作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇一

1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關(guān)情節(jié)。

2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對(duì)人物心理進(jìn)行合理想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt

活動(dòng)過(guò)程：

1．談話導(dǎo)入。

（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺(jué)得做哥哥姐姐的感覺(jué)怎樣？（很自豪）

（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。我們來(lái)看看誰(shuí)跟你們一樣也當(dāng)哥哥了（出示ppt）看，是誰(shuí)?。浚ㄐ∝垼?duì)，它的名字叫野田。

2．播放課件。

（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？

（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時(shí)弟弟妹妹會(huì)怎么樣？你們覺(jué)得野田會(huì)去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰(shuí)叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個(gè)妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說(shuō)你們是哥哥姐姐了，老師來(lái)看看你們的力氣有多大）

（7）野田也想到了一個(gè)辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請(qǐng)小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過(guò)獨(dú)木橋的。

（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請(qǐng)幼兒討論

教師小結(jié)：

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇二

1、能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)點(diǎn)數(shù)和花朵匹配。

3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，能夠完整的表述一句話。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花園場(chǎng)景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點(diǎn)數(shù)。

2、幼兒已認(rèn)識(shí)各種顏色的花以及各種標(biāo)記。

3、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

一、 討論活動(dòng)

1、導(dǎo)入

2、幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說(shuō)一說(shuō)：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)

幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍(lán)顏色的花

二、認(rèn)識(shí)花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

三、種花

1、認(rèn)識(shí)標(biāo)記

我們來(lái)看一看這個(gè)花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個(gè)紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍(lán)顏色標(biāo)記。

師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。

小結(jié)：對(duì)了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。

師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)，還有三角形里也有圓點(diǎn)點(diǎn)。

幼兒：一個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)種一朵花，兩個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)種兩朵花。

請(qǐng)幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結(jié)：我們種花的時(shí)候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個(gè)顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個(gè)顏色的花有幾朵，和哪個(gè)圖形里的圓點(diǎn)點(diǎn)一樣多，最后把花種上去就可以了。

2、幼兒操作

四、賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒(méi)有種對(duì)。

五、結(jié)束活動(dòng)

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請(qǐng)其他小朋友也一起來(lái)看一看吧！

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇三

1、理解故事的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的理解，學(xué)習(xí)詞：“大、縮”。

2、積極參與游戲活動(dòng)，大膽在集體面前表達(dá)自己的想法。

3、愿意向小老鼠那樣幫助別人，體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣。

出示米皮皮的圖片，這是一只叫米皮皮的老鼠，你知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了一個(gè)寶貝，他幫助了許多的小動(dòng)物，聽一聽他是怎樣幫助的？請(qǐng)聽故事《米皮皮的魔棒》。

（1） 米皮皮得到了一個(gè)什么寶貝？

（2） 為什么這是一根神奇的魔棒？

（3） 他對(duì)他們是怎樣說(shuō)的？（長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)）

教師引導(dǎo)幼兒把對(duì)華說(shuō)完整。他對(duì)小苗苗說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。小苗苗就長(zhǎng)大了！

教師出示故事圖片講故事提問(wèn)：

（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發(fā)生了什么事情？

（2）狼叔叔撿到了魔棒、他做了什么？

（3）誰(shuí)幫助了狼叔叔，怎樣幫助它的？

第一遍游戲老師來(lái)當(dāng)米皮皮。幼兒當(dāng)小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色。

五、結(jié)束：磨棒神奇嗎？你喜歡米皮皮嗎？為什么？他用磨棒做了什么？

教師小結(jié)：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動(dòng)物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣你的朋友才會(huì)更多！

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇四

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

2017

～2018學(xué)年第一學(xué)期

教學(xué)系部

藝術(shù)學(xué)院

程

名

稱

設(shè)計(jì)色彩

教學(xué)課時(shí)

64課時(shí)

專

業(yè)

班

級(jí)

17級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)本、?？?/p>

授

教

師

職稱

四川師范大學(xué)成都學(xué)院

2017年9月11日

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

授課班次與時(shí)間：

班

次

時(shí)

間

課題名稱：

第一章

設(shè)計(jì)色彩的理論知識(shí)

第一節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

第二節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的形式規(guī)律

第三節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)技法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

【本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)色彩的形式規(guī)律、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)方法

【本章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)方法以及運(yùn)用

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】結(jié)合圖片講解及多媒體教學(xué)形式

附件及說(shuō)明：

一、教具、幻燈、電化教學(xué)手段的說(shuō)明

二、新課內(nèi)容小結(jié)

三、作業(yè)布置

四、后記

七、青年教師需提供板書設(shè)計(jì)（最后）

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

教學(xué)主要內(nèi)容：

第一章

設(shè)計(jì)色彩的理論知識(shí)

第一節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

一、設(shè)計(jì)色彩的定義

所謂設(shè)計(jì)色彩就是按照美學(xué)的形式法則及作者主觀的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)

描繪對(duì)象運(yùn)用裝飾手法進(jìn)行制作的表現(xiàn)形式的一種色彩技法。與以往繪畫

色彩不同的是它更具備裝飾性和平面性，對(duì)于靜物質(zhì)感的表現(xiàn)要求沒(méi)有繪

畫類色彩那么高甚至是不要求，但對(duì)于裝飾性因素以及構(gòu)成式的色彩分割

感則有一定的要求與設(shè)計(jì)理念。

二、設(shè)計(jì)色彩的特征

（一）設(shè)計(jì)色彩的造型特征

1.單純化

裝飾造型是一個(gè)概括提煉的過(guò)程，抓住“簡(jiǎn)而變”，通過(guò)造型構(gòu)思，用簡(jiǎn)潔樸素的藝術(shù)語(yǔ)言，來(lái)達(dá)到單純的藝術(shù)效果。

