作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇一

1.會認灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習。

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解甩著。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。

b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

c.分角色讀。

1.自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

2.小蝌蚪又有什么變化？

3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后讀讀說說的練習，用已經說話。

4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

出示字卡，檢查識字情況。

1.出示我會寫的字，學生讀一讀。

2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2.評出表演得好的小組予以獎勵。

1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。

2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇二

設計意圖：這一活動來自于中班下冊"青蛙"這一主題里的一個活動。動物主題中蘊含著豐富的教育內容。以幼兒感興趣的動物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動,能激起幼兒學習的興趣,豐富幼兒的知識經驗。語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。因此學習對話貫穿始終。

目標

1、能安靜地傾聽故事，知道故事名稱、理解故事內容；發(fā)展幼兒的觀察、比較的能力。

2、根據故事內容，分角色表演。

準備

1、小蝌蚪的頭巾若干，把幼兒打扮成小蝌蚪

2、活動教具一套

3、錄音機、磁帶

過程

1、分段欣賞故事，學講角色對話

（1）幼兒聽音樂跟著老師學小蝌蚪游的動作（雙臂交叉抱住身體、晃著頭），游進池塘（活動室）

老師：噓---（幼兒安靜下來）暖和的春天到了，睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了（老師做動作、幼兒學動作）……產下許多圓圓的卵（老師、幼兒全體蹲下扮成卵）……青蛙媽媽產下卵慢慢地活動起來了（做動作）……非常地快樂。

（2）逐一出示活動教具，幼兒在提問中學講對話

a.有一天，鴨子媽媽……小蝌蚪高高興興地向前游去（邊講邊操作活動教具）

老師：小蝌蚪看到了什么？怎么問？鴨媽媽怎么回答？

b.一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去（邊講邊操作活動教具）

老師：把誰當成了媽媽？大鯉魚怎么說？

c.一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去

老師：又把誰當成了媽媽？烏龜媽媽怎么說？

d.小蝌蚪游呀游……結束

老師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？開始時它怎么問青蛙媽媽？青蛙媽媽怎么說？（了解青蛙生長過程）

e.告訴幼兒故事的題目

老師：剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》（跟念）

2、安靜地聽錄音，整體欣賞故事。

下面我們完整地聽錄音機阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。

老師：聽完后問：小青蛙找到了媽媽心情怎么樣？

那么你們遇到高興的事情會怎么樣？

（深入詞匯，要求幼兒把自己高興的情形表現(xiàn)出來）

3、學習分角色表演，學講對話。

（1）故事里誰是你最喜歡的，為什么？

（2）請喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來（將活動教具中的鴨媽媽貼在椅子上）

同樣請喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好

喜歡做小蝌蚪的和老師一起

（3）教師講敘述內容，幼兒分角色表演并說出對話內容。

（4）聽錄音，自由分配角色表演。

（5）結束：小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。（離開活動室）

活動反思：

1、本次活動先分段欣賞故事，利用活動教具吸引孩子的注意力，使幼兒在活動中獲得了多方面的知識，了解青蛙的生長過程、有禮貌地問答以及開心時你會怎樣表現(xiàn)，挖掘了活動中有價值的、隱在的教育機制，使幼兒得以全面發(fā)展。

2、活動第二部分以角色游戲的形式進行，讓孩子自由選擇故事中的角色，符合幼兒的興趣和需要，符合幼兒的年齡特點，同時體現(xiàn)了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演，使活動進入。幼兒在活動中的積極性很高，從頭到結束都保持著濃厚的興趣。

3、活動根據孩子的年齡特點，聽聽說說玩玩動靜結合，做到"動"、"靜"結合，有張有弛，幼兒學起來有勁，教師上起來省心，教學效果大大提高。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇三

1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。

一、欣賞音樂，學蝌蚪游。

1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

（3）重復[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）

三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

四、學說主角的話。

1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）

2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

五、游戲重新開始。

請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

六、結束。

師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

小蝌蚪找媽媽教案大班篇四

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中，在此之上，培養(yǎng)同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

【教學特色】

以“趣”為經，以“學”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵ 通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學文，培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

【教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明】

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

１、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節(jié)的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤堋＃ㄙN出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助??？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇五

