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鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

自制課件（多媒體教學(xué)）。

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書(shū)）

二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）

三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。

師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？

生：思念家鄉(xiāng)

師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？

生：憂郁深沉

師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢？

生：稍慢

師：對(duì)，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、

師：要讀好一首詩(shī)，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？

生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音

師：第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師：下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。（課件）

四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。

師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書(shū)）

生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

生：小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來(lái)————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書(shū)）

師：隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？

生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2：長(zhǎng)大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

生3：不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書(shū)）

師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。（板書(shū)）

生：我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞，你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的

生：我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生，你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！（板書(shū)）

五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章———說(shuō)鄉(xiāng)愁（課件）

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小時(shí)候———郵票—————母子分離

長(zhǎng)大后———船票————夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)

后來(lái)———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一

現(xiàn)在—————海峽————祖國(guó)與大陸分離普遍的愛(ài)國(guó)之情

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

晉江市東石中學(xué)??蔡耿儀

2005年5月24日??初一年三班

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。

2、掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。

3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

4、初步掌握讀詩(shī)的基本方法。

【教學(xué)方法】

1、深情地誦讀；

2、細(xì)膩地品讀；

3、優(yōu)美地解讀；

4、豐富的聯(lián)讀。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【課前探究】

布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。

［示例］

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

［解讀］

【作家作品簡(jiǎn)介】

【教學(xué)過(guò)程?】

下面，請(qǐng)同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來(lái)，我們一起來(lái)交流，探究。

（二）誦讀：

3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。

（三）品讀。

1、簡(jiǎn)析課文，教師示例。

（1）從整體結(jié)構(gòu)上，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，c美在從小到老的時(shí)間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用上，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

h美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。

（4）從思想感情上，i美在表情達(dá)意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。

j美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

（四）解讀。

1、分組交流，互評(píng)互薦。

2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。

3、師生合作，詩(shī)文共賞。

我在外頭，母親在里頭!

生??(讀文)：人生百年，彈指一揮間。

（五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）

1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。

虞?美?人?［南宋］蔣捷

討論：《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?

2、請(qǐng)你背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。

4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。

（六）板書(shū)

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

全詩(shī)共四節(jié)，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書(shū)信來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后?lái)母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！（本詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)的大陸與中國(guó)臺(tái)灣幾乎隔絕）

1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法。

3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，渴望統(tǒng)一的美好愿望。

1、理解《鄉(xiāng)愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫(xiě)法。

2、注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。

2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達(dá)一種感情。

1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。

7、仿照詩(shī)歌說(shuō)出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。

情境教學(xué)法，討論談話法

朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)；對(duì)比閱讀；仿寫(xiě)詩(shī)歌。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（王維）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

有關(guān)作品：

5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國(guó)臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（幻燈片）

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居中國(guó)臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。

這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與中國(guó)臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。（鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況）

1、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。

思考討論以下問(wèn)題：（幻燈片）

⑴　這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？（學(xué)生體會(huì)，討論）

這首詩(shī)表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。

⑵　每首詩(shī)的節(jié)奏以及重音如何把握？（學(xué)生討論，試讀，體會(huì)）

2、訓(xùn)練朗讀：

⑴　指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問(wèn)題。

⑵　齊讀，男、女分讀，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵。

老師配樂(lè)范讀全詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。

1、思考討論：（幻燈片）

⑴　全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？

全詩(shī)以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。

詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長(zhǎng)大后，出外謀生，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和中國(guó)臺(tái)灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”詩(shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。

⑶　拓展討論：

作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

⑷　整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見(jiàn)）

表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

2、拓展延伸討論：（幻燈片）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

⑴　假如當(dāng)時(shí)你的親人有在中國(guó)臺(tái)灣的，你的感受如何？

⑶　就我國(guó)目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？

1、對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》（自制幻燈片）

2、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》（其二）

（幻燈片）

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

寫(xiě)一首小詩(shī)。

3、拓展閱讀：

⑴　余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情。

⑵　閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》體會(huì)海外游子的心情。（印發(fā)材料）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

⑴　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

⑵　了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

⑴　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

⑵　反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

⑶　提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

朗讀法、啟發(fā)、探究法。

投影片、錄音機(jī)。

余光中，中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國(guó)臺(tái)灣，是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