2.平面化

裝飾造型的重要基礎(chǔ)，將客觀存在的立體物象轉(zhuǎn)化為平面形象為特征。

其中又分為客觀平面化，即形象平面化，構(gòu)圖仍存在空間狀態(tài)，較為

寫實(shí)的平面化；以及主觀平面化，即形象平鋪，平視觀察。

3.意象化

指對(duì)形體進(jìn)行主觀想象性設(shè)計(jì)和繪制。

4.夸張化

是指在裝飾性繪畫中，夸張就是變形變色，出于抒發(fā)情感，營(yíng)造有意

味形式，為突出主題和生活本質(zhì)，追求感染力為目的。

（二）設(shè)計(jì)色彩的色彩特征

1.色彩形象固有色

它是一種最具普遍意義的色彩形象，用與設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)就帶有本質(zhì)色

彩的特征。

2.色彩布局均衡性

所謂均衡不是面積上的平均，而是主要指分量的對(duì)稱。色彩均衡重在相互呼應(yīng)，比如某中色出現(xiàn)在一方，要在彼方有同性色或近似色的“再現(xiàn)”，才能相映成趣。

3.色彩表現(xiàn)高純度

意思是指顏色的鮮艷要符合一般的審美要求，所以裝飾性色彩追求高

純度色彩搭配。

4.色彩觀察移動(dòng)性

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

是指集中于一點(diǎn)來(lái)觀察，這對(duì)遠(yuǎn)近，左右，上下空間反映比較清楚。

移動(dòng)觀察可避免遠(yuǎn)近左右遮擋，重疊，不受限制，無(wú)限延伸。

5.色相含義象征性

養(yǎng)相關(guān)。

6.色彩效果在對(duì)比

即調(diào)和的對(duì)比，對(duì)比、調(diào)和是形式美規(guī)律的具體表現(xiàn)。

第二節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的形式規(guī)律

設(shè)計(jì)色彩是從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)的過(guò)渡，它使同學(xué)們從藝術(shù)與設(shè)計(jì)中體

會(huì)結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)色彩要求各種色彩在空間位置上必須是有機(jī)的組合，它們

必須按照一定的比例，有秩序、有節(jié)奏地彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互

呼應(yīng)，從而構(gòu)成和諧的色彩整體。現(xiàn)就其形式規(guī)律闡述如下。

一、色彩的均衡

均衡是形式美的基本法則之一，各種色塊的份量將會(huì)在人們審美意識(shí)

中的垂直軸線兩邊起作用。色彩以中軸線為基準(zhǔn)，如果左右兩側(cè)的份量不

種色彩所占據(jù)的量，包括面積、明度、純度、強(qiáng)弱的配置絕對(duì)平均布局，而是依據(jù)畫面的構(gòu)成取得色彩總體感覺(jué)上的均衡。在色彩構(gòu)圖中，色彩的物理平衡和心理平衡的原理是建立在視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。

二、色彩的呼應(yīng)

（一）色彩的局部呼應(yīng)

同種色經(jīng)某種形式（如大小、疏密、聚散）反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，則能產(chǎn)生

色彩布局的節(jié)奏韻律感。

（二）色彩的全面呼應(yīng)

色彩的全面呼應(yīng)的方法是使各種色彩混合同一種色素，從而產(chǎn)生內(nèi)

在的聯(lián)系，這是構(gòu)成主色調(diào)的重要方法。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

三、色彩的主從

主色和賓色之間的關(guān)系是主從關(guān)系。各色配合應(yīng)根據(jù)畫面內(nèi)容分出

賓主，所謂“五彩彰施，必有主色，它色附之”。

主色的面積不一定

最大（主色并不等于主色調(diào)），可是它發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。主色一般使用

在重要的主體部分，一般應(yīng)配以對(duì)比的鮮艷之色，以加強(qiáng)感染力，從而形

成畫面的高潮，吸引觀者。

四、色彩的層次

色彩的層次與色彩的前進(jìn)、后退感覺(jué)有關(guān)。在色彩的生理理論中已作

過(guò)分析：暖色、純色、亮色、大面積色一般具有前進(jìn)感；冷色和灰色、暗

色、小面積色一般具有后退感。

但這也并不是絕對(duì)的，色彩的相互襯托

關(guān)系是起決定性作用的，如：在黑地上的任何明亮色都會(huì)有前進(jìn)感，可是

在白紙上的任何深暗色彩也會(huì)有前進(jìn)感；紅底上的黃色具有前進(jìn)感，但是

如果擴(kuò)大黃色變成背景時(shí)，紅色又具有前進(jìn)感。因此色彩的構(gòu)成關(guān)系直接

影響色彩的層次感。

五、點(diǎn)綴色

指出了點(diǎn)綴色布局位置要恰當(dāng)，不點(diǎn)

在眼睛之上，就會(huì)變成畫蛇添足；“點(diǎn)睛”還表明點(diǎn)綴色在面積上也要恰

到好處，面積太大則使統(tǒng)一的色調(diào)遭到破壞，面積太小則容易被周圍的色

彩所同化而不能起到作用。點(diǎn)綴之色都具有醒目、活躍的特點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的配色師總是十分慎重、十分珍惜地將最鮮明、最生動(dòng)的色彩用到最關(guān)鍵的地方，讓點(diǎn)綴之色真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

六、亮調(diào)與暗調(diào)

可形成鮮亮的、活潑的效果，又不失穩(wěn)重和安定。純色相與暗色調(diào)也形

成一種厚重強(qiáng)烈、有力度、艷麗、華貴、輝煌的色彩效果。如果以純黑白

色與純色調(diào)組合配置，可以襯托出純色的鮮艷，又不失明快且對(duì)比強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

第三節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)技法

一、繪畫色彩（寫實(shí)化的表達(dá)方式）

色彩。水粉畫是一種將水溶性顏料用水調(diào)和作為作畫手段的畫種。由于

在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上

反復(fù)修改和塑造。在表現(xiàn)技法上有著相對(duì)的靈活性和多樣性。它既可以

借鑒油畫的造型手段，可以畫得很厚，筆觸也比較外露，畫面效果與油

將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在色彩上所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。水粉

畫是使用水調(diào)合粉質(zhì)顏料繪制而成的一種畫。它的色彩可以在畫面上產(chǎn)生

艷麗、柔潤(rùn)、明亮、渾厚等藝術(shù)效果。

二、裝飾構(gòu)成色彩（圖形化的表達(dá)方式）

裝飾色彩并非要像寫實(shí)繪畫那樣去復(fù)原和記錄現(xiàn)實(shí)，也不要求像印

象主義那樣來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感受，它強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)層面的審美效應(yīng)。

