總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

樂高學(xué)期教學(xué)總結(jié) 樂高教師總結(jié)篇一

指導(dǎo)教師：孫勇

市南區(qū)實驗小學(xué)社團活動（__機器人__社團）活動安排表

指導(dǎo)教師：孫勇 篇二：樂高六一活動方案

幼兒園慶祝六一樂高活動方案

一、活動目標

通過開展“六一”樂高活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗樂高搭建的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又?，進一步感受樂高的教育理念，快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂；做中學(xué)；恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和解決問題的能力。同時在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進一步的體會樂高的魅力。

二、活動主題和宣傳口號

1、活動主題：搭搭樂樂

2、宣傳口號：做中學(xué)，快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂；

三、活動準備

1、樂高活動所需要的樂高器材（我方準備）

2、老師的準備，我方至少備一名老師，園方提供一名老師；

3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

4、準備場地、布置家長到位后的場地安排（園方提供）

四、活動內(nèi)容 (一)樂高現(xiàn)場搭建展示；

由我方老師現(xiàn)場搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀；

（二）完美復(fù)制；

游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，一個負責(zé)去看老師搭建的模型用口頭表達給組員，另一個組員按照對方表達的復(fù)制出老師的模型，看哪組復(fù)制得最正確，最快；

（三）看看誰更高？

游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組搭的最高？

（四）創(chuàng)新夢工廠

游戲規(guī)則：根據(jù)自己的愛好自由搭建。

五、活動時間安排

園方規(guī)定的時間篇三：樂高市場活動方案

邵陽樂高市場活動方案

——湖南邵陽團隊 2015年9月20日

一、活動背景介紹：

樂高進入湖南邵陽，開課在即

二、活動目標

1.讓人認識樂高，調(diào)動民眾對樂高的興趣 2.提升品牌的認知度及美譽度，對品牌形象的樹立，市場開發(fā)有一定的積極影響 3.發(fā)展顧客

三、活動主題

“小伙伴們，樂高來啦”

四、活動對象

此次活動由貝樂樂高湖南邵陽分校主辦，一次針對3至12歲兒童的活動。

五、活動時間地點

時間：2015.11月15日

地點：邵陽市城南公園

六：形式：公園廣場搭建舞臺

七：活動項目流程設(shè)計

1：前期活動宣傳（11月1日至11月15日）

方式：公交廣告投放，宣傳單頁，朋友圈 ：活動前準備：

1）裝飾、布置場地所需物資選購。2）聯(lián)系媒體及時將信息向社會發(fā)布 3）培訓(xùn)接待人員，統(tǒng)一服飾與動作。4）聯(lián)系主持人與保安，保證活動當(dāng)天會場的氣氛與秩序。）進行活動現(xiàn)場基本次序和要求的溝通。

7）安排接送車輛。）安排人員在周邊發(fā)放活動宣傳單頁。3.進度安排物料準備

動階段需要準備活動宣傳資料、海報、橫幅、熱氣球、拱門、活動背景等。照片存檔箱，電腦系統(tǒng)存儲。提供主持人服裝，并提供拍攝道具。籌備好活動所需物品，如舞臺、服裝、化妝用品、活動桌椅等等。并在現(xiàn)場設(shè)立專門的課程咨詢區(qū)，供大家咨詢。4.人員安排

主持人：1名

咨詢臺：2名

課程顧問：6名

現(xiàn)場（機動）物料安排：1名

舞臺布置：全員 5.前期邀約

邀約當(dāng)?shù)仉娨暸_（社會），朋友圈（有小孩的家長）

八，活動主要流程：

項目一:律動操

時間：20分鐘

主題：口香糖。主持人帶一個小朋友示范，帶動臺下的親子一起參

與。

內(nèi)容：“口香糖，粘哪里”

在臺上的小朋友贈送樂高大禮包和試聽課體驗券。項目二：踩氣球

時間：30分鐘

主題：親子參與（開場后以吸引人群為目的，親子參與，調(diào)動活動氣氛）。選3~5歲親子為主。

內(nèi)容：請四隊親子上臺，分隊名。

親子兩人三腿的形式比賽，哪對親子在規(guī)定時間內(nèi)，以最短時間踩爆規(guī)定數(shù)量的氣球獲勝。

獲勝親子將得到樂高大禮包和試聽課體驗券一張，其他參與者各得到樂高小積木和試聽課體驗券一張。

項目三：端盤向前走

時間： 20分鐘

主題：小朋友分組游戲，持物走曲線。選6至8歲小孩為主。內(nèi)容：每組2人，分4組。起隊名。篇四：機器人教學(xué)計劃

樂高學(xué)習(xí)優(yōu)勢

課程

科學(xué)

調(diào)查速度、探索摩擦力的作用，調(diào)查研究簡單的機器，發(fā)展科學(xué)測試的技能，有 目的的質(zhì)詢，預(yù)測和測量，收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。

技術(shù)

設(shè)計、搭建、測試和評估模型解決方案，適應(yīng)實際需要。選擇恰當(dāng)?shù)牟?/p>

料和步驟： 使用二維手冊開發(fā)對技術(shù)的理解；識別技術(shù)元件，創(chuàng)造三

維操作模型；給機器人

編程執(zhí)行任務(wù)；團隊合作。

工程

調(diào)查研究和測試變量時使用工程設(shè)計的步驟。

數(shù)學(xué)

