妙趣橫生的仿生學》（《高科技啟蒙文庫》第二輯）

【參考資料】

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細毛，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，捕食蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。休息時用爪倒掛在屋檐下或樹上，冬季在隱蔽的地方冬眠。

蝙蝠飛行時，每秒鐘發(fā)出20－30次超聲信號，甚至可達60次。當這種超聲發(fā)出之后，碰到前面的物體，會立即折回來，傳進耳朵里。于是蝙蝠就明白前面是什么東西，如果是障礙物，它就迅速避開；如果是食物，它便撲過去。蝙蝠就憑這種回波，來決定要前進還是轉彎。因此，即使在夜間它也能飛行自如。

雷達：利用無線電波進行探測的裝置。用來測定目標的方向、距離、大小等，理解的電波映在指示器上能夠得到探測目標的影象。雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等各方面。

超聲：超過人類能聽見的最高頻率的振動波，每秒鐘振動兩萬次以上，這種聲音沿直線傳播，有方向性。（人能聽到的聲音，每秒鐘振動16-次）

熒光屏：示波器和電視機上顯示圖像的部分。

仿生學：模仿生物系統(tǒng)的原理來建造技術系統(tǒng)，或者使人造系統(tǒng)具有或類似于生物系統(tǒng)特征的科學。

許多研究仿生學的科學工作者選取了一些生物原型，透過超多的觀察、試驗、分忻和研究，從中探索它們可資模仿或借鑒的原理，用來發(fā)展新的科學技術，取得了超多成果。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇十

教學目標：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區(qū)分運用“敏捷”“敏銳”。

2、理解課文資料，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要資料，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

3、激發(fā)學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。

教學重、難點：

重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

一、揭題：

1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。

誰能告訴我這兩個字怎樣寫？(師根據(jù)提示板書)說一說你是怎樣記住這兩個字的。

掌握了形聲字的規(guī)律，學習生字就容易多了。

2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？

有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？

3、這天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產(chǎn)生一個大大的問號呢？

4、這兩個完全不同類的事物，怎樣會有聯(lián)系呢？這天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。

二、初讀課文，

1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。

2、出示詞語，指名讀。

生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。

出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區(qū)別，并給敏銳找近義詞。

找出詞語所在的句子，讀一讀。

3、默讀課文，劃出直接描述蝙蝠和雷達關系的句子。

匯報，出示句子。

指名讀，此時你是否又產(chǎn)生了一些問題？

預設：蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？

三、研讀文本：

1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？

（1）出示文字出示第3自然段。

（2）自由讀一讀，從中你明白了什么？

指名讀。讀著這句話，你有什么感受？

（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。）

（3）用“無論……即使……也……”說一句話。

（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。

2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）

難道它的眼睛個性敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

齊讀

3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學家們?yōu)榱私议_這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。

自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。

4、匯報第一次：

（1）試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

指名讀，讓聽者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫面。

你看到了什么？有什么想法？

指名讀。

（2）結果如何呢？指名匯報。

結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？

由此我們能夠得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的dd

5、匯報第二、三次。

（1）明白與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？

（2）指名讀結果的句子。（評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛??！真像一只沒頭的蒼蠅?。?/p>

（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與dd有關？

（4）匯報第3次。

6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。

由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

7、此時，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

科學研究就是這樣不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，然后又產(chǎn)生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續(xù)走進下節(jié)課的學習中去。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇十一

【教學要求】:

1.在自學的基礎上學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

【教學重點】:

1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。

2．練習歸納段落大意。

【教學難點】:

引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。

【教學時間】:

三課時

【教學設計】：

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)

2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)

3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們透過這天的學習來弄清楚這個問題。

二、檢查自學生字詞狀況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音狀況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2.討論記字方法。

例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習。（多媒體播放）

比一比，再組成詞語。

豎（）即（）得（）起（）

堅（）既（）礙（）超（）

塞（）摹（）辟（）彰（）

賽（）暮（）避（）障（）

（三）理解詞語。

1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生透過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。

3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

摹仿：照某種現(xiàn)成的樣貌學著做。本課指科學家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。

反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的狀況。

找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀?！翱茖W家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！笨匆豢磻x哪種解釋？①

證明：①用可靠的材料來證明或斷定人或事物的真實性。

②證明書和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼炞C明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！睉x①。

（四）造句練習。

根據(jù)“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。

例：

反復——經(jīng)過反復思考和計算，小明最后做出了這道題。

證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。

（五）自由讀課文。要求流暢、讀準字音。

（六）作業(yè)。

1．寫生字新詞，造句。

2．熟讀課文，并聯(lián)系課文資料思考課后作業(yè)題。

第二課時

一、導入：同學們，此刻讓我們玩一個小小的游戲。

（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

此刻，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么此刻請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎樣才能夠避開障礙物呢？好，此刻讓我們大家一齊來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

1.“第一自然段主要講了什么資料”？

（第一自然段描述一架飛機在夜航。）

2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？

書本中有這樣的話嗎？它是怎樣解釋的？此刻請大家認真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機怎樣能安全飛行呢？”“原先是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學們此刻覺得課文接下來的會怎樣寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

（課文第四至第6自然段寫了這個資料）

2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么資料？

（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。

(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

4.這些引起了科學家怎樣的思考？

請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是十分敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5.看書上是怎樣說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

（讓同學們4人一小組一齊討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后群眾填表。）

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果：鈴鐺一個也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

7．匯報填表狀況。

8．科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的?！保ǘ嗝襟w播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。

（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

（三）指導朗讀第4、5自然段。

第三課時

（一）導入新課。

透過上節(jié)課的學習，我們明白了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。

（二）講讀課文。

1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

2．下面哪位同學能夠用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

3．那么你從哪些詞中能夠看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請同學們細細地體會“反復研究”一詞?！胺磸脱芯俊本褪牵阂槐橛忠槐榈匮芯?。

4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結經(jīng)驗教訓。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第6自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎樣探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。

9.完成課后思考練習2。

（根據(jù)課文資料填空：

①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。

②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11.指導朗讀第7自然段。

（三）指導分段，練習歸納段落大意。

1.指導分段：

仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。

2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

把課文分成三段，在下面的資料中選取第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學家做了三次試驗。

（2）科學家透過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

（選?。?），因為（3）準確、全面、正確。）

3.總結全文，揭示中心。

學習了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）

4.你明白人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？

5.激發(fā)興趣。

同學們，期望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，期望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

6.帶著情感齊讀全文。

蝙蝠和雷達教學過程設計篇十二

⑵小組派代表匯報，復述試驗過程。

3、學習7、8自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書：

⑶看著教師的示意圖說一說。

⑷自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。

⑸指名一生演板，說一說。

⑹對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。

⑺相機出示課后的填空題。

⑻小結：

雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚──潛水艇)

4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？希脝?(學生練寫)

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。