裝飾色彩以固有色為基礎(chǔ)，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般

排除自然界中光源色與環(huán)境色的影響，把自然界中的色彩關(guān)系綜合、概

括、抽象出來(lái)，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補(bǔ)等對(duì)比手法進(jìn)行色

彩的藝術(shù)創(chuàng)造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然顏色，而是人們根

據(jù)審美需要，對(duì)色彩進(jìn)行多種藝術(shù)處理和加工，裝飾色彩是人們對(duì)自然

色彩的再創(chuàng)造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩，是人們對(duì)色彩欣

賞的一種需要。它并不重視顏色的具象經(jīng)驗(yàn)，而是以幾何不規(guī)則形的區(qū)

域間劃分作為它的基本構(gòu)成形態(tài)。不同的色彩構(gòu)成可以讓人獲得質(zhì)感、體感、重量感、肌理感以及不同情緒的視覺(jué)感受。例如套色法（平涂）、明暗法（渲染、漸變、干擦、點(diǎn)繪、噴繪）。

三、肌理裝飾色彩（抽象化的表現(xiàn)方式）

肌理裝飾色彩顧名思義就是利用肌理制作配合本生的色彩技法共同

完成裝飾色彩畫面，在這樣的畫面中既有可能出現(xiàn)前面提到的裝飾色彩

或者構(gòu)成色彩來(lái)詮釋的物品造型，更有利用現(xiàn)有的圖片資源進(jìn)行再加工并

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

繪制的基礎(chǔ)上更多了幾分肌理的點(diǎn)綴來(lái)增加畫面的情趣與生動(dòng)。肌理制

作方法包括拼貼、浮色拓印、油水分離、重彩等。

【課后思考題】

為什么要學(xué)“設(shè)計(jì)色彩”這門課它與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)色彩課有何區(qū)別

（解答提示：設(shè)計(jì)色彩是從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)的過(guò)渡，使同學(xué)們從藝術(shù)與設(shè)

計(jì)中體會(huì)結(jié)合點(diǎn)。專業(yè)設(shè)計(jì)中所需要接觸到的基礎(chǔ)問(wèn)題在這里都應(yīng)該受

到訓(xùn)練）

【課后作業(yè)】無(wú)

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

授課班次與時(shí)間：

班

次

時(shí)

間

課題名稱：

第二章

靜物組合裝飾性色彩歸納方法以及寫生步驟

第一節(jié)

水粉畫的色彩歸納技法

第二節(jié)

靜物組合設(shè)計(jì)色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

【本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)】水粉畫的色彩歸納技法，簡(jiǎn)單以及復(fù)雜靜物組合色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟。

【本章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)】在觀看色彩裝飾畫的寫生步驟法后完成課堂作業(yè)

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】結(jié)合圖片講解及多媒體教學(xué)形式

附件及說(shuō)明：

一、教具、幻燈、電化教學(xué)手段的說(shuō)明

二、新課內(nèi)容小結(jié)

三、作業(yè)布置

四、后記

七、青年教師需提供板書設(shè)計(jì)（最后）

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

教學(xué)主要內(nèi)容：

第二章

靜物組合裝飾性設(shè)計(jì)色彩歸納方法以及寫生步驟

第一節(jié)

水粉畫的色彩歸納技法

一、關(guān)于色彩歸納的概念

歸納寫生仍然屬色彩寫生基礎(chǔ)的范疇，但與一般意義上的寫生又有

所差別，它是對(duì)寫實(shí)繪畫的延伸或轉(zhuǎn)化。在造型原則上不是停留在對(duì)客

納寫生。歸納寫生中，由于在目的、要求、課程和方法上，注入了設(shè)計(jì)

徑，以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以主動(dòng)積極地研

究探求造型的多種可能性。另一方面，色彩歸納寫生是一個(gè)面對(duì)客觀物

象的寫生行為，它注重形象思維中感性成分及其所引發(fā)的某種情緒來(lái)引

學(xué)生感性的引發(fā)和新的思維方法，促使他們用新的方式去觀察、分析和

表現(xiàn)自然。在這樣的歸納寫生中，由于融入了創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的成分，使作

品變得難以模仿和因襲，這無(wú)疑有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)。

二、設(shè)計(jì)類色彩歸納學(xué)習(xí)的重要性以及特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩兩大基礎(chǔ)訓(xùn)練以及專業(yè)設(shè)

計(jì)訓(xùn)練。兩大基礎(chǔ)訓(xùn)練是基礎(chǔ)寫生與構(gòu)成藝術(shù)之間的中間環(huán)節(jié)。因而色彩

力。所以說(shuō)學(xué)習(xí)色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，不可或缺的重

要部分。色彩歸納的特點(diǎn)就是概括、提煉、主觀、理性，其訓(xùn)練之中帶有

較強(qiáng)的創(chuàng)新和主觀意識(shí)。

三、色彩歸納的三種表現(xiàn)方法

歸納色彩寫生教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和方

法上各有不同或側(cè)重。在表現(xiàn)方法上，應(yīng)掌握重點(diǎn)，了解一般，要求學(xué)生

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

掌握“寫實(shí)性色彩歸納”、“客觀平面性色彩歸納”、“主觀平面性色彩

歸納”三種表現(xiàn)方法。前兩種歸納法是基本表現(xiàn)技法，后一種歸納法帶有

創(chuàng)造的成分。

（一）寫實(shí)性色彩歸納

（受光部、背光部）、“三大面”（受光面、側(cè)光面、背光面）、“五

調(diào)子”（亮、灰、明暗交界線、反光、投影）的明暗變化規(guī)律，根據(jù)需

要選擇一項(xiàng)進(jìn)行明暗歸納，再結(jié)合進(jìn)行形態(tài)、色彩、空間的歸納、提煉

和程式化地處理。這種表現(xiàn)形式的畫面效果，既有一定的光感、立體感

和空間感，又富有一定的裝飾意味，對(duì)于具有一定寫實(shí)造型基礎(chǔ)的學(xué)生，較為容易理解和掌握。

（二）客觀平面性色彩歸納

色彩寫生與結(jié)構(gòu)素描畫法同理，它拋開光線對(duì)物體照射的影響，把物

面效果，物體略有一點(diǎn)凹凸感，裝飾趣味較濃。

（三）主觀平面性色彩歸納

色彩寫生與純線條表現(xiàn)的素描形式相似，排除物體的光色、明暗變

化和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，把物體的立體形態(tài)作平面處理，將豐富的色彩變化作整

