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人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇一

(一)知識與技能

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

(二)過程與方法

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價值觀

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準備

課件、實物投影。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

1.談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2.感知課題。

(1)學(xué)生思考，想象移動的過程。

(2)教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?

(3)教師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?

(板書：平均數(shù))

(二)探究新知

1.引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

教師：看到這個課題，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識?

預(yù)設(shè)：

(1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?

(2)怎樣計算平均數(shù)?

(3)平均數(shù)在生活中有什么用?

2.理解含義，探求方法。

出示例1，為了保護環(huán)境，學(xué)校四年級1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

仔細觀察統(tǒng)計圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題?

預(yù)設(shè)：

(1)小紅比小蘭多收集多少個瓶子?

(2)小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多?

(3)他們平均每人收集了多少個瓶子?

你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

學(xué)生匯報交流。

小結(jié)1：求平均數(shù)實際就是把多的補給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”。

小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個。

(14+12+11+15)÷4=13(個)。

【設(shè)計意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

3.理解平均數(shù)的含義。

教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎?舉例說一說。

預(yù)設(shè)：

(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

(2)三年級學(xué)生的平均身高是140厘米。

(3)四年級2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。

(4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費15分鐘。

【設(shè)計意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實生活中尋找實例，感受數(shù)學(xué)源于生活。

(四)全課小結(jié)

今天你有什么收獲?

再看看開始想解決的問題：(1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?(2)怎樣計算平均數(shù)?(3)平均數(shù)在生活中有什么用?現(xiàn)在能解決了嗎?

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇二

《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級下冊第八單元第一課時的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

課的開始我借助剛剛考試的語文第二單元成績，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績，看哪個小組的成績好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問題拋向了學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，此時比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對應(yīng)著進行比較。在學(xué)生的認知思維沖突中，在解決問題的需要中，學(xué)生請出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來通過問學(xué)生今天是什么日子，給出一個收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導(dǎo)入新課，既使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將統(tǒng)計知識滲透到教學(xué)當中?！澳膫€組成績好?還不知道呢?”學(xué)生帶著懸念進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、探究合作、展示點撥

此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來教學(xué)，在學(xué)生請出平均數(shù)之后，首先出示簡潔明了的學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生自主探究指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示先學(xué)。然后再小組合作學(xué)平均數(shù)的求法、意義、特征，達成共識。給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準備。學(xué)生會畫圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動多的補給另外幾個，此時我設(shè)問：你能給這種方法取個名字嗎?他們就得出：移多補少。接著我又將整個移多補少的過程展示給學(xué)生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來學(xué)生又交流另一種計算的方法(先合再分)，并總結(jié)出是計算的方法，根據(jù)交流板書：總數(shù)除以總份數(shù)。

針對平均數(shù)的意義，學(xué)生在講解后，我利用超鏈接轉(zhuǎn)向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來引導(dǎo)學(xué)生，雖然水深是110cm，但是實際上水最深的地方達到200cm，設(shè)問：小明下去游泳會有危險嗎?此時很多學(xué)生出現(xiàn)困惑了，“這是一個很好的理解平均數(shù)的例子，還能對學(xué)生進行安全教育。這樣讓學(xué)生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過我的手勢學(xué)生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學(xué)生對平均數(shù)有了一個更高層次的認識。

三、總結(jié)反思

整節(jié)課著眼于認識、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，感知平均數(shù)的范圍，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨立探索的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會了知識，形成了能力，同時學(xué)會了與人合作，與人交流。注重結(jié)合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學(xué)生計算哪個小組的成績好，學(xué)生學(xué)得有味道，不枯燥。比如成績好壞問題、小明會不會有危險，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學(xué)目的之所在。

但是本節(jié)課教師在學(xué)生展示時指導(dǎo)太多，以致于學(xué)生展示時太過膽小，思維不夠清晰，再有就是時間把握不太好，課末準備回到課前讓學(xué)生來看看哪個小組成績好，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)果這一任務(wù)卻沒有完成。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇三

四、蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)

信息窗1：小數(shù)的讀寫和意義

教學(xué)1/10；0.4 4/10……）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組 0.01）

（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎樣表示？如果把

它平均分成100 份。每份可以怎樣表示？（學(xué)生發(fā)言。）

（師板書：0.1——1/10 0.01——1/100）

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

談話：我們知道了0.01 就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25 嗎？它表示

什么？

?（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25 就是25/100，也就是25 個1/100。）

板書：0.25 25/100

（3）教師多媒體出示0.05、0.10 的方格圖，陰影部分表示什么？

板書：0.05 5/100

0.10 10/100

（4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點？

（全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）

3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的.意義，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表

示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365 的過程（教材51 的圖），引導(dǎo)

學(xué)生理解0.365 就是365 個1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒體出示0.305、0.360 的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義

4.總結(jié)小數(shù)的意義和計數(shù)單位。

（1）談話：今天我們認識了0.25 和0.365 這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？

（學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際 說出它們的意義。）

（2）小組討論：你認為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計數(shù)單位是什么？

（集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）

［設(shè)計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學(xué)生對

日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認識，為學(xué)生順利抽象概括

小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。

三、情境練習(xí)，鞏固提高

1.課件出示自主練習(xí)第一題。

學(xué)生分別用分數(shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇四

四下雞兔同籠教學(xué)設(shè)計

典型例題：

雞兔同籠，共有30個頭，88只腳。籠中雞兔各有多少只？

方法一：

（1）假設(shè)它們?nèi)请u，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實際只數(shù)相差多少？

（3）將一只兔子看成一只雞，少算了幾只腳？

（4）有多少只兔子？

（5）有多少只雞？

方法二：

（1）假設(shè)它們?nèi)峭茫敲匆还灿卸嗌僦荒_？

（2）與腳的實際只數(shù)相差多少？

（3）將一只雞看成一只兔，多算了幾只腳？

（4）有多少只雞？

（5）有多少只兔子？

小結(jié)：從方法一可以看出，雞兔同籠問題的解題思路是：先假設(shè)它們?nèi)请u，算出一共有幾只腳。把這樣得到的.腳數(shù)與題中給出的腳數(shù)相比較，看看相差多少只。每差（4—2）只腳就說明有一只兔子。將所差的腳數(shù)除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用雞兔總數(shù)減去兔子的只數(shù)就可以得到雞的只數(shù)。