1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。

圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

一、引導語：

1、現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？

4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？

三、完故事后教師提問教師設

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？

4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。

3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇六

1、情感目標：增強對科學童話的興趣。

2、識字目標。

要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

1、教師準備：

（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、學生準備：

（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

2課時

師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師生交流。（略）

[設計理念]

此處提前布置的預習體現(xiàn)了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙學生簡述課文。

[設計理念]

一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢?。?，此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！

這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單??！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

（4）分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。

（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。

（2）各組比賽，教師相機調控。

4、句子選美

教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現(xiàn)了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復出現(xiàn)，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學生聽說的本事，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽感！

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們美在哪里？

附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

口：一張漂亮的小嘴巴！

氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！

2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。

3、教師示范書寫。

4、學生練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。

姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。

呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）教師示范，學生練習書寫。

（3）小小書法家評選。

①小組內評選出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹經驗。

[設計理念]

靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

熟悉一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！

1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。

2、學生自由結合對臺詞。

[設計意圖]

此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！

1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、匯報交流對主角的理解。

[設計意圖]

對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜啊！在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要發(fā)展心靈！

1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？

2、匯報總結。

3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）

4、出示第二幅圖（試讀第二段）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

（2）分主角讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

（3）分組反復讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結合，分主角練讀。

（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。

（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？

6、出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

（2）匯報演讀，重點指導：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。

第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

7、出示第六幅圖（讀最終一段）。

指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇七

這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發(fā)展目標：

1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。

1、學習生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

講授法演示法練習法讀書指導法

蝌蚪、青蛙頭飾

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的生字圈起來。

（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）

3．教師課件出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

1、了解小蝌蚪的外形特點：

(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）

2、了解青蛙的外形特點

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

②小組交流

③集體匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

①學習第2段

（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……

（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

（3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網版權所有

（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興??！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇八

1、認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。

借助圖畫或其他手段識字、讀書。

2課時

課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？

（學生猜謎，開展討論）

2、課件出示小蝌蚪和青蛙。

3、板書課題：34、小蝌蚪找媽媽

二、創(chuàng)設情境，感知課文

1、同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？（觀看動畫課件）

2、組織學生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難，及時解決。

（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

（3）匯報學習結果。

三、合作互助，識記生字

1、（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）

3、課件再次出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

4、鞏固識字，找朋友。

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四、討論交流，整體感知內容

1、學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2、討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學寫生字培養(yǎng)習慣

1、出示要求會寫的6個生字。

2、組織學生交流筆順。

3、教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4、學生描寫、臨寫。

第二課時

一、導入

課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、角色遷移，體驗文本

播放課件，多種形式讀好課文。

1、細讀第一自然段。

a、引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

b、理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

2、看圖讀二、三自然段。

指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。

鯉魚：親切。

烏龜：和藹。

學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

3、指導朗讀第四、五段。

a、蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？

b、青蛙媽媽的話應該怎么讀？（親切、慈愛）

4、學生齊讀最后一自然段。

三、感情朗讀

四、鞏固練習，理解內容

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2、我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

五、巧設懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

一、教學目標：

1、認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

二、教學重點、難點：

理解課文內內容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

三、教學方法：啟發(fā)法、朗讀法、表演法。

四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。

五、課時安排：3課時

六、教學過程：

第二課時

（一）猜謎語引出課題：

板書：

（二）放動畫片，激情引趣

請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

（三）學習課文內容，指導感情朗讀。

（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

（2）指名讀，全班同學做動作表演。體驗快活含義。

（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

（4）指導朗讀。

（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

（6）指導朗讀。

（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

（8）指導朗讀。

（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

（三）戴頭飾表演：

（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

（五）練習、鞏固：

1、小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

2、青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。、

（六）布置作業(yè)：

1、回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

2、回家后把這個故事講給家人聽。

（七）板書設計：

鯉

魚

烏

龜

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

長后退

長前腿

尾巴變短

青蛙

小蝌蚪找媽媽教案大班篇九

在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現(xiàn)了小蝌蚪變青蛙的科學現(xiàn)象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現(xiàn)偏差。此外，故事中的對話也非常多，結構重復但有比較多的變化，適合分角色對話表現(xiàn)角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的比較完整和準確，就不那么容易了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的展現(xiàn)給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調動起來，孩子一定會愿意表達和表現(xiàn)。我們可以采取調動經驗——激發(fā)情感——引發(fā)思考——表現(xiàn)表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關于青蛙的生長過程這么一個科學知識包含在內，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發(fā)孩子講述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。