向和主要色塊構(gòu)成，拋棄透視變化，強(qiáng)調(diào)平面組合，這種表現(xiàn)形式的畫

面，最具平面裝飾效果。

第二節(jié)

靜物組合設(shè)計(jì)色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟

在繪畫之前，首先要觀察、分析、發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系以及獨(dú)

特性，選取有一定色調(diào)氣氛傾向的靜物來(lái)畫，要求所表現(xiàn)的事物特點(diǎn)規(guī)

律有深刻理解，以做到胸有成竹，這樣才能有所自由發(fā)揮，高度概括。

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

再畫中間部分，最后補(bǔ)底色。歸納寫生時(shí)基本原理是在畫每件物品時(shí)，用

一、構(gòu)圖與構(gòu)形

與客觀性歸納相比，主觀性歸納有更大的主觀性和自由，它以純平面

化的觀念來(lái)觀察和表現(xiàn)事物。它不求表現(xiàn)的完整性，而強(qiáng)調(diào)畫面自身的整

體構(gòu)成和全新的形式語(yǔ)言。

二、設(shè)色

在構(gòu)圖的時(shí)候必須設(shè)計(jì)好細(xì)致的線描圖，通過(guò)塊與塊之間的關(guān)系形成色彩的分割效果。主觀性歸納不是對(duì)物體固有色、環(huán)境色作簡(jiǎn)單的模仿，而是主觀的色彩感受和藝術(shù)追求。

三、調(diào)整

為了獲得較好的視覺(jué)效果，最后的調(diào)整必不可少，努力使畫面具有豐

富的變化。

總的來(lái)說(shuō)，色彩的歸納雖不同于色彩寫生，但是又以色彩寫生為基

礎(chǔ)。只有在色彩訓(xùn)練中不斷對(duì)物象自然色彩的明度、色相、純度進(jìn)行觀

察分析，并通過(guò)提煉、概括的色彩歸納方法才能進(jìn)一步提高色彩設(shè)計(jì)的能力。

【課后思考題】色彩歸納畫法與傳統(tǒng)的寫實(shí)性畫法有什么區(qū)別和特色

【課后作業(yè)】完成四張四開（或兩張半開）水粉靜物組合設(shè)計(jì)色彩裝飾畫

寫生作業(yè)（教師在學(xué)生正式練習(xí)之前可以做一定時(shí)間的公開步驟演示）。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

授課班次與時(shí)間：

班

次

時(shí)

間

課題名稱：

第三章

花卉的裝飾性設(shè)計(jì)色彩歸納的方法

第一節(jié)

花卉的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)

花卉裝飾性設(shè)計(jì)色彩的歸納方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

【本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)】花卉裝飾性設(shè)計(jì)色彩的歸納方法

【本章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)】掌握花卉裝飾性設(shè)計(jì)色彩的歸納方法來(lái)完成課堂練習(xí)。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】結(jié)合圖片講解及多媒體教學(xué)形式

附件及說(shuō)明：

一、教具、幻燈、電化教學(xué)手段的說(shuō)明

二、新課內(nèi)容小結(jié)

三、作業(yè)布置

四、后記

七、青年教師需提供板書設(shè)計(jì)（最后）

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

教學(xué)主要內(nèi)容：

第三章

花卉的裝飾性設(shè)計(jì)色彩歸納的方法

第一節(jié)

花卉的結(jié)構(gòu)

花托、花蒂、子房、花蕊、花冠等幾個(gè)部分，并多以花柄為中心軸線，或放射狀或?qū)ΨQ結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)

花卉裝飾性設(shè)計(jì)色彩的歸納方法

一、對(duì)“花卉”單獨(dú)進(jìn)行色彩歸納訓(xùn)練的必要性

對(duì)于裝飾色彩表現(xiàn)，花丼是自然界中最常見、最典型、最合適的對(duì)

格形式便于借鑒吸收，同時(shí)也是美術(shù)創(chuàng)造與設(shè)計(jì)藝術(shù)中最常用的題材。

因此，花許是裝飾色彩中一個(gè)特別令人興趣盎然的課題，它有助于熟悉

與熟練裝飾色彩技法的靈活運(yùn)用。

二、花卉設(shè)計(jì)色彩裝飾畫技法

要對(duì)花卉進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾首先應(yīng)從造型的角度抓住花朵的外型及體積構(gòu)

造的基本特征。接著在歸納色彩寫生中，要以盡可能少的顏色種類去表

達(dá)對(duì)象，爭(zhēng)取在這種限制中尋找出規(guī)律，以獲得一種新的表現(xiàn)自由。現(xiàn)將

幾種行之有效的方法介紹如下。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

（一）黑影重疊法

即只勾出花卉與枝葉的外輪廓，平涂后呈剪影效果，但在一幅寫生中

可以幾種顏色表現(xiàn)不同部分的外形。黑影法適合于表現(xiàn)外形特征顯著的花

型，要注意前后層次重疊后的關(guān)系，在疊讓、疏密、藏露、對(duì)比中增加畫

面的裝飾效果。

（二）明暗歸納法

即將對(duì)象明暗對(duì)比擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)其光影效果，并將色彩壓縮為套色關(guān)系，這種方法適于表現(xiàn)內(nèi)外構(gòu)造豐富的花型。