于是我們得到了解雞兔同籠問題的一個基本公式：

兔數(shù)=（實際腳數(shù)—每只雞腳數(shù)×雞兔總數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

雞數(shù)=雞兔總數(shù)—兔數(shù)

從方法二我們又得到了解雞兔同籠問題的另一個基本公式：

雞數(shù)=（每只兔腳數(shù)×雞兔總數(shù)—實際腳數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

兔數(shù)=雞兔總數(shù)—雞數(shù)

開心一練：

1、雞兔同籠，共有頭48個，腳132只，雞和兔各有多少只？

2、一個飼養(yǎng)組一共養(yǎng)雞、兔28只，共有80只腳，飼養(yǎng)組養(yǎng)雞和兔子各多少只？

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容

教材第82頁的內(nèi)容及第84頁練習(xí)二十

教學(xué)目標

1、通過觀察圖形，體會軸對稱圖形的特征，通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點到對稱軸的距離，概括出軸對稱的性質(zhì)。

2、會畫出一個軸對稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線。

3、讓學(xué)生在探究的過程中進一步增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重難點：

體會軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對稱、引入新課

今天上課之前我要送給大家一個禮物，想知道是什么嗎？同學(xué)們請仔細觀察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）

觀察這只蝴蝶外形，有什么特點？（左右一樣，折起來兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形？（軸對稱圖形）

今天這節(jié)課我們就來研究軸對稱。（板書課題）

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識過軸對稱圖形，誰來說說什么樣

的圖形是軸對稱圖形？它有什么特點？（重點引導(dǎo)學(xué)生說出對折后，完全重合，能找到一條或多條對稱軸）

師：在我們的生活中也有一些軸對稱的圖形，我們一起去看看。

出示圖片：這些圖形都是軸對稱圖形嗎？找到它們的對稱軸，并畫出來。（強調(diào)：對稱軸用虛線畫）

師：你還見過哪些軸對稱圖形？

師：我們以虎頭剪紙為例，誰再來說說軸對稱圖形的特點？

演示后說明：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就叫軸對稱圖形。這條直線叫它的對稱軸。

二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書上例1圖。

1、師：這個松樹圖是軸對稱圖形嗎？中間這一條直線表示什么？ 師：仔細觀察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個圖有幾個重要的點？這些點也就是這幅圖的關(guān)鍵點）

師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

師說明：將一個軸對稱圖形沿對稱軸對折后，能夠完全重合的兩個點稱為一組對應(yīng)點，如a是a’的對應(yīng)點，也可以反過來說a’是a的對應(yīng)點，不能單一的說哪個點是對應(yīng)點。

小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1） 點a和點a在這幅圖中是兩個對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（2） 點b和點是對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（3） 點c和點（）是對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

（4）在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離（）。

（5） 每一組對應(yīng)點的連線都和對稱軸垂直。

2、出示臉譜圖。

師：這是四個不同的臉譜，你們能把它們補充完整嗎？

學(xué)生匯報：

師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準確的嗎？

3、小結(jié)：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

3（二）、出示課件例2。

師：你能補全下面這個軸對稱圖形嗎？畫之前猜一猜，這是一個什么圖形？

那么請先思考一下怎樣才能畫得又快又好？先畫什么？再畫什么？同排兩個同學(xué)議一議，再用鉛筆在書上試著畫一畫。

師：誰來說說你們是怎樣畫的？

匯報，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點。第二步：標對應(yīng)點。第三步：順次連線。

小結(jié)：我們在補全對稱圖形時要先找出所給圖形的關(guān)鍵點，然后數(shù)出

或量出圖形關(guān)鍵點到對稱軸的距離， 再在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點的對稱點，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點，這樣就能畫出所給圖形的軸對稱圖形。

4、（出示做一做練習(xí)題）

師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來試一試，畫出下面這個軸對稱圖形的另一半。

先想想補全后是什么？然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗，自己動手畫出來吧！

展示畫法，誰再來告訴大家你是怎樣畫的？根據(jù)板書總結(jié)方法。

三、知識運用、鞏固新知。

1、練習(xí)二十第1題。

師：下面這些是軸對稱圖形嗎？畫出它們的對稱軸，看看能畫幾條？通過這幾個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對稱圖形有兩條對稱軸，有的有多條對稱軸。）

2、練習(xí)二十第5題。

師：觀察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來的？連一連。

3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長方形紙對折了幾次，如果把一張長方形紙連續(xù)對折3次，剪出的會是什么圖案？

如果用一張圓形紙對折若干次，剪出的圖形會怎樣？

4、欣賞圖片。

古今中外，有許多著名的建筑就是對稱的，我們?nèi)タ匆豢础＃ㄕn件展示）漂亮嗎？

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲？

只要我們在生活中去留心觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對稱圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來的設(shè)計師，設(shè)計出更加美麗的對稱圖片。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇六

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景提出問題播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

3.鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如

問題一：沙灘上為什么會留下腳印?

問題二：腳印的深淺為什么不同?

問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛?

問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些?

……之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

自主探究解決問題1.解決初步問題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。

2.明確探究課題：

教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么?

3.猜想假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。

4.設(shè)計實驗

引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

5.進行實驗

巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

6.分析論證

引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析。

7.交流評估

鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

8.教師小結(jié)

表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?

大膽猜想并交流

經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結(jié)論。

各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

傾聽、感悟。根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

“授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。

使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

溫故、知新

建立

概念1.圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?

2.引出壓強的概念：

3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

4.簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。

5.例題應(yīng)用

課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎(chǔ)上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學(xué)生獨立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。

滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。

加深對壓強概念的理解。

學(xué)以致用指導(dǎo)生活1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?

2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

(1)哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?(2)哪些生活場景需減小壓強?人們通常用哪些方法減小壓強?