1、聽(tīng)讀，整體感知：

⑴　播放《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。

⑵　同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。

⑶　教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

2、品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美：

⑴　學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

⑵　結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。

⑶　全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3、解讀，品味詩(shī)的意象和情感：

（出示投影片，分小組探究下列問(wèn)題）

⑴　在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）

（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

4、課堂互動(dòng)。

（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

5、延伸拓展，深化積累：

（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

⑵　在《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話。

（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）

6、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)：

⑴　全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。

⑵　課堂小結(jié)：同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

１、有感情地朗讀課文。

２、理解詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象。

３、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

朗讀課文，理解意象，體會(huì)感情。

理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

一、導(dǎo)入課文

回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。

二、播放錄音

聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）

三、自由朗讀

用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

四、品位詩(shī)句

１、作者在文中以多少幅畫(huà)表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫(huà)面）

讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象。

２、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：

⑴ 幼年求學(xué)，母子分離。

⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。

⑶ 生離死別，母子不得相見(jiàn)。

⑷ 同胞難得相間見(jiàn)，國(guó)家不能同意。

五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

六、拓展

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

一、設(shè)計(jì)思路

自讀質(zhì)疑 合作探究

這堂課的設(shè)計(jì)思路：① ──→ ②

整體感知 品味研讀

點(diǎn)拔釋疑 拓展延伸

──→ ③ ──→ ④

朗讀指導(dǎo) 比較閱讀

二、教學(xué)過(guò)程?

教師導(dǎo)言：

自讀質(zhì)疑，整體感知。

〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei 海峽xia 后來(lái)呵ya〕

3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。

(1)指名背。(背對(duì)的同學(xué)要表?yè)P(yáng)：好，對(duì))

師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰(shuí)背得好。

〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕

〔生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正〕

合作探究，品味研讀。

(1)名回答。

師問(wèn)：為什么?

以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)。

師：你能讀出這些感情嗎?

〔點(diǎn)名讀〕

誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?

生：感情要飽滿，語(yǔ)速不能太快。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

(生紛紛發(fā)言，略。)

(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)

師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?

(多名學(xué)生回答：

鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)；

鄉(xiāng)愁是一座橋梁；

鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；

鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；

鄉(xiāng)愁是一輪圓月。

〔富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說(shuō)出理由〕)

拓展延伸，比較閱讀。

(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)

生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

師：不錯(cuò)，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。

生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?

師：說(shuō)得非常好。還有嗎?

生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。

布置作業(yè)?：

三、教學(xué)反思

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁

長(zhǎng) 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │

后 來(lái)(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓

現(xiàn) 在(老年) 思?xì)w濃愁 國(guó)愁?

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是著名詩(shī)人余光中的代表力作?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

3、通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢?？（?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

（二）作者簡(jiǎn)介

余光中，學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)人民的心聲。

（二）初讀感知

后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？

——重讀（板書(shū)：②重音）

（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書(shū)：③感情）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。

1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在）

2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？

（板書(shū)：童年青年中年老年）

3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書(shū)：郵票船票墳?zāi)购{）

（1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié)。

5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書(shū)：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。

（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國(guó)愁”。（板書(shū)：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）

6、請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī)。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

1、有感情地背誦這首詩(shī)。

2、拓展模仿。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

鄉(xiāng)愁是

友誼是

母愛(ài)是

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時(shí)候童年郵票家愁

（母子分離）

長(zhǎng)大后青年船票

（夫妻分離）

后來(lái)啊中年墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在老年海峽國(guó)愁

（游子與大陸分離）

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)?：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)角度：語(yǔ)言品味課。

主要教學(xué)過(guò)程?：朗讀——品味——遷移。

訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：?

一、導(dǎo)入???

回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)人。

二、朗讀?

2.朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。

3.分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4.指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5.學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。

三、品味

可能有如下一些說(shuō)法：

2.教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。

3.用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

四、遷移

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒?

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月?

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪?

鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管?

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望?

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手?

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話?

鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家?

二?

教學(xué)目的：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意境。

教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。

主要教學(xué)過(guò)程?：朗讀——想像——積累。

訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：?

一、導(dǎo)入???

觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導(dǎo)入??。

二、朗讀?

1.找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2.朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。

三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感?

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……?

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……?

一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……?

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。?