在科技領(lǐng)域運用數(shù)學(xué)知識；測量距離、時間和質(zhì)量；計算速度、重量和

功效；使 用圖表做媒介呈現(xiàn)預(yù)測和測量結(jié)果，畫表格解釋數(shù)據(jù)；用不

正式的方法計算比率。

讀寫能力

調(diào)查研究、書寫和描述技能是調(diào)查設(shè)計中所有的元素。機器人協(xié)會培養(yǎng)方案

機器人借條

由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2012年1月10日，從機器人實驗室王月明老師處借走4套機器人（包括基本配件）。

徐保毅

2012-1-10 機器人借條

由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2012年2月28日，從機器人實驗室王月明老師處借走4套機器人（包括基本配件），連同2012年1月10日借走4套，總共借走8套。

樂高學(xué)期教學(xué)總結(jié) 樂高教師總結(jié)篇二

? 樂高教學(xué)“聯(lián)系”（connect）

? 樂高教學(xué)"聯(lián)系"，是指教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課程標準、將要獲取的知識點聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問題解決方案的尋找者角色。

同時，在樂高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué)生提出自己的問題，鼓勵他們?

開始動手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。

樂高教學(xué)"聯(lián)系"的重要性： ?

? 樂高教學(xué)強調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會越有效。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

這種關(guān)注來自于教師應(yīng)用"聯(lián)系"方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在?

學(xué)生已有知識、將要獲取知識、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對知識的強烈動機，?

更能夠促進學(xué)習(xí)（而不是對于預(yù)期結(jié)果如獎賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）。

"聯(lián)系"的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師?

也可以用"聯(lián)系"的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。

樂高教學(xué)方法中，"聯(lián)系"是最有趣、最具探究性的。? ? 樂高教學(xué)"聯(lián)系"：

? "聯(lián)系"是通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會成功，并且使他們在學(xué)習(xí)中得到滿足感。

將新知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識進行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過程中盡快進入流暢?

自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個開放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置?

身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合；

另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的?

任務(wù)活動；

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵，這樣學(xué)習(xí)效果會?

得到飛躍式的提升。

? 例如，在小學(xué)的《科學(xué)》課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實事情中去發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，尋求問題的解決方案。

? 教師預(yù)設(shè)的問題場景往往要以生活中的實際問題（如：螺旋、盤山路、機械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實際，解決實際問題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價值。? "清掃車"的授課案例中，在"聯(lián)系"環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個情景： 臺風(fēng)過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時有被?

絆倒的危險。

? 杰克和吉爾準備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因為那樣太慢，勞動強度太大。

? 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。

? 突然，他們有了一個大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來，實現(xiàn)自動清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個想法能否實現(xiàn)。

? 同學(xué)們能否幫他們實現(xiàn)呢，讓我們來想想辦法。

? ?

樂高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4c教學(xué)方法中的"聯(lián)系"。? 以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，"聯(lián)系"的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用"聯(lián)系"的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。

以往，老師習(xí)慣用簡潔的語言介紹活動的要點和步驟，直接進入學(xué)習(xí)的主?

題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時間里完成基本任務(wù)。

但是在樂高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動，需要?

老師用"聯(lián)系"的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計。

情景教學(xué)是指運用真實世界或是社會活動構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動?

學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用"聯(lián)系"的方法，通過有一定價值觀的事、物，?

構(gòu)建有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

在教學(xué)過程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常?

引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教?

學(xué)中應(yīng)用"聯(lián)系"創(chuàng)設(shè)情境呢？

以故事創(chuàng)設(shè)情境 ? ? 老師可以準備一個與活動目標接近的故事，在生動的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個山區(qū)老師每天背學(xué)生過河的故事，觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想要設(shè)計一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。

以生活場景創(chuàng)設(shè)情境 ?

? 老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領(lǐng)學(xué)生進入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨："有臺風(fēng)扇多好！"從而引出"通過搭建一臺風(fēng)扇來學(xué)習(xí)齒輪知識"的內(nèi)容。

以視頻創(chuàng)設(shè)情境 ?

? 老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機工作時的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機，探究起重機工作原理的興趣。

其他方法 ?

? 圖片展示、實物演示、音樂渲染、表演體會，等等。

"聯(lián)系"構(gòu)建"情景"的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學(xué)活動目標?的指向一定是"課程標準"，要強調(diào)這一點。所以，在應(yīng)用"聯(lián)系"構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標準、尊重實際情況，把握好學(xué)科重點，通過精彩的"聯(lián)系"方式，帶領(lǐng)學(xué)生進入一節(jié)生動、有趣的樂高課堂。

樂高學(xué)期教學(xué)總結(jié) 樂高教師總結(jié)篇三

我家附近的建筑（大班）

活動目標：

1、發(fā)揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。 使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt?；顒訙蕚洌河變悍e累建構(gòu)經(jīng)驗?；顒舆^程：

一、聯(lián)系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動。

師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢矗泻芏嗥恋慕ㄖ谀?，準備好了嗎?/p>

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？

二、建構(gòu)

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續(xù)

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答?，F(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區(qū)，把你們的建筑物放進小區(qū)里。

2、展示作品。

師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

樂高學(xué)期教學(xué)總結(jié) 樂高教師總結(jié)篇四

1.樂高教育模式

在lego education原有以搭建為主的“4c”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“ibes”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導(dǎo)入（introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，進而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實模型”對活動主題有一個基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。實物構(gòu)建（building）

借助積木通過動手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實際操作中學(xué)員遇到疑問主動與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負責(zé)的任務(wù)而設(shè)計自己的解決方案。思維拓展（expand thinking）

促使學(xué)員花時間思考他們所建構(gòu)的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學(xué)員對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個新的“經(jīng)驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。貝樂秀（lightning show）

通過公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學(xué)員、家長、教師同時在場，并分享學(xué)習(xí)過程的點滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。