3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。

既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

【板書設(shè)計】

第一節(jié) 壓強

一、探究壓力的作用效果

壓力一定，受力面積越小

受力面積一定，壓力越大三、增大壓強：f大或s小

減小壓強：f小或s大

二、壓強

定義：單位面積上受到的壓力

1pa=1n/m2

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇七

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。

3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇八

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元例3

【教材簡析】

《約分》是人教版數(shù)學(xué)第十冊第四單元第四部分的內(nèi)容，約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué);激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生既學(xué)會知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。

【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識解決問題的能力。

3、滲透恒等變換思想。

【教學(xué)重點】

掌握約分的方法。

【教學(xué)難點】

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件、分數(shù)卡片

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =

5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=

2、【設(shè)計意圖：孩子們對游泳有興趣，以談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備?！?/p>

二、理解最簡分數(shù)及約分的意義

【設(shè)計意圖：在提出了學(xué)生變分數(shù)的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生明確活動的要求，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會觀察，相互提點，發(fā)現(xiàn)約分的實際概念。讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進行概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡分數(shù)的概念，通過舉例、練習(xí)達到鞏固的效果，這樣本課的重、難點就迎刃而解了?！?/p>

三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

【設(shè)計意圖：在自學(xué)的過程中，學(xué)生們從書本上形成知識表象，對自學(xué)部分，及時進行反饋，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。】

四、鞏固練習(xí)。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，提供了一些現(xiàn)實的學(xué)習(xí)材料，把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象;學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)數(shù)學(xué)真有價值。題目充滿趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解?！?/p>

五、提升總結(jié)

現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲?

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇九

新人教版約分教學(xué)設(shè)計(三)

教材簡析與設(shè)計意圖：

《約分》是人教版實驗教材第十冊內(nèi)容，約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生既學(xué)會知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。

在約分教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)發(fā)展動機;創(chuàng)造機會，提供發(fā)展條件;因材施教，擴大發(fā)展層面;激活思維，深化發(fā)展效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與全過程，從而體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。

教學(xué)目標：1、經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生理解約分和最簡分數(shù)的意義，探索約分的方法。

2、掌握約分的方法，能根據(jù)實際情況正確進行約分。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

教學(xué)重點：掌握約分的方法

教學(xué)難點：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，猜測驗證

1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問題

師：讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽

(播放游泳比賽錄像，學(xué)生聚精會神地觀看比賽過程)

師：游在第一位的運動員已經(jīng)游了75米。

師：一共100米，已經(jīng)游了75米，看到這兩個條件你能想到什么?

學(xué)生積極思考，各抒己見匯報自己的想法：

生1：還有25米沒有游;

生2：已經(jīng)游了全程的75/100;

生3：還剩全程的25/100沒有游;

生4：已經(jīng)游了全程的3/4;

生5：還有1/4沒有游。

師：已經(jīng)游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?

生1：不是

生2：是一回事

師：你能運用已經(jīng)學(xué)過的知識驗證你們的結(jié)論嗎?

2、運用已經(jīng)學(xué)過的知識進行驗證

學(xué)生進行激烈的小組討論并匯報

生： 我們組認為75/100=3/4，因為75÷100=0.75 3÷4=0.75 所以75/100=3/4

師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的什么知識呢?

生：分數(shù)與除法的關(guān)系

師：你們運用分數(shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的，還有其他的驗證方法嗎?

生：我們運用分數(shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。

師追問：為什么同時除以25?

生：25是75和100的最大公因數(shù)

師：你們組不僅運用了分數(shù)的基本性質(zhì)，而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25，從而驗證出相等，能學(xué)以致用，多好啊!

(板書：75/100=3/4)

3、根據(jù)驗證過程引出最簡分數(shù)的意義

師：通過剛才的驗證我們知道75/100=3/4，還能說出一些和3/4相等的分數(shù)嗎?

生：6/8、12/16、15/20、30/40 ------

師：這些分數(shù)中哪個最簡單，為什么?

生：3/4最簡單，因為3/4的分子和分母是一對互質(zhì)數(shù)。

師：什么是互質(zhì)數(shù)?

生：公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)。

師：其他同學(xué)聽出來了嗎，有個詞用得很好?

生：是“只有”

師：對，我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分數(shù)就叫做最簡分數(shù)。

(板書：最簡分數(shù))

師：在黑板上你還能很快找出一個最簡分數(shù)嗎?

生：1/4

師：說說理由。

生：因為1/4的分子和分母只有公因數(shù)1，所以它是最簡分數(shù)。

師：那你現(xiàn)在知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?

生：也是相等的。

師：很好，你們還能再舉出一些最簡分數(shù)的例子嗎?

學(xué)生舉例

教師總結(jié)：同學(xué)們通過剛才的觀察、猜測、驗證得出了最簡分數(shù)的意義，大家表現(xiàn)的非常好，下面我們就來把一個分數(shù)化簡稱最簡分數(shù)。

二、自主探索約分的方法

1、理解意義

出示例4 ：把24/30化成最簡分數(shù)

師：仔細讀題，如何理解“化成最簡分數(shù)”這句話。

生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分數(shù)。

師：同桌互相說一說該怎么做呢?

學(xué)生互說并匯報

生：24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5。

師：說說你是怎么想的?

生：先用24和30的公因數(shù)2去除，發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡分數(shù)，還有公因數(shù)3，再用3去除，最后得到最簡分數(shù)4/5。

師：還有其他想法嗎?

生：24/30=24÷6/30÷6=4/5 ，我是先找到24和30的最大公因數(shù)6，再用6去除分子和分母從而得到最簡分數(shù)4/5。

師：同學(xué)們對比一下這兩種方法，哪種更好一些呢?

生：找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。

師小結(jié)：同學(xué)們運用分數(shù)的基本性質(zhì)把24/30化簡成最簡分數(shù)，你們知道嗎，剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)

2、學(xué)生獨立探究，嘗試約分

學(xué)生看書p85，約分的一般方法

師：看完后，你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個公因數(shù)去除的?"