（三）先平后提法

即根據(jù)對(duì)象確定畫面色彩基調(diào)后畫出底色，再以接近底色調(diào)子的中間

色畫出一兩個(gè)層次，然后根據(jù)對(duì)象的主次與虛實(shí)，進(jìn)一步提亮加深。所謂

先平后提即通過(guò)先畫出中間層次再提亮加深以增強(qiáng)色塊的對(duì)比，來(lái)塑造花

型的體積感和層次感。

（四）色塊勾線法

即運(yùn)用線來(lái)統(tǒng)一畫面?？捎幂^粗的線勾出輪廓和結(jié)構(gòu)關(guān)系，用平涂色

塊，亦可先涂色塊而后勾線，線可以粗細(xì)、方圓、曲直的變化。線的色彩

應(yīng)根據(jù)畫面色調(diào)的需要而定，可以與畫面色調(diào)相統(tǒng)一，也可以是對(duì)比的色線。

花卉的歸納色彩寫生方法并不限于此，還有拓印法、噴灑法、刮刻法、渲染法等上述幾種畫法多為常用的人門畫法。

三、畫面中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

畫面中常見的不足往往是兩種極端，一種是概括取舍得不夠，造成形

體瑣碎色彩雜亂，與自然對(duì)象拉不開距離；一種是不敢用色，色調(diào)效果單

式特點(diǎn)的一致與協(xié)調(diào)，堅(jiān)持根據(jù)對(duì)象的總體特征去選擇或創(chuàng)造相應(yīng)的表

現(xiàn)技法，既不能胡亂拼湊，也不必墨守成規(guī)，以免產(chǎn)生盲目或落套。

【課后作業(yè)】完成兩張四開（或一張半開）的以“花卉”為寫生主題的裝

飾性設(shè)計(jì)色彩作業(yè)（教師在學(xué)生正式練習(xí)之前可以做一定時(shí)間的公開步驟

演示）。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

授課班次與時(shí)間：

班

次

時(shí)

間

課題名稱：

第四章

設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作與應(yīng)用

第一節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作要求以及注意事項(xiàng)

第二節(jié)

設(shè)計(jì)色彩在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

【本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】課堂作業(yè)練習(xí)輔導(dǎo)

附件及說(shuō)明：

一、教具、幻燈、電化教學(xué)手段的說(shuō)明

二、新課內(nèi)容小結(jié)

三、作業(yè)布置

四、后記

七、青年教師需提供板書設(shè)計(jì)（最后）

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

教學(xué)主要內(nèi)容：

第四章

設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作與應(yīng)用

第一節(jié)

設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作要求以及注意事項(xiàng)

學(xué)生在老師自定的主題下完成主題性綜合裝飾色彩創(chuàng)作，具體要求

以及注意事項(xiàng)如下。

一、裝飾色彩創(chuàng)作以靜物為主要?jiǎng)?chuàng)作元素，人物、動(dòng)物、風(fēng)景等只能作

為輔助元素出現(xiàn)在畫面中；

二、作畫材料以水粉為主，允許其他材料（自己較為熟悉才行）繪制，材

料與材料間不能混合使用；

四、在半開紙上利用兩天時(shí)間認(rèn)真完成；

五、最終上交方式為拍照后jpg格式文件保存并刻盤上交。

第二節(jié)

設(shè)計(jì)色彩在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)色彩在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，須著重考慮色彩問(wèn)題。色彩在整個(gè)產(chǎn)品的形象

中，最先作用于人的視覺(jué)感受，可以說(shuō)是“先聲奪人”。產(chǎn)品色彩如果處

沮喪的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，產(chǎn)品的造

出生動(dòng)、活潑，也可以表現(xiàn)出精細(xì)、莊重，還可以表現(xiàn)為冷漠、沉悶或

是親切、明快等等。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

四

川

師

范

大

學(xué)

成都

學(xué)

院

時(shí)

授

計(jì)

劃（教案）

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，如招貼廣告、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象

設(shè)計(jì)等，都大量地應(yīng)用到不同的色彩及相應(yīng)的色彩處理關(guān)系。如招貼設(shè)

目光，所以，就需要色彩非常的明亮、鮮艷和對(duì)比效果強(qiáng)烈，以傳遞給觀

賞者。設(shè)計(jì)師還發(fā)現(xiàn)，暖色調(diào)的廣告較之冷色調(diào)的廣告更具有吸引力。包

之處在于傳統(tǒng)的典雅高貴，也許成功之處在于五彩繽紛的環(huán)境中比較幽

靜、簡(jiǎn)潔、素雅一點(diǎn)的東西，也許獨(dú)特之處在于一種全新的樣式，有很

趣、愛好的影響是最直接、最重要的。

三、設(shè)計(jì)色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

色彩的設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中起著改變或者創(chuàng)造某種格調(diào)的作用，會(huì)給

人帶來(lái)某種視覺(jué)上的差異和藝術(shù)上的享受。人進(jìn)入某個(gè)空間最初幾秒鐘內(nèi)

環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)要遵循一些基本的原則，這些原則可以更好的使色彩服

務(wù)與整體的空間設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的境界。

【課后作業(yè)】完成一張半開的綜合設(shè)計(jì)裝飾色彩創(chuàng)作作品，要求主題鮮

明，以擅長(zhǎng)的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。

備課日期：

****年**月**日

第頁(yè)

—

end

—

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇五

《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個(gè)局面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，考慮如何選擇自身的人生。

課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績(jī)。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 概述四個(gè)局面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

⑵ 學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。

⑶ 寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

３、情感目標(biāo)：

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。

１、分析概括四個(gè)局面，三大人群，體驗(yàn)揣測(cè)人生意義。

２、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

１、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，和讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

２、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

１、品讀法。

２、討論點(diǎn)撥法。

３、延伸拓展法。

多媒體。

１課時(shí)。

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō)；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲陨淼娜松叻迥兀?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。１８７１年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

１、同學(xué)大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

攫（jué）?。郝訆Z。

臆（yì）測(cè)：主觀的推測(cè)。

饋（kuì）贈(zèng)：贈(zèng)送。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。

２、同學(xué)交流初讀文章的感受。

生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。

生２：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。

生３：全篇都在研討人生問(wèn)題，使我開始考慮自身的人生之路。

生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象。

……

教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難掌握作者的創(chuàng)作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

１、提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

生１：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了生長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

生２：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。

生３：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

生４：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

……

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁，智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

２、歸納概括描述的四個(gè)局面。

教師把同學(xué)分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)局面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個(gè)局面描述深入挖掘，探尋地下坑道的`情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非?？鞓?lè)。