3.給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。

四、用畫(huà)面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》?

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀并想像。

3.師生共同完成畫(huà)面創(chuàng)設(shè)。

4.體味這首詩(shī)的情感。

明確：淡淡的思念與哀愁。

五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)?

三?

教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。

教學(xué)角度：美文助讀課。

主要教學(xué)過(guò)程?：朗讀——助讀——評(píng)析。

訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：?

一、導(dǎo)入???

簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。

二、朗讀?

1.朗讀指導(dǎo)。

2.學(xué)生自讀。

3.聽(tīng)兩首詩(shī)的配樂(lè)朗誦。

4.放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)朗讀。

三、比較?

兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)

(張祺)

3.學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。

4.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出資料上沒(méi)有的內(nèi)容。

四、下發(fā)兩首寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析?

月之故鄉(xiāng)

彭邦楨(中國(guó)臺(tái)灣)

天上一個(gè)月亮

水里一個(gè)月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

低頭看水里

抬頭看天上

看月亮

思故鄉(xiāng)

一個(gè)在水里

一個(gè)在天上

鄉(xiāng)色酒

舒蘭(中國(guó)臺(tái)灣)

三十年前

你從柳樹(shù)梢頭望我

我還年少

你圓

人也圓

三十年后

我從椰樹(shù)梢頭望你

你是一杯鄉(xiāng)色酒

你滿

鄉(xiāng)愁也滿

五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見(jiàn)有可能的話寫(xiě)成鑒賞性文章?

(湖北公安縣孱陵中學(xué)434300)

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)篇目鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

一、主題思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。

二、導(dǎo)學(xué)提綱：

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫(xiě)作技巧：托物寄情。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。

三、

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，理解品位詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)合作探究，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)種詩(shī)歌中常用的寫(xiě)作技巧：托物寄情。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)賞析，感受詩(shī)歌的魅力。 情感態(tài)度價(jià)值觀

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌

學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫(xiě)作技巧：托物寄情

握

詩(shī)中內(nèi)容由思家升華至思國(guó)的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程

五、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò) 那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題，同學(xué)們你的記憶中有哪些詩(shī)歌是書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生回憶，教師多媒體展示1）

現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）

（簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作4）

（二）朗讀：詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)幾十載，經(jīng)歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國(guó)之思，初讀詩(shī)歌。

1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導(dǎo)，多媒體展示5-6-7）

2、指名朗讀（教師點(diǎn)撥）

4、集體誦讀

5、聽(tīng)看朗讀視頻（多媒體播放12）

（三）內(nèi)容理解：剛才，同學(xué)們聲情并茂的朗讀，深深地打

動(dòng)了我，你們一定是進(jìn)入作者的情感世界，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩(shī)歌我們需要注意哪些方面（學(xué)生回憶，教師歸納，點(diǎn)撥意境，多媒體展示13-14）

為了幫助大家理解詩(shī)歌，我們來(lái)思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、全詩(shī)是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的？（多媒體展示15）時(shí)間順序：小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來(lái)-現(xiàn)在2、作者運(yùn)用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？ 之間的關(guān)系如何？（多媒體展示16-17）

郵票-船票-墳?zāi)?海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國(guó)之思）

3、探究鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)（多媒體展示18）

3、詩(shī)中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？

怎樣升華? 想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土

（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識(shí)，教師做適當(dāng)點(diǎn)播。）意象：詩(shī)人心中的物象，沾染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。

意境：情景交融、虛實(shí)相生能誘發(fā)和開(kāi)拓豐富審美想象空間的意象整合。

（四）品味：詩(shī)歌的美，美在哪里

同學(xué)們談的都很棒，就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá)，把大家對(duì)這首詩(shī)歌的感受用“我覺(jué)得……寫(xiě)得好，好在……”句式表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)說(shuō)的好（學(xué)生作答）

范例：

生：我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。

生：我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。

生：我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。

故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩(shī)；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)變得親切，變得溫潤(rùn)。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺(jué)撩人心緒。詩(shī)人用他的愛(ài)國(guó)熱情演繹出優(yōu)美的詩(shī)篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩(shī)，嘗試背誦全詩(shī)，用我們的瑯瑯書(shū)聲深情期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

〈〈鄉(xiāng)愁〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)

育源中學(xué)

谷博