學(xué)生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法，并強調(diào)書寫格式

師：在把一個分數(shù)化簡成最簡分數(shù)時，如果能很快找到分子和分母的最大公因數(shù)，就可以用最大公因數(shù)去約分，如果一下子找不到最大公因數(shù)，可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請你仿照這一方法，把8/12進行約分。

學(xué)生自己完成

三、綜合練習(xí)

1、情境中折紙表示8/32

出示蛋糕圖

師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。

學(xué)生積極思考，有的認真觀察分數(shù)，有的急于動手折8/32，最終出現(xiàn)兩種折法。

生1：我是把圓片對折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。

師：你很認真的折出了這個蛋糕的8/32，就是時間長了些，為什么有些同學(xué)卻折得很快呢?

生2：我只折了它的1/4。

師：為什么?

生2：我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8，約分后得到1/4。

師：多好啊!通過你的認真觀察，運用今天學(xué)的知識-----約分，很快地找到了這個蛋糕的“8/32”，真是個善于動腦筋的孩子。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)約分不僅可以分蛋糕，還可以運用到生活中的很多地方，只要你是個善于觀察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。

2、下面哪些分數(shù)沒有化成最簡分數(shù)，請把它們化成最簡分數(shù)。

16/24=4/6 15/36=5/12 28/42=14/21 16/12=8/6

3、用最簡分數(shù)表示小明每項活動占全天時間的幾分之幾?

4、我校六年級三個班在3.12的植樹活動中，一班種了總數(shù)的17/30，二班種了總數(shù)的20/60，三班種了總數(shù)的7/30，你知道哪個植樹最多嗎?

生：20/60化簡成10/30，在比較這三個分數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。

師：你用約分的方法解決了生活中的實際問題，很好!完成了這道題后，同學(xué)們想說些什么呢?

生：看來約分不一定必須化簡成最簡分數(shù)，要根據(jù)實際而定。

師：說的多好啊!你們不僅會學(xué)以致用，而且還會根據(jù)實際情況靈活運用。

四、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲?

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

會畫一個圖形的軸對稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點，再連線。

（二）過程與方法

通過觀察、操作等活動，能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生在探索的過程中進一步增強動手操作能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點：能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

三、教學(xué)準備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們昨天認識了軸對稱圖形，誰能說說它有什么特點？

預(yù)設(shè)：對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。

（二）探索新知

1．畫出軸對稱圖形。

教師：根據(jù)對稱軸，補全下面的.軸對稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？

（小組討論，全班交流）

預(yù)設(shè)： 我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的對稱點的特點，可以利用這個方法來畫。

教師：很好，怎樣來找點呢，所有的點都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離；在對稱軸的另一側(cè)點出關(guān)鍵點的對稱點；順次連接描出的各個點即可。

教師：誰能來展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半？

學(xué)生展示自己的作品。

2．探究結(jié)果匯報。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時，先確定對稱軸，找出關(guān)鍵點，數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離，然后點出關(guān)鍵點的對應(yīng)點，最后依次連接各個對應(yīng)點，就可以畫出軸對稱圖形的另一半。

教師：你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎？

學(xué)生：確定對稱軸后，一找關(guān)鍵點；二數(shù)出距離；三點對應(yīng)點；四連線。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：補全軸對稱圖形的方法是這節(jié)課的難點，在學(xué)生充分的討論后，通過學(xué)生的實踐來總結(jié)出方法，進行提煉，學(xué)生記憶的會更深刻。

（三）知識運用

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了畫對稱圖形的方法，那我們來練一練吧。

1．動手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補全到教材第84頁第2題的空白處。

2．教材第83頁做一做。

3．教材第84頁第4題。

4．教材第85頁第6題。

注：這題關(guān)鍵點是哪幾個點呢？特別是第二題，同學(xué)們要注意了。

（四）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對軸對稱圖形有了哪些新的認識？又有什么收獲呢？

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十一

一、模擬片段教學(xué)與說課的區(qū)別

1、說課：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序。案例：《分數(shù)的初步認識》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說教學(xué)程序。

2、說課的“說教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”：一般說“新授”部分。

3、說課主要說“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

二、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面

1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境;教師的語言表達：要注意教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化;教師的教學(xué)語言;學(xué)生的匯報交流：直敘、轉(zhuǎn)述

2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如：動手操作、小組合作、同桌互相說一說、自學(xué)課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評價的多元;教師評價、學(xué)生評價適時、恰當。

4、要展示板書的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時);有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤;如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;

7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力;

8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時板書。

三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

1、計算具體情境提出數(shù)學(xué)問題的能力;注重算理的引導(dǎo)與表述(如：9加幾，湊十法);板書的巧妙設(shè)計：色筆、橫線、位置

2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動手操作;

案例：《平行四邊形的面積》

3、統(tǒng)計與概率學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力;板書不可少;案例：《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》

4、解決問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

四、其它一些問題

1、如何開頭?

2、教學(xué)目標要說嗎?

3、復(fù)習(xí)多長時間比較合適?《商的變化規(guī)律》

4、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒有三角板

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十二

不知不覺一個學(xué)期就要結(jié)束，總結(jié)一學(xué)期的工作得失感觸很多。和每個教師一樣，我認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導(dǎo)后進生。老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下頭我總結(jié)一下自己在課堂教學(xué)中的點滴收獲。

(一)在課堂教學(xué)中我做到了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

如何創(chuàng)設(shè)簡便愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺主動的去嘗試，變苦學(xué)為了學(xué)呢我主要采取了三個途徑：意識從教學(xué)資料入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度，教學(xué)難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一堅持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。

(二)引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會為會學(xué)

在課堂上教師做到教師少講學(xué)生多說，教師少說學(xué)生多思，讓學(xué)生經(jīng)過自己動手動腦，自己嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，運用新知。

(三)溝通知識聯(lián)系，變知識為本事

我在教學(xué)過程中，特別重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。

(四)因材施教培養(yǎng)優(yōu)生

1(3)班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳俊駱。羅慧林。夏嘯涵等，對于他們教師經(jīng)常根據(jù)他們的特點備課，設(shè)計提問。爭取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。

