人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

面積的變化教學(xué)反思篇一

師：請(qǐng)你用兩個(gè)完全相同的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：操作后思考：

①拼成的長(zhǎng)方體體積與原來兩個(gè)正方體體積和有沒有變化？

②拼成的長(zhǎng)方體表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積和，有什么變化？

學(xué)生交流，教師板書：重疊1次，表面積減少2個(gè)面。

師：那么重疊2次，表面積會(huì)減少幾個(gè)面？重疊3次、4次呢？

這樣的結(jié)論是不是正確呢，請(qǐng)你先拼一拼，再觀察，然后把表格填完整。

正方體的個(gè)數(shù) 2 3 4 5

拼接的次數(shù)

交流討論：你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：拼接的次數(shù)乘2就等于減少的面積。

生2：正方體的個(gè)數(shù)減去1就等于拼接的次數(shù)。

生3：正方體的個(gè)數(shù)減去1的差乘2就等于減少的面積。

生4：就是這些小正方體必須排成一列。

師生共同小結(jié)：（正方體的個(gè)數(shù)－1）2＝減少面的個(gè)數(shù)

學(xué)生答案是五花八門，有些甚至出人意料，但可以看出他們都在認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦。由此看來，學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)，需要充分展示自己才華的舞臺(tái)。想想自己平時(shí)在這方面可能做的還不夠，今后應(yīng)每堂課給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，那樣必然會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的局面。

出示題目：把10個(gè)火柴盒包成一包，怎樣包裝最省材料？

師：題目問哪一種包裝方法最省料？實(shí)際上就是比的什么？

生：比哪一種長(zhǎng)方體的表面積最小。

師：怎樣判別拼成的長(zhǎng)方體的表面積是大還是小？

生1：數(shù)一共減少了多少個(gè)面，減少的面的面積大而且要盡量的多。

生2：數(shù)外面還有多少個(gè)面。

生3：量一量，算出表面積。

師：我們先不用量量算算的方法，而要憑眼睛去看看數(shù)數(shù)，現(xiàn)在用10個(gè)火柴盒拼成的大長(zhǎng)方體，你們覺得是數(shù)減少的面容易，還是數(shù)外面留下的面容易。

生：數(shù)外面的容易。

師：現(xiàn)在手中只有10個(gè)火柴盒，一次擺一種，每擺一種，就記下三種面的個(gè)數(shù)，填在表中。

師：請(qǐng)同學(xué)們四人一組，擺出不同的長(zhǎng)方體，并把每次大中小三種面的個(gè)數(shù)情況記下來。最后進(jìn)行比較，看看哪一種擺法表面積最小。

生：自由活動(dòng)，擺、記、比。

小組交流，形成一些判別的規(guī)律、掌握比較技巧。

學(xué)生計(jì)算，驗(yàn)證剛才的想法。

如果一開始就讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出表面積，學(xué)生一下子就能找出怎樣包裝最省材料，但是就失去了今天學(xué)習(xí)表面積的變化的意義。這個(gè)活動(dòng)是在前面學(xué)生初步感知表面積變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為了避免活動(dòng)的盲目性，讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一定的共識(shí)，再開展活動(dòng)，進(jìn)行研究，提高效率。最后，通過計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步確信最佳的包裝方法。這樣通過有效的操作，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

面積的變化教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩盒長(zhǎng)方體形狀的巧克力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最??？等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái), 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)完全一樣正方體拼接成一行過程中的規(guī)律之后，讓學(xué)生拿6個(gè)完全一樣的正方體任意拼，以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)拼接處的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生包裝火柴盒，通過接近生活實(shí)際的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，一改拼接的慣性思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)切過程使表面積增大。

總之，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅。

面積的變化教學(xué)反思篇三

導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：

出示3盒包裝的面紙。提問：面紙為什么這樣包裝？

生1：這樣包裝比較省包裝紙。

生2：攜帶方便。

師：今天我們就來研究與包裝有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

這一情境設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的思考，刺激了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》明確指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，在體驗(yàn)規(guī)律中，我安排了3次拼拼算算：活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況?；顒?dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如（1）比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？（2）將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？并對(duì)猜測(cè)進(jìn)行了驗(yàn)證。（3）將兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，可能有幾種不同的拼法？哪種拼法表面積最大？哪種拼法表面積最小？為什么？等問題在小組里討論、交流各自的想法。并讓學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體的討論結(jié)果是否正確，驗(yàn)證時(shí)出現(xiàn)了兩種方法：方法1：用拼成長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別求三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。方法2：計(jì)算拼成的三種長(zhǎng)方體分別比原來兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積減少的面的面積。減少的面積越多，拼成長(zhǎng)方體的表面積越大。再比較這兩種方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。

這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)， 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后，我安排了拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律這一環(huán)節(jié)。

我讓學(xué)生在小組里說說哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積大？大多少？

集體交流后，學(xué)生明確：拼成一排的方法減少的表面積最少，所以表面積最大。

小組里拼一拼，看一看有哪些不同包裝方法？

這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。

面積的變化教學(xué)反思篇四

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況?；顒?dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩盒長(zhǎng)方體形狀的巧克力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最省？等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái), 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)完全一樣正方體拼接成一行過程中的規(guī)律之后，讓學(xué)生拿6個(gè)完全一樣的正方體任意拼，以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)拼接處的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生包裝火柴盒，通過接近生活實(shí)際的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，一改拼接的慣性思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)切過程使表面積增大。

面積的變化教學(xué)反思篇五

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)同學(xué)們到商場(chǎng)看看有關(guān)商品的包裝問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了“為什么我們所見到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？這其中一定有一些奧秘?！边@一情境，引發(fā)學(xué)生思考。這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

間觀念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表頭是3、4、5及省略號(hào)，所以學(xué)生擺了3、4、5個(gè)拼成長(zhǎng)方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號(hào)，其實(shí)體驗(yàn)是不夠的。于是教者又用挑戰(zhàn)性的語氣提問：如果用6個(gè)、8個(gè)拼是個(gè)什么情況，再操作驗(yàn)證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。運(yùn)用表格的形式對(duì)拼成的三個(gè)大長(zhǎng)方體進(jìn)行異同點(diǎn)的比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律。

每次操作活動(dòng)后，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。本節(jié)課上，安排了多次討論交流：比較拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，你有什么發(fā)現(xiàn)？在拼擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？比較用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體拼成三種不同的較大的長(zhǎng)方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；用6個(gè)相同的1立方厘米的正方體拼成的不同的長(zhǎng)方體的表面大小的比較；為產(chǎn)品包裝廠家會(huì)考慮些什么？10盒火柴怎么包裝最省材料等。同學(xué)們?cè)谛〗M里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)，而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2、 使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

明白重疊的面越大，表面積減少得越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多，從而使學(xué)生的空間觀念和思維能力得到很好的鍛煉。

總之，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。