1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。

2、理解故事內容，懂得看待問題要全面。

活動準備

黑板、磁鐵、故事圖片

一、提問導入，引出主題

師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。

二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節(jié)發(fā)展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。

[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

2、學習第二至六段，用圖卡結合的方式有感情地講述故事，幫助孩子了解故事情節(jié)發(fā)展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。

[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重復的，但內容是豐富有變化的。我不變的內容用重復的圖片，變化的內容用不同圖片的形式呈現(xiàn)，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。

3、圖卡結合，講述故事最后一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。

三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發(fā)幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。

四、引導幼兒理解事物要全面的`道理。

[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發(fā)孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇十

1、觀察了解青蛙的成長過程。

2、知道青蛙吃害蟲，要保護青蛙。

3、培養(yǎng)愛護動物的情感。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

一、猜謎導入。

"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游，好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據小動物的需要，想象荷葉有什么用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。

二、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。

2、出示魔術圖片，引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。

三、發(fā)放卡片，幼兒動手操作。

1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。

2、幼兒自主交流，教師適時點撥。

四、音樂游戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據歌詞自編動作。

五、小結：

小蝌蚪變成青蛙以后，經常幫農民伯伯捉田里的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護它哦。

1、春天到了，天氣逐漸轉暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。

2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用ppt的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范;

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇十一

1. 會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

2．寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。

活動準備：圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

活動重點（或難點）：理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的

動手操作能力。

小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、，小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。

教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。

1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么

龍蝦公公是怎么回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？

大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？

原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？

4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？

4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。

5、完整的再聽一遍故事。

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。

3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇十二

一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

二、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

第 一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

揭示自學要點：

1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭。

dūn

蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

pī

披 讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠 讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳 “裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

根據本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1. 池塘里有一群小蝌蚪。

2. 小蝌蚪找媽媽。

3. 小蝌蚪找到了媽媽。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇十三

會認“灰 迎”等8個生字。會寫：河 姐“等6個字。

正確流利有感情的朗讀課文。

了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

認讀生字，了解青蛙的成長過程

2課時

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準字音。

（2）標出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個學生分別讀三、四、五自然段

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

五、指導寫字

出示生字，讀一讀

觀察它們的位置，想想該怎么寫。

學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

小蝌蚪找媽媽教案大班篇十四

1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。

3.培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

1.學會本課生字新詞。

2.初讀課文，了解課文內容。

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。

詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片

一、談話導入：

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？

小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

二、學習新知：

（一）初讀課文，認識生字。

學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

（二）學習生字新詞：

1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：

1）讓每名同學說說哪些字不認識。

2）把不認識的漢字集中起來。

3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。

5、練習書寫：

1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

（三）再讀課文，提出問題：

1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

（四）以小組為單位練習鞏固：

小組之間互相出題目考察。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。

(五)、布置作業(yè)：

1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

2）思考本組集中的問題。

3）在作業(yè)本上書寫難字，然后進行自評……

1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找**的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、積累信息的能力。

1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

電腦、圖片、動畫片。

一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進入新課：

1、整體感知：

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節(jié)課學生提出的問題教師進行篩選后的。）

3、細讀課文：

1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯(lián)系？

2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：

（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

教師：整個找**的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不

同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎”“追”“游”

（小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚**的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己**的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了**的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱?！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯?，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。）

4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：

自由讀

指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？

教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到**的心情；鯉魚**的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙**的話要讀得：親切、自然。

小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

每個小組選派代表，進行展示。

評一評讀書情況，為什么？

4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

在小組內與同學說說，交流交流。

每組選派一名代表進行展示。

教師出示電腦畫面：

小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經不見了。小蝌蚪長成了（）。

讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。

請學生把答案板書到黑板上：長出后腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。

師生共同讀一讀。

根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

三、聯(lián)系生活實際談體會：今天我們一起學習了小蝌蚪找**的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）

教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

四、積累所得信息：

讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

在全班范圍內說說，相互交流。

五、布置作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本劇。

板書：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。教案設計上鼓勵學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。版書設計合理，條理清晰。