(五)嘔心瀝血轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1(3)、1(4)的學(xué)困生較多，如吳豪軒。林沃杰、莫泳霞、劉秋怡等。他們的情景又各不相同。有的是因為智力原因?qū)W習(xí)落后，有的是因為學(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的;還有的是因為身體原因引起的。所以，針對他們不一樣特點，教師因材施教，不一樣的學(xué)生采用不一樣的輔導(dǎo)方法。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十三

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔任高一(x)、(x)班的數(shù)學(xué)課教師，這兩個班屬于高一年級的兩個重點班。上學(xué)期期末考試兩個班的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉玫谝坏诙暮贸煽?。這學(xué)期來，我努力改進自己的教育教學(xué)思想和方法，切實抓好教育教學(xué)工作，認真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上，都取得了明顯的進步，現(xiàn)將這學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、在教學(xué)方面：

(1)我讓學(xué)生首先做好課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點，上課前做好練習(xí)冊《金版教程》的基礎(chǔ)自學(xué)。促使他們多做一些最基本的簡單題，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。比如本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍?對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺，通過一段時間的實踐工作，取得了比較明顯的進步。

(2)其次，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間，這時間包括學(xué)生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。當然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到了較好的效果。

(3)再次是課后作業(yè)合理布置，通過布置作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，所以要合理應(yīng)用練習(xí)冊，這學(xué)期我們使用的是《金版教程》，這本練習(xí)冊的選題很經(jīng)典，結(jié)構(gòu)也很合理，先有課前自主學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，課前自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要知識點和基本公式。自我小測一般都是選擇題和填空題，也是一些最基本的題型，讓學(xué)生掌握了最基本的知識點，其次是三個考點，由易到難，讓學(xué)生對知識有一個融會貫通和提升的作用。而我會提前先把題做一遍，找出適合自己所帶學(xué)生的練習(xí)題，布置成作業(yè)和練習(xí)。

(4)多媒體課件的正確使用，無論是必修課還是選修課，都有課件，而且課件容量大，習(xí)題由易到難，我覺得有些知識并不適合自己所帶學(xué)生，而且會占用大量的時間和分散學(xué)生的注意力，所以每節(jié)課我不會以課件為主導(dǎo)，不讓課件“牽住”我和學(xué)生的鼻子走，它只是教學(xué)的一個輔助工具，當然，不可否認，在必修3和必修4的教學(xué)中，尤其是三角函數(shù)圖像的伸縮變換，平移變化等，課件更生動和形象也更直觀。

二、政治思想方面：

這學(xué)期，本人認真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認真鉆研新課標，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好，本學(xué)期我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動，如聽評課等，踏踏實實，認認真真地搞好日常教學(xué)工作環(huán)節(jié)，精心備課，認真上課，仔細批閱作業(yè)。抽時間也會做一些高考題，以便更好地理解高考動向。

三、存在的不足

這學(xué)期我們班的有些學(xué)生成績滯后，我對此分析出以下幾點原因：

(1)由于學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生之間差距大，而我有時選的例題難度系數(shù)比較大，有些同學(xué)理解比較困難，并且有時難度大了，反而忽略了他們對基礎(chǔ)知識的掌握。

(2)有些學(xué)生對教師的依賴性還是很大，動手能力差，遇到問題不思考，不去分析，只會抄襲。

(3)有些學(xué)生自信心不足，把自己定位在了最差學(xué)生的位置上，對這些學(xué)生我會從最基礎(chǔ)的知識抓起，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以提高成績。

這就是我對這學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地總結(jié)，不斷地改進自己，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，使自己能成為一名優(yōu)秀的教師。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十四

一、指導(dǎo)思想：

品德與社會課程的宗旨在于促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣的社會主義合格公民奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學(xué)任務(wù)的有利因素。

四年級的學(xué)生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質(zhì)都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學(xué)會交往溝通的技巧尤為重要。四年級的學(xué)生對于事情的是非有一定的判斷能力，但是現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨生子女，他們在父母的精心呵護下長大，自主性和自立能力都不是很強。在學(xué)習(xí)和生活中以自我為中心的現(xiàn)象越來越嚴重，所以也相應(yīng)出現(xiàn)了許多的煩惱，一些不良傾向不僅使學(xué)生們不能形成良好的行為習(xí)慣，而且會影響其性格和道德行為的發(fā)展。

三、教材分析：

本冊教材共分為五個單元：有困難，我不怕、我們的快樂大本營、做聰明的消費者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時候，在個人學(xué)習(xí)、集體生活、社區(qū)生活多個場景中，對學(xué)生進行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，體會人們在危難中團結(jié)互助精神的可貴。

隨著孩子年齡的增長，本冊教材的內(nèi)容也變得更豐富，形式更多樣。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了綜合性的特點，五個單元主題都不是單一的學(xué)科知識內(nèi)容，而是學(xué)生感興趣的一個個話題。通過這些話題，引導(dǎo)他們學(xué)會解決各種現(xiàn)實問題，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀，指導(dǎo)行為，并使知識意義化、價值化。例：做聰明的消費者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動感，采用了各種圖畫、照片、學(xué)生作品，既富于變化又從多角度豐富學(xué)生的感知，對話式的兒童語言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂大本營。

四、教學(xué)目標：

1、初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

2、初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的重要影響。

3、了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

4、知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設(shè)的偉大成就。

5、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

五、提質(zhì)措施：

在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力、掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗、使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中、形成符合社會規(guī)范的價值觀。

六、教學(xué)評價方法：

將平時學(xué)習(xí)與階段測試相結(jié)合，教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，將學(xué)校評價和社會家庭評價相結(jié)合，全面客觀的評價孩子，不斷促進孩子的成長。

七、學(xué)生輔導(dǎo)措施：

1、定期做好家訪，及進了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進的進步。

2、教師要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。對后進生增加感情投資，用愛心哺育，用耐心教育，用恒心轉(zhuǎn)化。

3、給學(xué)優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，帶動全班的學(xué)習(xí)。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十五

四下和西門豹的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

2．學(xué)會本課的12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。

3．知道西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民除害的官員。

教學(xué)重點與難點

1. 教學(xué)重點：抓住重點段給課文分段。

2.教學(xué)難點：理解西門豹知道了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因后為什么不直接禁止給河伯娶媳婦的迷信活動和懲治官紳、巫婆。

第一課時

(一)教學(xué)目標

1．會讀寫本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2．了解課文概要，能抓住重點段給課文分段，井讀懂“學(xué)習(xí)提示”，知道抓重點段分段的基本步驟。

(二)教學(xué)過程

1.揭題，審題。

從課題中，你讀懂了什么?還想知道些什么?