第三小組：第三個(gè)局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個(gè)局面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

３、分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

同學(xué)按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

效果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才干以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問(wèn)題探究

１、難句釋疑。

教師提問(wèn)：剛才我們整體掌握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。

效果展示：

生１：意思是隨著年齡的增加，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

⑵ “從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！?/p>

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變。

生２：我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

生３：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長(zhǎng)了。

生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得空虛，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

……

教師小結(jié)：這是開放性的問(wèn)題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說(shuō)就可以了。

２、寫法探究：

明確：按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學(xué)以致用

１、古往今來(lái)，有多少人面對(duì)天穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么？這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，標(biāo)明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會(huì)把人生比作什么？請(qǐng)寫一段有深意的文字。

２、效果展示：

對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。

對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。

七、課堂小結(jié)

冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔騰，投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱；珍惜自身，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔騰不息的逝水；人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步！

八、安排作業(yè)

１、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。

２、考慮如何選擇自身的人生，樹立正確的人生觀。

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇六

（------色彩在平面、立體、空間中的運(yùn)用）

軒 德 軍（07裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)）

《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)教案

------色彩在平面、立體、空間中的運(yùn)用

課程重點(diǎn)：

1、色彩在設(shè)計(jì)中的重要性

2、色彩在各項(xiàng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：色彩在各項(xiàng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

第一節(jié) 設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)中的作用與重要性

? 色彩在設(shè)計(jì)中的作用

包裝是商品的外觀形象，其中色彩是最能打動(dòng)人心、吸引顧客的因素。自古以來(lái)，人們就認(rèn)識(shí)到色彩具有先聲奪人的效果。試想如果包裝不用色彩，其藝術(shù)審美性必將大大減弱，因?yàn)樯试诂F(xiàn)代商品包裝上具有強(qiáng)烈的視覺(jué)感召力和表現(xiàn)力，但并不是說(shuō)，包裝上的色彩是越艷麗越好，不同的色彩對(duì)人們產(chǎn)生的心理和生理作用是不同的，不同的商品也有不同的特性，而包裝設(shè)計(jì)本身就特別在乎色彩運(yùn)用的品味，在乎色彩整體的配置。色彩之間的配置能產(chǎn)生各種不同的格調(diào)情趣，反映各種不同商品的特色，色彩的格調(diào)繁多。每一種都有其針對(duì)性。而隨著人們對(duì)色彩的深入研究，色彩格調(diào)越來(lái)越微妙多樣。所以包裝色彩的運(yùn)用就應(yīng)恰到好處，形成特殊的、充滿藝術(shù)氣息的和諧效果。

? 色彩在設(shè)計(jì)中的重要性

? ? 色彩基礎(chǔ) 專業(yè)水粉

水粉畫是一種將水溶性顏料用水調(diào)和作為作畫手段的畫種。由于在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上反復(fù)修改和塑造。在表現(xiàn)技法上有著相對(duì)的靈活性和多樣性。它既可以借鑒油畫的造型手段，可以畫得很厚，筆觸也比較外露，畫面效果與油畫很相似，與此同時(shí)水粉畫又可以依據(jù)水彩畫的表現(xiàn)技術(shù)，又分較大，顏色較薄，畫面效果是清新潤(rùn)澤的，效果與水彩畫很接近。另外還可以將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在色彩上所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。水粉畫是使用水調(diào)合粉質(zhì)顏料繪制而成的一種畫。它的色彩可以在畫面上產(chǎn)生艷麗、柔潤(rùn)、明亮、渾厚等藝術(shù)效果。

水粉畫的性質(zhì)和技法，與油畫和水彩畫有著緊密的聯(lián)系。它與水彩畫一樣都使用水溶性顏料，如用不透明的水粉顏料以較多的水分調(diào)配時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的水彩效果，但在水色的活動(dòng)性與透明性方面，則無(wú)法與水彩畫相比擬。含粉意味著對(duì)水色流暢的活動(dòng)性產(chǎn)生限制的作用。因此，水粉畫一般并不使用多水分調(diào)色的方法，而采用白粉色調(diào)節(jié)色彩的明度，以厚畫的方法來(lái)顯示自己獨(dú)特的色彩效果。這一點(diǎn)近似于油畫的繪制方法。因?yàn)椴煌该鞯乃垲伭吓c油畫顏料都是具有遮蓋力的顏料，所以水粉畫是介于水彩畫與油畫之間的一個(gè)畫種，它是通過(guò)吸取水彩畫與油畫的某些方法與技巧而發(fā)展形成自己的技法體系的。

? 設(shè)計(jì)色彩分析

黃色→→亮度最高.燦爛.輝煌。象征照亮黑暗的智之光。有金色光芒，象征著財(cái)富和權(quán)力，是最驕傲的色彩。

灰綠色→→寧?kù)o.平和.像暮色中的森林或晨霧中的田野。藍(lán)色→→最響亮.最歡快的色彩，也是最冷的色。有遼寬的感覺(jué)。蔚藍(lán)→→冰川的倒影，冷靜.理智.純凈。

弄渾了的藍(lán)色→→令人的情感縮到冷酷悲哀的感覺(jué)。

在產(chǎn)品激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，產(chǎn)品的包裝更是不可缺少的一部分。我們的理念是降低成本增加視覺(jué)效果。人們?cè)诟惺芸臻g環(huán)境的時(shí)候，首先是注意色彩，然后才會(huì)注意物體的形狀及其他因素。色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的精神感覺(jué)，只有室內(nèi)色彩環(huán)境符合主人的生活方式和審美情趣，才能使人產(chǎn)生舒適感完全感和美感。

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，須著重考慮色彩問(wèn)題。色彩在整個(gè)產(chǎn)品的形象中，最先作用于人的視覺(jué)感受，可以說(shuō)是"先聲奪人”。產(chǎn)品色彩如果處理得好，可以協(xié)調(diào)或彌補(bǔ)造型中的某些不足，使之如花似錦，更加完美，很容易博得消費(fèi)者的青睞，而收到事半功倍的效果。反之，如果產(chǎn)品的色彩處理不當(dāng)，則不但影響產(chǎn)品功能的發(fā)揮，破壞產(chǎn)品造型的整體美，而且很容易破壞人的工作情緒，使人出現(xiàn)一些枯燥、沉悶、冷漠、甚至沮喪的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，產(chǎn)品的造型中，色彩設(shè)計(jì)是一項(xiàng)不容忽視的重要工作，其色調(diào)的選擇是至關(guān)重要的。

