每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇一

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的'大致內(nèi)容了然于心?！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，即研讀課文。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對花臉感情的發(fā)展變化。于是，在這個環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個大問題，貫穿于整個環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

學(xué)生是主體，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計的，那便是主題之外的多元解讀?！巴妗?、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇二

此次參加校級教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。通過這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。

此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：

1.按照古詩教學(xué)七步法進(jìn)行教學(xué)

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學(xué)活用顯效益-------課外拓展重積累

2.充分挖掘古詩本身的內(nèi)涵

通過多媒體畫面，逐步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來。將古詩中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了較好的教學(xué)效果。

1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計了文稿，卻沒什么動畫。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實的.風(fēng)格。課前校長講了這么一個觀點：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個度。

2.我認(rèn)為開頭的導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生多參與，用學(xué)過的《送別》詩導(dǎo)入，教師盡量不要包辦代替。導(dǎo)課有流于形式之嫌。

3.通過這次的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，學(xué)生思維雖活躍，但上課發(fā)言欠積極，特別在公開課上尤為明顯，許多老師亦有同感。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇三

《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

本課的教學(xué)難點是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了突破難點，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：

首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。

現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇四

本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東的著名演講。認(rèn)真閱讀，可以受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理。在教學(xué)時間中，教師必須著眼于語文素養(yǎng)的形成，以語言實踐活動為憑借，在滲透人文性，讓學(xué)生在感悟、理解、欣賞、語言積累，語言和運用的同時，受到情感和熏陶和美的陶冶。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文，要盡可能獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流，有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時候注意收集有關(guān)的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。學(xué)習(xí)課文以后，進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡，收集祖國鐵路建設(shè)成就方面的資料，又能使我們拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。

閱讀時為了加深理解，需要收集資料;寫文章、進(jìn)行口語交際一致解決生活中的種種問題，也需要收集有關(guān)的資料。《為人民服務(wù)》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù);首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對課文重點詞句的理解,加深領(lǐng)會文中所講的道理.使學(xué)生體會到課文所講的五個問題,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù).引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范,讓學(xué)生談一談從他們身上學(xué)到了什.

任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進(jìn)行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點,所獲得的體驗也不盡相同,我們應(yīng)注意語意的疏通,有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意分配的能力,引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,敏銳地覺察課文的主要內(nèi)容.在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞加以分析,領(lǐng)會文章的主旨.幫助學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,通過小組討論合作研討,引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗的精神及品質(zhì).可以讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補充.

在本單元的教學(xué)中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高課堂和教學(xué)效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個設(shè)計精巧的提問會使課堂氣氛立刻被調(diào)動起來,將學(xué)生的'注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來,充分開動起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活實踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.

最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段，到了六年級也是不可忽視的。我班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，掌握有效的記字方法。我利用小組合作的力量，在第二單元的復(fù)習(xí)中進(jìn)行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí)，提示了明天將要進(jìn)行比賽，學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則，表現(xiàn)出極大的興趣。

比賽開始了，十五個小組緊張待命。第一輪，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺，進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機聽寫。三十個詞語后，第二位同學(xué)上臺，如此類推。其他同學(xué)則需安靜地在臺下，可以復(fù)習(xí)，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進(jìn)行檢驗。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待，個個全神貫注。

比賽結(jié)束后，我與學(xué)生進(jìn)行了溝通，大家紛紛表示內(nèi)心緊張的情緒，這不但是個人的榮譽，還是集體的榮譽。尤其是臺下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫?，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 后復(fù)習(xí)的重要性。大家都積極發(fā)言，還想出了不少熟記生字的好辦法。十一張成績但很快出來了。大家在關(guān)注自己小組的成績的同時，組長發(fā)揮了帶頭的作用，帶領(lǐng)組員進(jìn)行改錯，尤其針對組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐個過關(guān)。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰。小組合作的效果的令人驚喜的，因為全員參與，所以人人都有體現(xiàn)價值的一刻;因為互相幫助，所以有共同進(jìn)步的可喜成績。學(xué)生都是有可塑性的，我堅信：只要功夫深，鐵杵磨成針。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇五

《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的.對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

2、通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

教學(xué)中，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生，與人民為敵必然滅亡。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué)。

北師大小學(xué)六年級上冊教學(xué)反思 六上語文教學(xué)反思篇六

《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主，資料為輔”與“學(xué)生為主、教師為輔”的原則，在教學(xué)中注重了以下幾點：

1；教學(xué)思路對文本的重構(gòu)。以“搖籃”為切入口，直接學(xué)習(xí)文章“養(yǎng)育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點。然后，學(xué)生帶著對母親河的親切感認(rèn)識它的全貌，學(xué)習(xí)“流域廣闊”部分。最后，通過朗讀最后一自然段，表達(dá)對黃河的贊美之情。文本重構(gòu)之后，課堂顯得流暢自然。

2．注重文本對現(xiàn)實的意義。本文安排在“母親河”單元，除了讓學(xué)生感受中華民族悠久的`歷史和燦爛的文明，還有其現(xiàn)實意義，即孩子應(yīng)熱愛母親河，怎么愛？現(xiàn)在最緊迫的就是環(huán)境的保護(hù)。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中，這是不負(fù)責(zé)任的。因此，在課外拓展中，我安排了“倡議書”環(huán)節(jié)。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用。作為一篇事理說明文，為了讓學(xué)生明理，本課準(zhǔn)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在讀文后加強認(rèn)知，以感官認(rèn)識促進(jìn)文本的理解，收到了較好的效果。

4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。整堂課避免提太多太細(xì)的問題，以核心問題為主線，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀文，自己獲取文本信息，學(xué)習(xí)效果較好。