2．初讀課文，理清文脈。

(1)帶著剛才提出的問題，邊聽錄音邊思考。

(2)交流，討論。你能解答什么疑問了?

(3)口頭填空：課文主要寫了 ? ? (時間?)，西門豹 ? ? (干什么?)的事。

(4)課文哪幾個自然段是具體描寫西門豹懲治巫婆和官紳的?其他自然段還寫了什么內(nèi)容?

(5)給課文分段。

(6)反思過程，總結(jié)方法。

回顧一下剛才分段的過程，說一說：我們是怎樣給這篇文章分段的?這樣分好在哪里?

小結(jié)并板書：

一想課文主要寫什么內(nèi)容。

抓住重點段分段 ? 二想哪些自然段表達這一意思。

三想重點段前后各寫什么。

(7)速讀“單元提示”，質(zhì)疑，解疑。

3．自學(xué)字詞，讀通課文。

(1)自讀課文。用“——”劃出生字詞，用“△”標出易讀錯的生字，用“○”圈出易寫錯的生字，用“?”標出不理解的詞語。

(2)反饋交流。

(3)指名朗讀課文。

4．布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

(1)抄寫自己覺得生疏的詞，遍數(shù)自定。

(2)正確、流利地朗讀課文。

第二課時

(一)教學(xué)目標

1．理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，知道西門豹是個關(guān)心老百姓，重視調(diào)查研究的人。

2．聯(lián)系上下文，說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)引入。

(1)口頭填空：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了運用--的方法給課文分了段。因為課文主要寫了 ? ? ? ，所以，重點段應(yīng)是第 ? ?到第 ? ? 自然段。另外，重點段前面還寫了 ? ? ，后面寫了 ? ? ，所以課文應(yīng)分 ? ? 段。

(2)質(zhì)疑。了解了這些之后，你還想通過深入的學(xué)習(xí)，進一步了解什么呢?

板書要點：怎樣調(diào)查?

怎樣懲治巫婆、官紳?

2．研讀課文第一段。

(1)自讀第一段，用①、②……標出西門豹提出的問題，并思考為什么提這些問題。

(2)交流討論。

問了哪幾個問題?重點指導(dǎo)說清楚第①、②兩個問題。為什么要問這些問題?

第①問了解原因 ? ? ?第②問了解主謀

第③問了解受害者 ? ?第④問了解結(jié)果

(3)分角色朗讀，說說西門豹是一個怎樣的人?

(4)自讀課文，想想還有哪些不懂的地方?重點討論下面兩個問題：

①老大爺說的話中的三個“鬧”字意思有什么不同?

②西門豹為什么要說“河伯真靈啊”?

3．練習(xí)鞏固。

彈性作業(yè)，學(xué)生自選：寫出“鬧”在課文3個句子中的不同意思或根據(jù)“鬧”的不同意思造句。

第三課時

(一)教學(xué)目標

1.理解西門豹懲治巫婆和官紳辦法的巧妙，知道他是一個敢于破除迷信、為民除害的官員。

2．理解“這個姑娘不漂亮……”等句子的意思。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)字詞。

學(xué)生準備——聽寫校對。

2．研讀課文第二段。

(1)出示學(xué)生第1課時所提的問題：

怎樣懲治巫婆、官紳?

(2)自讀課文，用“——”劃出描寫西門豹懲治巫婆、官紳的重點語句，并用自己的話歸納出具體的經(jīng)過。

(3)交流評議。

①借口新娘不漂亮，讓巫婆去跟河伯說一聲，--懲治了巫婆；

②借口去催巫婆--又懲治了官紳頭子；

③教育其他官紳和百姓。

(4)討論評價。

你們覺得西門豹懲治巫婆、官紳的辦法怎么樣?聯(lián)系文中的語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

交流評議。

(要點：這個辦法很巧妙，主要表現(xiàn)在他將計就計、以其人之道還治其人之身，用事實說話，不僅救下受害者，懲治了官紳和巫婆，更重要的是，他通過事實，破除了迷信，為人類的文明立下了 ?不可磨滅的功績。)

(結(jié)合感情朗讀，并聯(lián)想：官紳們會怎樣求饒?)

3．引讀第三段。

4．質(zhì)疑--討論--解疑。

5．作業(yè)。(*題為光榮題。)

(1)寫出西門豹懲治巫婆、官紳，從而破除迷信的過程。

*(2)以老百姓夸獎西門豹的內(nèi)容寫一段話。

板書設(shè)計：

西門豹

看到現(xiàn)象：田地荒蕪、人煙稀少

了解情況：原因——主謀——受害者——結(jié)果

懲治巫婆、官紳：轉(zhuǎn)告河伯 ? ? 不漂亮 ? ? 催一下

興修水利：修渠引水，灌溉莊稼，年年豐收

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十六

10 貓

教學(xué)目標：

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。

教學(xué)難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。

有誰養(yǎng)過小動物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過它們的生活習(xí)性嗎？（學(xué)生議論一下）

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.指數(shù)名生分段朗讀課文。

2.指認生字，注意讀音；說說自己是怎樣把它們的樣子記住的。

3.齊讀課文，注意讀得正確、通順。

三、整體把課文，分清層次。

1.自由輕讀課文，想想課文哪幾個自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。

2.小組交流分段意見和段落大意。

第一段（1-3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

3.請你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫貓古怪的性格和剛滿月的小貓更可愛。）

四、課堂練習(xí)