(1)用暖色調(diào)有溫暖的效果，用冷色調(diào)會(huì)使人感到冷清。

(2)以高彩度的暖色為主調(diào)能使人感覺(jué)剌激興奮，以低彩度的冷色為主調(diào)可以讓人平靜思索。

(3)高明色調(diào)輕爽、明快，低明色調(diào)深沉、莊重。

色彩的設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中起著改變或者創(chuàng)造某種格調(diào)的作用，會(huì)給人帶來(lái)某種視覺(jué)上的差異和藝術(shù)上的享受。人進(jìn)入某個(gè)空間最初 幾秒鐘內(nèi)得到的印象百分之七十五是對(duì)色彩的感覺(jué)，然后才會(huì)去理解形 體。所以，色彩對(duì)人們產(chǎn)生的第一印象是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)不能忽視的重要 因素。在室內(nèi)環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)要遵循一些基本的原則，這些原則可以更好的使色彩服務(wù)與整體的空間設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的境界。

(一)、整體統(tǒng)一的規(guī)律

第四節(jié) 色彩在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

人們對(duì)色彩的反映是強(qiáng)烈的，但并非對(duì)色彩的感受都所見略同。因此在服裝設(shè)計(jì)中對(duì)于色彩的選擇與搭配要充分考慮到不同對(duì)象的年齡、性格、修養(yǎng)、興趣與氣質(zhì)等相關(guān)因素，還要考慮到在不同的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、風(fēng)俗和傳統(tǒng)生活習(xí)慣的影響下人們對(duì)色彩的不同情感反映。例如，我國(guó)歷代皇朝崇尚黃色，認(rèn)為黃色是天地的象征，使黃色賦予威嚴(yán)華貴、神圣的聯(lián)想。而黃色在信仰基督教的國(guó)家里卻被認(rèn)為是叛徒猶大服裝的顏色，是卑劣可恥的象征。因此，服裝的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該是有針對(duì)性的定位設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)中，色彩的搭配組合的形式直接關(guān)系到服裝整體風(fēng)格的塑造。設(shè)計(jì)師可以采用一組純度較高的對(duì)比色組合來(lái)表達(dá)熱情奔放的熱帶風(fēng)情；也可通過(guò)一組彩度較低的同類色組合體現(xiàn)服裝典雅質(zhì)樸的格調(diào)，在服裝設(shè)計(jì)中最常用的配色方法有：同類色配合、近似色配合、對(duì)比色配合、相對(duì)色配合四種。（1）同類色的服裝配色：同類色配合是通過(guò)同一種色相在明暗深淺上的不同變化來(lái)進(jìn)行配色。

（2）近似色的服裝配色：近似色配合是指在色相環(huán)上90度范圍內(nèi)色彩的配合，給人們溫和協(xié)調(diào)之感。與同類色配合相比較，色感更富于變化，所以它在服裝上的應(yīng)用范圍比同類色配合更廣。

（3）對(duì)比色的服裝配色：對(duì)比色的配合是指色相環(huán)上120度～180度范圍內(nèi)的色彩配合，所體現(xiàn)的服裝風(fēng)格鮮艷、明快，多用于運(yùn)動(dòng)服、兒童服、演出服的設(shè)計(jì)中。

（4）相對(duì)色的服裝配色：相對(duì)色配合是指色相環(huán)上180度兩端兩個(gè)相對(duì)色彩的配合。其效果比對(duì)比色配合更為強(qiáng)烈。在相對(duì)色配色中要注意主次關(guān)系，同時(shí)還可通過(guò)加入中間色的方法使對(duì)比效果更富情趣。

3．流行色與服裝設(shè)計(jì) 服裝領(lǐng)域一向是崇尚流行意識(shí)的，流行色在服裝中的應(yīng)用是人們對(duì)色彩時(shí)髦的追求，突出反映著現(xiàn)代生活的審美特征。

作業(yè)：做一張室內(nèi)空間的效果圖 要求：

1、用a4紙張。

2、用水粉顏料、水彩、或彩色鉛筆

3、要搭配色彩和諧，響亮。圖面美觀大方。

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇七

１、知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

２、過(guò)程和方法：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以火導(dǎo)入

師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)火的用處嗎？

師：在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說(shuō)火是光明的使者，火是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天，我們就來(lái)讀一讀普羅米修斯的故事。

板書：３１、普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知

１、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學(xué)生分說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)得清楚，明白）

２、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章可以分幾部分，并加上小標(biāo)題。（取火──受罰──獲救）

３、師小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、研讀課文

１、研讀第一部分：取火

⑴ 普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點(diǎn)名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

⑵ 課件出示：

火使人類從黑暗走向（ ），從野蠻走向（ ），從寒冷走向（ ），從痛苦走向（ ），從疾病走向（ ）。

點(diǎn)名回答。

⑶ 師過(guò)渡：

２、研讀第二部分：受罰

⑴ 找出描寫宙斯心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞）

⑵ 點(diǎn)名把氣急敗壞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生評(píng)。

⑶ 火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）

⑷ 普羅米修斯堅(jiān)定地回答？（生接）

⑸ 聽了火神與普羅米修斯的對(duì)話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學(xué)生分說(shuō)）

⑹ 師：我想通過(guò)你們的朗讀來(lái)感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅(jiān)定，氣憤的語(yǔ)氣）

⑺ 普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀６、７、８三段，并劃出使你感動(dòng)的`句子，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。

⑻ 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如學(xué)生說(shuō)普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦時(shí)，播放課件，再讓學(xué)生發(fā)揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。

⑼ 說(shuō)說(shuō)使自己感動(dòng)的地方。

⑽ 師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰(shuí)想把這痛苦說(shuō)給大伙聽聽？（學(xué)生分說(shuō)）