1.書寫生字、組詞。

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2.多音字組詞：

de（ ） zhé（ ）（ ）

的 dí（ ） 折

dì（ ） shé（ ）（ ）

3.寫出課文的主要內(nèi)容。

4.熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。

5.按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)前課時內(nèi)容

1.指讀生字。

2.指名讀課文。

3.說說課文主要講什么。

二、讀議第一段。

1.第一段第一句話就說--“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）

貓的性格實在有些古怪。

2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問題。

3.小組交流勾畫的詞句。

4.讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

出示三幅簡筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語。（老實、貪玩、盡職）

（2）根據(jù)學(xué)生喜愛，選擇分析貓老實、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來的呢？

先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡要說一說這部分內(nèi)容。

（4）啟發(fā)：其實，貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？

（5）朗讀體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說說貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

然后邊推薦同學(xué)上臺說說，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對貓的喜愛之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。

（1）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語說說這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛的感情朗讀第3自然段。

（四）學(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。

（1）看板書，這三個方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來概括段意呢？

（2）學(xué)習(xí)單元提示。

先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

再出示第2句，讀讀議議：a、采用“摘錄法”；b、這個句子要能概括全段的主要內(nèi)容。

（3）出示課后習(xí)題2，討論第一段大意，并說說為什么？

（五）小結(jié)學(xué)習(xí)心得。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：……

三、讀議第二段。

1.畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?/p>

2.同桌交流：讀句子，畫詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

3.作者是非常愛花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

4. 帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

四、總結(jié)全文

1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛，歸納段意的方法……）

五、課堂練習(xí)

1.填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ）

性格（ ）（ ） 屏息（ ）（ ）

變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

2.造句

無憂無慮-- 。

3.背課文（第4自然段）

板書設(shè)計： 貓

老實、貪玩、盡職

大貓溫柔可親、一聲不吭

性格古怪 膽小 ，勇猛 喜

愛

耍個沒完 淘氣 摔疼了也不哭 之

小貓 天真可愛 情

摔交打秋千

教學(xué)后記：

年 月 日

[四下、貓(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十七

第五單元 訓(xùn)練重點

教學(xué)內(nèi)容

兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一篇讀寫例話和一個積累運用。課文都是寫景狀物的文章?！堵浠ㄉ泛汀冻缶铡吩⒗碛谖铮云綄嵉墓P觸，借花生和丑菊，闡明了深刻而又樸實無華的做人道理?！队浗鹑A的雙龍洞》和《山雨》則寄情于景，通過生動的景物描寫，借溶洞和山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。

教學(xué)重點

“分清文章的主次”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上．進一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，領(lǐng)悟作者為什么這樣安排。

教學(xué)方法

本組課文體裁、風(fēng)格各具特色，堪稱文質(zhì)兼美的傳作。在教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。

17 落花生

課文特點

這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。

教學(xué)目標

1.學(xué)會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

3.教會學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4.練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

學(xué)時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2．說說課文主要寫了一件什么事?（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

1．自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2．再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

3．課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③--倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1. 默讀課文，思考：

（1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1.書寫生字、組詞。

2.用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3.正確流利地熟讀課文。

4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)前課時內(nèi)容

1.說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

2.第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

2.分組討論理解。

3.匯報。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機打出語段，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。）

1．父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

(3)生談自己的看法：要做-個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

2．父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處--既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3．我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

生理解后聯(lián)系實際舉例：

(1)什么叫有用的人?(有真才實學(xué)的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。)

4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應(yīng)該怎么勸他?

三、學(xué)習(xí)第三段

1.讀課文。

2.說說自己讀懂了什么？

四、總結(jié)全文

1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

3. 學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習(xí)。

1．朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2.抄寫你喜愛的句子。

3. 用下面的詞造句。

吩咐： 分辨：

板書設(shè)計： 落花生 味道美

種花生 吃花生 議花生 可榨油 對人有好處

價格便宜

最可貴

[四下、落花生(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)準備

教學(xué)目標

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗應(yīng)用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進行簡便運算。

2.使學(xué)生在探索乘法運算律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進一步發(fā)展符號感。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重難點

使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗應(yīng)用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進行簡便運算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1.出示：

你能在下列的( )內(nèi)填上合適的數(shù)嗎?

28+320=320+( );

(27+138)+62=27+( + );

35+( )=( )+35.

提問：你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎?誰能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律?

2.出示：

在下列○內(nèi)填上合適的運算符號。

4○10=10○4 (2○3)○5=2○(3○5)。

談話：同學(xué)們，這兩道題的○里既可以都填寫加號，也可以都填寫乘號。如果填加號是根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律;而如果填乘號，你能聯(lián)想到什么呢?是啊，加法有交換律和結(jié)合律，乘法是否也有交換律和結(jié)合律呢?

3.導(dǎo)入新課。

談話：今天我們就來研究乘法中的運算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢?

【說明：加法的交換律和結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)填數(shù)和在等式中填運算符號，一方面可以喚起學(xué)生對加法運算律的回憶，另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考：加法有交換律和結(jié)合律，乘法是不是也有交換律和結(jié)合律呢?從而有效激發(fā)學(xué)生主動探究乘法運算律的欲望。同時，引導(dǎo)學(xué)生把加法運算律的活動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法遷移到乘法運算律的學(xué)習(xí)中來，促進主動學(xué)習(xí)?！?/p>

二、舉例驗證探索規(guī)律

(一)探索乘法交換律。

1.情景中感知乘法交換律。

出示例題。(略)

談話：圖中的小朋友在干什么?你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎?

學(xué)生列式：3×5=15(人)或5×3=15(人)。

提問：我們知道，每組有5個同學(xué)踢毽子，求3組同學(xué)一共有多少人，可以列式3×5,也可以列式5×3.所以，這兩道算式可以用什么符號聯(lián)結(jié)?

板書：3×5=5×3.