⑾ 課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。

宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

男女生讀，體會(huì)英雄所承受的痛苦。

⑿ 師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風(fēng)吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說(shuō)什么？（分生分說(shuō)）

３、研讀第三部分：獲救

⑴ 師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦?。榱巳祟?，普羅米修斯作出了多大的犧牲??！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)賮?lái)聆聽他那驚天動(dòng)地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）學(xué)生齊讀。

⑵ 師：同學(xué)們能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明有天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能讓這們?yōu)槿祟愹?qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神繼續(xù)遭受不幸嗎？不，不能，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一段。

四、課外拓展

１、師：好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，我們的英雄沒(méi)有害怕，沒(méi)有屈服，同學(xué)們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)，并加入自己的感受）

２、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的資料袋：

了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇八

1、了解同一種東西在水里可能會(huì)浮也會(huì)沉。

2、學(xué)習(xí)尋找讓東西浮起來(lái)的方法。

3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

膠泥若干、玻璃彈珠、卡紙、屈別針若干、桂圓若干、水、水杯、盆、小空塑膠瓶若干、吸管若干、鹽、糖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

教師講述故事：從前，有一位魔法師，他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周圍著一條水溝，使城堡和外界隔離，不準(zhǔn)外人進(jìn)入，可是總有許多人慕名而來(lái)找這位魔法師。所以在城堡的水溝外，每天都有一堆人等候，希望有一天魔法師能夠大發(fā)慈悲，可以收他們做徒弟。

現(xiàn)在，老師就按照魔法師的方法設(shè)立了三道關(guān)卡，請(qǐng)小朋友來(lái)進(jìn)行闖關(guān)，看看誰(shuí)是最聰明的寶寶。

二、介紹材料，提出操作要求

1、在教室兩邊設(shè)立三個(gè)關(guān)卡

（1） 水盆中有沉在水里的玻璃彈珠，旁邊有紙、膠泥等魔法物。

（2） 水盆中有沉在水里的屈別針，旁邊有空塑膠瓶、吸管等魔法物。

（3） 水杯中有沉在水里的桂圓，旁邊有糖、鹽等魔法物。

2、將幼兒分成兩組分別在兩邊的關(guān)卡。

請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋看如何讓沉在水底的物品浮起來(lái)，你可以利用旁邊的魔法物進(jìn)行幫助。哪一組闖關(guān)成功就是“聰明寶寶隊(duì)”。

三、幼兒操作，教師巡視，確認(rèn)物體是否浮起來(lái) ，是否闖關(guān)成功。

操作后談話：你闖關(guān)成功了嗎？過(guò)了幾關(guān)？你是如何做的？

讓闖關(guān)成功的幼兒介紹其方法。

四、鼓勵(lì)幼兒再次操作

聽了小朋友的介紹，你再去試一試好嗎？

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇九

1、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感，體驗(yàn)自制玩具的樂(lè)趣。

2、知道塑料袋的基本特征及用途。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)塑料袋的外形。用夸張的形式表現(xiàn)出人物或動(dòng)物的頭部特征。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種形狀的塑料袋、剪刀、即時(shí)貼、皺紋紙、雙面膠。

2、勘兒能比較準(zhǔn)確地畫出常見動(dòng)物及人物的頭部特征，會(huì)熟練運(yùn)用剪刀。

3、活動(dòng)室周圍張貼人物和常見動(dòng)物的圖片及裝飾過(guò)的塑料袋。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話活動(dòng)

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的塑料袋，說(shuō)出形狀、顏色，并了解塑料袋的用途及特征。（較輕，不易腐蝕）

3、制作活動(dòng)

（1）欣賞老師制作的塑料袋娃娃，說(shuō)一說(shuō)：娃娃是用什么做的？怎么做成的？引導(dǎo)幼兒觀察老師制作時(shí)充分考慮了袋子的大小、形狀，以及提手的形狀和位置等。

（2）幼兒自制塑料袋娃娃。教師鼓勵(lì)幼兒用即時(shí)貼、皺紋紙等材料夸張地表現(xiàn)五官、發(fā)型等。

（3）交流作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)制作的是什么，是怎么做成的。

4、戶外游戲

教師引導(dǎo)幼兒將自制的娃娃用繩子系上，手拿繩子跑起來(lái)，借助風(fēng)讓娃娃飛起來(lái)。

普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)普羅米修斯教案篇十

授課教師： 周 瑤

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系

設(shè)計(jì)色彩教案

限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實(shí)性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。

（1）色彩歸納寫生的概念

色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪 對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（2）色彩歸納寫生與設(shè)計(jì)的關(guān)系

色彩歸納寫生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。

在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。

在色彩歸納寫生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。

作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓(xùn)練，已不僅僅是寫實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。

（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區(qū)別

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實(shí)造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫實(shí)性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫實(shí)性繪畫要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。

（b）在創(chuàng)作觀念上，寫實(shí)性繪畫為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。

（c）在表現(xiàn)方法上，寫實(shí)性繪畫必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。

（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫實(shí)性繪畫具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫實(shí)性繪畫色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。

（e）在使用功能上，寫實(shí)性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。

色彩歸納寫生 一般性繪畫寫生技法

寫實(shí)性歸納是相對(duì)于寫實(shí)性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。

寫實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。

(1)、分階法

這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。

(2)、限色法

限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。

寫實(shí)性歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖

采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。

(2)、構(gòu)形

在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。

(3)、構(gòu)色

在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。

我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫實(shí)的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對(duì)畫面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。

（1）客觀性平面歸納寫生 a、構(gòu)圖意匠

客觀性平面歸納寫生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。

客觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析 b、構(gòu)圖 仍可采用一點(diǎn)透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。

c、構(gòu)形

在對(duì)畫面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。

在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。

d、構(gòu)色

不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫面主題，增強(qiáng)畫面的視覺(jué)效果。

（2）主觀性平面歸納寫生

比起客觀性平面歸納寫生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。

主觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析 a、構(gòu)圖 運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。

在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。

b、構(gòu)形

形的平面性不僅直接關(guān)系到畫面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。

c、構(gòu)色

依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。