【說明：充分運用例題資源，讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個5是多少，根據(jù)乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進對乘法交換律的理解?！?/p>

2.舉例驗證。

談話：我們知道3×5=5×3,你能再寫出一些這樣的等式嗎?

學(xué)生舉例。

引導(dǎo)：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果，然后再寫等號呢?

學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書。

電腦驗證大數(shù)相乘的結(jié)果。

談話：像這樣我們學(xué)過的兩個數(shù)相乘，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變。

3.總結(jié)規(guī)律。

討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變?把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。(每組算式等號兩邊的兩個乘數(shù)相同，積也相同，不同的是兩個乘數(shù)交換了位置。)

板書：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。

提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎?

板書：a×b=b×a.

提問：等式中的a和b可以分別表示什么數(shù)?你是喜歡用語言來敘述，還是用字母來表示乘法交換律呢?

【說明：引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論等式中變與不變的規(guī)律，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì);讓學(xué)生進一步體驗用字母表示乘法交換律更加簡潔明了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號意識?！?/p>

4.回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運用。

談話：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學(xué)習(xí)哪些知識時用過乘法的交換律嗎?(學(xué)生可能想到：根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式;用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。)

【說明：通過情景再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用，能幫助學(xué)生進一步理解乘法交換律，同時使學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法交換律的價值。】

(二)探索乘法結(jié)合律。

1.初步感知。

談話：我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結(jié)合律。

出示例題。(略)

談話：仔細觀察，現(xiàn)在操場上有多少人在踢毽子呢?你會列式計算嗎?

組織學(xué)生交流。選擇列為(5×3)×4和5×(3×4)的同學(xué)板演。

2.引導(dǎo)比較。

提問：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?(兩個算式中都是5、3、4這三個乘數(shù)相乘，乘數(shù)的位置相同，運算的順序不同，計算結(jié)果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘;第二道括號在后，表示先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘。)

提問：兩道題的運算順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?(都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數(shù)相乘)

板書：(5×3)×4=5×(3×4)。

3.舉例驗證。

談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，也可以先把后兩個數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎?請大家同桌合作，寫一寫，說一說。

組織交流，教師有選擇地板書一些等式。

4.總結(jié)規(guī)律。

討論：

(1)你發(fā)現(xiàn)等號兩邊的算式中什么不變，什么變了?

(2)你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

師生共同歸納乘法結(jié)合律。

板書：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結(jié)合律。

談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎?

板書：(a×b)×c=a×(b×c)。

【說明：乘法結(jié)合律的教學(xué)，教師引出一個實例后，就把研究的主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用“猜測-舉例驗證-歸納結(jié)論”的思路進行探究，有利于學(xué)生進一步體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程。鼓勵學(xué)生同桌共同研究，既可以避免學(xué)生因計算復(fù)雜而影響規(guī)律探究的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功?！?/p>

三、嘗試運用理解規(guī)律

1.做“想想做做”第1題。(略)

2.嘗試簡便運算。

談話：根據(jù)我們學(xué)習(xí)加法運算律的經(jīng)驗，想一想，學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律，對我們的學(xué)習(xí)會有什么幫助呢?現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的乘法運算律來進行簡便運算吧!

出示第62頁的“試一試”,學(xué)生嘗試簡便運算。

指名學(xué)生板演。

評講：你能說出計算時運用了乘法的什么運算律嗎。

小結(jié)。(略)

【說明：通過教師富有啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)學(xué)生自覺推想乘法運算律的價值，并通過實踐獲得體驗，使學(xué)生順利地把在加法運算中學(xué)到的簡便方法遷移到乘法的簡便運算中來。】

四、鞏固 練習(xí)拓展提高

1.做“想做做做”第2題。

觀察：你發(fā)現(xiàn)每一組題的上、下兩道算式有什么聯(lián)系?

談話：每組的兩道題，你可以任選一道題進行計算，看誰既會選又會算!

提問：你能說出算得又對又快的理由嗎?

【說明：讓學(xué)生不計算發(fā)現(xiàn)上下兩道題的異同，并給學(xué)生選擇算一道題的權(quán)利，既順應(yīng)了學(xué)生自覺“求簡”的學(xué)習(xí)需要，又使應(yīng)用乘法運算律進行簡便運算成為學(xué)生的主動追求和自覺行為?！?/p>

2.做“想想做做”第3題。

談話：你運用乘法的運算律使計算簡便嗎?比一比誰算得又對又快!

組織交流。

3.用簡便方法計算。

25×6×4×15 25×125×32

學(xué)生練習(xí)后，組織交流。

五、引發(fā)聯(lián)想，鼓勵探究

同學(xué)們，今天我們通過猜想、舉例驗證的方法研究了乘法的交換律和結(jié)合律，既然加法和乘法都有交換律和結(jié)合律，那你有沒有想過減法和除法會有什么運算規(guī)律呢?你可以選擇下面的一組或幾組算式先計算，然后再觀察、比較，看你能不能有新的猜想?你有辦法驗證你的猜想嗎?

127-53-27 218-69-31

127-27-53 218-(69+31)

72÷3÷8 54÷3÷2

72÷8÷3 54÷(3×2)

【說明：教師富有啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，同時激勵學(xué)生選擇一組或幾組算式通過計算、觀察、比較、猜想，來進一步探究減法和除法中的運算規(guī)律。不但讓學(xué)生學(xué)生享受到了“跳一跳，摘果子”的快樂，同時又能讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思考走出課堂，實現(xiàn)了課盡而思考猶在的生動局面?！?/p>

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)準備

教學(xué)目標

知識與技能：通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。

過程與方法：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并從中感悟科學(xué)驗證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇適當算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律，懂得運用所學(xué)知識進行簡便計算。

教學(xué)難點

乘法分配律的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律

1.學(xué)習(xí)例5。

(1)出示例5

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a

2.學(xué)習(xí)例6。

(1)出示例6

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

教師巡視，適時指導(dǎo)。

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：(a×b) ×c=a× (b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題。

3.學(xué)習(xí)例7。

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